《三个儿子》的语文教《三个儿子》的语文教案

《三个儿子》的语文教案

《三个儿子》的语文教案「篇一」

【教学目标】

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、懂得要孝敬父母的道理。

【优质课教学设计板书教案（人教版）］

一、激趣导入

1、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？

生：表扬过。

师：怎样表扬的？

当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈

妈做事情的时候

生：

师：你们真是既聪明乂懂事的孩子C

2、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。

（师板书课题）

（生齐读课题）

二、读通课文，感知内容

1、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字

音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

（生自由读）

2、课件出示词语：

嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

师：谁想读读？

（生流利的朗读词语）

当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？

当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？

师：你来？

（生再读词语）

3、课件出示句子：

师：看！这些句子弥能读好吗？快！读给你的同桌听听。

（同桌互读）

师：找一组小朋友开火车读！

（当一生读第一句话时）

师：把你对这句话的理解读出来？

（当生读第二句话时）

师：读的好，你理解了。

（当一组生读完时）

师：咱们一起读读吧！

（生齐读句子）

4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！

（师范读课文，生认真听）

师：谢谢大家！象老师这样读读吧！

（生再读文）

5、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边

听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。

（生认真的听，认真的划。）

三、自悟，品读语言

1、师：都找到哪几句话？

（生分别读三句话）

师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。

2、交流一:

课件出示第一个妈妈的话

师：请一位小朋友来读读这句话。

（一生读的很好）

师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。

师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力

气”

（生齐读）

4、交流二：

课件出示第二个妈妈的话

师：第二个妈妈的话，谁来读？

（生读）

师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。

5、交流三：

课件出示第三个妈妈的话。

师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁

来读！

（一生读的好）

师：哎呦，你读懂了课文。

（一生读的不好）

师：再想想该怎么读？生读好了。

师：对，就这样读！

6、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！

（生自由读）

师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

（生汇报）

师课件出示“三个儿子的做法”。

（生再齐读三个儿子的表现）

四、指明中心，分角色朗读

1、师：接下来，麻和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演12、

13段的对话。

（同桌练习）

2、师：谁来？

（指明一组表演）

3、分角色朗读：

师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！

（师巡视，指导）

师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下

吧！

（叫读的好的学生）

五、升华主题

1、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？

2、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？

（生展开辩论）

师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。

3、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

（课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”）

五、拓展

师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的

感受。母亲节快到了，，尔也可以回到家为妈妈做一件事！

《三个儿子》的语文教案「篇二」

教材分析：

《三个儿子》是小学语文人教版教科书二年级下册第23课的内容。课文写了

三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。力气大的儿子只顾着

翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见，而那个

“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸旬的水桶。从

而告诉学生孝敬父母的道理。

教学目标：

1、巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）一个

（只）另一个（只）”的句型练习说话。

3、理解老爷爷的话“我只看见一个儿子”的含义。

教学重点：

让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情

感。

教学难点：

理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？

教学准备：课件

教学方法：朗读感留，启发教育

教学过程：

一、欣赏歌曲，导入新课

1、导语：同学们，你们喜欢听歌吗？（喜欢）今天，老师要请同学们欣'赏一

首儿歌《好妈妈》，会唱的同学，可以跟着一起唱。

2、播放歌曲《好妈妈》

3、师：欣赏完这首儿歌，能告诉老师你知道了什么呢？

4、生交流。

5、师小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀！今天，我们的课堂上也来

了三个小朋友，他们在这方面是怎么做的呢？让我们一起来学习笫23课《三个儿

子》(师板书课题)

6、齐读课题。

【设计意图：老师从歌曲导入和学生的生活谈话导入，激发学生学习兴趣，使

学生渴望参与到教学中来。】

二、检查生词，初读课文并质疑

1、学习课文之前，老师想检查一下同学们对生词的掌握情况，请看大屏幕，

大家还认识它们吗？

(1)生小声地读一遍

(2)抽学生认读

(3)开火车读

2、师：同学们真棒，词语读得真准确！接下来，请用自己喜欢的方式朗读课

文，边读边思考：课文中哪个地方是你最不明白的？

3、生读课文后交流。

4、师：对呀！明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？老师

也搞不明白，为了弄清原因，就让我们一起走进课文，共同学习课文，相信等学完

了课文，你们一定会明白的！

【设计意图：安排这一环节目的是抓住学生的主要问题即“为什么老爷爷说只

看到一个儿子”为线索展开分析，培养的学生敢于质疑，能够带着问题读书的良好

学习习惯。）

三、朗读感悟，解决疑问

（一）自由朗读课文1——6自然段，边读边用直线划出三位妈妈评价自己孩

子的句子。

1、指名读自己找到的句子。

2、质疑：从你们找到的句子中，你读懂了什么？

（前两位妈妈在夸奖自己的孩子，而第三位妈妈却没有）

3、品读前两位妈妈的话，体会阅读乐趣。

师：同学们，你们得到过妈妈的表扬吗？她是因为什么事情表扬你的？她在表

扬你的时候，心情怎样？她是怎样夸你的，你能学一学吗？

师：现在就让我们来扮演一下妈妈的角色，试着读一读前两位妈妈的话，来夸

一夸她们的儿子吧！（分小组自由地练读。）

（1）小组代表比赛读第一位妈妈的话。

（2）评价。

（3）师总结。（可从语气和表情上体会、感受）

（4）再次自由地读，可多读几遍，边读边体会妈妈的自豪。

（5）男、女生比赛读第二位妈妈的话。

师：这一次，我听到了妈妈的自豪，老师也为她们有这样的儿子感到

骄傲和自豪！

4、品读第三个妈妈的话（课件显示）

（1）师：两位妈妈都在夸奖自己的儿子，第三位妈妈是怎么说的.呢？理解

“没有什么特别的地方”。表现出第三位妈妈那平和、谦虚的心态。

（2）师范读。

（3）生试着读一读。

（4）齐读。

【设计意图：采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，

读中思考，调动学生充分发挥想象，联系实际，指导重点句的朗读。并且师生互

动、动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默

化的熏陶。】

（二）三位妈妈提着水回家去，为什么走走停停呢？听老师范读第8自然段。

1、听了老师的朗读，你发现了什么？

2、从文中的哪些词可以看出或感受到水很重的呀？相机理解“晃荡”

3、你能用朗读来表现出水的沉重吗？

4、齐读。

师：三位妈妈提着这么重的水，是多么辛苦呀！同学们，如果是你提着这么重

的水，此时，你最希望出现什么？<

【设计意图：通过读，找动词，换词比较，体会到文中用词的准确，教给学生

品词析句的方法。】

《三个儿子》的语文教案「篇三」

教材简说

这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那

就是〃为人子，方少时，孝与亲，所当执〃。本课教学中，我们不必给二年级的孩子

们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引

导学生熟读课文的基础上，抓住〃明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只

看到一个儿子〃这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

学习目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

教学流程

第一课时

一、导入

儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的.可是,妈妈这个字眼.在儿子的心

里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，今天我们就

来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子）

二、识字

1、识字指导。让学生在自读课文的过程当中，借助拼音自主识字，然后有针

对性地进行指导。读音方面注意〃躁〃是平舌音；〃拎〃是前鼻音；〃晃〃是多音字，在

本课读第四声；〃甸〃在〃沉甸甸〃一词中应读一声。

出示带生字的词句，检查学生识字的情况。

如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

三。写字指导。

（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的〃点〃，最容易被

忽视。如，〃拎〃字最后一笔（点），〃桶〃字右上的一点，〃膊〃字右上的点，都容易

漏写。〃荡〃字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。

（2）写美观。写〃桶〃字时，右上的〃横撇、点”不宜大；〃晃〃字中间的横不能

太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好〃停〃字的关键是写好右边，右边部件多，

要写紧凑，口尽量扁，给下山的杰宝盖和〃丁〃字留出位置。〃膊、荡〃二字笔画多，

不容易写好，要加强范写指导。

第二课时

一、导入

明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们

就来讨论一下

二、朗读感悟

1、听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

2、听课文第二、三、六自然段的朗读。

（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两

个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语

调平稳。

（2）自由模仿朗读。

（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。

3、听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提

水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？

4、听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿

子。正确读出老爷爷说话的语气。

5、分大组朗读并评价。

（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子

读得好，哪些句子需要改进。

（2）两组交换朗读，并互相评价。

6、集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。

7、指名朗读课文。

8、读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。

三、积累运用

1、你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把F面对话补充完整，再实践一

下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。小强：〃喂，你好！小华在家

吗？"小华：〃〃小强：〃我是小强。〃小华：〃〃小强：〃

"小华：""

2、完成课后〃读读说说〃的练习。练习说话时，应允许学生使用〃个〃、〃只〃以

外的量词。

四、实践活动

分角色表演本课的故事。

《三个儿子》的语文教案「篇四」

【课前透视】

《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸

奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。

即：儿女应该以实际行动为父母分担生.活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对

话较多。

故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做

法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践

活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对

话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富

学生的情感体验，在阅读中提升自己。

【教学目标】

1、会认6个字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

【教学重点】

认字、写字、有感情地朗读课文。

【信息资料】

1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。

2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教学时数】

两课时。

第一课时

K切入举偶

1谈话导入：

同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着

描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故

事。

（相机板题）

2、按图叙述:

同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按

图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子

呢？

（板题）

（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学

生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。）

R对话平台

一、初读

1＞自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。

2、同桌互读课文，纠正读音。

3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法：

如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”、又一个

妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。

4、游戏巩固识字：

如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。

5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。

（尊重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中根据学生的

真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识

字、朗读有机融合，提高学习效益。）

二、讨论

通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？

（根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时吸收学生读书

情况的反馈。简单的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或教师适当点

拨。）

三、写字

1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。

2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

3、教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。

4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。

（突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习

惯。）

《三个儿子》的语文教案「篇五」

教学目标：

读懂故事，理解老爷爷的话，并从中得到启示。

教学重难点：

理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

教学过程:

一、质疑引题：

明明是，老爷爷为什么说只看到了一个儿子呢？出示课题，学生读课题，导入

新课“"°

二、检查预习情况（根据预习题目）：

读课文，通过预习你认识、学会了咖些生字词（小组展示汇报），结合课文说

说词义。

嗓：嗓子、嗓音

胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。

酸；因疲劳或疾病引起微痛或无力的感觉。

甸（沉甸甸）：形容沉重的样子。

晃荡：摇动、摆动，向两边摆动。

三、自由读课文，边读边思考，读后小组讨论。

1、找出课文中三个妈妈讨论自己儿子的部分和的不同表现及老爷爷的话。课

文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。

2、通过讨论汇报理清课文的脉络，并理解文章的主要内容。

课文先写了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边休息；接着写了三个妈妈

议论自己的儿子；最后写了的不同表现让老爷爷感到自己只看见了一个儿子。

3、默读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子？说说你读了这篇课文

想到了什么？（或讨论你是妈妈的儿子吗？说说你的理由）

(1)读后思考，小组讨论老师提出的问题。

(2)汇报发言。

四、理解句子”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

老爷爷的话是根据迎面跑过来的的表现说的。两个被妈妈引以为豪的儿子都只

是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿

子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。

老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。

五、读完课文后同学们想到了些什么，从中得到了什么启示。

通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂

得关心父母、关心他人。

六、朗读课文

七、积累好词佳句

附：板书：

妈妈比儿子一一儿子对妈妈一一只看见一个儿子

《三个儿子》的语文教案「篇六」

教学目标

1、会认6个生字，会写9个生字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教具准备生字卡片，儿歌《好孩子》

导学过程二次备课

第一课时

一、导入新课。

1、播放儿歌《好孩子》，学生认真听。

2、谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿

子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。

（板书课题）

二、初读课文，了解课文内容。

1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？

三、自学生字，扫清字词障碍。

1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

2小组内交流识字的方法。

3、开火车检查生字词。

强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸

甸”一词中应读一声。

四、练习朗读。

1、教师范读。

2、自由练读，注意三个妈妈说话的语气。

3、小组内分角色练读。

五、书写生字。

1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。

2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写

法。

3、教师范写。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，提出建议。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片，开火车读。

2、认读词语。

二、细读文本，合作探究

1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“一一”划出来。

（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。

（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。

a、自由练读：把刍己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？

b、教师范读。

c、指名读，教师提示读的语气。

（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平

淡，读时语速平稳）

d、小组内分角色朗读。

2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用”—”划出来。

（1）指名读自己划出的句子。

（2）读读议议三个儿子的不同做法。

（3）说话训练：一个（只）o一个（只）。另一个（只）

____________________O

3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？

（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。

（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？

（3）、读出老爷爷幽默、风趣而乂意味深长的话。

三、拓展延伸

读了课文，你读懂了什么？

四、指导书写

1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。

2、引导观察，演示书写顺序。

3、教师范写，提醒关键笔画。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，讲评。

板

书

设

计23、三个儿子

一个一个另一个

翻跟头唱歌提水（好儿子）

孝敬父母

《三个儿子》的语文教案「篇七」

课前透视

《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸

奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。

即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对

话较多。

故事内容生生动有卷，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做

法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践

活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对

话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富

学生的情感体验，在阅读中提升自己。

教学目标：

1、会认6个字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：

认字、写字、有感情地朗读课文。

信息资料：

1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。

2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

教学时数：两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话导入：

同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着

描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故

事。（相机板题）

2、按图叙述：同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图

片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子

而不是三个儿子呢？（板题）

（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学

生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。）

对话平台：

初读

1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。

2、同桌互读课文，纠正读音。

3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法。

如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。。

乂一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

等。

4、游戏巩固识字。如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流

重点字的识字方法。

5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。

（尊重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中根据学生的

真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识

字、朗读有机融合，提高学习效益。）

讨论：

通过读文你读懂了叶么问题？还有哪些地方你没有读懂？

（根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时吸收学生读书

情况的反馈。简单的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或教师适当点

拨。）

写字

1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。

2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

3、教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。

4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。

（突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习

惯。）

第二课时

对话平台

复习

1、复习生字、词语。

2、分段朗读课文，回顾课文内容。

3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下

来吗？

（复习巩固，复述激趣，为课文的感情朗读垫定了基础，实现了与课文内容的

自然衔接。）

读悟

1、引导学生自读课文，思考：

三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？找出相关语句认真朗读。

2、

启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语气。练习有感情地读

文。

（抓住关键内容，引导自读自悟，培养学生自主学习能力，在感情朗读中加深

了学生的情感体验。）

3、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。

（在自读自悟的基础上，博采众长，吸取他人经验，促进了学生之间的合作与

交流。）

4、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习

成果。师生评议。

（形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为

学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程

中，交流、互动，展示了个性。）

探究

1、教师引导学生自读7------------11自然节。

思考：读了这儿自然段的内容，你有什么发现？

2、交流：学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。

引导学生深入思考。

比如：为什么写水非常重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有什么体会？

你想说些什么吗？

（引导学生读书发现，进而深刻体会出文中蕴含的人文性思想。通过读书，体

验，感悟，表达等活动的组织，引导学生充分展示内心真实的想法。求真，求实，

让学生在潜移默化中，受到教育和影响。）

讨论

1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：老爷爷为么说他只看见了一个儿

子？

2、组织学生讨论，明确文章中心。

（引导学生从母亲和儿子两个角度进行思考和讨论，深刻领会文章中心，全面

升华文章主题。）

写字

出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自

主书写，同桌评议。

拓展

1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流。

“这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么

说，怎么做呢？””“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？”等

2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。

3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。

（合作交流，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学

生正确价值观和良好品质的形成。）

《三个儿子》的语文教案「篇八」

一、授课时间：

二、教学目标：

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重点：培养听读欣赏的能力，写正确、美观的字。

四、教学难点：懂得要孝敬父母的道理。

五、教学类型：新授课

六、教学准备：

1、学生预习课文，自学生字。

2、学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

3、学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。

4、老师准备教学课件、生字卡片等。

七、课时安排：2课时

八、教学过程：

第一课时

谈话导入

1、交流课前询问和采访中的收获。

2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

自主读通课文

1、出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子,

做个记号。

2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

3、出示带生字的句子，让学生选择读。

a、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

b、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

C、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

d、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

e、另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

自主识字

1、学生保持出生字卡，在学习小组内读给伙伴听

要求：看清字形，读准字音

2、学生在小组内交流自己的识字方法。

3、游戏检查学生掌握生字的情况。

朗读课文

1、创设情境，小组且分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。

2、在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

3、全班汇报交流

4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提

到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

这“一个儿子”是指谁？老爷的话是什么意思？

指导写字

出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。

指导重点:

1、注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的左上一点。

2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写，指导“拎”字和“膊”字。

3、“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一

点，使整个字显得匀称。

4、“晃”、“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写

指导。

小结：

第二课时

巩固识字

出示带生字的词语，让学生认读。

编写课本剧

1、有感情地朗读课文。

2、小组合作，根据课文情节，环境和人物的语言、行为、表情情绪等进行合

理想象，把课文改编成课本剧。

3、确定各人所扮演的角色。

4、设计场用的布置

排练课本剧

各小组演练，老师巡视，随机点拨

课本剧表演并评议

1、以小组为单位表演课本剧。

2、引导学生评议。

a、人物的语气。

b、人物的动作。

c、人物的表情。

课后拓展

把本课的故事讲给家人听

九、课后小结：

十、作业布置：

十一、板书设计：

《三个儿子》的语文教案「篇九」

【教学目标】

1、会认6个生字，会写11个生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

【教材分析】

这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来

选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人

肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶

走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不

见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才

是真正的儿子。

【教学过程】

一、创设生活情境，激发阅读兴趣

1、复习生字、词语。

2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决

了，真了不起。

3、你的妈妈是怎么表扬你的吗？

（学牛自由表达）

4、提高要求：

你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？

（学生自由表演）

5、导入新课：

今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表

扬孩子的话。

二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈

妈表扬的话。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、交流：

你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

（学生相互交流）

三、朗读交流，发现阅读乐趣

反馈：

你都找到了哪几句话？

1、交流一：

利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比

不过他。”

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

（指名生读）

⑴采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他。

生：我为我的孩子感到骄傲！

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

⑵交流提高：

师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?

（学生练读）

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

（同桌相互读这句话）

2、交流二：

利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都

没有他那样的好嗓子。”

⑴师生共建交流平台：

另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。

（指名学生朗读）

（2）朗读、评价：

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样?

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师：那你能帮助他来改善一下吗？

（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）

生.：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个

妈妈也就更骄傲了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？

（生自信地朗读）

（3）自由练读，感悟提高：

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得

更好。

3、交流三：

利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有说很么特别

的地方。”

⑴提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这

是为什么呀？

⑵找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

⑶你能用你的朗读来表现吗？

四、自主发现，从细小见真情

1、自读发现:

三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课

文的7、8小节，想一想，你有什么发现。

2、交流反馈：

师：读了两段话，你有什么发现？

（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？

你能用朗读来表现出水的重吗？

3、朗读提高。

4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的?请你去读读书，用笔

划出三个儿子的做法。

五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法

小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀?想说些什么？

（学生自由交流）

六、指明中心，升华主题

1、自由表演：

这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一

个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

2、上台表演:

指名两个组来表演。

随即采访：

奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

3、全班参与讨论。

提炼出中心：

孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展练习：

这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗？

七、小结课文，读读议议

你认为该学习哪个孩子?为什么？

你觉得该怎么样孝敬父母亲？

说说你是怎么样帮助父母做事情的？

【教学反思】

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年

级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细掘文章的思想内容，

只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说

只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、

体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理

解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学

生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生

明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨

砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，

她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩

子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充

分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创

新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主

学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的

能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教

师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵

深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时

间，提高学生的主体地位。

3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与

被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地

学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃

状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到

这样的语言：“老师，我有个问题。”“，我对你提个意见。”“我对他有不同的

看法，我觉得"老师的语言也成了：“你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎

么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的

课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人奋发向卜的教

学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使

他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更

好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引

导、点拨还不够到位等等。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与

者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师

的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导

者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。

《三个儿子》的语文教案「篇十」

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物

的感情。

教学重难点：

懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。

教学课时：

2课时

课前准备：

课件、心型贴纸

教学过程:

第一课时

一、揭示课题。

1、谈话导入：

孩子们，当你看到你的妈妈累得倒在沙发上睡着了，你会怎么做？

今天，我们就通过学习《三个儿子》这篇课文去学会做一个孝顺懂事的好孩

子。

2、教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了

过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢？

3、板书课题。

二、指导自学。

1、轻声读课文，读准字音。

2、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

3、想一想课文写了一件什么事？

三、检查自学情况。

1、指名读课文，正音。沉甸甸(dian)胳膊(bo)

2、理解词语。

特别：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段。

1、默读第一至六自然段。

2、从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。

（1）一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

（2）又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好

嗓子。”

（3）这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

3、分组讨论：她们的话分别是什么意思？她们各自用怎样的语气说？

（从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；

从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两

位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈

妈认为自己的儿子和其池的儿子是一一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的

语气。）

4、指导读三个妈妈说的话，体会语气。

采取分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固：分角色有感情读。

第二课时

一、检查复习：

1、三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子？

（一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈

说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈

说：“他没有什么特别的地方。”）

2、接下来发生什么事了？

二、指导阅读第七至十三自然段。

1、轻声读第七自然段，想：主要讲什么？

（1）完成填空。

一桶水可重了！水，三个妈妈_________,胳膊都了__________,

腰也了o

（2）你从填上的词语中体会到什么？

（水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。）

（3）假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么？

（真想有人来帮忙）

2、这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？

（1）边读边画出有关句子。

A、一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

B、一个孩子唱着歌，歌声真好听。

C、另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

（2）抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

A、找动词。（跑到、接过、提着走。）

B、最后一个孩子是怎么想的？

（觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈

提水吧！）

（3）看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么？一直跟在后边的老爷爷心里

在想什么？

鼓励学生展开想象，充分说。（他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比

不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道

帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水

桶，主动地接过水桶。池真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。）

3、理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么？联系自己的生活谈一谈。

（父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、

体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。）

四、练习绘声绘色地讲故事。

1、分组练习。

2、指名汇报。

3、集体评议。

五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

六、课外拓展阅读

黄香温席

在中国的古书上，有“香九龄，能温席”的记载。讲的是我国古代“黄香温

席”的故事。

黄香小时候，家中生活很艰苦。在他9岁时，母亲就去世了。黄香非常悲伤。

他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床

前，母亲去世后，他对父亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。

冬夜里，天气特别寒冷。那时，农户家