部编版七年级道德与法治下册《法律为我们护航》核心素养教学设计

部编版七年级道德与法治下册《法律为我们护航》核心素养教学设计

一、【核心素养焦点】教材与课程定位分析

（一）【基础】单元定位与本课价值

本课隶属于教材第三单元“在集体中成长”之后的第四单元“走进法治天地”，是学生系统接触法律知识的开端，具有里程碑式的意义。从内容逻辑上看，本课起承上启下的作用：承上，在于将学生已习得的道德规范、集体生活准则，提升至国家强制力保障的法律规范层面；启下，则为后续学习“法律保障生活”、理解特殊保护、树立法治意识奠定认知基础。本课的核心价值在于帮助学生完成从“道德他律”向“法律自律”的初步过渡，感知法律对未成年人特有的温度与力度。

（二）【非常重要】课标依据与核心素养落点

本课设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中的相应学段目标与内容要求。具体素养落点如下：

1.【重要】政治认同：通过对未成年人专门法律的学习（如《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》），引导学生理解我国社会主义法治体系对人民，特别是对下一代的关怀，增强对国家制度的认同感和归属感，体会中国特色社会主义法治道路的优越性。

2.【重要】法治观念：这是本课最核心的素养目标。学生需要从单纯的“知法”走向“信法”和“守法用法”。具体表现为：明确法律对未成年人的特殊保护并非特权而是基于实际需要的特殊权利；了解家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和司法保护的基本内容，并能初步辨析其行为主体；树立法律面前人人平等的意识，同时理解特殊保护的意义。

3.【健全人格】通过探究法律如何为未成年人成长“护航”，引导学生感受来自国家、社会各界的关爱，培养感恩之心和积极向上的人生态度，在面对侵害时能够寻求法律庇护，形成理性平和、自尊自信的健康人格。

4.【责任意识】在享受法律特殊保护的同时，引导学生思考未成年人应承担的责任，即“受保护”与“守法律”是统一的，初步树立对自己、对家庭、对社会负责的意识，为将来成为法治社会的建设者奠基。

二、【学情透视】七年级学生认知基础与潜在困惑

（一）【基础】知识储备与生活经验

七年级学生通过小学《道德与法治》课程的学习，对“规则”“纪律”有一定认识，对“法律”的概念极为模糊，多停留在“不犯罪”“警察抓坏人”的感性层面。他们在生活中可能经历过或听说过校园欺凌、网络沉迷、家庭暴力等现象，但往往不知道如何从法律角度去认识和处理这些问题，缺乏运用法律武器保护自身合法权益的意识和能力。

（二）【重要】思维特点与学习障碍

1.【难点】抽象思维发展不足：法律概念具有较强的抽象性，如“司法保护”“无民事行为能力人”等，学生理解起来有难度。需要借助具体案例、生活情境来搭建认知桥梁。

2.【难点】情感态度的矛盾性：一方面，部分学生进入青春期后渴望独立，容易对来自家庭、学校的约束产生抵触，未能理解这种“约束”其实也是一种保护；另一方面，面对复杂的社会环境，他们又缺乏足够的自我保护能力。本课需要帮助学生辩证地理解“约束”与“保护”的关系。

3.【热点】网络生活的冲击：随着互联网的普及，七年级学生已深度卷入网络生活。网络沉迷、网络欺凌、不良信息侵蚀等问题日益凸显，如何理解《未成年人保护法》新增的“网络保护”专章，成为本课必须回应的时代课题和学生生活焦点。

三、【教学目标分层设计】（基于核心素养的逆向设计）

（一）【基础】必备知识目标

1.识记未成年人需要特殊保护的原因。

2.理解并熟记我国专门保护未成年人的两部法律名称。

3.准确说出家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和司法保护六大保护的含义及各自的主体。

（二）【重要】关键能力目标

1.通过案例分析、情境模拟，能够初步辨识现实生活中某个具体事件或行为属于哪一方面的保护，提升法治辨析能力。

2.通过小组合作探究，能够从多角度分析侵害未成年人权益的社会现象，并提出依法维权的建议，培养合作探究与问题解决能力。

3.通过角色扮演，能够模拟运用法律知识解决简单冲突，锻炼沟通表达与逻辑思维能力。

（三）【非常重要】核心素养目标

1.法治意识：通过感受法律对未成年人的全方位护航，树立法治信仰，认同国家法治建设的进步。

2.公共参与：在明确自身权利的同时，懂得尊重他人权利，自觉履行遵守法律的义务，初步具有参与法治社会建设的责任感和使命感。

四、【教学重难点】精准定位与突破策略

（一）【重要】教学重点：六大保护的主要内容及其辨识。

确立依据：这是本课最核心的知识体系，是学生理解法律如何“护航”的基础，也是后续所有探究和应用的前提。

突破策略：采用“一案到底”的教学法，选取一个贯穿全课的综合性案例，引导学生层层剖析，在不同情节中识别出不同的保护主体和保护内容。配合情境辨析、连线配对等互动活动，强化记忆与理解。

（二）【难点】教学难点：理解“特殊保护”与“法律面前人人平等”的辩证统一关系。

确立依据：七年级学生思维具有绝对化倾向，容易将“特殊”理解为“特权”，从而产生认知冲突。厘清这一关系，是树立正确法治观念的关键。

突破策略：运用“权利与义务相统一”的哲学视角进行阐释。通过“拐杖理论”的比喻——法律的特殊保护就像给腿部受伤的人（未成年人）一根拐杖，让他能和正常人一样行走（平等参与社会），一旦腿伤痊愈（成年），拐杖即被移除。从而引导学生理解，特殊保护恰恰是为了实现实质上的平等，是更深层次的公平正义。

五、【教学方法与准备】构建高效课堂的支撑

（一）教法学法

1.议题式教学法：以“法律为何且如何为我们护航？”为核心议题，统领全课。

2.案例教学法：精选贴近学生生活的典型案例，贯穿教学过程。

3.情境体验法：创设模拟情境，让学生在角色扮演中体验法律的作用。

4.合作探究法：组织小组讨论、辩论，激发学生思维碰撞，深化理解。

（二）教学准备

1.教师准备：制作包含案例动画、法律条文链接、辨析题目的多媒体课件（PPT）；搜集并剪辑有关未成年人保护的社会新闻短片（如校园欺凌处理、网络游戏防沉迷系统等）；设计导学案和课堂评价量规。

2.学生准备：预习教材内容，初步了解未成年人保护法的相关条文；留心观察生活中与未成年人保护相关的事例，准备课堂分享。

六、【【非常重要】教学实施过程：议题引领，层层深入】

本环节为教学设计的核心，共分为四个篇章，总时长45分钟。

（一）【热点导入】唤醒经验，引出议题（约5分钟）

1.情境创设：播放一段精心剪辑的30秒短视频集锦。内容包含：父母为孩子检查作业（家庭）、学校开展消防演练（学校）、网吧门口悬挂“未成年人禁止入内”的牌子（社会）、国家推出“青少年防沉迷模式”（网络）等几个快速闪过的画面。

2.问题驱动：同学们，这些看似平常的生活片段，其实都共同指向了同一个主题。你们发现了么？这背后有一只无形而有力的大手在默默守护着我们，你们知道它是什么吗？

3.学生回答与教师点拨：学生可能回答“关爱”“规则”“法律”等。教师顺势引导：是的，这些情境背后都体现了法律对我们未成年人的特殊关怀。今天，就让我们一起来探讨“法律为何且如何为我们护航？”（板书核心议题）由此自然导入新课。

【设计意图】通过直观、熟悉的生活画面快速吸引学生注意力，唤醒其生活经验，自然聚焦到本课核心议题，激发探究兴趣。

（二）【基础夯实】溯源探因，明晰“为何护航”（约8分钟）

1.阅读思考，自主探究：请同学们快速阅读教材P95-96的内容，思考两个【基础】问题：（1）在我国，未满多少周岁的人是未成年人？（2）为什么未成年人需要给予特殊保护？请尝试从自身和国家两个角度进行概括。

2.小组讨论，观点碰撞：前后四人小组交流各自的想法，相互补充和完善。

3.全班分享，教师精讲：邀请两个小组代表发言，分享讨论成果。

教师根据学生回答，进行系统性、层次化的总结与板书：

【重要】自身原因：我们未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受到不良因素的影响和不法侵害。

【重要】国家原因：未成年人的生存和发展事关人类的未来，对他们给予特殊关爱和保护，已经成为人类的共识。保护未成年人的合法权益，是人类文明和社会进步的应有之义。

4.深化认知：引导学生认识到，正是因为我们在身体、心理、社会经验等方面都处于“成长期”，所以才格外需要法律的“扶上马，送一程”。这种保护，是责任，更是关爱。

【设计意图】本环节引导学生从教材出发，通过自主与合作学习，初步构建“为何护航”的认知框架，为后续学习“如何护航”做好逻辑铺垫。教师的精讲帮助学生将零散的认识系统化、结构化。

（三）【非常重要】合作探究，辨识“如何护航”（约22分钟）

此环节采用“一案到底”的综合探究模式，将枯燥的法律条文转化为生动的情境故事。

1.【核心案例呈现】：“小明的曲折周末”

（课件展示漫画或文字描述）

周五放学后，14岁的小明高兴地告诉妈妈，学校邀请法院的法官来给全校师生做了法治报告，他学到了很多法律知识。妈妈表扬了他，并提醒他周末要合理安排时间。

周六上午，小明想玩网络游戏放松一下，登录时系统提示“夜间游戏时长已用完”，并自动开启“青少年保护模式”，限制游戏时长和充值功能。小明觉得没意思，便去找同学小刚玩。在小刚家，小刚的爸爸热情地接待了他，并询问他们的学习和生活情况。

下午，小明在回家路上，看到几个社会青年正在向一名低年级学生索要财物。他立刻拨打110报警。警察迅速赶到，处理了此事。

周日晚上，小明想起下周一还有考试，想熬夜复习。妈妈告诉他：“早点睡吧，保证睡眠才能考好，这是法律对咱们未成年人的要求呢！”小明听话地休息了。

2.【任务驱动】分组探究，角色扮演：

将全班分为六个“探究小组”，分别对应家庭保护组、学校保护组、社会保护组、网络保护组、政府保护组、司法保护组。

【探究任务一】（约8分钟）请各组聚焦案例中与自己小组名称相关的情节，阅读教材P97-101相关内容，找出本组所代表的保护类型在案例中的具体体现，并尝试用一句话概括该保护的核心内涵。

【探究任务二】（约8分钟）请各组选派一名“发言人”，按照案例情节发展顺序，依次上台进行“新闻发布会”。发言人需清晰指出本组保护的体现，并简要说明其重要性。例如：

家庭保护组发言人：在小明的故事中，妈妈提醒他合理安排时间、小刚爸爸关心他们的学习和生活、妈妈督促小明早睡，这些都体现了家庭保护。家庭保护是未成年人保护的基础，父母或其他监护人对我们不仅有抚养义务，还有教育和保护的职责。

学校保护组发言人：周五学校邀请法官做法治报告，这属于学校保护。学校保护要求学校全面贯彻教育方针，开展法治教育，保障我们的受教育权和我们的人身安全。

社会保护组发言人：社会青年向低年级学生索要财物，是一种侵害未成年人的行为。而社会保护要求全社会树立关心、爱护未成年人的良好风尚，创造有利于未成年人健康成长的社会环境。案例中警察的处理属于政府保护，所以我们组暂时没发现社会保护的正面例子，但反面例子警示我们社会保护的必要性。

（此处必然引发认知冲突，正是教学的关键点）

网络保护组发言人：周六小明玩游戏时遇到“青少年模式”，这正是网络保护的体现！国家规定网络游戏服务提供者要对游戏产品进行分类，采取技术措施，保护未成年人免受网络沉迷和不良信息的侵害。

政府保护组发言人：警察叔叔迅速出警，处理侵害未成年人权益的事件，这是政府保护的生动体现。政府的相关部门，如教育部、公安部、民政部等，都要依法履职，保障未成年人权益。

司法保护组发言人：（略显焦急）老师，案例中好像没有法院、检察院、司法机关直接出现的情节？

3.【教师点拨，化解难点】：

针对“司法保护组”的困惑，教师引导大家思考：学校邀请法官做法治报告，法官是不是司法机关的工作人员？他来学校开展工作，目的是什么？（普及法律知识，预防未成年人犯罪，维护未成年人合法权益）。由此引出“司法保护”的广义内涵：它不仅包括在司法活动中对涉罪未成年人给予特殊保护（如不公开审理），也包括司法机关通过法治宣传、法律咨询等方式，对未成年人进行的预防性、保障性保护。所以，法官进校园，也是司法保护的重要形式。

针对“社会保护组”与“政府保护组”的混淆，教师利用板书引导学生辨析主体：社会保护的主体是“全社会”，包括企业、社会组织、公民个人等（如网吧经营者、大众传媒），强调的是社会环境的净化；而政府保护的主体是“各级人民政府及其有关部门”，强调的是国家行政机关的职责。警察出警属于行政机关履职，故为政府保护。

4.【知识整合，形成体系】（约6分钟）

在各组汇报和教师点拨的基础上，引导学生回归案例整体，完成以下辨析任务：

（1）【高频考点】连线题：课件展示六个保护的名称和一系列具体行为（如“父母辅导作业”“学校进行安全教育”“法院少审庭办案”“游戏公司开启防沉迷”“民政局救助流浪儿童”“居委会组织青少年活动”），请学生快速判断其归属。

（2）【热点】辨析题：针对当前社会热点——如何有效治理校园欺凌？请学生运用所学知识，从家庭、学校、社会、网络、政府、司法六个角度，分别提出一条预防或治理的建议。

【设计意图】本环节通过“一案到底”和角色扮演，将静态的知识动态化、情境化，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。分组探究培养了学生的合作能力和信息提取能力。“新闻发布会”和辨析题将学生的思维推向深入，有效突破了“六大保护的辨识”这一教学重点，并巧妙化解了各保护类型之间界限模糊的难点。对司法保护的深化讲解，拓宽了学生的认知视野。

（四）【难点突破】升华认知，理解“平等与特殊”（约7分钟）

1.问题引入，制造冲突：同学们，我们学习了国家对我们无微不至的“特殊保护”。但是，法律面前人人平等，是我们法治的基本原则。这“特殊保护”与“人人平等”矛盾吗？这是否意味着我们未成年人拥有了超越他人的“特权”？

2.观点交锋，自由辩论：给学生2分钟时间，自由发表看法，允许不同意见碰撞。教师注意倾听，捕捉典型观点。

3.【难点】教师总结，哲学升华：

（结合板书图示进行讲解）同学们，请大家看黑板。（画出天平）法律面前人人平等，追求的是“天平”两端的平衡。但是，我们未成年人就像是天平一端那个力量还很弱小的孩子，如果直接和成年人放在一起“公平”地竞争，我们实际上会处于弱势，这不公平。所以，法律为我们架起了一个“特殊保护”的支点（在天平弱侧下方画一个支撑点），让我们能够获得必要的支持和帮助，从而有能力与另一端进行平等的对话和交换。

所以，“特殊保护”不仅不是对“人人平等”的破坏，恰恰是为了在更真实、更复杂的社会生活中，实现更高境界、更有温度的“实质平等”。它是公平正义的体现，是国家和社会对我们最深沉的关爱。我们接受这份保护，更要懂得珍惜，学会感恩，并努力成长，将来去保护他人，回馈社会。

3.情感升华，齐读共勉：全班齐读教材P102“拓展空间”中关于权利与义务关系的表述，或教师自编的一段励志语：“在法律的护佑下，我们向阳而生；心怀感恩，我们与法同行，共筑未来。”

【设计意图】本环节是本课的灵魂所在。通过制造认知冲突，引导学生进行深度思辨，教师的总结则运用直观比喻和哲学思辨，深刻阐明了“特殊保护”与“法律面前人人平等”的辩证统一关系，完成了对学生法治观念和健全人格的深度塑造，成功突破了教学难点。

七、【板书设计】思维可视化，构建知识树

由于不使用表格，此处以文本形式呈现板书逻辑：

第四单元走进法治天地

第十课法律伴我们成长

第一框法律为我们护航

（一）为何护航？——我们需要特殊保护

1.自身原因：身心不成熟、能力弱、易受害

2.国家原因：未来、共识、文明

（二）如何护航？——六大保护构筑防线

3.家庭保护——基础（父母/监护人）

4.学校保护——重要（学校/教师）

5.社会保护——必要（全社会/氛围）

6.网络保护——时代新课题（网络主体/空间）

7.政府保护——主体责任（各级政府/部门）

8.司法保护——最后防线（司法机关）

（三）