河北张家口市2026届高三年级第二次模拟考试语文试卷+答案

高三语文答案第1页(共7页)高三语文答案张家口市2026届高三年级第二次模拟考试语文参考答案本套试卷以新课标和高考评价体系为导向，以教育部《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》为指南，融合统编教材内容，全面聚焦语文核心素养与关键能力考查，着力检测学生语言运用、思维发展、审美鉴赏与文化传承的综合水平，实现以考促学、以考促教。一、命题亮点聚焦2.阅读Ⅱ选取文化散文《〈寒食帖〉往事》，以苏轼黄州贬谪期间创作《寒食帖》的史实为依托，将书法艺术、文人风骨、生命哲思熔于一炉。3.文言文阅读选取三则材料同题异构，围绕“公”这一核心概念展开，形成“史实—政论—哲理”的认知梯度。4.语言文字运用以“轻声”这一语音现象为核心，系统考查成语误用、病句修改、标点使用、词语辨析等语用基础知识。选材紧扣语言生活实际，将抽象的语音知识与具体的语用能力考查有机结合，体现了“在运用中考查知识”的理念。二、命题设计凸显“情境化”与“关联性”阅读Ⅰ第3题以“赏析句子的表现力”为任务，提供结构化的赏析思路，引导学生从不同角度进行规范赏析，既考查审美鉴赏能力，又训练答题的规范性。第4题要求比较科普说明文与时政报道的文体特征，从写作目的、语言特色、结构思路三个维度设置表格，引导学生建立文体意识，掌握不同文体材料的阅读策略。阅读Ⅱ第8题教考衔接，引导学生运用课内所学解决问题，并考查求异思维。第9题考查学生对散文“形散神聚”特色的理解。学生需要梳理文中所叙写的各类往事，探究其与表现苏轼形象、传达文章主旨之间的内在关联，这是对文本整体结构与写作意图的综合把握。分析课外文本，体现“关联教材”的命题理念。阅读Ⅰ第5题：古今贯通的价值引领。本题要求学生运用材料一中的“同频共振”理论评价苏武形象。这一设题巧妙打通古今，深化对传统文化精神的理解，实现“立德树人”的育人目标，可谓亮点题。第23题以真实情境为材料，贴近学生生活，能唤起共鸣且思辨性强，还做到了关注自我成长的话题，亦可为本卷亮点题。1.C解析:A项,“其实质是能量在不同物体发生共振之后的高效传递与相互影响”错误,由同频共振的定义来看,能量传递和发生共振并没有先后时间顺序,二者是同步发生的。B项,“同属物理学上的同频共分子的振动频率等与传粉昆虫的视觉、嗅觉感知系统的频率相匹配”。D项,“以新技术为核心向‘新’而第2页第2页(共7页)2.A解析:“同频共振存在于世间所有事物之间”错误,原文相关表述为“同频共振宛如一条无形却强韧的纽带,将世间万物紧密相连”,这并不意味着世间所有事物之间都存在同频共振。3.答案:(1)点明同频共振在自然界中的核心意义(2)承上启下,自然过渡(3)运用比喻,生动形象(每空1分)4.答案:①解释“同频共振”原理,普及科学知识,阐明客观规律。②由概念到现象,由一般到特殊(由规律到个例),逐步展开,逻辑严密。(每空2分)5.答案:①同频共振不仅是物理现象,更是精神层面的价值共鸣。②这些评述有相同的价值认同。苏武坚守道义、忠于家国的品格,历代文人、史家、主流媒体推崇的家国大义的价值理念与之形成同频共振。③根据同频共振的规律,相同频率的事物会相互影响、传递能量、强化共鸣,这种爱国主义精神不断正向传递,会在一代又一代的中国人(尤其是年轻人)心中深植,持续传递,不断强化,有利于民族认同和文化坚守。(每点2分,意思对即可)6.B解析:A项,“以强调苏轼在四人中的首要地位,为《寒食帖》的出场造势”理解错误,开篇品评总体介绍了各家的书法风格,引出对苏轼执笔姿势的相关介绍。C项,“为下文批判苏轼斜手执笔违背书写规范提供依据”过度解读,介绍汉字书写观念,引出北宋书者对书写身姿的重视,进而解释黄庭坚最初对苏轼斜手执笔的质疑,而非为了“批判”。D项,“借以凸显杜诗对苏轼情绪转变所起的关键作用”于文无据。7.C解析:“苏轼打破了忠孝道德的束缚”于文无据。8.答案:①本文语言典雅含蓄,富有诗意,如“衣袂飘飘”“隐隐青山、迢迢绿水”等词语营造出古典意境;《秦腔》选段语言质朴自然,口语化,贴近生活,如“偷拿了红薯、土豆”等细节,充满乡土气息。②本文使用比喻,“笔墨风景”“如泾水和渭水一般分明”语言形象生动;《秦腔》使用白描手法,还原生活细节。(每点2分,意思对即可。若其他答案言之成理,亦可酌情给分)了背景,作者借以表达对人物的品评。②文章围绕“往事”选材,将与《寒食帖》相关的片段组合到一起,使文章形散神聚。③“往事”中展现着苏轼形象和精神的各个侧面,使这一人物更为真实立体。④“往事”是作者评价苏轼及《寒食帖》的情感根基,承载着作者对历史人物和伟大作品的深刻认知与敬仰之情。(每点2分,答出其中三点即可得满分6分)10.BEG解析:本句的意思是:治理百姓的方法成千上万,但实施的关键只有一点。这一点是什么呢?就是作主语,加上“万端”才能构成完整的句子,故应在B处断开;“所以行之在一”结尾字与下句的“一者何也”的句首字相同,但无法构成一个词语,故应在E处断开;最后“而已矣”均为语气词,无法构成完整的句子,需要加上前边的“公”,故应在G处断开。11.B解析:“且君尝为晋君赐矣”中的“为”意思是给予,二者意义不同。A项,前者为“推举”,后者为“施行”,意义不同;C项,“盖世无双”中的“盖”意思是高出、超过,意义不同;D项,两个句子均为定语后置句。12.C解析:“而应将两座私库的财物赏赐给百姓”错误,原文是“赏赐有功”,应为“而应将两座私库的财物赏赐功臣”。13.答案:(1)出任武原县令时,当时年成是荒年,苏章就打开粮仓,救活了三千多户人家(的性命)。(“出”(2)做一件事却能让众多好处具备,实行它又迟疑(怀疑)什么呢?14.答案:①坚守公心,不徇私情:苏章不因老友私情徇私枉法,依法查处其贪赃之罪;《臣轨》明确人臣理公务“不营私家”“不阿亲戚”,体现公心。②以百姓为念,顺应民心:陆贽主张君主摒弃私库,将财物赏赐有功者,反对“壅利行私”;苏章任武原令时,荒年开仓放粮,救活百姓,践行为民初心。③严于律己,约束私欲:陆贽劝君主戒绝专欲,器用、衣食不过度,不囤积私财。(每点2分,答对三点得满分5分。若其他答案言之成理,亦可得分)【参考译文】材料一:苏章字孺文,扶风平陵人。苏章少年时代学问广博,擅长写文章。汉安帝时,推举他为贤良方正,(他)对策成绩获优等,任命为议郎。多次上书陈述朝政得失,言语非常正直。出任武原县令时,当时年成是荒年,高三语文答案第3页(共7页)高三语文答案(苏章)就打开粮仓,救活了三千多户人家(的性命)。汉顺帝时,苏章被升任冀州刺史。他的老朋友这时担任清河太守,苏章巡行考查,查处他的罪行。于是请来太守,为他摆下酒席,非常高兴地追叙两人平生的友谊。太守高兴地说:“每个人头上都有一重天,唯独我的头上有两重天。”苏章说:“今晚我苏孺文同老朋友一起喝酒,这是私人的情谊;明天我作为冀州刺史处理公务,这是国家的法律。”于是查处了他的罪行。冀州境内的百姓和官员得知苏章正直无私,都(对他)望风而敬畏。材料二:国家处理事务,(若)把公共利益当作本心,百姓必定乐意顺从;(若)把满足私欲当作本心,百姓必定违逆背叛。所以燕昭王修筑金台(招贤),天下人称赞他贤明;商纣王制作玉杯(享乐),历代传扬他的恶行。这(大概)是因为为他人着想与为自己着想不同啊。周文王的园林方圆百里,当时(百姓)还嫌它小;齐宣王的园林四十里,当时(百姓)却怨恨它太大。这(大概)是因为与民同利和独占利益不同啊。身居上位的人,应当明察这个道理,清除私心,奉行“三无私”(天、地、人均无私)之道,来统一百姓。有人若不遵从,就使用刑罚。既然这样,那么推广公利、禁止私利,就是天子以此来治理天下的工具。放弃这件事不做,反而垄断财利、图谋私利,想要百姓不贪婪,是不可能的。如今这两座仓库,是珍宝财物的归宿,(却)不交给财政部门管理,这是图谋私利。不供给国家经费,这不是推广公利。民心背离怨恨,不也是应该的吗!聪明的人借着危难建立安定,明智的人纠正过失成就德行。陛下如果真能回想近来被围困的深重忧患,警戒平日的专断私欲,器物用度只求够用,不追求过分丰盛,安身的衣食,一定把(它)分给下属。所有在两座仓库里的财物,全部拿出来赏赐有功的人,坦诚地公布心意,与大家同享愿望。这以后收取贡品,必定交给主管部门,每次得到珍宝华美之物,先供给军队作奖赏。将士仰慕陛下守信用的赏赐,人人想着建立功业;百姓欣喜陛下改过的诚心,谁会不感念恩德。像这样,那么动乱必定平定,叛贼必定消灭,慢慢驾着天子车驾,不久返回京城。天子的衣食住行恢复旧有的礼仪,地方州县有固定的赋税,以天子的尊贵,怎么会担心贫穷呢?这就是分散小的积蓄来成就国家大的储备,损失小的(这二库的)宝物来巩固天子大的君位,做一件事却能让众多好处具备,实行它又迟疑(怀疑)什么呢?材料三:天没有因私覆盖的地方,地没有因私承载的东西。日月没有一点因私的光辉,四季也没有因私的运行。抑制私心而施行大义,就可以说是公正了。把自己的聪明才智用在私事上,不如把自己的愚笨用在公事上。公正的臣子,在处理国家事务时不管自己的私事,在官府做事的时候不谈私利,秉公执法的时候不偏袒亲戚,推荐贤良的时候不回避与自己有嫌隙的人。侍奉君主竭忠尽诚,对属下布仁施爱。推广忠恕之道,在行动上不结党营私,伊尹、吕望就是这样的人。所以他们的大名一直传到现在,这就叫作公正。治理百姓的方法成只有秉持公心才能更好地为国家奉献,只有秉持公心才可以管理好家庭。只要施行公道,不用太劳神就可使邪恶自然止息;如果私道横行,即使用再多的刑罚邪恶也无法禁止。因此以公为道,说出来虽内容很少但作用却很广泛。15.D解析:“赋予全词凝重浓厚的感伤氛围”错误,词作虽写离别,但并未沉溺感伤,最终归于济世担当,彰显的是豪放底色。16.答案:①阳关:化用《阳关三叠》的典故,以送别之曲抒发对友人离去的不舍。②甘棠、芰荷:借用召公典故中的甘棠意象和屈原作品中象征美好节操的芰荷意象,赞美友人的为官清正、惠政爱民、品德高尚。③霖雨:以甘霖喻指济世之才,祝愿友人奔赴仕途,如甘霖惠泽天下,寄寓了担当大任、造福苍生的殷切期许。(每点2分,意思对即可)17.答案:(1)忧劳可以兴国逸豫可以亡身(2)落木千山天远大澄江一道月分明(3)示例一:看万山红遍层林尽染示例二:山舞银蛇原驰蜡象示例三:看红装素裹分外妖娆(每空1分)处2分,指出序号1分,修改正确1分)第4第4页(共7页)19.B解析:“功能定位”“编写目的”“服务对象”三个短语并列,不能在前两个短语间加连词,避免歧义,故排除A、C项。先说“因为功能定位、编写目的和服务对象的不同”的前提,再说“工具书等对轻声的处理20.C解析:A项,“短语”后顿号应去掉,表并列的顿号和“或”不能同时使用。B项,“又如”前的逗号用分号更能区分层次。C项,三个双引号分别表强调和特定称谓,使用正确。D项,句末的句号应放在引号外,因为不是直接完全引用,且前无冒号。·qù”。(2分)②两个句子中的“过去”轻读与否,要根据它们在语境中的意义,a句中“过去”指现在以前的时期,区别于“现在、将来”,要读“ɡuòqù”;b句中“过去”指离开或经过说话人(或叙述的对象)所在地向另一个地点去,一般轻读,间或重读,要读“ɡuò·qù”。(2分)22.答案:①词汇层面的轻声词②可轻读词语③语法层面的轻声词(每空1分)这是一则贴近青少年成长现实的热点现象类材料作文,聚焦“诚信缺失后的机会抉择”这一具有普遍意义的人生课题。审题立意时应细化步骤,逐层深入。被拒”的完整叙事链。核心矛盾在于—小凯希望获得第二次机会复读拼搏,而父母坚持让他先工作,学会为自己的选择承担后果。第二步,挖本质:表面看是“复读还是工作”的选择题,实则触及更深层的人生议题—诚信的价值、责任的边界、成长的方式。小凯高二时写下保证书换取手机,却未能恪守承诺,这一行为打破了父母对他的信任基础。父母拒绝复读,并非无情,而是希望用“承担后果”的方式让他明白:人生没有无限的“撤销键”,守信是做人的底线,担当比分数更重要。这背后折射出教育的本质追问—是单纯追求分数的提升,还是培养一个守规矩、懂担当、能对自己行为负责的人?第三步,明立意:需贴合由现象到本质逐层深入的表达。材料中父母的立场尤为值得深思—“成绩并非人生唯一标准,守规矩、懂担当才更为重要”。这句话提示我们,无论做出哪种支持,都应超越“分数温度与人性关怀;如果支持工作,需强调“为自己的选择负责”的成人意识与责任担当。更高的立意,是在辩证中寻找平衡:复读不是简单的“再来一年”,工作也不是“放弃学业”,关键在于小凯是否真正从内心认识到诚信的分量,并愿意用实际行动重建信任。题。作为新时代青年,我们身处信息爆炸、诱惑丛生的时代,手机沉迷、拖延懈怠并非个例。小凯的困境,某种程度上是我们都可能面临的成长考题。我们在写作中,既要有对个体的共情与理解,也要有对原则的坚守与思考—诚信不是写在纸上的保证书,而是刻在行动中的自律;成长不是无限次“重新开始”,而是学会在每一次选择中承担责任。写作时应注意:不要简单站队“支持复读”或“支持工作”,而应在明确立场的基础上,展现思辨深度。可以适当联系现实生活中的类似案例(如“诚信档案”“失信惩戒”等社会机制),也可以结合自身成长体验,使文章既有理性高度,又有情感温度。文体建议选择议论文,但可以适当融入书信体或对话体,增强感染力。【参考立意】①守信是立身之本,担当比分数更重要。②给悔过者一次机会,用复读见证成长。③复读或工作皆可成材,关键在于内心觉醒。高三语文答案第5页(共7页)高三语文答案附录:高考作文等级评分标准及要求简表一等(20~16分)二等(15~11分)三等(10~6分)(5~0分)基础等级容20分符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表达20分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺,语病多字迹潦草难辨发展等级特征20分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有新意说明:基础等级评分,“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准,可以不引用原材料的文字。一等要求:符合题意:凡是以材料陈述内涵为基础的。中心突出:凡是紧紧围绕文章主旨行文的。内容充实:凡是材料丰富,能充分表现主题的。思想健康:凡是思想倾向积极向上,符合社会主义核心价值观的。感情真挚:行文合情合理,富有感染力。二等要求:符合题意:符合题意同一等。中心明确:能够围绕中心行文。内容较充实:能够表现文章主题。思想健康:思想倾向与一等相同。感情真实:感情真实,比较有感染力。三等要求:基本符合题意:未能抓住材料内涵论述。中心基本明确:尚有中心,但部分材料有所游离。内容单薄:虽有一些材料,但不足以表现主题。思想基本健康:思想倾向基本符合道德规范。感情基本真实:行文基本入理,总体尚自然。四等要求:偏离题意:偏离题意,紧紧抓住材料枝节构思行文。中心不明确:中心散漫,大部分材料游离。内容不当:所选材料不能表现主题。思想不健康:思想观点有悖于现行法律和道德规范。感情虚假:行文矫揉造作。高三语文答案第6页(共7页)高三语文答案内容等级操作:1.作文在601~800字之间,按评分标准扣分;600字以下(含600字)不再扣字数分;501~600字,在二等以下(含二等)评分;不足500字(含500字),在三等以下(含三等)评分。3.文不对题:与材料内容及含意没有任何联系,在10分以下(含)给分,在内容项直接打综合分,其他各项0分。4.套作:对已有文章简单改写,“基础等级”在三等以下(含),发展等级不给分。5.抄袭:需要提交被抄袭文章,“基础等级”在四等之内评分,发展等级不给分。6.对于抄试卷材料:抄100字以内的正常打分,抄100到300字的各项三等以下给分,抄300到500字各项四等给分,抄500字以上给综合分。表达等级评分:表达项以文体、语言为重点,全面衡量,参照结构、字体,在等级内上下浮动。一等:文体特征明显;结构严谨,文脉清晰,段落划分恰当;使用规范的现代汉语写作,句式修辞运用合理,用词准确;字迹工整,书写规范就可视为字迹工整。二等:文体要求和结构要求与一等相同;语言较为规范;有1~2处语病,不影响语意表达。三等:文体特征不够明显,但尚能呈现部分特征;有头有尾,段落划分不够合理;能够使用现代汉语写作,用词基本准确;句式、修辞基本合理,有3~4处语病,对语意表达没有很大影响。四等:不符合文体要求;段落划分不合理,杂乱无章;语病5处以上,影响语意表达;字迹潦草,不能辨认,影响评分。表达等级操作:以上四个指标,全面衡量,综合入等,四等卷中,凡各项指标均符合该等要求,字数满800,在3~5分内给分,不是空白不给0分。注意文体意识。议论类文章,议论的文字必须超过2/3;记叙类文章,记叙的文字必须超过2/3。否则,视为文体不明,给分适当下浮。发展等级评分:不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。深刻:透过现象揭示本质;揭示事物内在关系;具有启发性。丰富:材料丰富;论据充足;形象丰满;意境深远(针对不同的文体)。有文采:用词贴切,句式灵活,善用修辞,具有表现力。有创意:见解新颖;材料新鲜;构思新巧;推理、想象有独到之处;有自我个性特征。发展等级操作:1.应该根据相关标准,再参照基础等级打分情况,适当量分。2.基础等级的各项都在四等的,发展等级