2025年青岛版三年级科学下册教案全集详解

青岛版《科学》三年级下册全册教案

1、小车的运动

教科书阐明：

力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来体现力以及力

的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以

学生们爱慕的玩小车游戏为载体，按照“问题——假设——验证——发现——交

流”的科学认识程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力均有方向和大小”以及

“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究中认识、发既有关力的科学规律，

激发学生科学探究的爱好。本课根据《科学课程原则》中“懂得推和拉可以使物

体的运动发生变化，推和拉都是力；均有大小和方向”这一目的而编写的。

教学目的

1、激发学生的好奇心，培养学生在观测周围事物的基础上提出问题，并逋过动

手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量试验的能力。

2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集

证据的意识，在搜集的过程中，建立团体合作交流的概念，体会到科学技术和社

会生活是亲密联络的。

3、懂得推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，

推力和拉力均有大小利方向的，可以独立设计试验，探究力的大小会影响小车的

运动，理解生活中推力和拉力的应用，懂得推力和拉力是生活中常见的力。

课前准备：

玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码

“我们的体现“表格、推力和拉力在生活中应用的录像

活动过程：

1、游戏导入

(1)组织游戏

老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几种同学想措施让他离开本

来的位置。

师生交流游戏规则。注意安全。

(2)交流反思:

谈话：你在游戏中发现了什么？

学生：使劲地推他拉他都能使他离开。

谈话：推和拉都使劲儿阐明我们用了力，离开本来的位置我们也可以说它运动起

来。

（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。

2、探究活动

活动一：探究推和拉都是力

（1）提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静

止的物体运动起来？

小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师重要针对推、拉怎样

变化物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师以鼓励

性的语言，引导者的身份适时给学生以合适的评价，使活动的开展愈加地有效.

全班交流。

教师谈话：谁乐意把你们小组讨论的成果简介给大家？

（2）探究推力和拉力都是力

谈话：大家的讨论成果只是大家的猜测，真实的成果究竟是不是这样还需要我们

亲自动手验证一下。

学生分组进行活动。

谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与本来的猜测

一致吗？

学生汇报交流。汇报时尽量让学生把他们的发现总结出来，重点引导学生讲清晰:

他们的发现与推理、拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发

现的相似之处，即上述物体运动状态之因此发生变化，就是由于被施加了推力和

拉力。

2活动二：我们来玩小车

（1）推力和拉力是有大小的。

提出问题：小车运动速度与什么原因有关系？

学生预测：

教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有

关系呢？我们不妨预测一下。

教师小结：同学们提出的这些条件都也许影响小车的运动快慢，不过这些专题我

们不也许都研究，我们要选择一下。

设计探究思绪：

教师引导学生把钩码当成小车的拉力，变化小车所挂钩码的数量，可以变化小车

受到不一样的拉力，测量通过相似的距离时所用的时间。给学生树立控制变量的

思想。

“探究影响小车运动快慢原因”试验记录

我的试验记录

小车运动的时间

拉力

平均时

（用垫圈的个数表达大小）第一次第二次第三次

间

学生探究，教师巡视指导。

我们的发现

拉力越大，物体运动的越快，拉力越小，物体运动越慢。

（2）推力和拉力是有方向的

引出活动内容：

教师谈话：我们目前都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面我们做个小游戏，

看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨

论游戏规则。

学生制定游戏规则。

学生活动，教师巡视：教师交待”这个游戏可以反复做，关键要把你的发现记录

下来。“可以做小车过山洞，小车过桥等让学生明确力是有方向的。

“小司机”游戏活动记录

游戏规则

我们的做法

我们的发现

学生交流游戏中的发现。

以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，深入完善学生的记录。

全班交流。体会推力和拉力都是有方向的，以及要有力的作用点。关门时作用点

的不一样，所需要的力就不一样。

2活动二推力和拉力在生活应用

（1）谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方有推力和

拉力？

（2）学生汇报交流。

（3）教师小结：播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。

谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么想法？

自由活动

1、“比一比谁的力气大”

谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅以便了我们的

生活，还增添了我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。

学生分两组进行“拔河比赛

2、活动评价：

这节课你有哪些发现？

拓展活动

讲述：力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，尚有那些种类的

力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动

的？还是推力和拉力吗？假如你有爱好不妨研究一下，你也许会发现一种“震惊

世界”的超大秘密！

板书设计•：小车的运动

推力

）运动

拉力

力的三要素：大小、方向、作用点

教后反思：

本课通过试验证明小车的运动与推力和拉力的大小有什么关系，充足激发学生探

究的欲望，学生可以从亲自动手中理解推或拉都会产生力，推力或拉力都会使物

体运动起来。推力和拉力也有大小和方向。推力或拉力越大，小车运动的越快。

整堂课学生体现得积极积极，通过开关门、推拉车等生活中常见的现象，理解推

或拉都会产生力，通过让小车钻过“山洞”，让小车过小桥理解推力和拉力也有大

小和方向。想措施让小车跑得乂快乂远，调动学生积极性。

2、玩滑梯的启示

教科书阐明：

摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与

我们生活有什么样的关系？怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思索和

探究过的。本课以学生玩滑梯等经典的生活经验为切入点，指导学生深入认识、

探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的爱好。

教学目的

1、能用对比试验的措施作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能有观测、

体验和已经有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不一样的方式进行体现与

交流，做好探究试验记录。

2、善丁在游戏中发现、提出问题；关怀人们运用摩擦力的技术成果；乐意合作

与交流；乐于用学到知识改善生活。

3、懂得摩擦力是生活、生产中一种常见的力；理解摩擦力与我们生活的关系；

理解增大有益摩擦、减小有害摩擦的措施。

活动准备：木块、直尺、木板、线等

活动过程

导入：谈话：同学们玩过滑梯吗？找同学说说玩滑梯的时候你有什么感觉？

生：

可结合学生说的用手互相摩擦等让学生体会摩擦生热，以及冬天晚上脱衣服时可

看见电火花、梳头时梳子吸引头发等理解摩擦产生静电。

滑梯中有什么秘密呢？这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学。

2活动一：探究摩擦力的存在

组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏，如：拉动蹲在木块上的同学、在桌

面上推拉文具盒等，从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题，在此基

础上思索、讨论、描述什么是摩擦力，明确“当我们在桌面或地面上推或拉一种

物体的时候，就会感到费力，这是由于物体和桌面或地面之间有摩擦力。”

活动二：探究摩擦力大小与什么原因有关

提出问题：怎样使木块滑的快？小组讨论后进行试验C

小组交流，使学生明确影响摩擦力的原因均有哪些。

试验方案：①把两块相似的木块放在光滑程度不一样的两板上，用测力计拉动，

比较它们需要的力的大小。

②把两块重量不一样其他相似的材料放在同样光滑的板上，用测力计拉动，比较

测力计上数字的大小。

总结：摩擦力的大小与物体的轻重、接触面的光滑程度有着直接的关系。被拉物

体越重，摩擦力就越大，被拉物体越轻，摩擦力越小；两个物体接触面越粗糙，

摩擦力越大，两个物体接触面越光滑，摩擦力就越小。

活动三：摩擦力与我们的生活有什么关系？

参照书上的图片，理解人们有效运用摩擦力的实例（鞋、轮胎上有凸凹的花

纹，结冰的路上撒上煤渣，防止打滑。铁钉固定在墙上靠的是摩擦，自行车刹车,

汽车火车制动靠的同样是摩擦。），以及人们克服摩擦力的做法（滑冰在光滑的、

摩擦力较小的冰上等），并深入理解这些克服摩擦力的做法起到了什么作用，通

过交流，认识到人们要尽量增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识到摩

擦力的利与弊。

拓展活动：

谈话：生活中那些地方还用到摩擦力？课后我们同学去观测、寻找，然后用你理

解的知识改善生活。

板书设计：

玩滑梯的启示

摩擦力

摩擦力的大小有关原因：

物体的轻重、两物体接触面的粗糙程度

教后反思：

本课在教学中比较顺利，以学生比较熟悉的玩滑梯导入，激发学生学习的爱好，

再亲身感受推或拉物体时感到费力了，对摩擦力的理解愈加透彻，因此在游戏中

对增大或减小摩擦力的措施想的诸多，课堂教学效果比很好。试验证明摩擦力的

大小与什么原因有关，调动学生的动手动脑能力，结合生活中常见的有关摩擦力

的多种生活现象深刻理解摩擦力与我们的生活有叶么关系，同步增大有利摩擦，

减小有害摩擦。

3、跷跷板

教科书阐明

本课重要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，深入认识、探究有关平

衡的科学规律，激发学生科学探究的爱好。天平是生产生活中一种重要的测量仪

器，学生对它有一定的好奇心与操作的欲望，继前面探究了“跷跷板”之后，学生

在潜意识里对天平已经有了一定的认识，在此基础上安排了认识天平、使用天平,

制作简易天平等活动，目的是让学生在制作虽然用自己制作的工具的过程中，培

养动手能力，并享有自己的劳动成果，体验成功的乐趣。

教学目的

1、能用观测、体验和口经有经验对杠杆尺平衡做出假设性解秤.：能通过观测、

试验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关怀人们运用杠杆平衡的技术成果；乐

意与人合作与交流；

3、懂得杠杆尺的平衡条件；理解生活中的平衡现象。

4、理解天平的重要构造；懂得天平的使用措施及使用时的注意事项。

活动准备

支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格、天平。

活动过程

谈话：跷跷板大家熟不熟悉？谁能给大家说一说玩跷跷板的感受？你发现了哪些

有趣的现象？

学生：他的左右两端不停地跷起来。

师：对于这种现象，1尔想提出什么问题？

探究活动：

2活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题

出示书中图片

请同学们仔细观测这些图片，看他们有什么不一样。

（给学生足够的时间，然后组织学生交流）

同学们发现了许多有趣的现象，也提出了某些有价值的问题，总之大家都想懂得

跷跷板平衡的措施。

2活动二：探究使跷跷板平衡的措施

1、讨论探究方案

（1）提出活动设想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持

平衡。

（2）学生讨论后组织汇报。

（3）教师小结：同学们的预测均有也许，但还不是成果，要懂得这些预测是不

是对的，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位

制定自己的探究方案。

（4）学生小组讨论，制定方案。

学生汇报交流。

2、进行探究试验

以杠杆尺一边不一样位置放不一样数量的钩码在另一端的不一样位置放数量不

一样的钩码数，学生试验。

（1）教师引导学生探究：同学们已经做好了试脸的准备工作，

目前可以动手、试一试，看谁的措施多，发现多？谁的记录详实？

（2）学生以小组为单位进行试验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给

学生足够的时间及空间。

3、交流试验状况即发现

活动三：找生活中的立衡现象

师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走

钢丝等）

师生交流：你还懂得生活中有哪些类似这样的现象？

活动四：认识天平的构造和使用措施

1、认识天平的构造

提出问题：天平的构造是怎样的呢？

天平构造：指针、游码、镶子、托盘、底座、祛码

学生以小组为单位观测天平，小组讨论天平的构造应当是怎样的？各部分的构造

名称是什么？

师生交流

2、学习天平的使用措施

（1）教师简介天平的对的调试、使用措施及注意事项。

注意：左物右码

（2）小组同学亲自动手操作、使用天平测量身边的某些物体的质量。从中感悟

天平的平衡及构造原理。教师巡视指导，及时发现并矫正其中存在的问题，直到

大部分同学可以对的使用天平。

拓展活动：

师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知流，你打算用它来干什么？

学生交流。

出示有关平衡的小玩具，鼓励学生在课下做某些有创意的玩具，例如蜡烛跷跷板

等。

板书设计：跷跷板

杠杆尺平衡原理

物重

左右同样天平构造：指针、游码、锻子、托盘、底座、祛码

距离注意：左物右码

教后反思：运用杠杆尺的平衡，充足调动学生的学习爱好，让他们充足的动手动

脑，从跷跷板过渡到科学中常使用的一种仪器托盘天平，学生对此总是跃跃欲试,

学生对天平的使用尚有诸多局限性之处，需要老师的讲解指正。

4、弹簧中的学问

一、教科书阐明

在物体形状或体积发生变化的状况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触

的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平时有一

定的感性认识，但对其中的道理并不很清晰，因此，本课将研究弹性和弹力的某

些特点。本课按照“游戏一问题——假设——体验一结论''的科学认识过程，

在学生对平常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，深入探究认识有关

弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的爱好「

二、教学目的

1、通过游戏可以感懂得物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力

玩具。

2、乐意硕士活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。

3、懂得弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。

三、教学准备

学生准备：搜集多种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、多种弹

簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。

教师准备：搜集弹性器材；整顿与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用

的录像资料。

四、活动过程：

教学导入：

1、谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都

玩过了那些与弹簧有关的玩具。

学生交流自己所玩的弹簧玩具。

2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一种

弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？

小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，有关弹簧，尚有许多的游戏和问题等

着我们探究呢！

探究过程：

2活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。

1、师生玩与弹力有关的游戏。

教师谈话：各小组同学运用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活动。我们要进行一

次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。

2、学生分组活动。

3、活动小结及交流。

(1)各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发

现的问题。

(2)各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的试验、

探究验证。

4、小结：

当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复本来形态的力，这就是弹力。

2活动二：理解生活中的弹力现象

1、教师谈话冈I］刚，同学们通过探究，懂得了什么是弹力，，其实弹力有许多的

应用，谁还能说出某些弹力在生活中应用的例子？

如：气球、娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、多种弹簧、夹子、泡沫塑料、橡皮筋、

玻璃球、圆珠笔等。

2、学生交流

3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充有关弹力的录像。

自由活动

1、设计弹力玩具。

(1)谈话：同学们认识了弹力，并且懂得了弹力在社过重的某些应用，想不想

自己设计一种弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意新奇。

(2)小组同设计活动。

(3)交流展示设计成果，教师给以对应的评价。

2、自我评价

拓展活动

设计•、制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置”。

板书设计：

弹簧里的学问

弹簧等，压缩或拉伸时

会产生一种要恢复原状的力，这种力就叫做弹刀。

教后反思：

这节书自身内容很少，但与生活息息有关，弹簧等物品在生活中的应用可以

充足调动学生爱好，有关弹簧有诸多小试验，但由于学生人数较多没有分组试验,

但在背面补充了某些弹簧在生活中应用了视频，学生对弹簧里的学问有了更深刻

的认识C到达了预期的目的C

5、有趣的磁铁

教科书阐明

磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定理解和认识，但对磁铁的某

些性质的认识还比较模糊。本课是在学生平常生活中对磁铁感受体验的基砒上，

深入认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用

等内容，培养学生积极参与科学探究的爱好。

教学目的

1、可以通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩

具。

2、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意

识。

3、懂得磁铁的性质。

教学准备

学生准备：学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等。

教师准备:多种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；搜集、整顿与磁铁有关的文字、

图片资料和磁铁在生活应用的录像资料。

活动过程：

谈话导入：

大家带来了不一样形状的磁铁，这节课我们从认识磁铁的形状开始吧。谁先简介

自己的带来的磁铁？

各组展示、交流多种多种形状的磁铁。

教师适时补充有关资料和实物。

通过这个活动，学生懂得常见的磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、方形磁

铁等。

探究活动

2活动一：玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。

1、学生交流玩磁铁的措施。

（1）谈话：同学们带来了多种各样的磁铁，交流某些你们玩磁铁的措施吧！

（2）学生交流。

（3）师生小结：同学们想到的玩法可真多！不过，在玩磁铁的时候要多观测J,

看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。

2、开展“磁铁游戏”活动

（1）启发、指导各组同学开展如下的磁铁游戏；

“给磁铁找朋友”游戏，观测磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。

总结出：磁铁能吸铁。

1“悬调磁铁”游戏：把一种磁铁水平悬挂起来，用另一种磁铁的两端分别去靠近

它的一端，懂得不一样磁铁的两端有时会互相吸引，有时又会互相排斥。

两个相似的磁极互相排斥，两个不一样的磁极互相吸引。

1、“接链游戏”“两极对中间”游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁

圈，发现两端吸引的数量多，中间少，从而懂得磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。

2、“看不见的磁力线”游戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放

平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。观测纸上的铁屑有什么变化，形成的

图案是直线还是曲线，这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、

磁场的存在。

3、用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效具有什么变化。

磁铁对电磁波有影响。

4、用一绳拴着磁铁中间，稍等半晌，看磁铁指向。

磁铁有指示南北的性质。

（2）交流总结

教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上,对学生发现的磁铁性质进行总结。

2活动二：说一说，生活中那里用到了磁铁。

1、运用资料卡或学生嗖集的有关资料简介司南。

2、教师小结：通过探究，理解了磁铁的诸多性质，并且懂得了

“司南''作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用，（播放有关磁铁应用的

录像）

3、学生交流磁铁在生活中的应用.

4、教师总结：通过观测，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方

面。

我们做了许多与磁铁有关的游戏，探究除了磁铁许多性质，你们想不想自己制作

一种磁铁？老师这里有一根缝衣针和一种磁铁，谁能把它做成小磁铁？

活动三：设计、制作磁铁玩具

1、制作磁铁：

（1）学生根据资料卡阐明，把缝衣针制作成小磁铁。

（2）交流、展示。

2、设计、制作磁铁玩具。

（1）制作指南针

（2）制作小帆船

自由活动：

玩一玩我们制作的玩具

课堂评价：这节课我的收获？

板书设计：有趣的磁铁

吸引铁等物体

磁铁有两个磁极N北极S南极

异极互相吸引，异极互相排斥

教后反思：本节课内容诸多，我尽量的采用学生感爱好的试验，以此调动和激发

学生的爱好，把枯燥的知识比较灵活的展现出来，使学生在玩中不知不觉的接受

理解新的知识。

6、指南针

教学目的：

1、会运用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。

2、懂得指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，理解指南

针的用途及使用方法。

3、体验到科学技术能为人类服务，懂得指南针是我国古代四大发明之一，激发

民族自豪感和爱国主义情感。

活动准备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片

教学活动：

（一）教学引入

师：小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能协助他们找到回

家的路吗？

生：看大树，大树南边枝叶茂盛：看物体的影子；看高山上积雪的融化程度；用

指南针……

师：同学们说了这样多种措施，哪种措施最精确呢？

生：指南针

出示指南针。

师：这就是一种指南针，有关指南针你想懂得什么？

生：指南针由哪些部分构成？

指南针为何能指南北？

怎样使用指南针？

师：这节课，我们就来学习有关指南针的知识。

（二）探究活动

1、认识指南针的构造及原理。

（1）指导学生观测指南针。

思索：指南针由哪些部分构成？各部分是什么样的？

（2）提问：指南针为何能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？你还见过其

他指南针吗？

（3）讲解：指南针是根据磁铁能指示南北的性质制成的。指南针的种类诸多，

外观、构造不完全相似。不过，无论哪种指南针，均有两个基本的部分——磁针

和刻度盘。磁针是一块小小的磁铁，指南针之因此能指南，就是由于有这个小小

的磁针。磁针的两极是尖的，漆着不一样的颜色。被一种上端是尖的支柱支撑着,

能自由旋转。刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个基本方向之间尚有刻度，

表达这4个基本方向之间尚有更精确的方向。

2、理解指南针的用途和使用措施。

什么时候用到指南针？

生：

怎样使用指南针？

讲解：在使用指南针测定方向时，首先要把指南针放平，等指针停止摆动时，就

能指出南北方向。转动底盘，使底盘上表达南、北的刻度线与指针重叠，根据地

盘上的刻度，就可以懂得周围多种景物的方向了。

3、理解指南针的历史。

讲述：指南针是我国古代四大发明之一。早在数年此前，我们的祖先就用磁石制

作了司南，这是世界上最早的指示方向的仪器。后来，人们又发明了罗盘。

4、制作简易指南针。

理解了以上这样多的知识后，你们想不想亲自动手制作一种指南针呢？

根据书本的提醒，分组进行试验制作。

（三）巩固应用

用自己制作的指南针确定周围物体的方位。

板书设计：

指南针

磁铁能指示南北。司南

底盘、磁针

教后反思：学生对平常生活中常常用不到的指南针爱好非常高。通过讲解，我发

现学生对于指南针的使用措施有很不对的的地方。通过讲解，学生有了一定程度

的提高，懂得了基本的使用指南针的基本措施。对于指南针红色的指针指北，应

叫指北针让我有些不知所措。

7、认识太阳

教学目的

1、懂得太阳是一种温度很高的大火球，理解太阳的基本概况；理解没有太阳，

就没有生命。

2、会查阅书刊及其他信息源：能倾听和尊重其他同学的不一样观点和评议，并

与他人互换意见；能选择自己擅长的方式表述研究过程和成果。

3、尊重有关太阳的科学根据，不迷信权威；能大胆想象太阳的概况，乐意合作

与交流。

教学准备：有关太阳的图片，文字，录像资料。

教学活动

一、师生游戏，教学导入

（老师在黑板上画一种红色的圆圈）大家猜猜看，老师画的是什么？

学生猜。

师：同学们的想象力可真丰富，目前我在加上几笔呢？（沿圆的周围画八条短小

的直线）

学生回答。

师：对，这是太阳，它是我们的一种好朋友，你对它又理解多少呢？

（学生自由汇报一下自己的认识）

师：看来，大家对太阳均有或多或少的认识，今天我们就一起来认识太阳，研究

太阳。（板书：认识太阳）

二、交流资料，探讨新知

1、以小组为单位进行汇报，实现资源共享。

师：哪个小组先来告诉大家你们所懂得的有关太阳的知识？

学生发言。

学生所搜索的资料也许有反复的，汇报中学生互相补充，可以丰富知识，拓展知

识面。

2、教师将经典资料进行整顿补充，，以增强学生记忆，拓宽学生视野。

师：老师这里有某些有关太阳的资料，想看吗？

边看课件边讲解。

（1）太阳的外观、银河系。

讲解：太阳是一种燃烧的旋转的高密度炙热气体球，它的大部分气体是氢气，另

一方面是氮气，每秒钟大概燃烧400万吨氢气，产生巨大的能量。

银河系从侧而当作中间厚边缘薄的扁饼形，正面看是旋涡形，太阳是银河系

中一颗一般恒星，它的年龄大概有50亿岁了，估计寿命尚有50亿年.

（2）太阳的构造

讲解：从构造上看，太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。它

的表面温度大概是6000C,内部温度大概是1500万。C。

（3）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥

太阳黑子是太阳表面的气体斑块，太阳黑子其实并不黑，只不过是由于它的温度

比周围的温度低，看起来显得有些黑些。

太阳表面有时会出现一块忽然增大、增亮的斑块，叫做“耀斑”。

日珥是突出在太阳外边缘外面的发光气团，像太阳忽然长出的来的朱红色大耳

朵。

（4）太阳的大小、体积、质量及与地球的比较。

讲解：太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。

太阳的体积是地球的13（）万倍。

太阳的质量是地球的33万倍。

由于受到年龄的限制，学生搜集资料的能力较差，搜集的范围也许较窄。在学生

已经掌握部分资料之后，教师将知识进行系统性简介，起到归纳、概括的作用，

便于学生掌握。通过交流资料，汇报资料和资料补充三个环节，充足让学生理解

太阳，认识太阳。

三、知识巩固，内容拓展。

师：通过大家的积极努力，我们对太阳又有了深一层的认识，哪些知识让你印象

最深呢？

（学生自由汇报。）

安排这个活动，目的是让学生对当堂课的内容加深印象，到达巩固认知的目的。

四、太阳与人类生活的关系。

师：刚刚我们研究了太阳，谁懂得太阳与我们有叶么关系呢？

（学生自由汇报。）

我们的生活离不开太阳，是太阳给了我们生命。假设没有太阳，我们的世界又会

怎么样呢？我们已经懂得太阳尚有50亿年的寿命，过了50亿年之后，人类该怎

么办呢？

（学生先在小组内自由说一说，然后在全班汇报.）

师：有关太阳尚有诸多秘密，例如为何会发生日食？请大家在课下继续查阅有关

资料，让我们逐渐揭开太阳神秘的面纱。

教后反思：

8、太阳和影子

教学目的：

1、懂得产生影子的条，‘牛，懂得太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度

和影子的变化与太阳的运动关系；能运用太阳识别方向。

2、能做控制变量的探究影子形成的试验，并作试验记录；能将观测到得现象用

语言或图画描述其形态特性。

3、尊重通过试验获得的科学证据，乐意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识

科学的应用于生活实际。

活动准备：

铅笔、手电筒、白纸

活动过程：

一、教学引入

师：同学们，当你每天沐浴着温暖阳光，在阳光下游戏的时候，与否发现身边有

一位好朋友时刻伴伴随你，猜一猜它是谁呢？

生：影子。

师：对于影子你懂得哪些？说给大家听听。

生：

师：同学们懂得的真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，它们之间究竟有什么关

系呢？今天我们就来探讨这个问题，揭开它们的秘密。

二、通过游戏揭示产生影子的条件。

1、做影子游戏，发现问题。

师：什么状况下会有影子呢？让我们再来做一做，看一看。

（运用灯光、透明或不透明的卡片做投影游戏。做完之后，引导学生汇报发现。）

师：你们有什么发现？

生1：灯光越亮影子越黑C

生2：卡片是透明的，影子很浅。

（教师随机用透明的物体进行演示，引导学生发现透明物体没有影子。）

生3：手离灯光近影子大，离得远影子小。

生4：关上灯后什么都看不见了，没影子了。

2、根据试验，得出产生影子的两个条件：有光，有不透明的物体。

三、探讨太阳与影子的关系

1、提出问题。

师：同学们，你认为一天中阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变化1勺？

2、引导学生猜测。

生1：一天中物体影子的的长短不一样样，上午跟傍晚也许会长某些。

生2：影子和太阳的方向是相反的。

3、制定试验方案。

师：同学们的猜测均有一定的道理，那我们怎样设计试验方案来证明我们的猜测

呢？

（生分组讨论设计试验方案）

学生汇报。

生：把铅笔立在白纸上，打开手电筒，从不一样方向像太阳同样照射铅笔，观测

影子是什么样的。

师总结：用手电筒在铅笔的一侧由低到高慢慢移动，观测铅笔影子的长短与方向,

并画出影子。然后继续升至垂直方位，观测并画出铅笔影子的长短与方向。再继

续由垂直处向侧下方慢慢移动，观测铅笔影子长短与方向并画下来。或者用手电

筒先在铅笔正上方照射，再向两侧照射，分别观测记录并画出影子。

4、学生试验

5、学生汇报与交流。

生：……

6、获得结论。

师生共同总结：物体的影子早晚最长，中午最短并与太阳运动的方向相反.由于

太阳位置的变化，会发生斜射与直射的变化。

四、探究太阳位置的变化与人类生活的关系。

师：我们的生活离不开太阳，太阳与我们的生活息息有关，下面请同学们在以上

学习的基础上说一说太阳位置的变化与我们平常生活的关系。

生：

五、拓展活动

师：通过这节课的学习，同学们一定有很大收获，请课下查阅资料，理解古代人

们是怎样运用影子来计时的。

教后反思：

9.用太阳计时

教学目的

1、认识日唇和古代计时工具的原理。

2、运用日咎的原理制作计时器。

3、意识到掌握和运用自然规律，可认为人类和社会发展带来不可估计的好处。

教学重点难点

认识日孱和古代计时二具的原理。运用日辟的原理制作计时器

教学准备

有关日居利其他计时二具的图片、电筒、日晶模型

教学过程

（一）铺垫

师：“哪位同学能告诉我目前几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么懂得

目前的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们

又是怎样判断时间的变化呢？（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问

题，同步板书：用太阳计时

（二）探究新知

认识古代计时器

1.人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的措施尚有诸多。我们来

看看这些计时器（出示计时器挂图）。

2.同学们在小组讨论它们都是运用什么原理计时的。

3.小组请代表汇报

4.你们还懂得其他的叶么计时措施吗？

1.初步认识日居

a.简介牛顿的故事（用故事激发学生的爱好，同步理解其中的现象。）

前几节课的探究，我们已经懂得日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天

空的运行是匀速的，运用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一种

太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一

块石头做记号，（运用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他运用摆石头记影子,

又在石头上记时间，看！多简朴，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳

钟听说在村上用了7（）数年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”

b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？

2.探究日•原理

（1）简介日辱:

实际上牛顿做这个太阳钟，是从日展中得到的启发。（教师出示日唇的示意组和

实物并把“日愚”板书在黑板）它又称作展仪和日规，是我国古代劳感人民在观测

大自然的变化时，通过不停的试验发明出来的，它运用太阳影子的变化来记录时

间的工具。看到你手中的日葬你想懂得些什么？研究些什么？

（2）学生回答。（卷而刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）

（3）教师引导学生认识唇面和唇针：这是一种赤道日辱，唇面与赤道面平行，

上面的刻度就是时间。唇针与唇面垂直，它就相称于我们手表的时针。

（4）在小组研究日^是怎样工作的。在其他同学的协助下，结合“牛顿钟”的故

事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光替代太阳光）

（5）学生汇报

（6）教师小结原理：当太阳光照射到唇针，孱面就出现孱针的倒影，倒影指向

岩面的刻度就是当时的时间。

（7）为何用n■可以计时？你又时怎样判断出当时的时间呢？

（三）认识手掌日唇

1.本来认识和掌握大刍然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日

暑的时候你能运用这一原理计时吗？

2.学生回答

3.教师小结，简介手掌日晶并出示示意图。

手掌日轻流传于民间，它充足体现了人民的智慧。使用措施是这样的（教师带领

同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇

指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着E南方，影子落在手上不一样位

置代表着不一样的时间。

4.在其他同学的协助下共同体验手掌日展的运用，教师巡视指导。（引导学生用

电筒的光替代太阳光）

8.教师小结。让学生对一天中阳九下物体的影子的变化规律有更深入的认识.

发现可以运用影子来计时.着重培养学生的观测能力和分析能力.这节课，是观测

课，学生动手制作了简易的“日辱”，在校园里，观测影子的变化规律，以及影子

和时间的关系.

教后反思：

10.制作计时工具

教学目的

1.能综合运用所学知识，制作带有发明性的科技伦品，培养发明性思维能力及动

手能力；能倾听和尊重其他同学的不一样观点与评议。

2.乐意合作与交流；关注平常生活中的科技新产品；乐于用学到的科学知识服

务于生活；尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明发明的源泉。

3.会制作一种简朴的计时工具。

教学重点

学会制作简朴的计时工具。

教学准备

剪刀、胶带、做沙漏、水钟等所用的材料

教学过程

1.导入

同学们，古人很早就懂得运用太阳计时，并且发明了多种计时工具，同学们想不

想也来做个计时工具呢？

学生汇报想法，导入新课。

2.设计制作方案

小组讨论，设计制作方案，互相启发，开拓思绪。

教师展示儿种经典个例，重要侧重创新性进行评价。

学生设计各自的方案，理清制作思绪。

交流方案，互相提出提议。

对自己的方案进行调整。

这节课重要是学生的动手试验课，目的在于锻炼学生的动手操作能力以及对日

号、沙漏等其他计时工具的理解能力。

3.开展制作活动

教师提出制作规定，如安全使用剪刀，互助合作，进行制作提醒等。

以小组为单位或独立进行制作，教师进行恰当的指导、点拨。

做一种游戏，或写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的作品进行计时,

掌握自己的计时工具计时的规律。

对作品进行改善，如调整计时时间，使作品更美观等。

4.展示与交流

将自己的作品摆到展示台上，互相欣赏、评价。

挑选出部分作品进行重点评价，可从创意、美观、实用三方面选择经典作品。

对作品提出修改提议，提出改善措施。

5.拓展延伸

提议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，鼓励学生发现新问题，并对

自己的作品深入改善或发明发明更好的计时工具。

教后反思：

11、灯泡亮了

教学目的

1.通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的措

施进行科学探究的过程，培养学生设计试验和动手操作的能力。

2.能对电提出想懂得的问题，体验与他人合作的快乐和共同进行科学探究的乐

趣。

3.懂得一种完整的电路重要有电源、开关、导线、用电器四部分构成。可以用

符号表达一种简朴的电路。懂得开关的功能。

活动准备：会使用手电筒、认识电池的正负极。

教学过程描述：

一、故事导入，激发爱好，引出本课的探主题

1.讲故事。

同学们，今天老师给你们带来了一种故事。

师讲故事：从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。于是他便在智慧屋外贴

了一张招聘启事，上面写着：假如谁能花至少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录

取，并且还能获得一顶智慧小帽。听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。你瞧,

小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥

±……慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动

了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。聪颖的同学们，你们懂得小猪是怎样获得

这顶智慧小帽的吗？（以小故事导入，激发学生的学习爱好。）

2.提出问题。

有关灯泡你有哪些问题呢？这节课我们重要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？

二、进行探究活动一“手电筒为何会亮呢？”

1.大胆猜测。

（师出示小灯泡）看，老师这儿就有一种小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？

（学生就会联络实际回答。自然会想到手电筒）

同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起

来的？为何把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。

2.验证猜测。

要想懂得同学们的猜测与否对的该怎么办？（拆开手电筒看一看）

（1）出示小提议。

①要注意安全②要注意按次序摆放拆下来的器件。③仔细观测，把你的发现写在

记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。④观测完之后，再按次序组装好。

（2）学生拆装手电筒。

（3）交流发现。

3.提出假设。

你认为让手电筒亮起来的最重要的材料有哪些？［学生也许会说出手电筒的所有

构成部件，我是这样引导学生的：没有玻璃片手电筒亮不亮？没有反光镜呢？最

终总结出让手电筒亮起来的最重要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属

外壳。）

老师也给你准备了某些材料，你能想措施让小灯泡亮起来吗？

三、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来”

1.小组分工，确定试验方案。

（1）出示图片，让学生认识这些试验器材。（诸多学生是初次接触这些器材，因

此让学生先来认识一下，很有必要。）

（2）选用器材，想一想活动中应注意什么？（在学生交流后教师尤其提醒学生:

不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。）

2.分组合作，实行探究。

（1）学生按设计的方案进试验。教师巡视。

3.展示交流，得出结论。

（1）展示电路图。让学生简介连接的措施。

（2）在充足交流之后，教师再把电路图中多种用电器的符号展示给学生。

总结：一种完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分构成。这时揭示出

手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。

四、创新设计，拓展延伸

1.阅读资料卡，激发学生探究电的发展史的爱好，理解科学发展的历程。

2.创新发明，课外延伸。

（1）布置学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。

（2）生活中的灯，可以根据需要分别亮起来，它们在电路中是怎么连接的呢？

感爱好的同学课下继续研究。

教后反思：

12、让更多的灯光亮起来

一、教学目的：

1、通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生热爱科学，勇于探索的精

神，并在活动中学会发现问题、处理问题。

2、学会使用灯座和电池盒。

3、尝试用多种措施接亮更多的小灯泡，并能简朴的画下电路图。

二、教学重点难点：

通过对材料的分步控制让学生通过自己的探索用多种措施接亮多种小灯泡。

三、课前准备：

电池（每组1个），电线（每组4根），灯座（每组1个），电池夹（每组1个）,

每组记录纸一张。

四、教学过程：

上课前在桌上放一种电池，一种电池夹，一种小灯泡。

1、师：我给大家在桌上放了某些东西，认识这个吗？（拿起一种电池夹示意）

会用吗？

学生把电池放入电池盒中。

师再发下两根电线。

师：请你用这些材料让小灯泡亮起来？

学生试验。师巡视。一分钟后，

师：我发现同学们把电线接在电池夹上有多种接法。我们一齐来看看，哪种接法

最以便？把几种接法在实物投影上展示。我们按照最以便的接法把电池盒和电线

接好。让小灯泡亮起来。

观测，电池夹上的铜片和弹簧在这个电路中起到了什么作用？导线。

2、师：我们已经会接亮小电珠了，我再给大家同样东西。（出示小灯座）

师：懂得这是干什么用的吗？

发下小灯座。规定把小灯座用在电路里。

等到学生接亮了小灯泡后，规定学生观测小灯座，小灯座的构造是怎么样的？小

灯座的螺口和螺口底部的焊点在这个电路中起到了什么作用？猜测小灯座的内

部构造，然后拆开一种小灯座，理解内部的构造。

然后把你连接的电路画在记录纸上。

几分钟后，把学生的图纸在实物投影仪上展示。

师：大家画得很好，画的时候麻烦吗？能不能用简朴的符号把它画出来呢？

学生试画。

教师在黑板上画出简朴电路图的符号。比较实物图和符号图的区别：

A用符号表达画起来简朴。

B符号图是方块图，实物图不是方块图。

规定用符号试画电路图。

3、师：刚刚我们已经把电池夹和小灯座接到了电路里，目前我们要大规模的来

玩一次了，请同桌一起配合一下。用四根电线，两个电池，两个灯座，两个电池

夹，两个小灯泡，把两个小灯泡一起接亮，你有几种措施？接出一种，就请你在

记录纸上画出你的接法。

学生试接，教师巡回指导。当学生出现一种接法时，

连同学生画的电路图一起在实物投影仪上展示。

4、总结：

比较，分析设计的多种电路，找出多种电路的相似点和不一样点，并对电路

进行分类。

这节课好玩吗？不过能不能把我们的小灯泡接到220V的交流电中去？

在试验中应注意：

1.这些电路不能使用220V交流电。

2.平时注意用电安全，不能触碰带电的电器。

3.注意保护好多种电器的塑料外壳和电线绝缘层。

假如我们要在家里玩，又没有这些东西（灯座等等），该怎么办？

我给大家准备了一点东西（出示自制的一种小灯座和电池夹），就奖给我们班

了，你学着做一种，就可以在家里玩小灯泡了.

名称：简朴的串联和并联电路

我的方案：

我的电路图

13、谁的本领大

一、教学目的：

1、能根据经验进行合理推断猜测，做简朴的探究性试验，并作试验记录。

2、体验与人合作及成功的喜悦，乐意用证据验证假设。

3、懂得有的材料轻易导电，有的不轻易导电，理解什么是导体、绝缘体，

能辨别常见的导体和绝缘体。

二、教学重点：

懂得有的材料轻易导电，有的材料不轻易导电，理解什么是导体、绝缘体，能辨

别常见的导体和绝缘体。

三、教学难点：

懂得科学探究的过程

四、教学准备：

简朴电路一套（电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝

片、铜丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。

五、教学过程：

一、导入新课

同学们喜欢做游戏吗？

师：这节课老师就和大家一起做几种游戏。

做游戏要注意：1、要分工合作好。2、仔细倾听他人的发言。3、注意动脑

筋，做游戏要有所发现。

（意图：教师给学生提出了游戏规则和规定并不过多，由于本课活动内容较

多，可以指导学生怎样用好试验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这

也是培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，三年级也是试验常规及

能力培养的初始阶段，对此后的学习有着直接的影响。）

2、下面我们就进行第一种游戏，“灯泡亮了”。

（1）规定桌上的材料，想措施让小灯泡亮起来。

比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。

（2）学生连接简朴电路

（3）教师评价：目前每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我

们自己和大家。

（4）当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，阐明电能从铝片中流过，我

们说铝片能导电。（板书：导电）。

把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这阐明了什么？

再把铜丝换成木条，大家再仔细观测，有什么发现？阐明了什么？

二、探究活动

活动1：假设猜测

1、导语：看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第

二个游戏，“考一考、猜一猜”。

2、游戏规则：老师这儿给大家提供了诸多种材料，同学们根据你们的生活

经验，先猜一猜。哪些物体会像铝片同样能导电，画7'表达，哪些不能导电画“。”

表达。

小组商议一下，把猜测成果记录在左栏内（每组发一张记录单），（后有附表）

（意图：教师对试验汇报填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，

以致导致每堂课任务完不成，设计以画表达和画“。”的符号代表要体现的语

言，很明显地提高了课堂教学效率）

3、学生猜测、记录

4、学生汇报：找同学说一说你们组的猜测成果。

刚刚的成果只是猜测，究竟对不对呢？你有什么措施能验证一下吗？（学生

说措施）

（意图：猜测是科学探究中的重要一环，学生也许会根据自己的生活经验对

两种物体产生的现象进行预测，猜测究竟对的与否，将激发学生对猜测进行探究,

为下一步训练学生科学思维的措施打下铺垫。）

活动2：试验探究

1、导语：目前我们就来进行第三个游戏“做一做验证刚刚的猜测与否对

的。

2、学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把成果记在右栏内。

3、同学们研究很认真，均有了自己的发现和收获，哪个小组的同学乐意汇

报你们的试验成果。

4、学生汇报

5、如再有争议，教师可以让学生再反复做一遍，让学生分析问题也许出目

前哪里。

6、导语：没关系的，科学家的伟大试验也往往是通过上百上千次的试脸才

完毕的，你们的试验成果与猜测

成果完全同样吗？看来，对于不懂得的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须

亲自试验。

（意图：在课堂教学中，导语设计这一环节，无疑应成为新课程原则实行的

一种亮点。教师在教学过程中要进入下一种教学环节，中间要设计一种连贯上下

内容的习惯性导语，这也是评价教师教学素质的一种综合方面，导语的设计要注

意两个问题：一是导语设计要紧紧围绕上下环节的内容、学习规定等。二是教师

要不停提高自身素质，把导语设计成故意义、有价值、有趣味的内容形式。）

活动3：交流探究成果

1、导语、通过刚刚的试验，我们能根据物体的导电性能分类吗？下面我们

做第四个游戏，“说一说:

2、学生说一说分儿类？（两类）

生：两类。

哪两类？你能给这两类物体分别起个形象的名字吗？

小组讨论

汇报：1生：一种是电体，一种不是电体。

2生：一种是导电体，一种不是导电体。

3生：一种是传电物体，一种不是传电物体.

4生：一种能导电，一种不能导电。

师小结：刚刚同学们起的名字都很好。我们把铝片、铜丝等能导电的物体叫

导体；像木片、塑料等不能导电的物体叫绝缘体,（板书：导体、绝缘体）对于

同一种物体导电性没有绝对的能与不能，因此，我们说轻易导电的物体叫导体，

不轻易导电的物体叫绝缘体。（板书：轻易、不轻易）

（评：珍视学生的个性化言论，用肯定、尊重与鼓励使孩子们的个性得到了

尽情张扬，不要认为答案是风马牛不相及，只要意思差不多就可以，小学阶段学

生科学的表述并非是非常严谨的。这也是新程改革的精髓所在。）

指名说说什么是导体、绝缘体？

我们懂得了什么是导体、绝缘体，同学们袋中有好多东西，同组同学指一指,

说一说,那些是导体，哪些是绝缘体。

除了这些，在我们生活的周围，你还懂得哪些是导体，哪些是绝缘体吗？（学

生举例）

活动4：成果升华

1、通过大家举例，我们懂得导体、绝缘体，在生活中应用非常广泛。下面

我们准备再做一种游戏，“辩论”游戏，辩一辩导体、绝缘体谁的本领大。

指导：我们可以从两个方面辩论：（1）它们在生产、生活中的应用；（2）假

如没有……生活是什么样子？

2、分组：根据学生认为谁的本领大提成两大组（导体、绝缘体）。

3、同组讨论：给学生充足的讨论时间。

4、学生开始辩论。

通过大家剧烈的辩论，我们懂得，它们的本领都很大，许多地方导体、绝缘

体是同步出现，共同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都

离不开它们。

（意图：通过辩论比赛调动了学生的积极性，通过讨论，学生用自己的观点

说出有科学的根据。学生激情昂然，思绪万分，在剧烈的争辩中，通过学生的多

次讨论试验，最终到达一致意见：“导体和绝缘体都很重要”。这样学生在开放的

学习空间中，每个学生积极地与人合作，碰撞出思维的火花，每个学生都获得了

成功的学习体验，学生在辩论当中体现出来很严密的逻辑思维和组织语言的能

力，包括情感原因的运用，包括举止和支持性信息的使用，这些都给他们留下了

很深刻的印象。）

三、总结

转眼一节课就要结束了，同学们谈谈这节课你均有哪些收获？

小结：这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨，同学们太伟大了，但

愿同学们后来能善于发现问题，用这种科学的研究措施去研究，相信，我们每一

位同学都是小小的科学家。

四、拓展作业

课下，同学们就用这种科学的研究措施，调查我们周围的物品，哪些地方用

导体，哪些地方用绝缘体，想想人们这样设计的原因是什么？

板书设计：

谁的本领大

导体轻易导电

绝缘体不轻易导电

教后反思：

14、安全用电

一、教学目的：

1.理解安全用电常识。

2.会查阅资料及其他信息资源，搜集和整顿安全用电的有关资料。

3.培养小组合作交流的意识，使学生懂得科学技术会给人类与社会带来好处，

也也许产生负面影响。

二、重点难点：

1、理解安全用电常识。

2、使学生懂得科学技术会给人类与社会带来好处，也也许产生负面影响。

三、课前准备：

搜集和整顿有关安全用电方面的图片及文字资料，可提醒学生在家长的协助下进

行准备，一则使材料愈加充实，二则可以促使家长参与到本课的学习中来，与孩

子一起交流，一起学习安全用电常识，学生也可以根据教科书的提醒自主搜集。

四、准备材料：

教师也应准备某些与安全用电有关的资料，包括生活中的某些用电安全隐患及导

致的危害等。

五、教学过程：

一谈话导入：

师：同学们，星期天你们在家里都干什么呢？

有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？

出示投影；四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3

小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线）

同学们讨论：

1.小明这样做对吗？为何？

2.说一说电可以给人类带来那些危害？

小组结合自己的经验进行讨论，汇报交流。

教师结合学生的回报投影或放视频资料并进行合适的补充，由于人是导体，因此

不对的地用电，会导致人触电，轻者可以使人受伤或伤残，重者可以使人死亡，

因此，我们要懂得安全用电，这一节课我们就来学习怎样安全用电。板书：安全

用电。

二、学习新课

1、谈话：我们在生活中应怎样安全用电呢？

2、教师提问：

（1）在擦灯泡时应注意什么？

（①关电源②用干布擦）

（2）在拔插座时，手能碰到插座的金属部分吗？

（不能）

（3）碰到家用电器着火应怎么办？

（①先切断电源。②在灭火.）

（4）电源开关外壳和电线绝爆有破损时，应怎么办？

（让大人或电工修好，自己不能乱动。）

（5）用电淋浴器洗澡时，应注意什么？

（一定要切断电源）

（6）雷雨天时，能否在树下、电线杆下避雨。

（不能，以防触电。）

（7）发现家用电器损环，能否自己随便拆卸。

（不能，应找专业人员修理）

（8）人触电后来，用叶么措施救济。

（①用木棍。②关电源）

学生结合自己的经验展开讨论。

提醒学生：可以通过阅读电器阐明书理解更多的知识。学生汇报。

教师可以结合学生的汇报，进行合适的补充。

谈话:通过刚刚的交流，请大家讨论，制定安全用电小常识。

学生分组讨论、制定。

汇报，教师补充。

3.评价：

谈话:在本节课，你感到最大的收获是什么？对自己的设计和体现还满意吗？请

把自己的评价填在“星级评价表''中。

学生填写“星级评价表”。用这种方式提高学生安全用电的意识。

4.拓展：请同学们课下做个安全用电宣传员吧！把你所学到的知识讲给父亲、妈

妈和邻居的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨听或者设计一张宣传画，贴到小区的壁报栏

里。

教后反思：

15、我们的身体

一、教学目的：

科学概念：

1、人体根据外观特性可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，假如根据做事情的

不一样人体还会有不一样的构造划分。

2、人体的外部特点可以直接观测到，内部的特点可以借助某些工具观测到。

过程与措施：

1、可以应用触摸、手捏、听等观测措施并结合体验活动，理解身体内部的构造。

2、可以根据观测目的的不一样，选择与之相适应的观测措施。

情感态度与价值观：

1、可以在对人体的观测活动中，将想象与实际的观测辨别开，保证观测活动的

真实性。

2、对探究自己的身体感爱好，感受人体构造的精致与友好之美。

二、教学重点：

观测身体内部器官。身体由哪些部分构成，以及认识人体的左右对称的特点。

三、教学难点：

观测身体内部器官。

四、教学准备：

空白纸、放大镜、尺子、人体基本构造图等。

五、活动过程：

（-）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。

1、提出问题：人人懂得青蛙是捕虫能手，青蛙为何善于捕虫？老鹰为何能抓住

机灵的老鼠？啄木鸟为何能吃到树干中的害虫？

2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来

保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟

的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树

干。

3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。

4、引出课题：人有哪些本领？人为何这样有本领？今天我们来观测自己的身体。

（二）观测人的身体。

1、观测身体的外形。

我们的身体由哪几部分构成？

（让学生观测到人体可以提成头、颈、躯干、四肢几种大的部分外，还可以让学

生深入把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以提成胸部、腹部、

肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人体是左右对称的。

（1）教师提出问题：假如从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左

右两部分，发现了什么？

（学生回答人体是对称的。这里规定学生详细说出怎样对称。通过讨论，学生明

确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗

细、颜色、形状并且位置都是同样的，即一一对应的）

（2）让学生亲自体验身体左右对称这种构造的好处。

活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；

活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得精确；

活动：⑤让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只

手比一只手做事以便灵活；

活动：④让学生体会假如两只脚不一样样长，弯腰、上台阶、转向都会很不以便,

身体也不易保持平衡。

（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从

人体外部来看，构造上尚有不少特点，但对小学生来说观测起来均有一定的难度,

不便观测，因此也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的状况来看,

选择这个观测点，不仅符合学生的水平，并且选择的体验活动，以便易行，人人

都能参与，学生很有爱好，也使课堂气氛很活跃。）

3、观测身体的内部。

（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。

教师准备一种牛皮纸袋，里面有一种塑料瓶，瓶里装半瓶水，此外尚有其他的如

夹钳、钟表等物品。教师让学生想措施推测里面的物品，并说出自己这样猜测的

理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等措施最终终于猜出了里面的物品。

接着教师出示一幅画，上面画有一种人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚刚那

个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想措施推测内部有什么。

这时学生的思绪打开了，想出了许多好措施：

①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以懂得心脏的位置：

②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏,

可以懂得那里是肺部；

④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；

⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里也许是肠子；

⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；

最终让学生根据大家用看、摸、听等措施所得到的信息，综合想象一下人体的内

部是什么模样？

（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分

布...）

4.身体怎样工作：

运用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，运用泡泡图的方式把活动

中多种身体部分共同参与的状况体现出来。

思索:假如按照人体工作的类型划分，我们更深夜静可以怎么看待人体的构成呢?

（三）课的延伸。

问题：直立行走是人区别于其他动物的重要特性之一，请查阅资料理解人体具有

什么样的构造特点，使其能直立行走?

板书设计：

我们的身体：

头颈躯干四肢

教后反思：

16、骨骼

教学目的：

1、可以通过看、摸、敲、掂等多种措施观测动物的骨头，进而理解人体骨头的

内部构造。

2、懂得骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头：懂得构成骨骼的

骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓可以制造血细胞；

3、懂得人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细

胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用。