三年级科学上册（第一、二单元）

2020至2021学年度第一学期教学进度表

三年级班科目:科学教师：

周次起止日期教学内容课时备注

—•2020.8.30-9.3第一单元1.空气占据空间吗？2

2.空气有质量吗？

9.6-9.102

3.热空气和冷空气

二9.13-9.17第二单元4.土壤的成分2

5.土壤的类型

四9.20-9.242

6.肥沃的土壤

五9.26-9.307.保护土壤2

六10.4-10.9第三单元8.认识固体2

七10.11-10.159.认识液体2

八10.18-10.2210.固体的混合与分离2

九10.25-10.2911.把盐放在水里2

十11.1-11.5第四单元12.地球上的水资源2

十一11.8-11.1213.地下水2

十二11.15-11.1914.海洋2

十三11.22-11.2615.珍惜水资源2

十四11.29-12.3第五单元16.人的呼吸和消化2

十五12.6-12.1017.运动和呼吸2

十六12.13-12.1718.食物的旅行2

十七12.20-12.2419.食物与营养2

十八12.27-12.31专项学习：像工程师那样2

十九2021.1.4-1.7复习和测试2

小学科学三年级上册全册教学计划

2020至2021学年度第一学期

班级:昌（2、4、5、6、9）_科目:一科学—任课教师：——

本年级共9个班，每班都有40多人，我负责任教4、5、6、

9班。三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学

习的起点，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行

为。通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课

已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令

学情分析

他们喜爱的，但是他们却常常不能自觉作好课前准备。虽然经

过一个学期的科学学习，学生们己具备一定的观察能力，但是

他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而

不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。对实验感兴

趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。

新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而

成的。小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容

是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。例如，在教学

内容中设计了观察空气、水和土壤等活动。作为这一线索的延

教材分析

续，在这一册中共安排了“认识空气”、“研究土壤”、“固

体和液体”、“地球上的水资源”、“人的呼吸和消化”等五

个单元。

1.空气单元通过一系列的动手操作活动，帮助学生认识空气

占据空间、有质量以及热空气和冷空气。2.研究土壤单元主要

通过对土壤的成分、类型和肥沃的土壤以及保护土壤，几个部

分展开对土壤的研究活动。3.固体和液体单元着重引导学生对

物质存在的同体和液体两种状态的认识，以及固体混合与分离

的现象进行观察，认识有些物质混合后其中的各个成分不会发

教学目标

生变化，而有些物质混合后会生成新物质。4,地球上的水资源

循环是指和之了解地球上水资源情况。认识到水污染和水浪费

给人类造成很大的危害，增强节约用水的意识。5.人的呼吸和消

化单元主要通过认识呼吸器官，了解它们的作用。通过认识人

体的消化器官，了解食物的消化过程。

认识空气、认识固体和液体和了解地球上的水资源以及人的呼

教学重点

吸和消化

认识空气、认识固体和液体和了解地球上的水资源以及人

教学难点

的呼吸和消化

让学生通过观察和动手操作，认真记录认真思考根据现象总结

教学措施

获得结论。

得水面上升的。

师：那什么是空间？怎么理解？

像空粉笔盒、空杯子的里面，它能装一定的物质，我们把这部分

称为空间。那占据空间怎么理解？

生1:把粉笔放进粉笔盒，粉笔占据粉笔盒的空间。

生2:水杯装满水，水占据了杯子的空间。

生3:还有我们的教室，桌子椅子和人占据了教室的空间。

（设计意图：用故事导入，吸引学生的注意，激发学习兴趣。）

二、活动探究

活动一：空瓶灌水

师：今天老师也带来了一个瓶，想装一瓶水，这个空瓶里装得有

东西吗？

师：请同学们想一想，空气它能不能也像石头那样占据瓶子的空

间？如果被空气占满了我的瓶子还可以装水吗？大家猜想一下

我的空瓶子能装进水吗？（板书课题）

空气在瓶子里占满了，水要进去，空气必须跑出来，我把瓶子堵

住不让空气跑出来，留一个小口让水进去，想想水能进去吗？这

个实验我们可以知道什么呢？

生：空气占据瓶子的空间，把水进步去了。

师：哦，原来空气也可以像石头那样占据空间。

反馈：学生从猜想到观察分析实验现象，能够很清楚地感受到看

不见摸不着的空气可以占据空间，这个环节设计达到预期效果。

活动二：“纸巾奇遇记”

（装满水）现在这个杯子装满了水，谁占据了杯子的空间？

如果（水倒掉）那现在呢？杯子里还有东西吗？（有）有什么？（空

气）

是空气占据了杯子的空间，那如果我把这个空杯子倒扣到水里，

大家猜一猜，水会跑到杯子里面去吗？

生：会……不会……（猜测）

大家谁猜对了呢？科学是追求真相的，我们要用事实说话，我们

得做实验。可是，我们扣杯子的时候怎么能知道水有没有进去呢?

师：怎么办呢？要不我们往杯子里面放点东西？放什么好呢？

放纸巾，纸巾吸水性好。看纸巾湿不湿？纸巾湿说明什么问

题？（生：水进杯子里了）纸巾不湿呢？（生：水没有进去）

师：好，谁想来试一下？

空气霸占了空间，水进不去，所以我们的纸巾就……。

生：不会湿。

师：这个实验，说明什么呢？

生：纸巾不湿是因为空气占据了杯子的空间，水进不去。

师：刚才我们的两个实验都说明了什么呢？

生：空气占据空间。

（设计意图：本实验从学生的大胆猜测再到实验结果分析，循序渐

进地引导学生得出空气占据空间的结论，然而教学目标中指出，

课堂的教学不仅要注重实验过程，还要注重实验方法和学生逻辑

思维的培养，因此我将课本中直接提问“纸巾会不会湿”修改成

“如何验证水有没有跑进杯子里”，这个提问方式的改变，把“猜

测结果”变成了“寻找方法”，促使学生学会思考，寻找解决问

题的方法.这样的设计有利于锻炼学生逻辑思维能力和独立分析

能力，为今后的科学探究和科学方法训练奠定基础。）

三、拓展应用

1.生活中还有很多空气占据空间的例子，请同学们搜集并记录下

来。

2.完成活动手册第1页：研究空气是否占据空间。

空气占据空间吗？

板水会漏下去吗？--不会

书

纸团会不会湿？一一不会

设

气球吹得大吗？-一吹不大

计

小学科学三年级上册课时设计

第一单元课题1.空气占据空间吗课型实验课

分课时2总课时2授课日期

教学内容

L空气占据空间吗

1.科学概念：空气占据空间；空气占据空间的体积可以变化（被压缩

教和扩张）的。

学

目2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事

标实的基础上进行预测和解释。

3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事

实、实事求是的科学态度。

知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的体积

重点

是可以改变的，认识到空气是一种物质。

用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的体积是可以改

难点

变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

实验操作法和归纳法

教学方法

1.小组实验材料:水槽、注射器、实验记录单

教学准备

教学过程设计改进意见

一、复习导入

上节课我们通过实验知道了空气会占据空间，那么我们的课桌、

水放在那里体积会变大变小吗？我们的空气体枳是不是也一样

呢？

二、活动探究

空气占据空间的体积可以发生变化•探究实验

师:从上节课上的两个实验中，我们知道了，空气可以像水、石

头一样占据空间,那空气和水比较，它们占据空间的时候会有什

么不同的呢？

师:下面我们那就要通过实验来探究它们的不同点了。这个实验

老师为你们准备了针筒和水槽还有记录表。用注射器先抽进6ml

的空气，然后用手堵住管口，用同样大的力向下压活塞,看看发

生了什么，看活塞的位置有没有发生变化，记录刻度上的数据，

然后再用同样大的力往外拉注射器的活塞，观察现象,再记录一

次数据。接着抽取相同体积(6ml)的水，重复刚才的步骤。

师:大家清楚怎么操作吗？

师:请同学们开始小组实验，记录数据，实验结束后请小组代表

汇报结果。(我们发现空气和水占据空间时，空气的体积会变化，

水的体积不容易变化。)

师:从刚才的探究实验中，我们可以知道，空气在占据空间时，

它占据空间的体积是可以发生变化的，那水呢？

生:不容易变化。

师:好，今天同学们经过自己的努力，发现了水和空气有了新的

相同点和不同点，你们能不能在思维图中填写出自己的研究成

果？

（设计意图:为学生制造更多参与课堂的机会，引导学生进行探究

活动，学会记录数据，分析数据。从实验中发现空气和水占据空

间的不同之处。）

三、指导学生写实验报告单

四、拓展应用

1.说说生活中有哪些利用空气占据空间来帮助人类解决问题的，

请同学们搜集并记录下来。

2.空气占据空间的体积为什么可以发生变化?回家查阅资料，下

节课与同学一起分享。

（设计意图:激发学生对生活的关注和提高学生运用所学知识解释

生活现象的能力,拓展延伸一方面有利于发散思维、提高知识运

用能力，另一方面体现了科学来源于生活并服务于生活。）

反馈:因为时间把控欠佳，所以这部分本来有个学生分享生活经

验的环节，只能改成课后回家完成作业，如果能在课堂上实现分

学，会让课堂气氛更热烈，课堂内容更丰富。

空气占据一定的空间

板我们发现空气和水占据空间时，空气的体积会变化，水的体积不容易变化

书

设空气可以被压缩，压缩的空气具有弹性。

计

生活中的应用：足球、篮球、充气城堡、射钉枪、轮胎等等。

《空气占据空间吗》这一课设计的实捡看上去很简单但是这节课的

科学概念却很抽象，要让学生掌握到位，化抽象为具体，每个活动

设计的承接性和干练精准的引导都不是容易的事。经过反复琢磨，

认真修改，还令人满意的是，我在课堂做到了不慌不忙，思路清晰，

平等沟通，交流思想，学生也能做到专心致志，3蚯思考，积极发

教

学言，兴趣浓厚。但是由于时间把控不到位，课堂预设的效果稍有欠

反

思佳，例如没能安排每个小组都进行"纸巾奇遇”的实验探究，没能

在课堂上让学生分享生活发现，学生小组合作时间较短等等，这些

都是这节课的小遗憾。这也是我教学经验不足的体现，今后应当把

握机会多加训练，熟练掌握课堂进度，呈现更好的课堂氛围和教学

效果。

小学科学三年级上册课时设计

第一单元课题2.空气有质量吗？课型实验课

分课时1总课时3授课日期

2.空气有质量吗？

教学内容

1.科学概念：空气有一定的重量，但是它的重量不能像石头和铁块等

教那么容易感觉的到。

学2.过程与方法：能够利用简易小天平来验证自己的想法，培养学生的

目动手实验能力。

标3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实

事求是的科学态度。

重点通过实验知道空气有一定的重量。

难点难点：能设/昔助小天平，动手操作来验证空气有重量。

教学方法

观察法、实验法

分组材料：杠杆尺和铁架台各1个、2个气球、1个皮球、1个托盘天

教学准备

平。

教学过程设计改进意见

一、研究主题：气球里的空气是否有质量

1.出示一个铁架台，上面放一根长棍，并在两端挂上充了气的气

球，并使之平衡。

两边平衡说明这两个气球一样重吗？

2.现在老师杷其中一个气球放掉气。猜猜有什么变化？为什

么？

因为空气是有质量的，所以有空气的那个气球会重些！

二、感受空气的重量

1.空气有重量吗？你是怎么想的？

2.估计有两种可能的意见，也可能会是一边倒，要求学生尽可能

说出自己的理由。

三、利用教材中电子称一称皮球里的空气有多重？

1.用手掂一掂没有没有充气的皮球，再掂一掂充了气的皮球，猜

一猜一样重吗？

利用电子天平称出皮球里空气的质量；10042-9973二69毫克

2.结果说明什么？得出结论：空气有重量。板书。

四、空气的重量

1.现在请你回答：空气有重量吗？你将会怎样回答

2.对于“空气的重量”，你有什么问题吗？

3.演示：将排球的空气抽出来，观察排球的变化，

试着对这一现象做出自己的解释。

五、拓展延伸：

1.今天我们利用简易工具和精确工具帮助我们研究了“空气有

重量吗”这个问题，看来工具的发明能帮助我们更好的进行科学

研究。

2.课后研究：空气既然有重量，那为什么人周围包围着空气却感

觉不到重量呢？

3.学习伽利略在17做的关于空气用没有质量的实验。

4.小结：今天你知道了些什么？

2、空气有重量吗

空气有重量

（球+空气）

空气的重量很轻

板

书

设

计

小学科学三年级上册课时设计

第一单元课题3、热空气和冷空气课型实验课

授课日

分课时1总课时4

期

教学内容3、热空气和冷空气

教

1、能借助物体觉察冷热空气流动的规律。

学

2、指导同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。

目

3、指导热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。

标

重点是认识冷热空气的流动规律。

难点理解风的成因。

教学方法观察法

蜡烛、火柴、纸蛇、大塑料袋、大小相同的玻璃杯两只、细线、

教学准备

一支香、玻璃盖片。

教学过程设计改进意见

一、导入新课

L上节课我们认识了空气的什么性质？

2.空气会流动么？

3想.一想：空气受热或冷却以后会向哪儿流动？

二、学习新课

（一）研究热空气是怎样流动的

L谈话：那空气受热后会怎样流动呢？

①实验一：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发

生？

②分组实验

③学生汇报：纸蛇在转动、纸蛇在跳舞

④是什么力量让蛇转动的呢？

⑤小结：空气受热会向上流动、热空气上升。

2.通过以上实验，我们发现热空气向哪儿流动？

（二）探究热空气上升的原因

L谈话：空气受热为什么会上升呢？

2.学生猜测

3.实验二：热气球

在我们的生活和生产中，经常会利用热空气向上升的原理来

做事，你知道吗？我们也来做一个"热气球〃：用蜡烛给薄塑料

袋加热，薄塑料袋加热升起。说说为什么会升起？

（三）研究冷空气和热空气是怎样流动的

1.那冷空气又是怎样流动的呢？

2.学生猜测

3•实验三：按要求做实验，观察冷热空气的对流。

4.分组实验、讨论

5.汇报交流：热空气向上升，冷热空气向下流动。

6,小结：热空气向上升，冷空气向下流动。

7.在生活中，你见过热空气向上升，冷热空气向下流动的情况

吗？举例说说。

三、拓展练习

L同学们想一想当火灾发生的时候我们应该怎样逃生比较安

全？

2.热空气和冷空气

板

空气是会流动的

书

热空气向上升

设

冷空气向下降

计

空气流动形成了风

教

学

反

思

小学科学三年级上册课时设计

第一单元课题3.热空气和冷空气课型实验课

分课时4总课时5授课日期

教学内容3.热空气和冷空气

1.指导学生认识空气的性质。

教学

2.知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。

目标

3.利用冷热空气解决生活中的问题。

重点进一步认识冷热空气的流动规律。

难点理解风的成因。

教学方法观察法

蜡烛、火柴、纸蛇、大塑料袋、大小相同的玻璃杯两只、细

教学准备

线、一支香、玻璃盖片。

教学过程设计改进意见

一、复习导入

1.上节课我们认识了空气的哪些什么性质？

2想.一想：空气受热或冷却以后会向哪儿流动？

二、学习新课

（一）制作观察空气流动的简易装置

1.按照教材上的制作步骤指导学生。

2.通过实验说明了什么？

（二）探究风的成因

1.凭我们的经验，想一想我们周围的空气是怎样流动的？

2,风形成图，讨论风是怎样形成的？

3.汇报：风是怎样形成的？

4.小结：地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气向

上升，升到高空会变冷，冷空气向下降，补充到热空气上

升后留下的空间里。这样，空气就流动起来了。空气总是

在循环流动的，流动的空气就是风。也就是说，空气流动

形成了风。

5.试画空气流动图

（三）探究生活中的相关问题

L为什么暖气片都安装在房间的低处？为什么冷藏柜可以

不加盖子？

2,还可以用哪些方法制作风？

三、练习

完成活动手册：

1.热空气向上升冷空气向下降

2,空气的性质有：没有颜色、没有气味、没有味道、占据空

间、有质量、能压缩、压缩后有弹性、可以流动。

四、课堂小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？

2.热空气和冷空气

空气是会流动的

板热空气向上升

书冷空气向下降

设空气流动形成了风

计空气的性质有：没有颜色、没有气味、没有味道、占据空间、

有质量、能压缩、压缩后有弹性、可以流动。

教

学

反

思

小学科学三年级上册课时设计

第二单元课题4、土壤的成分课型实验课

分课时1总课时5授课日期

教学内容4.土壤的成分

教

学1.通过实地观察和采集土壤，知道土壤在自然界中的存在地

点和自然形态。

目

2.观察土壤样本，知道土壤由多种物质组成。

标

通过观察知实验，认识到土壤由多种物质组成，知道土壤中有

重点

空气、水、沙子、黏土等主要成分。

通过实验分析，认识土壤中的空气、水、沙子、黏土等主要成

难点

分。

教学方法观察法

教学准备土壤样本、水杯、水、镜子、餐巾纸、烧杯等等。

教学过程设计改进意见

教学过程：

一、导入新课

出示小诗：

土壤是伟大的妈妈，

他的怀抱很大很大！

瞧！嫩草发芽了。

看！小树扎根了。

这里，冬眠的青蛙醒来啦！

那里，钻洞的蚯蚓歇息啦！

亿万个生命，

都在他温暖的怀抱中长大！

学生读一读小诗，交流：

这首小诗主要写了什么物质？（土壤）

写了土壤的什么？（主要写了土壤的作用。）

土壤有什么作用？（让嫩草在里面发芽，让小树在里面扎

根，让青蛙冬眠，让蚯蚓钻洞，让亿万个生命，在她的怀抱

中长大。）

教师总结：同学们，我们周围都存在土壤，土壤是生命不

可缺少的东西。从今天开始，我们就来研究第二单元一一研

究土壤。

板书课题：第二单元研究土壤

这节课，我们先来学习本单元的第1课，了解一下土壤的

成分。

板书课题：4.土壤的成分

二、交流土壤采集的过程及感受

教师引导：同学们，课前老师让大家在家长的帮助下，到

大自然中采集土壤，大家采集了吗？下面，我们就来交流交

流采集土壤的过程及感受。

交流问题：土壤是在什么地方采集的？和谁一起采集的？

怎样采集的？采集的土壤是什么样子的？你们采集的土壤跟

你平时看到的土壤是一样的吗？

学生回顾自己采集土壤的过程，交流问题和感受。

教师相机引导，并对学生的发言表示肯定。

引导：通过土壤的采集，你们知道土壤是什么了吗？

出示句子：土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质，它具

有一定的肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。

学生读一读这个句子，初步了解土壤是什么以及土壤的特

点。

三、研究土壤里有什么

教师引导：土壤中有哪些东西呢？你们有仔细观察过吗？

下面我们就来研究一下土壤里有什么东西。

提出观察要求：请同学们仔细观察自己带来的土壤样本，

看一看土壤中含有哪些物质。

教师提醒学生操作的注意点：在观察土壤的过程中，可以

把分辨出来的土壤中的物体挑出来，分类摆放，可以像课本

上一样采用画简图的方法，表达自己的发现。

相机出示课本上的两幅简图，引导学生模仿学习。

学生分小组观察土壤样本，了解土壤中含有哪些东西并填

写好活动手册。

教师巡视，了解学生活动情况，相机指导。

全班交流，说一说土壤样本中含有哪些东西，并展示自己

的简图。

板1.土壤的成分

书1.什么是土壤？

设土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质，它具有一定的

计肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。

教

学

反

思

第二单元课题4.土壤的成分课型实验课

分课时2总课时6授课日期

教学内容4.土壤的成分

教

学通过分析实验，知道并认识土康中存在空气、水、沙子、黏土等主要成分。

目

标

通过观察知实验，认识到土壤由多种物质组成，知道土壤中有

重点

空气、水、沙子、黏土等主要成分。

通过实验分析，认识土壤中的空气、水、沙子、黏土等主要成

难点

分。

教学方法观察法

教学准备土壤样本、水杯、水、镶子、餐巾纸、烧杯等等。

教学过程设计改进意见

一、研究土壤的成分

通过刚才的观察，我们了解到土壤中有哪些东西，那么

土壤究竟有哪些成分组成呢？下面我们继续来研究。

出示课本上的操作图片及文字说明，引导学生观察这几幅操

作图，并且读一读相关的文字，了解研究土壤成分的方法。

全班交流，并且试一试。

方法一：用手握一握

引导学生用纸巾包上土块，使劲握一握，摊开纸巾，仔细

观察一看到了什么？这说明了什么？

方法二：用水泡一泡

把土块放入水中，仔细观察，开始你看到了什么，过一会

儿，你又看到了什么？

提示：在这个环节中，干燥的土壤放入水中，会有小气泡

产生，还会有一些细小的物质浮起，因此，教师要特别引导

学生注意，仔细观察。

方法三：搅一搅，拌一拌

用玻璃棒搅拌烧杯中的物质，你看到什么？搅拌过后，静

置一段时间之后，再观察，又看到了什么？

教师引导学生分段仔细观察，并说一说自己看到的现象。

提醒学生注意分段仔细观察，在烧杯里水的表面看到什

么？中间一段看到什么？水的下部看到什么？说明了什么？

引导学生明白土壤的主要成分有水、空气、黏土、沙子等

主要成分。

引导学生进一步完善土壤成分表格示意图。

五、课堂总结

通过这节课的学习，我们知道了，土壤中还有水空气，

蚂蚁，树叶，黏土沙子等等一些物质，下一刻，我们将继续

研究土壤，课后请大家认真预习

板4、土壤的成分

书L什么是土壤？

设2.土壤的成分：水分、有空气、泥土、沙子、小石头、

计树叶、动植物的残骸。

教

学

反

思

第二单元课题5、土壤的类型课型实验课

分课时1总课时7授课日期

教学内容4、土壤的类型

1.通过观察土壤颗粒和阅读资料，知道土壤可以按照颗粒的

大小，分成沙质土、黏质土和壤土三类。

教学

2.能用多种方法研究、比较沙质土、黏质土和壤土的不同之

目标处，并分别说出他们的特点。

3.学会举例说出，不同类型的土壤分别适宜生长什么样的植

物。

知道土壤可以按照颗粒的大小分成沙质土、黏质土和壤土三

重点

类，了解他们的特点。

能够用多种方法研究比较沙质土、黏质土和壤土的不同之处，

难点

分别说出它们的特点。

教学方法观察法

多媒体课件、土壤样本、沙质土、黏质土和壤土的样品、玻璃

教学准备

杯、水等等。

教学过程设计改进意见

一、导入新课

教师引导：上一课我们初步认识了土壤，知道土壤中有很

多东西，它的主要成分有沙子、水、空气、黏土等等。

在我们江苏平原地区，到处都可以看到土壤，那么这些土壤

都一样吗？今天我们继续来学习本单元的第2课一一土壤

的类型。

板书课题：5,土壤的类型

二、活动研究

活动一：放大镜观察土壤

为了便于同学们了解土壤的类型，我们先用放大镜来看一

看组成土壤的颗粒。

出示材料：放大镜、小棒、土壤样本。

活动要求：同小组同学之间相互合作，用放大镜仔细观察

土壤的颗粒，看看土壤的颗粒是否都是一样的？如果不一样，

不一样在什么地方？请大家按照颗粒的大小，来分一分类。

学生按要求进行活动，教师巡视，了解学生活动情况。

全班交流，说一说本小组的活动情况及分类情况。

教师相机引导并加以小结，出示课本中有关土壤颗粒组成

情况的资料。

学生自由读一读，教师引导学生明白：按照颗粒的大小，可

以分为大颗粒的沙粒，中等颗粒的粉粒和细小颗粒的黏粒。

人们根据三种颗粒含量的不同，将土壤分为三类，沙粒含量

较多的叫沙质土，黏粒含量较多的叫黏质土，而沙粒、黏粒、

粉粒三者含量差不多的叫壤土。

活动二：比较沙质土、黏质土和壤土的不同之处

教师引导：既然沙质土、黏质土和壤土是不一样的，那我

们怎样才能区别沙质土、黏质土和壤土呢？

出示课本中的图片及说明文字，引导学生读一读，了解比

较沙质土、黏质土和壤土的不同方法。

全班交流：

方法一：用手捻一捻。

方法二：和点水握一握。

方法三：加点水搓一搓。

学生还可以根据自己的生活经验提出另外的方法。

引导学生分小组活动，分别用这三种方法比较沙质土、黏

质土、壤土的不同之处，然后填写好活动报告单。

比较沙质土、黏质土和壤土的不同方法

土壤类型

方法

沙质土黏质土壤土

用手捻一捻

和点水提一握

加点水搓一搓

学生分小组进行活动，并填写活动报告单，教师巡视了

解学生活动情况，并做相应提示。

全班交流活动的结果，并填写活动报告单。

活动三：比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性

同学们，除了上述三个方法比较沙质土、黏质土和壤土

的不同之外，我们还可以用第4种方法，那就是比较它们的

渗水性。

活动材料：过滤杯、滤纸、沙质土、黏质土和壤土的样本、

水等等。

出示课文中的活动示意图，引导学生看一看，了解活动方

法。

学生分小组进行活动，比较沙质土、黏质土和康土的渗水

性，并填好活动报告单。

全班交流，共同完成活动报告单。

活动总结，出示全班共同完成的活动报告单，引导学生看

一看，总结一下沙质土、黏质土和壤土的不同之处。

三、研究不同的土壤适宜生长的植物

教师引导：不同的土壤有不同的特点，在不同的土壤中，

适宜生长不同的植物。那么不同的土壤分别适宜生长哪些植

物呢？下面我们就来交流讨论一下。

出示课本中的表格，引导学生读一读，看一看，了解沙质

土、黏质土和壤土的特点以及适宜生长的植物。

出示仙人掌的卡片，引导：

同学们，大家认识图片中的植物吗？（认识，是仙人掌。）

仙人掌有什么生长习性呢？（耐高温、干旱、贫瘠、不喜

潮湿。）

那么，仙人掌适宜生长在沙质土、黏质土，还是壤土中呢？

为什么？

学生为仙人掌选择适宜的土壤，并说一说这样选择的原因。

（仙人掌适宜生长在沙质土中，因为沙质土保水性、保肥

能力最差，而仙人掌适宜生长在干旱、贫瘠的地方。）

教师出示水稻的图片和生长习性，引导学生为水稻选择适

宜的土壤，并说一说原因。

水稻适宜生长在黏质土中，因为水稻对潮湿、保肥、供

肥能力要求比较高，而黏质土保水性、保肥能力最好，渗水

性最差，所以，适合水稻的生长。

大家还知道哪些嗜物适宜生长在哪种土壤中吗？举举例

子，并说一说其中的原因。

花生、仙人掌适合沙质土；红薯、丝瓜适合壤土；水稻、

蒲公英适合黏质土。牡丹要选择地势高燥，疏松、肥沃、排

水良好的地方栽植，因此以表面土为壤土，底土为砂壤土最

相宜。

教师总结：好的，刚才大家举了很多例子，说明植物适宜

生长在哪种土壤中，下面请大家选择自己喜欢的植物，制作

“土壤与植物”卡片。出示卡片的样式，引导学生学习模仿。

学生分小组制作“土壤与植物”卡片。

四、课堂总结

今天这节课，我有学习了土壤的类型，知道土壤分为沙

质土、黏质土和壤土三类，这三类土壤在透水性、保湿、保

肥等各方面的特点都不一样。同时我们还知道了不同生长习

性的植物，适宜生长在不同的土壤中。课后请大家继续制作

“土壤与植物”卡片，下节课，我们来开一个“土壤与植物”

展览会。

1.土壤的类型

板书

土壤分为：沙质土、粘质土、壤土。

设计

不同土壤的特点以及适宜生长的植物。

教学

反思

第二单元课题6.肥沃的土壤课型操作课

分课时1总课时8授课日期

教学内容6.肥沃的土壤

1.知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少会影响土壤的肥力。

教学2.知道一些小动物在成肥过程中的作用。

3.阅读资料，知道土壤有肥沃和贫瘠之分，了解土壤贫瘠的原

目标

因和常用的改良土壤肥力的方法。

4.能够在做肥料袋的过程中，了解腐殖质的形成过程。

知道什么是腐殖质，了解土壤贫瘠的原因，知道如何改良土壤

重点

的肥力。

难点知道如何改良土壤的肥力，并试着做一个肥料袋。

教学方法观察法

多媒体课件，塑料袋、蚯蚓、土壤、果皮、菜叶、水等等制作

教学准备

肥料袋的对料。

教学过程设计改进意见

教学过程：

一、导入新课

上一课，我们通过学习，知道可以根据土壤中三种颗粒

含量的不同，将土壤分为三类，是哪三类呢？

指生回答：沙质土、黏质土、壤土

出示上节课同学们总结归纳得出的比较沙质土、黏质土和

壤土不同特点的活动报告单。引导学生再看一看，进一步了

解沙质土、黏质土和壤土的不同特点。

教师引导：不同的土壤，适宜种植不同的植物，不过影响

植物生长状态的不仅仅是土壤的类型，还有土壤的肥力。一

般来说，肥沃的土壤更适宜植物的生长。今天这节课，我们

就来研究第6课一一肥沃的土壤。

板书课题：6,肥沃的土壤

二、比较土壤的表层和下层的不同之处

教师引导：我们脚下的土壤，它的表层和下层是不是一样

呢？

出示课本上的插图，引导学生仔细看一看土壤的表层和下

层是否一样？如果不一样，又不一样在什么地方？

全班交流：土壤的表层和下层是不一样的，在土壤的表层,

有很多的腐殖质。

板书：腐殖质

出示关于腐殖质的一段文字，引导学生了解腐殖质的知识:

什么是腐殖质：（动植物遗体在土壤中腐烂分解后，形成了

腐殖质。）

腐殖质有什么作用？（腐殖质是供植物生长的肥料，腐殖

质越多，土壤颜色越深，越肥沃。）

那么腐殖质又是怎么形成的呢？出示视频，引导学生了解

腐殖质的形成过程。

教师小结：腐殖质的形成是一个缓慢的过程，但是腐殖质

在植物的生长过程中起着不可缺少的作用。

三、土壤中的小动物

教师引导：土壤的肥沃与土地中含有腐殖质的多少有直接

的关系，不过，土壤的肥沃离不开生活在土壤中的小动物。

出示课本中的图片及文字说明材料，引导学生观察图片，

并读一读旁边的文字说明材料，初步了解土壤中生活的小动

物与土壤肥沃之间的关系。

全班交流，引导学生明确土壤中的小动物与土壤肥力之间

的关系：

关系一：小动物在土壤中打洞，间接的帮助了土壤通气；

关系二：小动物们吞吃和排泄食物，无形中增加了土壤的

肥力；

关系三：小动物们在土壤中四处活动，同时也促进了各种

营养物质与土壤颗粒的混合。

讨论：土壤中生活着哪些小动物？这些小动物对增加土壤

肥力又有什么作用呢？

学生列举土壤中生活的小动物：蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、蛇、

变形虫、涡虫、线虫、蜘蛛、娱蚣等等，并大概说一说，小

动物对增加土壤肥力的作用。

出示蚯蚓的图片及说明文字，引导学生读一读，了解蚯蚓

增加土壤肥力方面所起的巨大作用。

蚯蚓俗称地龙，又名曲鳍，是环节动物门寡毛纲的代表性

动物。

蚯蚓对人类的益处很多：第一，蚯蚓在土壤里活动，使土

壤疏松，空气和水分可以更多地深入土中，有利于植物生长,

能够起到改良土壤的作用。第二，蚯蚓能够提高土壤的肥力，

蚯蚓吃进的腐烂有机物和大量土粒，经过消化形成粪便排出

体外，其中含有丰富的氮，磷，钾等养分。第三，蚯蚓的身

体含有大量的蛋白质和脂肪，营养价值很高，是优良的蛋白

质饲料和食品。第四，利用蚯蚓来处理有机废物的效率很高,

如1亿条蚯蚓一天就可吞食40吨有机废物。

四、研究增加土壤肥力的方法，知道如何改良贫瘠的土壤

教师引导：在我们周围，并不是所有的表层土都是肥沃的,

比如山体的表层土，就因为经常受到雨水的冲刷而流失，所

以，山上的土壤往往比较贫瘠。

面对比较贫瘠的土壤，我们怎样才能增加他们的肥力呢？

出示课本中的几幅插图及相应的文字说明，引导学生看一

看，读一读，了解生活中常用的增加土壤肥力的方法。

方法一：种植绿肥，覆盖农田；方法二：多施农家肥；

方法三：收集落叶讴肥。

教师特别引导学生讨论交流第3点方法

引导：在城市街道和农村，长着很多树木，这些树木，一

到秋天就会落叶，这些落下来的叶子，该如何处理呢？当垃

圾扔掉、烧掉、做堆肥，你认为以上三种做法，哪种处理落

叶的方法更为合理，说说你的看法。

当垃圾扔掉，会影响环境；烧掉，就会污染空气；做堆肥，

不仅不会对环境造成污染，还会增加土壤的肥力。

我们不仅可以拿落叶来做堆肥，还可以收集我们生活中的

一些果蔬垃圾来做堆肥。下面我们就动手来做一个肥料袋。

五、动手做肥料袋

经过这一课的学习，大家想一想，我们要动手做一个肥

料袋，需要哪些材料？

学生回顾本节课所学知识，回答问题：塑料袋、土壤、

果皮、菜叶、蚯蚓、蚂蚁、水等等。

出示课本中的活动步骤图及相关的说明文字，引导学生读

一读，初步了解制作肥料袋的步骤，以及相关的注意点。

教师特别提醒学生注意以下几点：

肥料袋要保持潮湿，如果你准备使用自来水，那么自来水

在使用前至少要放上一天，除去水里面微量的氯。

学生分小组动手制作肥料袋，教师巡视，了解学生肥料袋

的制作情况。

各小组展示本小组制作好的肥料袋。

教师引导：肥料袋做好了，下面我们就要很好的管理肥料

袋。在管理肥料袋的过程中，要经常往肥料袋里面喷一些水，

保持肥料袋里的潮湿；要经常翻动肥料袋，以散去土壤中间

的热量；另外，每周都要坚持观察肥料袋中发生的变化，并

做好记录。一个月后，我们再来观察大家的肥料袋的管理情

况，以及肥料的制作情况。

板书6肥沃的土壤

设计腐殖质

教学

反思

第二单元课题7.保护土壤课型操作课

分课时1总课时10授课日期

教学内容7.保护土壤

1.通过阅读资料，能够列举出土壤对动植物和人类有哪些贡

献。

2.通过做水土流失的模拟实验,体会植物对土壤起到的保护

教学作用。

目标3.能够举例说出人类的哪些行为是在破坏土壤，哪些行为是

在保护土壤。

4.通过讨论，知道自己能够为保护家乡土壤做些什么，并知

道怎么做C

了解保护土壤的重要性，树立保护土壤的意识，懂得一些保护

重点

土壤的方法。

懂得植物对土壤的保护作用，了解保护土壤的重要性，树立起

难点

保护土壤的意识和观念。

教学方法观察法、实验法

多媒体课件、做水土流失模拟试验的实验材料、实验记录表等

教学准备

等。

教学过程设计改进意见

教学过程：

一、复习导入

上一课，我们学了第六课一一肥沃的土壤，谁能说一说，

土壤的肥力主要看土壤中的什么？腐殖质是怎样形成的？它

有什么作用？

肥沃的土壤对于植物的生长有很大的帮助，人们常用（种植

绿肥）、（施农家肥）和（收集落叶泄肥）等方法改良贫瘠的

土壤。

上一课，我们大家制作了一个肥料袋，并让大家回家管理

好自己的肥料袋，一个星期过去了，你们的肥料袋管理得怎

么样？有什么变化？

学生交流自己肥料袋管理及变化的情况。

教师引导：土壤对于动植物和人类都有很大的作用，所以

我们要保护土壤，那么我们怎样才能保护土壤呢？今天这节

课我们就来研究这个话题。

板书课题：7、保护土壤

二、研究土壤的作用

引出话题：土壤对动植物和能力有哪些作用呢？

学生根据自己的实际情况和认知来回答这个问题，教师相

机加以引导，并出示相应的图片。

板书：生长植物、给动物安家、生产粮食、种植蔬菜、生

长水果等等。

出示句子：土壤为植物生长提供了养料水分，为动物生存

提供了栖息地，土壤与人类生存所需要的粮食、蔬菜等食物

息息相关。

三、水土流失模拟实验，体会植被保护水土的作用。

教师引导：土壤的形成过程非常缓慢，区区几厘米厚的土

壤层要经历上千万年的时间。

出示森林、草原等有植被的土壤图片，引导学生观看这些

图片上的美丽景色。

再出示土壤流失、土地沙化的图片，引导学生观察，体会

这些图片上的荒凉。

引导学生将两组图片对比观察，思考：为什么会造成这样

大的反差？学生分析其中的原因，并