双减教师工作总结

双减教师工作总结

双减教师工作总结1

“减负提质”，其实是相互矛盾的。正如既要马儿跑得快，

又要不吃草。这是行不通的。要想马儿跑得快，要吃好草，而好

草来源于教师。

减负提质是为全面推进素质教育，解决前些年教育界普遍存

在的学生负担过重和“高分低能”等问题而提出的一条具体途径。

其具体含义是：减轻学生负担，提高教学质量。

我们对学生的“减负”不能作平面化的理解，似乎“减负”

仅仅是减轻书包、减少作业，减少学生在校时间，甚至取消考试。

诚然，这些都是“减负”手段，并不是“减负”的真正目的。

“减负”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我们客

观的发现，学生的负担并不是都重，而是“负担”不合理：机械

学习负担重，实践活动负担轻；考试分数重，习惯培养轻;用脑负

担重，动手负担轻;心理负担重，思想疏导轻。更何况，由于学生

个体学习能力的差异，他们学习负担的轻重又不能一概而论。

教师的职责不是把课本，教参中的文字重复讲出来，不是让

学生死记硬背，教师应千方百计的调动学生学习的积极性，让学

生经历学习的过程，创设良好的.学习情境，让学生的思维活动过

程达到完整。

我们站在教育发展、人才培育的角度，用长远的眼光来看问

题，认为“减负”不仅是全面实施素质教育的关键，而且是培养

个性化人才的需要。为此，当务之急如何以科学的发展观和现代

教育观为指引，全面深刻地理解“减负”的含义，落实“减负”

举措。

过重的课业负担是应试教育留下的“毒瘤”，严重影响了学

生的身心健康和制约了学生能力的发展。使学生真正成为新世纪

具有自学能力、创新能力、竞争能力的健康的全面发展的高素质

人才，我认为教师要做到以下几方面：

一、创造成长空间

我认为，创造学生更多的自主成长空间，个性化地发展学生

的特长，是做好“减负”工作的关键一点。在这样的认识之下，

我们在实践中总结形成了“两个层次”、“两个针对”、“六个

让给”的灵活学法指导体系。“两个层次”是目标原则。浅层目

标：让每个学生懂得一些通用型学习方法，提高学习效率。高层

目标：让学生掌握学习策略，即能根据自己的学习个性、风格和

能力，对通用型的学习方法进行灵活选择或再创造，提倡适者为

上。

“四个针对”是指导原则，指的是：针对与“减负”关系特

别密切的几种学习方法指导；针对不同学生进行不同的学习策略

和学力指导;针对不同年级、不同年龄学生，进行不同的学法指导；

针对学习动机的主次作用不同，进行不同的学法指导。“六个让

给”是自主学习原则；学法让学生自己感悟；问题让学生自己提出;

知识让学生自己发现；学习内容让学生自己开掘；学习领域让学生

自己拓宽；学生能力让学生自己发展。事实上，学生从同学和教师

身上学到的东西，远比从教科书上学到的多。对学生的学习方法，

不必要求整齐划一，要灵活多样。教师应鼓励学生按照自己喜欢

的方式方法去学习，促进学生富有个性、生动活泼地学习，自主

地学习，这样学习就不再成为负担。学生有了自由发展的时间和

空间，学校就要创设发展学生个性化发展的舞台，挖掘教育资源，

开发校本课程，开展丰富多彩的校园文化活动。这样做才达到“减

负”的目的。

二、提高教师素质。

众所周知，教师的教学能力强，教学效率就高；教学效率高，

学生的学习容量就大，学习效率也高。这种意义上分析，“减负”

对老师而言，不是“减轻教学负担”，而是要提高教师的自身素

质，只有高素质的教师，才能实现“轻负担，高质量”。

总之，教师的教学水平是减负的关键；课堂教学是“减负”的

主渠道；学生的学习管理，是“减负”不可视的重要环节。

说起来惭愧，虽然“双减”工作已经宣传了很久，但是说实

话，直到前不久，我才弄明白双减都减什么。直到今天，认真研

读了学校下发的关于我校实施双减工作具体实施方案两遍之后，

我才搞清楚双减到底是怎么回事。我个人觉得我校的方案已经安

排的非常详细，从目标到原则，从内容到要求，都给出了具体的

指导意见。比如，学生每晚作业总量不超过90分钟，比如课后服

务时间为40分钟等等。想来想去，我只能够从本学科本年级组出

发，结合课内课外谈几点不成熟的看法。

一、关于减少学生作业负担

1.教师精心备课，提高课堂效率，争取课上能完成的绝不留

到课下。

以前我们都会把口语100的跟读作业布置在课下学生独立完

成，教师负责第二天检查，这至少要10分钟时间，以后可以把跟

读模仿发音任务课上完成。大部分老师课上教授完新单词，就把

背诵单词留作家庭作业，第二天听写，现在可以当堂背诵当堂听

写。这样，课下在家10分钟才能记住的单词，课上5分钟就可以

搞定。

2.精简作业形式，分层布置作业。

有的老师认为学生必须动笔写单词才能记得住单词短语，于

是便会要求每晚“三英一汉”“五英三汉”等。其实，可以不限

制学生到底用什么方式，怎样去做，只要完成学习任务即可。善

于动笔的写多少遍无所谓，不需要动笔的可能一个字都不写也能

听写满分。比如，对话背诵，创设新对话这类作用都可以在课上

完成，远比课下花费的时间少。分层布置作业，可以有效保持孩

子们学习热情学习兴趣，减轻学习负担。《方案》中提到，作业可

以细分为必做、鼓励做和选做三层。执行这个措施的关键是老师

的检查反馈也要分层，如果检查时还是统一要求，知行不一，最

后就是形同虚设。

3.坚决做到亲批亲改，不再给家长留作业。

我们很多英语老师想着提高作业质量，在听写检测前会要求

家长提前听写签字。这个从这学期起必须避免。

4.作业形式多样，严格把控作业总量。

英语是一门语言学科，需要听说读写相辅相成，但每晚作业

形式最多两种，作业总量不得超过30分钟。

二、关于减少校外培训负担

学校设计课后服务每晚40分钟对作业进行集体或者个体辅

导，这是我们义不容辞的责任。即便是在非课后服务时间，只要

学生有需求，只要不被看成增加学生负担，我们初一年级组每一

个英语老师都会尽心尽力，毫无怨言。从教师层面，关于减轻校

外培训负担这一减，我们也只能做到这里。

实施“双减”工作对学生和老师来说都是好事，如果在执行

过程中真的落到实处，真的做到家校统一，共同抵挡住升学压力，

都能千方百计向课堂要质量，而不是靠课下给学生加压，那教育

将迎来一片蔚蓝的天。双减教师工作总结2

今天有幸倾听了—市教委教研室—博士的报告《双减背景下

单元作业设计与实施》，我的总体感觉：深有感触，豁然开朗；受

益良多，开始改变。

一、深有感触，豁然开朗，重新认识“双减”与“作业设计”

作业小切口反应对教育改的大力度。自从2021年7月24日，—

办公厅、—办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业

负担和校外培训负担的意见》开始。要求各地区各部门结合实际

认真贯彻落实，我们从暑假开始认识“双减”，以及“五项管理”

等措施，但是大部分老师理解的“减”还停留在浅层意义上，只

是“减少”的意思，听了—博士的讲座，我豁然开朗。“五项管

理”首先从作业开始，以小见方向，以小见责任，以小见情怀，

这就是小切口，大改。看起来是作业一个小问题，但是它会影响

到学校、学生、家长、社会等各个方面。在世界大背景pisa测试

中，学生学习时间最长，学校率低，最关键的因素是学习方法，学

习习惯等没有改变所以从学生的日常作业设计开始。

通过王博士的讲解，让我深刻认识到“双减”政策的落地是

重塑全民教育价值观的过程，是教育体制机制重建的过程，是让

全社会越来越尊重科学教育规律的过程，是让学生回归正规学校

教育的过程，因此，这就对如何切实发挥学校作为教育主阵地的

作用，给学校教育的内涵建设，专业发展和质量提升更高的挑战。

也就对我们教育的主体一一老师，提出了更高的要求，那么我们

老师给学生布置的作业就不是一个简单的作业问题，而是涉及到

方方面面的大教育的问题，所以我们就不能不重视作业设计。

二、受益良多，从自身的改变开始，进行有效地作业设计

王博士带领我们一一分析了“什么是作业，作业的本质，作

业的价值，如何理解作业系统，深入分析我们现在的作业现状与

问题解决”尤其提到，现在我们的作业出现的12个问题，让我反

思很多，我们这么多年给学生的.作业，这12条里面有多少中招？

我们存在了多少作业设计不恰当的问题，太多了！所以我感觉，

从自身的改变开始，充分认识我们设计的作业什么样才是有效的？

我们怎样提高自主设计作业的能力？王博士又带领我们深入学习

如何提高单元作业设计能力，这就需要老师站在一定的高度认识

学生学习知识的系统性，了解单元作业设计的关键要素。

王博士的讲座深入浅出，理论与实例相结合，朴实的教育理

念，可操作的实际方法，这些都促使我们要马上行动起来，用最

扎实的小行动去做最有价值的事，从认识作业的重要性开始，从

设计好有效作业开始，真正落实“双减”政策，开启新的教育时

代。

教师在“双减”背景下如何提高课堂教学质量工作总结

“双减工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育

教学质量和服务水平进步提升，作业布置更加科学合理，学校课

后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，

使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基

本消除，校外培训热度逐步降温。

一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出

和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教

育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。

作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要

认真学习领会并贯彻到学习工作中去。

在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视

教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上摇挑子。

而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学

效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问

题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式,

减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。

我认为具体的做法是：

首先，创新教学模式，提升教学效率

1、课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究

的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和

主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其

原因，主要在于以下几个方面：一是教师讲得多，学生自主学习

少；二是随意提问多，激发思维少；三是关注形式多，实质落实

少；四是重复作业多，有针对性的作业少。

2、要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改课堂教学，构建

新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。教师要相信学生，依靠

学生，解放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受

求知的快乐。要结合实际，改课堂教学方式，着力构建“自主、

合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低

耗时、高效益。

其次，精编家庭作业，构筑反馈体系

1、课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成

系统知识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分

层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种

以上的作业方案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的

积极性，真正达到课后巩固的目标。

2、教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、

评价作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印

象深刻，激发学生学习的积极性。

再次，指导学习方法，促进学生自学

最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂

上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。教学是

教和学的统体，学生的学法直接得益于教师的指导。课堂教学中

要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最

大限度的发挥学生的学习潜能。双减教师工作总结3

在过去的一年里，我热爱党和人民，坚持党的教育政策，忠

于党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，

认真负责。

在工作中，我们可以充分调动学生的学习热情，激发学生的

学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，以教师为主导，

以探索的方式创造教学情境，探索学生的.思维，充分发挥学生的

想象力，认真提高课堂质量40分钟。开学之初，要迅速组织好班

委会，选出班级骨干，努力培养班级骨干。例如—同学们，能够

积极配合教师做好班风学风建设，打造优秀的班风学风集体。因

此，在过去的一年里，学生的犯罪率为0,差生率为0,在学校被

评为先进班级。

在教学工作中，认真备课，认真批改作业，作业格式整洁规

范，养成良好的学习习惯。对于个别差生，可以认真辅导，经常

面对面批准作业，找出知识的薄弱环节，及时补漏。例如，他们

经常利用业余时间辅导学生，制定有针对性的教学计划，有目的、

有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采取多提问、多检

查、及时咨询、及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知

识。同时，在课堂上开展互助学习小组，开展一群学习活动，使

学生纠正思想，相互学习，相互促进，形成良好的学习氛围。平

时也要注意“双手抓”：一方面培养尖子生，另一方面通过尖子生

辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢。比如学期

初，我制定了帮教计划，开展了“伸出双手，帮助朋友”的互助

互学主题活动。定期检查，发现学生进步，及时表扬、奖励。这样

就充分调动了学生的学习热情，掀起了学习热潮。

在学生的思想教育工作中，要认真诱导，耐心引导，耐心教

育。比如当时有个调皮的学生，他叫他他学习成绩差，经常

逃学，是班上的“小霸王”。我经常和他说话，和学生交朋友，

做学生的知心人，和父母密切合作，及时表扬他，鼓励他，树立

他在课堂上的威望。通过教育，他进步很快，后来成为了三好学

生。

下班后，我还努力学习教材，分析每节课的成功和不足，不

断总结经验，不断丰富自己的教学水平和课堂管理水平。经过一

年的教学，在课堂上形成了学生的学习氛围，组织纪律得到了改

善，家庭作业可以按时完成，积极工作，诚实礼貌，互相学习，使

学生得到了全面的发展。双减教师工作总结4

新课改背景下提高农村学校教育教学质量的措施分析当前，

我国的教育正处于新的发展时期，新课改的提出改变了教学观念。

扩大教育规模，加强基础设施建设，重抓质量和管理建设，都成

为改的内涵。在新课改环境下，如何提高农村学校教育教学质量，

成为教务工作者需要重点思考的问题。针对农村学校课堂教学现

状，深刻分析了在新课改背景下提高农村学校教学质量的措施。

为深入了解农村学校教育的教学现状，教务工作者对农村学

校进行了一系列调查研究。初中学校使用的是人教版教材，农村

整体教育水平得到提高。其中，对重点学校和寄宿学校的教学质

量做了走访调查，同时召开了校务座谈会，深入了解学校的教学

管理状况，积极做出总结与探索，找出了诸多问题。各学校存在

的问题是客观存在的，集中反映了目前农村教育教学状况。当务

之急是实行行之有效的措施，提高农村学校教育教学质量。

一、农村学校教学质量现状

农村学校与城市学校在教学硬件设施、教学课程标准和师资

建设等方面都有着很大的差距，这是制约我国教育质量提升的具

体问题。农村学校教育教学质量和效率的提升是改变农村教育落

后格局和面貌的突破口。九年义务教育教学应优先把农村学校教

育教学摆在重要位置。从整体上来看，城乡经济差距悬殊是造成

农村学校教育教学质量难以提升的核心原因。一所学校的不同年

级的教学质量差距都很大，初中比高中的学习成绩提升要慢，到

了毕业年级有了稳步提高，这说明低年级阶段教师比较轻视，到

了高年级就注重突出要点。尤其是在小学过渡初中阶段，教学质

量较差，过分强调升学命运论，对学生初

期人格健全和兴趣培养的教学意识比较淡薄，不注重学生的

全面发展。不同的学科之间也存在教学质量不均衡的问题。由于

农村学校教育教学基础设施建设和地理因素等多种因素的影响,

教学比较偏重于语文、数学等常识应用型学科，而对于英语、政

治及物理等综合性较强的学科，特别是英语的教学都只是停留在

教材内容上，情境教学和兴趣培养都还是空白。综上所述,确定办

学的方向，推行农村学校的教学改，是农村教学必须面对的课题。

二、造成农村学校教学教育质量现状的原因

（一）农村学校管理不当

农村学校缺乏宏观管理意识，在制度管理上认识不足，对学

风、考纪等都置若罔闻；面对问题时拿不出对策，说不出依据，

听天由命，缺乏主观改意识；在质量监控和事后监督机制上，设

置不严谨、不科学。教师的师德建设没有提上议程，未充分发挥

教师的主观能动性。农村学校普遍没有明确的学科教学质量目标

和要求，尚未建立符合教学实际的教学质量评价系统。甚至学校

对上级的教学政策和常规检查的应对都极具形式化，备课都只是

为了应对检查，作业的布置都依赖于书本上的习题，阅卷比较懒

散，缺乏创新。

（二）师资队伍建设较落后

农村教师队伍的年龄结构很不合理：年轻教师较少，中年教

师较多，教师都在教课。教师老龄化的趋势，创新观念不强，直接

对学科的教学质量产生不利影响，使得学生的兴趣提升较为困难。

例如，农村学校的英语教师较少，资源优势不明显，专业素质不

高，由非英语专业的教师教授英语这门学科，农村教师出现巨大

缺口。近几年来，农村学校教育教学质量的提升依赖于支教师范

生的义务支教。由于师范生支教过程中享受不到教师的基本待遇,

导致人员流失严重。教师普遍采用传统教学方式，对学科客观规

律性和创新型教学模式缺乏了解，专业技能较差，在思想和政策

方面得不到支持，师资力量薄弱，将严重制约农村学校教育教学

的稳定发展，影响教学质量的提升。

（三）农村教师教书育人的积极性受挫

农村教师的薪资待遇和福利保障的不合理会严重挫伤教师教

学的积极性。教师的津贴补贴发放制度分配不合理，会严重影响

教学质量。农村学校缺乏资金投入，的政策向农村学校倾斜的程

度不够，学校对经费管理不灵活，没有给予教师足够的物质奖励

和精神支持。农村教师在自身权益得不到有效维护和保障的前提

下，心理逐渐失去平衡，会影响教学的积极性。

（四）农村学校管理缺乏大局意识

农村学校的规划管理缺乏区域协调意识，布局规划不合理。

以监利县为例，农村初中较多，一个教学点却只有十几名学生，最

少的有三名学生，也称之为一所学校。这样的管理格局，自发性

强，教育系统难以监控到学校的日常管理建设，监督管理较难。

（五）留守儿童居多

由于城乡差距和收入悬殊等因素的影响，外出务工人员越来

越多，留守儿童也随之增加。而农村学校不能与家长加强联系，

共同教育学生，导致学生心理上出现厌学和叛逆的情形，对教育

教学产生强烈的冲击。学生长期得不到家人的关注与支持，在学

业上产生畏难情绪，而农村学校难以进行有效的心理疏导和课业

辅助。加上社会就业形势严峻，不少大学生毕业后面临找工作难

等问题，也给农村教学蒙上迷雾。地方教育不落实不抓紧，给学

生的求学心态注入了消极的因素。

（六）新课改的举措难以落实

新课改的出发点和落脚点都是教学目标的多元化和科学化。

而在信息技术和交通建设不是很发达的农村地区，很难在技术上

占领优势。教材是人教版，内容是丰富多彩的，硬件设施是陈旧

的，当具体在课间实验和课外探索一些具掠钥奶虎褪保师就会自

然跳过。学生缺乏直观的认识，缺乏学习的体验过程，没有创新

意识。制度建设是革新的，可在教学考核和评价方面却形同虚设，

教学观念落后，教学方式难以适应现代教学的需要。学校没有注

重学生综合素质的提高和个性化发展，只是停留在一个思想维度

上，书本是唯一的教学内容，过分单一或僵化，难以促进教师专

业素质和教学水平的提升。农村教育教学要有足够的创新意识。

三、提高农村学校教学教育质量的措施

（一）加强组织领导和质量建设

全面加强农村学校领导班子建设，对学校的领导机构进行改,

加强培训和责任目标的强化，全面提高农村学校校长的综合素质

和管理能力，落实教学质量制度建设改，实行科学的考核机制，

激励师生重视教学和学习。学校对各科教师的教学目标进行考核

定位，大力表彰教师的创新教学和人文精神品质，积极举办师德

建设活动和优秀教师表彰活动，责令教学质量差或屡教不改的学

校领导整改，进行深刻的自省和批评。

（二）激发农村教师的教学积极性

完善教师的津贴发放制度，并对教师进行必要的物质奖励。

农村教育系统要制定适合教师工作范围和保障系数较高的补助制

度，全面实行奖励和竞争制度，激发教师的教学热情。物质要求

不断满足的同时，精神需求也是需要考量的。在校园内要搭建教

师学习交流的平台，推行评优、晋升等机制，提高教师的教学业

绩，建立灵活多变的教学模式。农村学校要加强对教师的培训，

让年轻教师融入教学环境，更好地教学。

（三）加大新课改的推进力度

新课改的核心队伍是教师队伍。教师要转变思想念，接受全

新的教学理论和教学方式，注重业务技能的培训。教师要充分利

用资源优势，解决教育教学中的突出问题。通过培训重点，增强教

师教学策略的实效性，提高课堂教学水平和能力，注重课堂教学

效率。创设教学情境，激发学生的学习兴趣，制定科学教案，提

高教学形式的多元化和灵活度，让学生的思维自由化，培养学生

探索学习和互助学习的习惯，提高学习效率。改中，应全面针对

师生进行考核评价机制的创新，去行政化，体现教学的公平性，

营造和谐的环境。努力对评价过程中出现的问题进行集中整治，

具体问题具体分析，调动广大师生参与新课程改的积极性和自觉

性。

（四）加强对教学质量的监督管理

农村教育没有了监管，难以维持和巩固改的成果。教育管理

部门要遵循客观规律，实行科学合理的管理制度，要求各学校注

重制度改，强化责任意识，细化管理目标，规范教学任务，逐步

建立各年级、各学科、各学生、各家庭的质量分层管理机制，保

障教育教学质量全面提升，并将其纳入农村发展的工程建设，成

为教育教学质量的试金石。教育行政部门要尊重考核机制的实效

性，积极对学校的教学环境、危楼改变及办学短缺等问题给予高

度重视，把影响教育教学质量的问题摆在核心地位，作为重点任

务进行系列改变。针对校园教育资源有限和环境条件差等因素，

有关部门应该增强创新意识，站在战略高度，积极利用地方优势

和政策引向，努力吸引和创造投资，给予年轻教师深造学习的机会。

切实加大地方经济建设和资金投入，引进先进的教育资源人才，

以新课改的导向性刺激经济创新，完善农村的资金管理，加大对

教育领域的投入，对教育资金进行有效监管，使政策落到实处。

（五）牢固树立改的大局意识

进一步加强农村学校布局的科学化管理，整合教学资源，积

极改善学校的环境，在寄宿制学校管理上注重人文关怀，加强城

乡接合部学校教育教学与农村教育教学的交流，加快现代教学模

式的更新速率，推行信息技术的应用，加强农村通信建设和远程

教育建设，树立大局意识，注重资源的流动与更替，推进农村教

育教学质量的提升。

积极推进新课改改，强化教学责任目标管理，尊重学生的主

体地位，积极推进新课改，加大资金投入和人才投入，有效巩固

教学成果。

“双减”政策下，学校如何提高教学质量

“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过

程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。

其中值得关注的是，“一年内使学生过重作业负担和校外培训负

担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项

负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”

对于整个教育工作的意义。“双减”要减少学生的学习负担，其

中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼

思维与智慧，才是最为正确的选择，课余大量占用休息时间，不

利于学生全面发展。

那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢？可采取以

下几项措施进行探索。

一、深化教学教研改，提高课堂教学质量

学校要深化教学教研改，探索构建基于“减负”与“提质”

并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，

优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。

学校开齐开足开好规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，

做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改

进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促

进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓

展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、

体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。

二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识

结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，

使教育思想、教育观念的改真正成为我们改与发展的先导。通过

讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改、适应形势；

通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质

量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育

观，使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打

好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人

才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、

质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。

三、转变传统教学观念，强化教师职责担当

教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在

课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析

学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。

教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置

弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展

示交流活动，加强优质作业资源共建共享。

四、健全作业管理制度，提高作业设计质量

学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理

作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评

价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无

效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。

要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对

教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、

单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目

式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素

养。

五、优化校内课后服务，满足学生多样需求

学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提

高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，

实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基

本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生

拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科

技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。

六、加强学风建设，优化育人环境。

通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学

校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，

开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则,

学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管

理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学

工作优秀学校。

总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻教育方针，落实

立德树人的根本任务，服从大局，努力为培养德智体美劳全面发

展的事业建设者—贡献一份力量。

“双减”之下，老师如何打造高效课堂？

总体要求：

A、指导思想

坚持全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务，服从大

局，培养德智体美劳全面发展的事业建设者促进学生健康快

乐成长。

B、工作原则

（一）作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学

生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课组集体

讨论确定。

（二）坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开

放性和多样性。

（三）遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休

息权利，整体提升学校作业质量，提升学生学习效率，全面落实

关于减轻

学生过重学业负担有关规定，严格落实“双减”工作要求。

（四）减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学生养

成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问

题和解决问

题的能力，培养独立性、责任心、创新精神。避免因作业过

多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。

C、工作目标

（一）学校教育教学质量和服务水平进一步提升，同时进一

步提高作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满足学生需

要，学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和校外培训负担

和家长相应精力负担一年内有效减轻、三年内成效显著。

（二）培养学生良好的作业习惯。复习再作业，作业必须限

时。同时备课组要集体研讨作业布置，杜绝无效作业，分层布置

作业，课后服务巩固时能精准练习，潜能生做到面批面改，学生

就不会感到作业难、作业久了。作业更重要的是要培养学生自律、

高效的意识。

落实“双减”，在于“减负提质”。要达成这一目标，需要

变革传统课堂，生成有效课堂。什么样的课堂才是高效课堂呢？

一、有精准的教学目标

我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么的目的。一堂新

课，要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到

什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必

须要做到这个目标要精准。

所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。

了解学生，确定策略；

钻研教材，吃透教材；

解读课标，把握方向；

熟知内容、重点难点；

选对方法，突破难点。

二、合理的教学方式

俗话说：”条条大路通罗马”。我们要圆满的完成教学目标，

有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合，所采用的方

法未必相同。

教学方法由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学

方式四个层面组成。

1.案例教学法

在教师的指导下，由学生对选定的.具有代表性的典型案例,

进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这

种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学

生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、

实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能

力和综合素质。

2.情景教学法

情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定

的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、

愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实

景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种

教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客

观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是

采用此种情景教学法。

学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了

科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在

本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践

能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分

满足教学的需求。

3.讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法

包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法

进行教学时，大多都伴之以讲授法。

讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用

讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实

践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

讨论法

课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主

要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学

组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组甚至是小组进

行。

采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组

或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，

强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小

组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达

到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生

多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动

学习。

体验学习教学法

“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并

在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的

理解过程并不是一个“教师传授一一学生聆听”的传递活动，学

生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、”想

象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。

问答法

它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答,

并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特

别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思

考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生

已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生

复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出

来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看,

或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证

所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习

对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确

而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，

集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；

能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力

和思维能力。

8.练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反

复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯

的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形

成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。

练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如

语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。

练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的

能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

9.读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取

知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的

讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩

大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高

自学能力，养成良好的读书习惯。

实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通

过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些

现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、

生物、地理及科学等学科的教学中，实验是一种重要的方法。

一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实

验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起

的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越

大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知

识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探

索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关

学科教学质量不可缺少的条件。

启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练、探究实验的形式来体

现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而

实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有

的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想

的教学法。

也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想

的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

实习法

实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实

际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。

13.逻辑推理法

逻辑思维非常有用，掌握了一定的推理技巧，就能让自己的

逻辑更缜密，思维更活跃，学习更轻松，知识更扎实，解题更迅

速...

三、有愉悦的教学氛围

营造和谐的课堂氛围

教师是学生的引导者，启发者所以师生应该是彼此尊重、互

相信赖、互相合作，只有在这样的平等和谐的课堂氛围中，师生

之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼

热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习掌握知识的

氛围当中，才能真正的焕发出高效课堂的魅力。

2.激励鼓励的评价言语

少年儿童即使是成人都是渴望被赏识的。老师要关注学生成

长的

每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我、发现自我认定

自我，从而不断进步，最终也许会无心插柳柳成荫！

奖赏是最好的奖励孩子的良药，它是激励孩子茁壮成长的必

然条件，是学生走向成功的力量源泉。课堂上我们应该采用多种

表扬方式：比如“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力

真丰富！”；或用亲切和蔼的动作：拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下

头或是一个浅浅的微笑……

只要是真真切切实实在在的。都能给学生以极大的鼓励，有

了赞赏这一“催化剂”，高效课堂就来了。学生在学习中就能常

常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更

好。

3.倾听孩子的想法动态

传统的课堂教学多是教师一言堂、填鸭式教学，而现在的新

课标提出了要以学生为中心。

这样我们教师势必要学会倾听学生的发言。学会放开学生的

思维，给学生创造想象的平台，让学生踊跃发言。从而了解学生

的动态情况，从而有针对性进行引导指引。

在我的教学过程中总结出发挥学生的自主合作探究的学习方

式，教师学会倾听有几点好处：

是通过“听”可以使教师更好地了解学生。

通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。

通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极

的学习态度。更能激发学生学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

四、有实在的教学效果

一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了“精准的教

学目标”，课前所制定的教学目标是否已经圆满的完成了。

有些教师，特别是有些公开课整堂课看起来非常的完美，从

新课的导入，到传授课堂内容；从师生互动到教学设计；从重难

点突破到课内练习都好像无懈可击。

可是，实际效果好像却事不如意，学生掌握的情况不容乐观。

公开课之后又得花更多的时间去弥补。这样的一堂课那只能说是

花架子而没有什么实在的效果了。

有实在的效果不仅仅我们圆满的完成了课前所准备的“精准

的教学目标”，还要从学生的课后作业体现出来。

总体来说教学效果不错的课堂大致要满足以下四点：

1.完成了预定的教学目标；

学生学习积极性高，课堂气氛活跃；

学生能当堂掌握基本知识、基本技能；

师生配合默契，学生思维活跃。

实际上，“双减”之后的课堂教学方法多样、途径丰富，不

论采用何种方法，加强对学习本质的理解和重视，是解决问题的

金钥匙。

“双减”背景下如何提高课堂教学质量心得体会

“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学

校教育教学质量和服务水平进步提升，作业布置更加科学合理，

学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校

外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各

种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。

一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出

和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教

育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。

作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要

认真学习领会并贯彻到学习工作中去。

在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视

教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上摇挑子。

而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学

效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问

题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，

减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。

我认为具体的做法：

首先，创新教学模式，提升教学效率

1、课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究

的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和

主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其

原因，主要在于以下几个方面：一是教师讲得多，学生自主学习

少；二是随意提问多，激发思维少；三是关注形式多，实质落实

少；四是重复作业多，有针对性的作业少。双减教师工作总结5

“双减”政策的目的在于让教育回归本真，全面落实立德树

人，培育学生核心素养。教会学生学习是重点，教会学生做人是

关键。以下是我的双减工作总结。

一、备课减负

学生更需抓实备课，提高备课精度，注重实效。物理组研究

学情与教材，提高备课实效，不仅增加了授课知识点的分层，也

在课堂上增加了学生在哪个环节可以进行展示的的集备，充分将

学生主体落实，时时不忘培养学生的学科素养。

二、课堂教学

1、在教学中关注学生的参与度和课堂投入度，强调学生学习

的积极性和主动性，体现从物理走向生活的思想，课上引入具有

典型意义的事例和学习材料，从事例和材料中获取知识，让学生

将知识与生活联系起来，促进知识的.实践转化和综合应用。

2、充分利用课堂，打造高效课堂，当堂学、当堂测、当日清。

做优课后解惑服务，让疑惑的及时消化，让消化的及时巩固，不

留疑惑至明日。

3、注重知识的结构化建立，强调从“做中学”获取知识，将

实验室搬进了课堂，将实验仪器放在教室内，方便学生随时进行

实验，利用实验解惑遇到的困难，注重了学生的学科素养的、培

养，能力的提升。

三、课后减轻学生过重作业负担

作业原来每天15分钟，而现在不留作业。但对学生的要求却

没有放松，留更多的时间给学生让他们更好有针对性的提升能力，

让他们关注科技的魅力，教育他们成为一名关心国家、服务社会

的人才。有效的减负，价值的高效，为国育才，强国有我。双减教

师工作总结6

转眼间，忙碌的一年又转瞬即逝了。在过去的一年里，我积

极实践，以“奉献、奉献、榜样、爱”为行动准则，督促自己的工

作。以下是我的工作总结：

一、德方面

教师是“人类灵魂的工程师”，所以教师必须做好教书育人

两项工作。养好人绝不是一件简单的事，老师首先要以身作则。

在生活中，我扮演着多重身份：做好学生的老师，做学生的“好

父母”，做学生的好朋友，做学生的'心理学家，关注学生的健康

成长，从不体罚或伪装体罚学生，不侮辱学生的个性。在课堂上，

我总是注意规范我的教学行为，在作业本上设立“三分之一意见

栏”，鼓励学生给我建议，认真回答学生提出的每一个问题。下

课后，我经常走进教室和宿舍，与学生一起参加课外活动，加强

与学生的沟通。当学生遇到挫折时，及时鼓励他们，与他们分享

他们的成长故事，并根据他们的生活经验影响和教育他们。

二、能方面

教好书是教师的基本职责之一。为了提高自己的理论修养水

平，增强教师的人格魅力，更好地教好书，我坚持“充电”自己，

“借好书，买好书，学好书，用好书”在教学过程中，我把每节

课作为开放课准备，首先阅读教科书，掌握教学困难，然后查阅

数据，每个教学计划作为项目设计，使用活教科书，超越教科书，

教科书内容回归学生的现实生活，选择学生感兴趣的教材整合教

学内容，让每节课充满兴趣，让学生在笑声中轻松理解教学目标。

三、勤方面

本学期，在教学方面，我担任了一年级四个班的政治教学和

二年级四个班的双语教学。此外，我还负责周一的值班工作、周

日的“假日新视野”、实习班主任和“校园之声”广播电台的指

导。每项工作对我来说都是一个挑战和自我锻炼的机会。因此，

我认真对待自己的事业，按时、按质地完成每一项工作。在这些

工作中，我坚持总结和反思，在各个方面都有工作经验，不断提

高，提高工作效率。

四、绩方面

1.在教学方面：开设了两门公开课，得到了教研组其他教师

的一致认可。期中考试，我的班级，一般来说，成绩很好。

2.教研：本学期共写了5篇教育教学论文，其中两篇发表在杂

志或丛书上。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”在教育教学工作中，我还

是有很多缺点的，比如工作中会有“惰性”的思想，知识面窄，

理论修养水平低，教育学生经验不足。在以后的工作中，我会“多

学习，多动手，多思考，多总结，多反思”，以便更大的提高。双

减教师工作总结7

一、思“双减”之意，改教育之观念

“双减”减什么？减轻义务教育阶段负担；减轻校外培训负

担，让教育包括课后服务等全部回归学校。作为一名在职教师，

我认为“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身

心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体

提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回

应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。

教师应该怎么做？作为一名人民教师，我认为要坚决贯彻党

中央决策部署，按照上级工作要求，时时刻刻把学生身心健康发

展放在心上，承担起立德树人、铸魂育人的使命任务。

二、行“双减”之策，务教育之实

“双减”让教育回归校内教育，就是回归教育本心。要想有

效实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作用，让学生在学

校内学足学好，这样才能够缓解家长焦虑。为此，根据教研室及

学校要求，一是积极实施作业革命，切实减轻学生课业负担，为

学生的成长保驾护航。严格控制每天书面作业时间；积极探索每

周“无作业日”；不在微信群、QQ群等布置家庭作业；合理安排

不同类型作业，注重作业的多样性、个性化；法定节假日、寒暑

假控制书面作业总量，布置综合性、探究性的作业，鼓励学生将

所学知识与社会实践相结合。自开学初实施作业分层分级、作业

自主选择、个性化评价、心愿存折、奖品奖励等做法以来，学生

不再对作业发愁，写作业更加高效。二是守好课后延时阵地，促

进个性化成长。利用课后延时对学习基础薄弱的学生进行一对一

辅导：或指导其对作业错题进行改正，或指导其填写优化设计；

或对其进行作文面批……针对学有所余的学生，鼓励他们进行个

性化的学习：或自主阅读，或发展兴趣，或探索创新型的作业。

总之，“师者，所以传道受业解惑也”，在校老师的教学中心是

需要摆在校内的。教师要把好思想观、课堂关、作业关、创新关，

真正让双减政策落地生花。

三、乘“双减”之风，逐教育之梦

“双减”政策的.出台，让作为教师的我看到了国家对教育改

革的决心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子

一个快乐的童年”有了希望。作为一名教育者，要想更多办法去

努力提升学校教育教学质量；加大力度将政策落地、落实，使得

作业革命切实取得实效；让每一个儿童都能在学校真正快乐学习，

健康成长！双减教师工作总结8

在过去的一年里，在学校领导和同事的支持和帮助下，在新

时期党的精神指导下，我可以努力做好工作，认真履行职责。过

去一年的政治思想和教学工作总结如下：

一、政治思想：

在一年的教育教学工作中，我们可以认真学习国家的教育政

策。热爱党的教育事业，永远不要忘记人民作为教师的责任，热

爱学校和学生。努力让每个学生都能享受到不同程度的发展教育。

努力实现政治坚定、专业能力、脚踏实地、诚实的公众奉献。教

师道德应严格自律，成为合格的人民教师！

二、教育教学：

在过去的一年里，我严格要求自己，努力学习业务，不断提

高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教学方

法。在教学中，我深刻认识到我们应该优先考虑学生及其发展。

通过学习新的课程标准，逐步实现了“一切为人类发展”的

教学理念。树立学生主体观，贯彻民主教学理念，建立新的民主、

和谐、平等的师生关系，尊重学生的个性和观点，承认学生的个

性差异，积极创造和提供满足不同学生学习和成长条件的理念。

以学生的发展为教学活动的出发点和归宿。注重学生的独立性、

自主性的培养和发挥，取得了良好的效果。

三、教学工作：

教学工作不仅是学校工作的中心，也是检验教师工作成败的

关键。在过去的一年里，在坚持学习和应用新课程理念的同时，

积极探索教育教学规律，充分利用学校现有的教育教学资源，大

胆改革课堂教学，加强新教学方法的使用，取得了明显的效果，

具体体现在：

（一）充分发挥教师主导作用

1.备课深入细致。平时认真研究教材，多方参考各种资料，

努力深入了解教材，准确把握难点。在制定教学目的时，要非常

注意学生的实际情况。认真编写教案，不断总结经验教训。教师

个人道德年度总结。

2、注重课堂教学的效果。根据中年学生的特点，以愉快的教

学为主，不完整，坚持以学生为主体，以教师为主导，以教学为

主线，注重实践与实践的‘结合。注意把握教学中的重点，突破困

难。

3.坚持参加校内外教学研讨会，不断学习他人宝贵经验，提

高教学水平。经常咨询有经验的老师，经常一起讨论教学问题。

多次听公开课，让我明确了以后怎么教，以后怎么讲语文课。

4.作业批改要认真及时，努力做到全批全改，注重纠正，及

时了解学生的学习情况，以便在辅导中有针对性。

（二）调动学生的积极性。

尊重孩子在教学中的不同兴趣爱好、不同的生活感受和不同

的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一致。通过各

种游戏、比赛等教学手段，有意识地以学生为主体，以教师为主

导，充分调动学习兴趣和积极性。自由健康地发挥他们的天性和

个性。让学生在视觉、听觉和触觉中培养创造性思维方式，将“我

想学”转变为“我想学”，极大地激活了课堂氛围，相应地提高

了课堂教学效率。

我知道教育是一项长期的工作，需要长期的投资才能看到成

果。因此，在今后的工作中，我将继续努力学习教育教学，以更

大的热情投入其中，使教育的光芒更加灿烂。双减教师工作总结

9

“双减”政策的出台可谓是一场及时雨，解决了困扰多年学

生负担过重的现象，为促进学生全面发展和健康成长做出了重要

保障。在全社会普遍叫好的同时，我们也为多出的空闲时光而困

惑，该如何利用呢？正当我们不知所措时，学校下发的“5A亲子

课程”及时给家庭教育指明了方向。下面就“双减”政策实施后,

家庭教育方式的改变，谈谈几点感悟：

一、陪伴是给孩子成长最好的礼物。

优秀的孩子都是“陪”出来的，幸福的孩子都是“伴”出来

的。过去，陪伴孩子最多的时光是在往返各种辅导班的路上，一

路的奔波错过了与孩子们交流的时光，在每天都“快点”的催促

中渐行渐远。而“双减”政策之后，陪伴孩子的时间增多，每天

晚饭后我们利用散步时间和孩子谈心，了解学校里发生的事情，

及时掌握孩子的思想动态，帮助她学会正确处理生活中遇到的问

题。

二、坚持亲子阅读，创造与孩子沟通的机会。

亲子共读最幸福的时光。记得在读《让我陪你重返狼群》这

本书时，原本说好是我们一起读的，可孩子利用课余时间，不到

两天的时间就把书读完了，还绘声绘色的向我剧透书本里中的精

彩情节。有时我们还会分角色阅读。比如读《夏洛的网》时，孩子

的角色是蜘蛛夏洛，我就扮演小猪威尔白。孩子每次在朗读的时

候，总是声情并茂。特别在非常感动的故事情节，看出她的眼眶

有些湿润。因为蜘蛛夏洛在最关键的时刻用它的大爱拯救了小猪。

在夏洛的身上让孩子深深感受到了什么是无私的奉献，什么是最

真挚的友谊！亲子共读的时光影响着我们的生活，带给我们心灵的

成长和震撼。孩子也在书籍的滋养下越来越可爱，懂事，乖巧。

三、坚持体育锻炼，磨炼孩子坚强的意志。

运动对孩子的身心健康影响很大，对孩子的学习也至关重要。

暑假中，我们每天带孩子在小区晨跑，通过坚持不懈的体育锻炼，

孩子的体能和体质也得到了显著提高。为了让孩子知道什么是体

育精神，在东京奥运会期间，凡是有中国运动员的比赛，我们几

乎都会陪孩子观看，想让孩子通过奥运比赛，了解每一个运动员

背后艰辛的付出，让孩子知道什么是奥运精神，什么是中国精神，

同时也希望孩子能以奥运健儿们为榜样，为自己的梦想而努力。

四、“读万卷书，行万里路”让我们成为孩子的旅伴。

意识跳出固定型思维走向成长型思维，这就要求教师要感染、

熏陶、培养“明生”。可见构建新型师生关系显得多么重要！

通知中提到“明生”的范畴，应该有这样的几层含义：明学，

思维比较清晰，元认识水平较高；自律意识、自控能力强；动手

能力、创新能力、解决实际问题素养高。明标，对“为什么学习？

学习终极目标是什么”等有深度认知。明世：责任、担当、改变

世界是发自内心追求，人生价值意义非常明晰。一句话要让学生

成为“双减”最直接、最大受益者。

“双减”，减的是负担，增加的是老师自身的专业本领。要

倾听教育外部的声音，不要自我设限，让思维发散，让认知升级，

构建新的思维模型，未来的学校将是一个学习综合体，有多元化

的服务平台共同兴办教育、参予教育改革。在“双减”政策推行

的过程中，校外培训机构会逐步融汇于校内课后服务市场。作为

一线教师，我们应该看到：大多数的学校既没有课外服务的专业

师资，又没有课后服务中的专业课程，远比不上校外培训机构在

这方面的成熟度和专业发展水平。因而，学校校内课后服务的推

行势必会与校外培训机构共同携手，促进教育未来的发展。

开学季，上好“双减”第一课卸下过重负担、逃离题海战术，

让孩子们“返璞归真”，这才是童年该有的样子。

暑假即将结束，很多同学真切感受到了“双减带来的“惊喜”

一一校外培训做“减法，业余时间做“加法”，孩子们有更多时

间去追寻童年的“诗和远方”。今年秋季学期是中小学全面落实

“双减”相关部署要求的'第一个学期，“双减”大礼包为孩子们

送上开学“见面礼”，家长们也更加期待全新的打开模式。开学

季，如何让“双减”在校园里与暑期有机衔接，持续推动减负政

策在校园里落地，孩子关心，家长注重，全社会关切。教育部门、

学校应把“双减”政策贯穿到新学期的教育任务当中，精心准备

好“双减第一课。把各项“硬举措”落地落实，首先要深刻把握

“双减”重点，对标对表，把举措与实践有机衔接起来，严格把

控好书面作业量，探索推出延时托管服务等，让“双减政策与教

育改革同频共振，打开更多新场景，为孩子们快乐学习、健康成

长创造更加良好的条件。“双减”落地，关键看行动，更要看力

度。各地要细化措施，从严监管，让好政策见到好效果。当前，很

多地方积极采取行动，纷纷推出“课后服务细则，让“双减走进

校园拥有更具体、更有针对性的政策“工具箱”。比如，江苏推

出暑期托管”服务套餐，规范课堂教学，不超纲、不超标、不超

进度，协助双职工核心家庭解决“三点半难题”；西安推出“三

个课堂”，通过名校帮带、好课推优、名师领航等质量提升系列

行动，突出课堂教学主阵地，向课堂要质量，在“提质增效”上

下功夫；上海严禁组织中小学生参加联考、月考，着力破除“唯

分数“论排名等功利性教育行为。开学季，是推动“双减从文件

到实施的重要节点。减轻作业压力，卸下过重学业负担，重点要

提升课堂质量，让校园和课堂真正成为教学的“主阵地”。各地

应在课程优化、教学改革、师资配置等方面下功夫，用足用好有

限的校园时间，充分调动广大教师积极性、创造性，提升课堂”含

金量”，让孩子们在校内享受优质教育，促动学生健康成长，形

成家校减负合力。“双减”政策从推出到现在，仅有一个多月时

间，当前尚处于探索实践阶段。教育系统、各地方应把“双减”

作为教育改革的重要抓手来推动，种好“试验田”，即时总结经

验，推广有效做法。

根据安排，“双减”政策在北京、上海、沈阳、广州、郑州、

长治、威海、南通、成都九个城市试点，其他省份至少选择1个

地市展开试点。试点城市应主动改、大胆试，为全国更广范围推

行提供更多的经验参考。试点城市当好”头雁，引领“群雁齐飞，

让朗朗书声充盈校园，让课堂真正成为教育的“乐园。推动“双

减落地见效，要预防“一刀切，要充分使用好“黑白名单”制度，

坚持好校外培训公益属性，科学用好优质校外培训资源，在特长

挖掘、素质教育补充上留有空间，让孩子们快乐成长有更多的选

择自由。“双减”，关键是减负担，重点是升质量。我们希望看

到学生负担“减”的同时，更希望看到教育成效的“增”。新学期

新气象，让我们合力为孩子创造更加良好的教育环境。

对于广大家长来说，最近最劲爆的消息恐怕就是“双减”出

台。

国家这么大的手笔，别说违规大机构，就连很多正在观望的

小机构或个人，都被打的措手不及、狼狈不堪。本就如风中残烛

一般的教培机构，奄奄一息中又迎来了更大的打击一一本土疫情。

突如其来的疫情，使得正在上暑期补习班或兴趣班的孩子们，瞬

间按了暂停键，一下子赋闲在家。

就我而言，我，还有我很多同学、朋友，都通过自己的努力

考上了大学，都是学习的受益者。我不会，更不可能允许我的孩

子轻易放弃学业。所以我经常会查看孩子的学习情况，如果有哪

里学的不好，我会先自己给他查漏补缺，如果我实在讲不好，也

会考虑给孩子报班补课。我始终贯彻的是“补课”重在“补”，

而不是提前“学”。现在“双减”政策一落地，同样也堵住了我

给孩子查漏补缺的路。

这一周我一直在寻找科学提升孩子学习能力的方法：买书、

找网上的文章……现在不用我说，大家都意识到“双减”带来了

一些无法抵抗，却必须面对的现状：比如孩子的学习更多的依赖

在校时间，课堂效率显得极为重要；再比如孩子的课余时间明显

增多，自觉性和自学能力的强弱会对孩子的成绩产生非常大的影

响。

事实上，我越来越意识到学习成绩好坏的根源其实在于“学

习能力”。现在，我们更加要