教科版科学二年级上册书的历史教学设计7

教科版科学二年级上册书的历史教学设计7

【教材分析】

《书的历史》是二年级上册《材料》单元的第3课。本课以书的历史

为线索，指向不断发展变化的材料•，巧妙地把材料的变化和书的发展

结合在一起，让学生体验制作书的材料的发展过程，感受纸这种材料

的优越性。

教材由三部分组成：第一部分一一聚焦，通过介绍书的历史，让学生

认识到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；

第二部分一一探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一

本简易的书，以此来感受不同材料的特点及用其制作书的优缺点；第

三部分一一研讨，在经历探索不同材料的特点和做成一本书的基础上,

让学生充分发表自己的观点，总结不同材料的优点和缺点，并从材料

的变化中，获得一些启示。

本课通过设计、对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和

现在书写材料的不同，从而发现不同材料做书的优缺点。学生在体验

中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化的历史知识，体会科学

技术的进步给人们生活、学习带来的方便。

【学生分析】

通过前面的学习，学生对周围物品的组成材料已经有了基本的认识，

能够观察到材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、

粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的

书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料

用来做书，这些问题只有少数学生通过书籍或是父母讲述、电视节目

等方式间接知道一些零散的信息。做书的材料为什么会变化？用纸这

种材料做书有哪些优越性？学生对这些问题也是非常模糊的。

【教学目标】

科学概念目标

L历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。

2.造纸术是我国古代四大发明之一。

3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优

点。

科学探究目标

1.能用多种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描

述。

2.通过实践操作，感受不同材料制作书的优缺点。

科学态度目标

1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识做书材料的变迁。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标

体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。

【教学重难点】

重点：通过书写、装订等活动体验、感受不同材料做书的优缺点。难

点：体验不同时代做书材料的优缺点，认识书本材料的优化演变。

【教学准备】

为学生准备：纸张、竹简、泥板、毛笔、墨汁、木棒、记录表及贴纸。

教师准备：课件、绳子、钉书机。

【教学过程】

一、聚焦

1.提问：同学们都带来了自己喜欢的书吗？

老帅也带来了一本自己喜欢的书（出示简册），看一看跟你的书有什

么不同？（学生回答：材料不同）

2.你知道人类曾经用什么材料来做书吗？（学生自由回答）

3.游戏。比一比谁了解的做书材料最多？（希沃游戏）

4.聚焦话题：很多种材料都可以做书，做书材料的改变就是书的发

展史，让我们一起走进书的历史！（板书课题《书的历史》）

二、探索：尝试制作一本简易的书

1.老师简介从古到今做书材料的变化，请学生观察做书材料发生了

什么变化？（做书的材料越来越方便）

2.以穿越的形式感受做书材料的变化。

活动一：穿越。

（1）穿越第一站：陶泥时代。

这是最早的陶泥时代，这时的人们用什么来做书呢？（泥板）光有泥

板还不能称之为书，那时人们用什么在泥板上写字呢？（树枝）

用树枝在泥板上写字就做成了泥板书。（板书：泥板书）

（2）穿越第二站：春秋战国时期。

春秋战国时期人们用什么来做书呢？（竹片）

光有竹片还不能成为书，需要用什么在竹片上写字呢？（毛笔）（板

书：简册）

（3）介绍纸书。

这时伟大的发明家蔡伦出现了，他发明的造纸术是我国古代四大发明

之一。（老师出示纸张）这就是我们现在用来作书的材料一一纸，

我们用什么在纸上写字呢？（笔）（板书：纸书）

小结：从泥板书到简册，再到纸书，做书的材料真是越来越方便。你

想在这几种材料上来一次写字体验吗？

活动二：书写体验。

1.学生进行书写体验。

活动要求：

（1）小组内成员分别在三种材料上写一个成语，每人写一个字。（学

生活动时打开计时器）

（2）写好后，和小组同学说一说你的写字感受。2.写字活动完成后,

老师讲解记录表的填写方法。

学生用准备的贴纸，完成书写材料体验记录表。（老师使用授课助手

拍摄学生完成的记录表）

3.学生汇报材料特点，老师直接在白板上进行勾画。活动三：做一

木书。

1.用什么方法可以分别将陶泥、竹片、纸装订成册，做成一本书呢？

（学生回答）

2.请部分学生演示，边演示边描述不同材料装订成书的过程。（老师

使用授课助手视频同步，便于全班同学观看）

3.请学生谈一谈装订过程的感受。

三、研讨：三种材料做成书的优缺点

1.比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。

2.活动：做书材料大PK。比一比三种做书材料，哪种材料最方便？

（学生在白板中直接投票）

3.做书的材料还会有怎样的发展？（学生汇报、交流）播放电子书

视频：未来的书说一说，电子书有什么缺点吗？

4.再次回顾本节课所学内容。（播放视频：书的历史）

【板书设计】

书的历史

教科版科学二年级上册书的历史教学设计7

【教材分析】

《书的历史》是二年级上册《材料》单元的第3课。本课以书的历史

为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展

结合在一起，让学生体验制作书的材料的发展过程，感受纸这种材料

的优越性。

教材由三部分组成：第一部分一一聚焦，通过介绍书的历史，让学生

认识到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；

第二部分一一探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一

本简易的书，以此来感受不同材料的特点及用其制作书的优缺点；第

三部分一一研讨，在经历探索不同材料的特点和做成一本书的基础上,

让学生充分发表自己的观点，总结不同材料的优点和缺点，并从材料

的变化中，获得一些启示。

本课通过设计、对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和

现在书写材料的不同，从而发现不同材料做书的优缺点。学生在体验

中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化的历史知识，体会科学

技术的进步给人们生活、学习带来的方便。

【学生分析】

通过前面的学习，学生对周围物品的组成材料已经有了基本的认识，

能够观察到材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、

粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的

书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料

用来做书，这些问题只有少数学生通过书籍或是父母讲述、电视节目

等方式间接知道一些零散的信息。做书的材料为什么会变化？用纸这

种材料做书有哪些优越性？学生对这些问题也是非常模糊的。

【教学目标】

科学概念目标

1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。

2.造纸术是我国古代四大发明之一。

3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优

点。

科学探究目标

1.能用多种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描

述。

2.通过实践操作，感受不同材料制作书的优缺点。

科学态度目标

1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识做书材料的变迁。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标

体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。

【教学重难点】

重点：通过书写、装订等活动体验、感受不同材料做书的优缺点。难

点：体验不同时代做书材料的优缺点，认识书本材料的优化演变。

【教学准备】

为学生准备：纸张、竹简、泥板、毛笔、墨汁、木棒、记录表及贴纸。

教师准备：课件、绳子、钉书机。

【教学过程】

一、聚焦

1.提问：同学们都带来了自己喜欢的书吗？

老师也带来了一本自己喜欢的书（出示简册），看一看跟你的书有什

么不同？（学生回答：材料不同）

2.你知道人类曾经用什么材料来做书吗？（学生自由回答）

3.游戏。比一比谁了解的做书材料最多？（希沃游戏）

4.聚焦话题：很多种材料都可以做书，做书材料的改变就是书的发

展史，让我们一起走进书的历史！（板书课题《书的历史》）

二、探索：尝试制作一本简易的书

1.老师简介从古到今做书材料的变化，请学生观察做书材料发生了

什么变化？（做书的材料越来越方便）

2.以穿越的形式感受做书材料的变化。

活动一：穿越。

（1）穿越第一站：陶泥时代。

这是最早的陶泥时代，这时的人们用什么来做书呢？（泥板）光有泥

板还不能称之为书，那时人们用什么在泥板上写字呢？（树枝）

用树枝在泥板上写字就做成了泥板书。（板书：泥板书）

（2）穿越第二站：春秋战国时期。

春秋战国时期人们用什么来做书呢？（竹片）

光有竹片还不能成为书，需要用什么在竹片上写字呢？（毛笔）（板

书：简册）

（3）介绍纸书。

这时伟大的发明家蔡伦出现了，他发明的造纸术是我国古代四大发明

之一。（老师出示纸张）这就是我们现在用来作书的材料一一纸，

我们用什么在纸上写字呢？（笔）（板书：纸书）

小结：从泥板书到简册，再到纸书，做书的材料真是越来越方便。你

想在这几种材料上来一次写字体验吗？

活动二：书写体验。

1.学生进行书写体验。

活动要求：

（1）小组内成员分别在三种材料上写一个成语，每人写一个字。（学

生活动时打开计时器）

（2）写好后，和小组同学说一说你的写字感受。2.写字活动完成后,

老师讲解记录表的填写方法。

学生用准备的贴纸，完成书写材料体验记录表。（老师使用授课助手

拍摄学生完成的记录表）

3.学生汇报材料特点，老师直接在白板上进行勾画。活动三：做一

本书。

1.用什么方法可以分别将陶泥、竹片、纸装订成册，做成一本书呢？

（学生答）

2.请部分学生演示，边演示边描述不同材料装订成书的过程。（老师

使用授课助手视频同步，便于全班同学观看）

3.请学生谈一谈装订过程的感受。

三、研讨：三种材料做成书的优缺点

1.比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。

2.活动：做书材料大PK。比一比三种做书材料，哪种材料最方便？

（学生在白板中直接投票）

3.做书的材料还会有怎样的发展？（学生汇报、交流）播放电子书

视频：未来的书说一说，电子书有什么缺点吗？

4.再次回顾本节课所学内容。（播放视频：书的历史）

【板书设计］

书的历史

教科版科学二年级上册2.4神奇的纸教案

【教材分析】

《神奇的纸》是教科版二年级上册《材料》单元的第四课时。本节课学生将利用“纸”

这种材料，体验对一种材料进行加工、改造以改变和优化材料性能的过程。

本节课，安排了对纸的简单改造活动。学生将在自己的尝试中把纸折叠成瓦楞状，发现

普通的纸经过改造后承载力发生不同。然后再去体验改造后的纸在弹性与缓冲和隔热能力上

的变化。学生将发现对普通纸进行简单加工后，它的性能会发生“神奇”的变化，并且这种

变化可以应用到日常生活中去。

同时，他们还会产生继续改造材料以改变其性能的探究欲望。这时，教师可以进一步拓

展探索活动，让学生在纸上刷食用油以增加纸的防水性。甚至可以将学生视角迁移到其他材

料的改造上。

【学生分析】

二年级学生对纸的特点和作用已经有基本的认识，能够描述得很清楚，如：纸很软、遇

水会湿、容易破，可以用来画画、写字、折纸等，但对纸的厚薄描述会有点困难，有时不能

说出真实的感受。学生对于加工和改造一张纸，使它能够承受更重重量的活动也会有些困难，

不是每个小组都能完成，但是他们勇于尝试，这时教师要告诉他们尝试失败和尝试成功是•

样重要的。

【教学目标】

科学概念目标：

1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。

2.材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。

科学探究目标：

1.在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，匕较材料在改变前后的变化。

2.在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变亿。

科学态度价值观：

1.发展加工、改造材料的兴趣。

2.在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。

科学、技术、社会与环境目标

L了解材料会随着人类的需要而不断改进。

【教学重难点】

重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。

难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。

【器材准备】

学生准备：普通的纸、字典、尺子、重物、杯子、热水、学生活动手册等。

教师准备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、课件等。

【教学过程】

一、聚焦：纸

1.师：纸在我们学习、生活中具有很多种类。（板书：纸）这是一张普通的白纸，它具

有什么特点呢？

预设：浸水变湿会破、折了会有痕迹、蓬松…

2.师：生活中我们可以用纸来做什么呢？

预设：画画、折纸……

3.师：小明同学要去超市买些饮料，为了环保，他用普通的纸做了个纸袋子，打算用它

来装饮料。你觉得可行吗？为什么？

预设:不行，饮料很重会破、瓶盖掉了会湿。（板书：薄、易湿、……）

4.师：哎呀，这普通的纸这么不行，那我们可不可以把它变成神奇的纸（板书：神奇的）,

让它能支撑重物、不容易破呢？

预设：在上面贴透明狡、叠很多张纸上去。变厚。

师：在没有其他材料的情况下，你还有什么办法吗？

二、探索：加工改造班

（-）改变纸的形状

1.师：其他小朋友听到他说的方法了吗，我们就用他的方法来试试。

我们以四人小组为单位，领一张纸，当做纸袋的底，用自己的方法改造这张纸，并测

试它能不能承受饮料的重量。测试的方法是这样的：同学们请看屏幕，播放视频。

（播放视频：取两本字典放在桌上，相隔15cm的距离，将白纸放在两本字典上，接着

将饮料放在纸的中间，观察纸能否支撑得住物体。）

（出示材料•：1瓶饮料）

补充说明：我们改造后的纸，也要这样测试。

2.生分组实验，教师巡视。

3.生交流展示探索过程：你们改造后的纸，成功了吗？设能代表小组来展示一下你们的

成果？

（先请没有成功的小组展示，评价：尝试失败和尝试成功是一样重要的，成功是在一

次次失败之后才有的。哪个组成功了，再给我们展示一下？）

4.请仔细看一看（教师拿着折好的纸，示范从不同角度观看），这张白纸经过折叠后变

成了这样（板书“WWW”），与原来的白纸（指着“一”）相比有了哪些新的变化？

预设：纸的形状发生了变化。

5.我们将这种形状称之为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞纸。它比普通的纸能支撑更重

的物体。（板书“能支撑”）

（二）探究瓦楞纸更多性能

1.师：其实，瓦楞纸在生活中有很多应用，我们一•起来瞧一瞧.

（播放视频：分拣快递、拆快递盒、买热饮）

师：看了这段小视频，请你猜测一下这些物品为什么要用到瓦楞纸呢？

预设：瓦楞状纸能承受更重的重:量，能使纸箱变得更加坚固。瓦楞纸能防止撞击。瓦楞

状纸能不烫手，杯子里可以装热饮。（板贴：纸箱、纸杯、杯套）

2.那到底是不是这样呢，下面我们通过做实验的方法来试试吧！

（1）我们来看下实验方法：

按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按，认真体验手的感觉。

摸一摸：领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热

程度，对比有什么区别。

（2）你们看懂这两种方法了吗？请一位同学拿这块海绵尝试一下“按一按，当他按下

去的时候，海绵形状变了，当把手放开，海绵就弹回了。

师：这个摸一摸谁能来说一说。温馨提示：摸5秒钟，效果更明显喔。

（3）我们做实验时还有一个习惯很重要，要边实验边记录。出示表格。实验完成后，

用五角星贴把结果贴在黑板上的班级记录单里。

3.学生分组活动，教师适时介入指导、评价。

4.汇报交流：根据记录表，说说你的感受。折叠前后，纸有什么变化？（板书：能回弹不

烫手）

三、拓展

今天，我们将纸改变了形状，让它变成了一张神奇的纸，有了新的功能。老师这里有另

一张纸，经过我的改造，它具有了新功能，我们一起来瞧瞧。

（演示实验或播放视频《油纸和普通纸比较》），你发现了什么？

预设：能够防水。

其实制作这张纸非常简便，只需要在普通的白纸上均匀地刷上食用油就可以了（播放视

频《做油纸》），在古代人们运用类似的方法还做成了油纸伞。

生活中还有更多的材料经过加工改造具备了新的功能，希望同学们在课后可以留心发现。

这节课我们就先研究到这里。

【板书设计】

神奇的纸

能支撑

软、薄、易湿徵WWW能回弹

不烫手

=新功能?

教科版科学二年级上册神奇的纸教学设计6

一、教材分析

本课是教科版二年级上册《材料》单元的第4课。本课教学以纸为

载体，通过改造一张纸，比较和体验纸改造前后性能的变化，交流

纸的这种变化在生活中的应用等，感受纸的神奇之处，并激发学生继

续改造材料、发现材料性能的探究欲望。

本课教材包括以下几部分：第一部分一一聚焦，承接第3课的内

容，让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点，引发学生

思考有什么办法让纸具有更多的本领。

第二部分一一探索，用“折叠”这种改造方法，引领学生用对比观

察的方法研究纸被改造后性能发生了怎样的变化。其中比较观察又分

三步，即按一按（比较弹力）、放一放（比较承载力）、摸一摸（比

较隔热能力）。

第三部分一一研讨，纸改造后性能的变化及其在生活中的应用。第

四部分一一拓展，引导学生在一张纸上刷食用油，然后探究这张纸

具有的全新功能。

教材中的各教学环节虽不难，但很理性化，对于二年级学生学习的特

点，应更童趣化，更能有效激发学生学习兴趣，并集中注意力。因此,

本节课将以纸朋友遇难的两个故事贯穿整节课，让学生在情境中解决

问题，做中学，让学生亲身体验到对纸进行简单加工，可以使它性能

更加好，承受力增强，防水性增强。

二、学情分析

基于上一课的学习，二年级学生对于纸已非常熟悉，但对纸的认识

较为单一，知道纸是薄的、软的、能够折叠、能够画画等。并且很少

有学生对纸进行过更细致的观察与思考，再加上低段学生学习注意力

容易分散，因此本节课通过童趣化的故事，吸引学生的注意力，通过

帮助纸朋友解决困难，激发学生发散思维，通过动手实验，体验到通

过自己简单的折叠，普通的纸承受力更好了，并体验纸变成油纸不怕

水了。最后，通过神奇纸的视频，感受到纸还有想象不到的本领。

三、教学目标科学概念目标

1.知道普通纸经过简单加工、改造、优化后，其性能会发生改变。

2.了解材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物

品。

科学探究目标

1.在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变

前后的变化。

2.在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。

科学态度目标

1.发展加工、改造材料的兴趣。科学、技术、社会与环境目标

1.了解材料会随着人类的需要而不断改进。

四、教学重难点

重点：比较普通纸和加工过的纸的区别，并用语言简单描述出来。

难点：用语言准确地描述纸在加工前后的变化特点。

五、教学过程（一）故事情景引入

L观看纸朋友遇难一的视频：纸朋友帮助钩码朋友过桥墩的困难。2.

思考回答：纸朋友遇到了什么困难?纸朋友为什么背不动钩码朋友

吗？3.教师引导：引出白纸的特点：薄、软、（板贴在黑板上）

4.思考回答：你们有什么办法让纸朋友力气更大，让它能撑起钩码。

5.预设：可以多用几张纸朋友，可以用折的方法......

6.教师引导：引导学生用折的方法，若学生没有提到瓦楞纸，教师直

接出示：黄老师也想了一个办法，你们见过这样的形状吗？折扇子的

方法，会折吗？7.过渡：我们想到了几种折的方法，那得试试才能

帮助纸朋友。今天黄老师把桥墩和钩码朋友也都带来了，（展示实物）

待会你可以用我们刚才说到的折法，你也可以试试你的新办法。

【设计意图】：将纸拟人化，通过纸朋友与钩码朋友遇到的困难的故

事情节，更具童趣化，适合低段教学，并能够很好激发学生学习兴趣,

让学生在问题中解决问题。

（二）让纸朋友力气更大

L出示实验要求：（1）每组一人一张纸，看哪组想得办法多。（2）成

功的小朋友，先你的纸桥先放在一边，然后可以帮助小组其他人。如

果全组都成功了，可以再向黄老师要一张纸。（3）听到音乐声，立马

坐端正。2.小组实验：尝试通过折叠，使纸朋友力气更大，撑起钩

码。3.教师巡视引导，分发纸张。

3.过渡：黄老师看到很多小朋友都成功帮助纸朋友变得更强壮了，那

谁先来展示展示你的办法。

4.小组上台汇报，回答“你来说说你是在怎么想到这个办法的？”其

他小组回答“这张纸朋友变成什么样了？这张纸和原来的薄纸有什么

不一样？”5.教师引导:纸变厚了、形状变了，纸朋友的力气会变大。

6.小结：果然纸朋友没有看错你们！这么快通过简单的折叠，让纸朋

友力气更大了，让它有了新本领。（板贴力气更大了）

【设计意图工让学生亲身体验，用自己想出的方法让纸的力气变大,

撑起钩码，能够大大增强学生学习的成就感，激发他们的学习热情。

（三）让纸朋友不怕水

1.观看纸朋友遇难二视频：前面过桥失败了，我们又重新选择新的路

线游玩。走着走着，遇到了一条河，怕水的我害怕了！大家能再帮帮

我，让我能够不怕水吗？2.思考：纸朋友又遇到了什么困难？它为

什么看到河水会害怕？3.教师引导：引出纸的吸收性，遇水会湿掉。

（板贴普通纸“怕水”）4.学生自由回答，预设：折成船、飞机，涂

上蜡笔……（教师适时评价）5.观看油纸制作视频，展示涂