小学英语三年级下册《Unit 1 Wonderful Me》第二课时教案

小学英语三年级下册《Unit1WonderfulMe》第二课时教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课选自重大版《英语》三年级下册第一单元“WonderfulMe”。本单元的主题为“认识自我”，旨在引导学生学习描述自身外貌特征与能力，建立积极的自我认知。第二课时在本单元中起着承上启下的作用，它通常聚焦于具体描述身体部位及其功能（如：Ihavetwobigeyes.Icansee.），并初步引入描述性形容词（big,small,long,short等），为后续更丰富的自我表达和情感描述奠定语言基础。本课内容贴近学生生活，易于创设真实语境，激发表达欲望。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。他们经过两年半的英语学习，具备了一定的听说基础和简单的词汇储备，对英语学习有较高的兴趣和好奇心。该阶段学生活泼好动，善于模仿，喜欢游戏、歌曲、角色扮演等趣味活动，但注意力集中时间有限，抽象思维尚在发展。在语言能力上，学生已掌握部分颜色、动物词汇及“Ihave...”、“Ican...”等基础句型。然而，他们在将词汇与句型整合进行连贯表达方面可能存在困难，且对形容词的理解和运用尚属初步阶段。因此，教学设计需注重情境创设、多感官输入与支架式引导，在趣味活动中实现语言的“学”与“用”。

二、教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，结合教材与学情，制定如下教学目标：

（一）语言能力

1.能够听、说、认读关于身体部位的核心词汇：head,eye(s),ear(s),nose,mouth,arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet，并能在图片、动作或情境提示下理解形容词big,small,long,short。

2.能够理解并初步运用核心句型“Ihave...(Ihavetwobigeyes.)”描述自己的身体特征，以及“Ican...(Icanseewithmyeyes.)”简单表达身体部位的功能。

3.能够听懂课堂指令并做出相应动作，能够进行简单的关于身体部位的问答。

（二）学习能力

1.通过TPR（全身反应法）、小组合作、游戏等活动，培养积极运用多种学习策略（如联想、观察、模仿）的能力。

2.借助图片、歌谣、肢体动作等多媒体和多模态资源，提升在语境中猜测词义、理解语篇的能力。

（三）思维品质

1.通过观察、比较（如bigeyesvs.smalleyes）等活动，发展初步的观察与对比分析能力。

2.在完成“制作WonderfulMe卡片”的任务中，培养初步的信息整合与创造性表达能力。

（四）文化意识与情感态度

1.在认识自己身体特征的过程中，建立身体自爱（BodyPositivity）的意识，懂得每个人都是独特而美好的。

2.通过小组活动，培养合作意识与乐于分享的态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.身体部位词汇（head,eyes,ears,nose,mouth,arms,hands,legs,feet）的准确听、说、认读。

2.运用“Ihave+形容词+身体部位名词”的句型进行自我描述。

（二）教学难点

1.名词单复数（eye/eyes,foot/feet）在句型中的正确使用。

2.将多个词汇与句型整合，进行有意义的、个性化的连贯表达。

3.形容词（big,small,long,short）与身体部位的自然搭配与运用。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含本课词汇、句型的图文动画，歌曲视频《Head,Shoulders,KneesandToes》及自编chant，互动游戏。

2.词卡与图卡：身体部位大词卡、带有不同特征（大小、长短）的卡通人物或动物图片。

3.实物/模型：一个大的玩偶或人体轮廓图。

4.评价工具：“WonderfulMe”成长树贴纸墙（小组评价），个人自评表（笑脸贴纸）。

5.学生活动材料：空白人脸轮廓图、“WonderfulMe”信息卡模板、彩色笔。

五、教学过程

Step1:Warming-upLead-in(5分钟)

活动1：歌曲激趣，激活旧知

1.师生互致问候。

2.播放经典歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》动画版，教师带领学生起立，边唱边做动作。歌曲结束后，教师快速指向自己的身体部位，学生集体说出单词（复习head,shoulders,knees,toes等，同时自然引出本课新词ears,eyes等）。

设计意图：

利用动感歌曲迅速吸引学生注意力，营造英语氛围，并通过TPR活动激活学生已有关于身体部位的词汇，为新课学习做好铺垫。

活动2：谜语导入，揭示课题

教师出示一个被遮盖部分的玩偶，并说谜语：“Ihavesomething.It’sonthetopofmybody.Icanthinkwithit.Whatisit?”(Head)依次引出几个部位后，教师展示完整的玩偶，并说：“Look!Heiswonderful.Andyouarewonderfultoo!Today,let’scontinuetotalkaboutourwonderfulbody.”板书课题：WonderfulMe。

设计意图：

通过猜谜游戏激发学生好奇心，在语境中初步感知“Ihave...”和“Ican...”句型的功能，并自然引出本课主题。

Step2:PresentationPractice(15分钟)

环节一：词汇新知输入与操练

1.视听输入，意义建构：

1.2.课件展示一个活泼的卡通人物Zoom（或教材主角），逐个呈现并高亮其身体部位，同时播放标准发音：head,eyes,ears,nose,mouth,arms,hands,legs,feet。教师同步指自己或玩偶的相应部位。

2.3.重点处理复数形式（eyes,ears,arms,legs,feet）和特殊变化（foot-feet），通过对比图片和夸张口型、节奏朗读（如“onefoot,twofeet”）帮助学生感知记忆。

3.4.融入形容词：展示两组对比图片（如大眼豆豆和小眼豆豆），引导学生观察并尝试说出“bigeyes”和“smalleyes”。用同样方式呈现longarms/shortarms。

5.多模态操练，内化发音：

1.6.ListenandPoint：教师说单词，学生快速指向自己身体部位。速度由慢到快，增加挑战性。

2.7.What’sMissing?：课件上呈现Zoom的身体图，突然消失一个部位，学生抢答缺失的单词。

3.8.ChantwithRhyme：教师编创有节奏的chant，带领学生拍手说唱。

Eyes,eyes,twobrighteyes.（做望远镜动作）

Ears,ears,twosmallears.（手放耳边做听状）

Noseandmouth,onmyface.（指鼻子和嘴）

Theyareallintherightplace!（双手摊开，微笑）

设计意图：

遵循“音、义、形”结合的词汇教学原则，利用多媒体创设生动语境。通过游戏和歌谣等多种操练形式，调动学生视觉、听觉和动觉，增强记忆的趣味性和牢固性。

环节二：句型结构与功能初探

1.情境示范，理解语用：

1.2.教师扮演Zoom，进行自我介绍：“Hello!I’mZoom.Look!Ihaveabighead.Ihavetwobigeyes.Icansee.Ihavetwolongarms.Icanhug.”边说边配合动作。

2.3.通过提问检查理解：“WhatdoesZoomhave?Whatcanhedowithhiseyes/arms?”

4.机械性到意义性操练：

1.5.模仿跟读：学生跟读教师板书的重点句型“Ihave...”、“Ican...”。

2.6.图片替换练习：课件展示不同特征的卡通形象（如长颈鹿有longneck，兔子有longears），教师引导学生用“Ithas...”描述，再过渡到“Ihave...”描述自己。例如，教师说：“Therabbithaslongears.Doyouhavelongears?”引导学生观察同伴并回答。

3.7.TPR扩展：教师发出指令：“Showmeyourbigeyes./Showmeyoursmallhands./Waveyourlongarms./Stampyourfeet.”学生做出相应动作并尝试复述指令句。

设计意图：

在具体情境中呈现句型，使学生理解其表意功能。操练过程从模仿、替换到初步应用，层层递进，为学生自主输出搭建支架。

Step3:ProductionExtension(15分钟)

活动：创作“WonderfulMe”个性卡片

1.任务布置：教师展示自己制作的“WonderfulMe”卡片范例，包含一幅简单的自画像（突出某些特征，如bigsmile,longhair）和两句描述：“Ihavetwobigeyes.Icanseethebeautifulworld.Ihaveabigmouth.Icansingandsmile.”

2.小组准备：

1.3.学生两人一组，先在空白人脸轮廓图上画出自己的特征（或直接使用模板添加特征）。

2.4.在卡片下方，尝试写出1-2句描述自己的话。教师提供语言支持：黑板上的单词墙、句型框架“Ihave______.Ican______.”巡回指导，重点协助解决形容词搭配和名词单复数问题。

3.5.鼓励学有余力的学生增加一句情感表达，如“Ilikemy...”。

6.展示分享：

1.7.邀请部分学生上台，举起自己的卡片，向全班介绍：“Hello!Lookatme.Ihave...Ican...”。

2.8.台下学生给予积极反馈：“Wow!Wonderful!”或提问：“Canyou...withyour...?”进行简单互动。

3.9.每位展示者可将自己的卡片贴到班级“WonderfulUs”展示墙上。

设计意图：

本环节是综合语言运用阶段。通过完成真实、有意义的创作任务，将本课所学词汇、句型进行整合输出。绘画活动兼顾了跨学科（艺术）整合与差异化教学（不同绘画和语言水平的学生都能参与）。展示环节提供了真实的交际语境，培养了学生的自信心和表达能力。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

（一）课堂总结

1.知识梳理：师生共同回顾黑板上归纳的词汇和句型。通过快速问答（师指词卡，生说句子）进行巩固。

2.情感升华：教师总结：“Today,welearnedaboutourwonderfulbody.Everyoneisuniqueandspecial.Loveyourself,becauseyouarewonderful!”

3.评价反馈：根据小组在各个环节的表现，为各组的“成长树”贴上果实贴纸。学生完成个人自评表（在相应表情旁贴贴纸）。

（二）分层作业设计

1.基础性作业（必做）：

1.2.听读课本P10-11的对话或词汇部分至少3遍，并指读给家长听。

2.3.对着镜子，用“Ihave...”和“Ican...”各说3句话，录制一段30秒的英文小视频或音频。

4.拓展性作业（选做）：

1.5.为你最喜欢的玩具或宠物画一张图，并用2-3句英文描述它。（参考句型：Ithas...）

2.6.学唱一首关于身体部位的英文新歌，下节课分享。

设计意图：

总结环节帮助学生梳理知识体系，强化记忆。分层作业尊重学生个体差异，基础作业保障核心知识的巩固，拓展作业满足学有余力学生的探究欲望，将学习延伸到课外。

六、板书设计

Unit1WonderfulMe

(Lesson2)

[WonderfulUs展示墙区域]

WordBank:SentenceBank:

headIhave...

eye(s)(图)Ihavetwobigeyes.

ear(s)(图)Ican...

nose(图)Icanseewithmyeyes.

mouth(图)

arm(s)(图)Adjectives:

hand(s)(图)big↔small

leg(s)(图)