人教版英语七年级下册 Unit 3　How do you get to school第3课时　Section B(1a－1e)教案

PAGE课题人教版英语七年级下册Unit3Howdoyougettoschool第3课时SectionB(1a－1e)教案教材分析一、教材分析本课时是人教版英语七年级下册Unit3的第三课时，SectionB(1a-1e)，在单元中起承上启下作用。1a通过图片匹配巩固交通工具词汇（如subway,train,busstop），1b听力训练聚焦获取“出行方式、时间、地点”等具体信息，1c-1e通过结对对话与角色扮演，引导学生运用“Howdo/does...getto...?”“Howlongdoesittake...?”等句型谈论日常出行，将语言知识转化为实际交际能力，符合七年级学生从“学”到“用”的认知过渡，贴近学生生活实际。核心素养目标二、核心素养目标。通过本课时学习，学生能运用交通工具词汇及“Howdo/does...getto...?”“Howlongdoesittake...?”等句型，发展语言能力，准确谈论日常出行方式；在听力获取时间、地点信息及角色扮演中，提升逻辑思维与信息处理能力；对比不同出行方式，初步形成跨文化意识；通过结对对话活动，培养合作学习与语言运用的学习能力。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握Unit3前两课时交通工具词汇（bike,bus,subway等）及“Howdoyougettoschool?Itake...”等基础句型，能简单谈论个人出行方式，为本课时细化“时间、地点”信息提供支撑。2.七年级学生对贴近生活的出行话题兴趣浓厚，喜欢角色扮演、结对对话等互动活动，具备基础听力理解和口语表达能力，但语言组织能力较弱，依赖直观情境。3.可能困难：听力中快速提取“具体时间、地点”信息易遗漏；第三人称单数句型“Howlongdoesittake...?”运用易混淆；部分学生词汇量不足影响表达；小组合作时参与度不均。教学资源四、教学资源。软硬件资源：交通工具图片卡片（bike,bus,subway,train等）、中国地图（标注城市及交通站点）、多媒体投影仪、电脑、音响设备。课程平台：智慧课堂互动平台、班级优化大师（学生表现记录）。信息化资源：Unit3配套听力音频（1b）、出行方式情境图片素材、不同交通工具时间对比短视频。教学手段：情境创设法（模拟“上学出行”场景）、小组合作学习（结对对话、角色扮演）、任务驱动法（完成“获取出行信息”任务）。教学过程Step1热身复习（5分钟）

“同学们，上课之前我们来玩个快速反应游戏！我说英文单词，你们快速说出对应的交通工具，并用动作表示出来，比如‘bike’——骑自行车的动作，‘bus’——挥手等车的动作，ready？Go！bike,bus,subway,train,walk...太棒了！大家都能快速反应出来。那现在请你们用‘Igotoschoolby...’造个句子，比如‘Igotoschoolbybike.’谁想试试？嗯，小明，你来说‘Igotoschoolbybus.’很好！小刚，‘Igotoschoolonfoot.’完全正确！通过刚才的游戏，我们看到大家对前两课时的交通工具词汇掌握得很扎实，今天我们要继续学习如何更详细地谈论出行方式，比如‘多久到’‘从哪到哪’，大家有信心吗？”（学生：有！）

Step2呈现新知（1a图片匹配）（8分钟）

“请大家翻到课本P19，看1a部分。这里有6张图片，分别是A.乘地铁，B.乘火车，C.乘公交，D.骑自行车，E.步行，F.乘出租车。现在听我的指令，我说图片描述，你们快速指向对应的字母。比如‘Tomtakesthesubwaytowork’，你们指向A；‘Lilywalkstoschool’，指向D。明白了吗？好，现在开始：‘BobtakesatraintoBeijing.’（学生指向B）；‘Lucytakesabustothepark.’（学生指向C）；‘Jackridesabiketothelibrary.’（学生指向D）；‘Emmagoestoschoolonfoot.’（学生指向E）；‘Tomtakesataxitotheairport.’（学生指向F）。太棒了！大家都能准确匹配。现在请同桌两人一组，一人指图片，另一人说出对应的英文短语，比如指A，说‘takethesubway’，开始吧！”（巡视指导，纠正发音，比如“subway”的/ˈsʌbweɪ/，“taxi”的/ˈtæksi/）

Step3听力输入（1b获取信息）（12分钟）

“接下来我们进入听力环节。请大家看1b，这里有四个对话，每个对话需要获取三个信息：谁（Who）、怎么去（Howlong）、从哪到哪（From...to...）。现在听第一遍录音，整体感知内容，不要动笔，听完后告诉我每个对话分别谈论的是谁去哪里。播放录音...（录音内容：1.A:HowdoesPaulgettoschool?B:Hetakesthetrain.A:Howlongdoesittake?B:Ittakesabout15minutes.A:Wheredoeshelive?B:Helivesnearthetrainstation.2.A:HowdoesYangLangettothelibrary?B:Shewalks.A:Howlongdoesittake?B:Ittakes20minutes.A:Wheredoesshelive?B:Shelivesnearthelibrary.3.A:HowdoesJohngettothepark?B:Hetakesabus.A:Howlongdoesittake?B:Ittakes30minutes.A:Wheredoeshelive?B:Helivesfarfromthepark.4.A:HowdoesMarygettohergrandma'shome?B:Shetakesthesubway.A:Howlongdoesittake?B:Ittakes40minutes.A:Wheredoesshelive?B:Shelivesinthecitycenter.）好，听完了，谁来说说第一个对话是谁去哪里？小红，你说。小红：Paulgoestoschool.完全正确！第二个呢？小华：YangLangoestothelibrary.很棒！第三个？小强：Johngoestothepark.对！第四个？小丽：Marygoestohergrandma'shome.太棒了！现在听第二遍录音，请大家拿出笔，在课本上填写1b表格中的‘Howlong’和‘From...to...’信息，播放录音...（暂停，强调关键信息：‘Ittakesabout15minutes.’‘Helivesnearthetrainstation,sohegoesfromhishometoschoolbytrain.’）听完了，同桌两人互相核对答案，有疑问的举手...（小刚举手：老师，第三个对话的From...to...是什么？我：小刚真细心！第三个对话是John从家去公园，所以是‘fromhishometothepark’，大家记下来吗？）好，现在我们全班核对答案：第一个对话Howlong是15分钟，From...to...是fromhishometoschool；第二个是20分钟，fromherhometothelibrary；第三个是30分钟，fromhishometothepark；第四个是40分钟，fromherhometohergrandma'shome。都填对了吗？太棒了！”

Step4对话练习（1c结对对话）（10分钟）

“现在我们要用刚才获取的信息来练习对话。请大家看1c的示例：‘A:HowdoesPaulgettoschool?B:Hetakesthetrain.A:Howlongdoesittake?B:Ittakesabout15minutes.A:Wheredoeshelive?B:Helivesnearthetrainstation.’现在请你们两人一组，选择1b中的一个对话，模仿示例进行问答，比如选择第二个对话，A问‘HowdoesYangLangettothelibrary?’，B答‘Shewalks.’，依此类推。开始吧！”（巡视指导，纠正句型错误，比如学生说‘Howlongdoesittake?’时，提醒用‘Ittakes...minutes’，不要漏掉takes；第三人称单数‘He/Shetakes...’，不要说take；提问‘Wheredoeshe/shelive?’时，注意does的发音）

“好，时间到！现在请两组同学展示一下。第一组，小明和小华，你们选的是哪个对话？小明：我们选第一个对话。A:HowdoesPaulgettoschool?B:Hetakesthetrain.A:Howlongdoesittake?B:Ittakesabout15minutes.A:Wheredoeshelive?B:Helivesnearthetrainstation.太棒了！发音标准，句型正确！第二组，小刚和小丽，你们选的是第四个对话。A:HowdoesMarygettohergrandma'shome?B:Shetakesthesubway.A:Howlongdoesittake?B:Ittakes40minutes.A:Wheredoesshelive?B:Shelivesinthecitycenter.非常好！大家掌声送给他们！”

Step5角色扮演（1d情境交际）（15分钟）

“接下来我们要进入角色扮演环节，把学到的句型用到实际情境中。请大家看1d的提示：‘Imagineyouareoneofthepeoplein1b.Talkabouthowyougettotheplacewithyourpartner.’假设你是1b中的某个人，比如Paul，你的同桌是YangLan，你们互相询问对方的出行方式。现在请你们先自己设计对话，可以补充一些课本没有的信息，比如‘Whydoyoutakethetrain?’（因为家离学校远），‘Doyoulikewalking?’（喜欢，因为可以锻炼身体）。开始吧！”（巡视指导，帮助学生补充内容，比如学生说‘Itakethetrainbecausemyhomeisfarfromschool.’很好！‘Iwalkbecauseit'sgoodformyhealth.’太棒了！）

“好，现在请两组同学到台前展示。第一组，小红和小华，你们分别扮演谁？小红：我扮演Paul，小华扮演YangLan。小红：Hi,YangLan.Howdoyougettothelibrary?小华：Hi,Paul.Iwalktothelibrary.小红：Howlongdoesittake?小华：Ittakes20minutes.小红：Wheredoyoulive?小华：Ilivenearthelibrary.小红：Oh,that'sconvenient!小华：Yes.Howaboutyou?Howdoyougettoschool?小红：Itakethetrain.小华：Howlongdoesittake?小红：Ittakesabout15minutes.小华：Wheredoyoulive?小红：Ilivenearthetrainstation.小华：Great!大家觉得他们表演得怎么样？学生：很好！小红：谢谢！第二组，小刚和小强，你们分别扮演谁？小刚：我扮演John，小强扮演Mary。小刚：Hi,Mary.Howdoyougettoyourgrandma'shome?小强：Hi,John.Itakethesubway.小刚：Howlongdoesittake?小强：Ittakes40minutes.小刚：Wheredoyoulive?小强：Iliveinthecitycenter.小刚：Wow,that'sfar!小强：Yes,butthesubwayisfast.Howaboutyou?Howdoyougettothepark?小刚：Itakeabus.小强：Howlongdoesittake?小刚：Ittakes30minutes.小强：Oh,okay.太棒了！两组同学都表演得非常生动，不仅用到了课本的句型，还补充了自己的想法，大家掌声送给他们！”

Step6任务拓展（调查出行方式）（10分钟）

“现在我们要做一个调查任务，把今天学到的内容用到自己的生活中。请大家拿出一张纸，画一个表格，表格里有四列：Name（姓名），Howtogettoschool（怎么去学校），Howlong（多久），From...to...（从哪到哪）。现在请你们在小组内调查三位同学的出行方式，比如问小丽：‘Howdoyougettoschool?’‘Howlongdoesittake?’‘Wheredoyoulive?From...to...?’然后把信息填在表格里。开始吧！”（巡视指导，帮助学生用英语提问，比如学生不会问‘From...to...?’时，提醒可以说‘Wheredoyoulive?Andwhereisyourschool?’然后自己总结From...to...；纠正学生说‘Igotoschoolbybus’时，提醒可以说‘Itakethebustoschool’，更符合课本句型）

“好，时间到！现在请小组代表汇报一下调查结果。第一组，小明，你们组调查了谁？小明：我们组调查了小红、小华和小刚。小红takesthebustoschool,ittakes25minutes,fromherhometoschool.小华walkstoschool,ittakes15minutes,fromherhometoschool.小刚takesthesubwaytoschool,ittakes20minutes,fromhishometoschool.太棒了！第二组，小丽，你们组呢？小丽：我们组调查了小强、小刚和小明。小强ridesabiketoschool,ittakes10minutes,fromhishometoschool.小刚takesabustoschool,ittakes30minutes,fromhishometoschool.小明walkstoschool,ittakes20minutes,fromhishometoschool.非常好！通过调查，我们发现同学们的出行方式有很多种，有bus,subway,bike,walk，时间从10分钟到30分钟不等，大家都能用英语准确描述出来，真厉害！”

Step7总结归纳（5分钟）

“同学们，今天这节课我们学习了什么呢？请你们自己总结一下。小刚，你说。小刚：我们学了交通工具词汇，比如subway,train,bus,bike,walk,taxi。小红：我们学了句型‘Howdo/does...getto...?’‘Howlongdoesittake...?’‘Wheredoes...live?’小明：我们还学了怎么谈论出行方式、时间、地点。太棒了！大家总结得很全面！今天我们重点学习了如何用英语询问和回答日常出行的方式、时间、地点，核心句型是‘Howdo/does...getto...?’（怎么去...），‘Howlongdoesittake...?’（多久到），‘Wheredoes...live?’（住在哪里），这些句型在我们的生活中非常实用，比如问朋友‘Howdoyougettothecinema?’‘Howlongdoesittake?’大家一定要掌握好。今天的作业是：1.背诵1b的四个对话；2.用今天学的句型调查家人的出行方式（比如爸爸怎么去上班，多久），下节课分享。大家能做到吗？学生：能！好，下课！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材内拓展资源：人教版英语七年级下册Unit3单元末尾的“SelfCheck”部分中的交通工具词汇补充练习（如ferry,scooter,helicopter等），以及“Reading”板块关于“DifferentWaystoGotoSchool”的短文，可用于拓展阅读，巩固本节课所学句型在语篇中的运用。

（2）配套练习册资源：与Unit3配套的《同步练习》中“听力专项训练”板块，包含不同场景（如去超市、去电影院）的出行方式对话听力题，难度适中，可强化学生获取“时间、地点、方式”关键信息的能力。

（3）生活化资源：收集中国不同城市（如北京、上海、成都）学生上学方式的真实数据图表（如“骑自行车占比30%”“乘坐地铁占比45%”），以及不同国家学生上学方式对比资料（如日本学生多乘坐电车，美国学生多乘坐校车），可用于课堂讨论，培养跨文化意识。

（4）文化拓展资源：介绍“绿色出行”相关英文词汇（如low-carbontravel,publictransportation,bike-sharing）和简单宣传语（如“Gogreen,gobybike!”），结合本节课句型设计“绿色出行”主题对话，渗透环保理念。

（5）听力拓展资源：选取与“出行”相关的英文儿歌（如“TheWheelsontheBus”）和慢速英语对话音频（如“TalkingAboutWeekendPlans”），通过趣味音频训练学生捕捉细节信息的能力，同时拓展话题词汇。

2.拓展建议：

（1）词汇积累拓展：建议学生制作“交通工具分类词汇卡”，按“陆地交通（bike,bus,car）”“水上交通（boat,ferry）”“空中交通（plane,helicopter）”分类整理，并在卡片背面标注例句（如“Myfathergoestoworkbycar.”），每周复习5-10个新词汇，扩充与出行相关的词汇量。

（2）听力训练拓展：鼓励学生每天听5-10分钟与“出行”相关的英语音频，可选取教材配套听力材料或简单的生活对话（如“问路”“谈论周末出行”），边听边记录关键信息（人物、出行方式、时间、地点），培养“抓重点”的听力习惯。

（3）口语实践拓展：建议学生课后与家人用英语对话，询问家人的出行方式（如“Mom,howdoyougotowork?Howlongdoesittake?”），并记录对话内容，下节课与同学分享；也可录制“我的上学路”短视频，用英语介绍自己的出行方式、时间及原因，提升口语表达的真实性和流畅性。

（4）阅读写作拓展：推荐学生阅读英文绘本《IGotoSchoolbyBus》（简单句型+配图），理解短文结构后，模仿写一篇“我的朋友上学方式”的短文（至少包含3个核心句型：Howdo/does...getto...?Howlongdoesittake?Wheredoes...live?），并绘制配图，巩固语言知识的综合运用。

（5）文化对比拓展：引导学生通过查阅书籍或询问老师，了解中外学生上学方式的差异（如中国学生多骑自行车或乘坐公交，英国学生多步行或乘坐校车），用表格对比整理（国家、主要方式、原因），并尝试用英语简单介绍（如“InChina,manystudentsridebikestoschoolbecauseit'sconvenient.”），培养跨文化理解能力。

（6）生活应用拓展：设计“家庭出行规划”任务，学生用英语为家人规划周末出行方案（如“Let'sgototheparkbysubway.Ittakes20minutes.”），说明选择该方式的原因（如“It'sfastandcheap.”），将课堂所学语言知识转化为解决实际问题的能力，增强学习实用性。作业布置与反馈七、作业布置与反馈。作业布置：1.基础巩固：抄写本课时交通工具词汇（subway,train,bus,bike,walk,taxi）各3遍，并默写1b中的四个对话；2.听力强化：完成《同步练习》Unit3SectionB听力专项训练（获取“出行方式、时间、地点”信息）；3.口语实践：用“Howdo/does...getto...?”“Howlongdoesittake...?”“Wheredoes...live?”询问3位家人的出行方式，记录对话内容；4.写作提升：写一篇短文介绍“我的朋友上学方式”（60-80词，包含至少3个核心句型）。作业反馈：1.次日收齐作业，全批全改，重点关注第三人称单数（如takes/does）、介词搭配（by/on/taketo）、时间表达（Ittakes...minutes）等易错点；2.对普遍错误（如混淆“Howlong”和“Howfar”），课堂集中讲解并举例对比；3.对口语作业录音，挑选典型样本播放，点评发音和句型运用，表扬表达流利的学生，鼓励发音不准的学生跟读模仿；4.写作作业标注语法错误和亮点句子，如“用‘from...to...’结构完整，值得学习”，并给出修改建议（如“补充选择该出行方式的原因，内容更丰富”）；5.设立“进步之星”，对作业有明显改进的学生公开表扬，激发学习动力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务驱动真实化：将“出行方式”话题转化为家庭调查、周末规划等生活任务，让学生在解决实际问题中运用语言，增强学习动机。

2.分层评价动态化：采用“基础句型掌握+创意表达”双维度评价，对基础薄弱学生重点反馈第三人称单数等语法点，对能力突出学生鼓励补充原因、感受等细节表达。

（二）存在主要问题

1.时间分配失衡：角色扮演环节因学生补充内容超时，压缩了任务拓展时间，导致部分小组调查未完成。

2.参与度不均衡：小组合