第五单元 学写游记（课件）语文新教材统编版八年级下册

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记2025-2026学年八年级语文下册《同步作文课》第五单元

山水有色而待观者，风景含情犹需叙者。新课导入同学们，对比这两段文字，哪个更能让你体会到旅行的精彩？为什么？”

5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。10点，我们到了公园门口，买票进去。

首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。

我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。

我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。

五月的风带着暖意，轻轻拂过脸颊。走进北海公园，一片宽阔的湖水立刻映入眼帘。湖水碧绿，阳光洒下，水面泛起粼粼金光。几艘小船缓缓漂在湖上，桨声、笑声隐约传来，让这幅画面顿时生动起来。

我们沿着湖边漫步。垂柳轻拂，亭台点缀其间，有人在里面休息、下棋，悠闲自在。虽然游客不少，却并不觉得吵闹，反而有一种宁静的生活气息。

顺着石阶登上琼岛，树木葱茏，绿意盎然。登上山顶，那座著名的白塔赫然出现在眼前。它洁白而庄严，静静屹立在那里，仿佛一位沉静的守护者，俯视着整个公园。塔顶的金饰在阳光下微微发亮，风吹过时，檐角的铃铛发出清脆的声响，让人心里一下子安静下来。爸爸告诉我，这座塔已有三百多年历史了。我望着它，忽然感到一种跨越时间的宁静。

下山时，夕阳为白塔披上一层柔和的暖色。这一天的游览，让我不仅看到了风景，更感受到了一种历史的沉淀与自然的和谐。

游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受！学习目标语言建构与运用‌

能够运用准确生动的语言，清晰记述游踪，并对景物进行精细描写，做到融情于景，文脉流畅。思维发展与提升‌

学会根据中心选材与组织，合理安排详略与顺序，并能多角度观察、捕捉景物特征，形成条理清晰的游记结构。审美鉴赏与创造‌

能主动发现并鉴赏自然与人文之美，在描写中融入个人审美体验，创造性地运用多种手法呈现景物特色，抒发独特感悟。文化传承与理解‌

能在游记中理解并融入景物背后的文化内涵，通过恰当运用相关资料，增强文章深度，体现对文化的理解与传承。维度《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》观察视角

定点观察，两次不同季节到访，突出变化与气势

融身于景，个人体验与自然奇观交织

游踪为线，加入旅途中的人物故事

拟人化视角（“一滴水”）贯穿古今核心手法

多角度描写（视觉、听觉、触觉）、比喻、拟人、夸张

心理描写、身体感受与景物交融，突出“敬畏感”

小说笔法，幽默叙述，写人写景并重

诗化语言，时空穿越，文化意象聚合情感主旨

赞美黄河的磅礴生命力与民族精神

人在自然面前的渺小与坚韧，对圣洁自然的礼赞

旅途的趣味与人生的随性

豁达

对丽江自然与人文和谐之美的眷恋游踪处理

清晰简洁，服务于景物描写的层次展开

随身体状态变化而推进，带有探索性与不确定性

叙述轻松，穿插人物轶事，节奏明快

以“水滴”流动为线索，轻盈跳跃语言风格雄浑壮美，富有气势与韵律

凝重细腻，带有探险笔记的纪实感

幽默风趣，口语化与讽刺意味并存

清澈灵动，富有诗意与画面感可借鉴写法

如何通过修辞与多感官描写突出景物特征

如何将个人体验融入景物，表达深层感悟

如何在游记中加入人物与故事，增强可读性

如何通过独特视角与构思展现文化内涵

【笔法梳理】在“游踪”上描写景物

游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。

【笔法梳理】

扣住“独特”描绘景物

游记与“照相”的相同点：

一是选择那些具有地标性的、最富特色的或者最能打动你的景物来拍照，定格成永久的回忆；

二是拍照时要选好角度，构思好画面，不留遗憾。写游记同样如此，抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的表现手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。

【笔法梳理】动态的游览过程

游记与“照相”的不同点：

照片是静态的，靠形象、构图、光线表情达意；而游记则是动态的，要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的情感。例如《在长江源头各拉丹冬》中所写的冰塔林的景物，就是经过作者选择的，融入了主观的情感，表现出人在自然奇景面前的渺小；作者常常在描写之后直接发表议论和抒情，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美，更是“画外”之音，极大地丰富了文章的内涵。

【笔法梳理】具有知识性

一篇好的游记，往往还具有知识性。读者从中不仅能够了解景物的美妙和作者的情怀，还能获得相关的知识。例如《在长江源头各拉丹冬》中谈到长江考察热及中外勇士的探险，《一滴水经过丽江》中谈到丽江的历史，谈到东巴文字，都增强了文章的可读性和文化气息。这就需要游览时用心搜集相关材料，在写作时恰如其分地运用。从“看见”到“洞见”写作实践（一）写游记常常要对某处景物作定点观察，以写出景物的特点。选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段。200字左右。提示：1.

选择某一处独具特色或给你留下深刻印象的风景来写，不要面面俱到。2.

细致观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈。3.

描写风景时要融入一些个人感受，尽可能写出自己独特的体验。写作实践（二）

旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600字。提示：1.

先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。2.

回想游览最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。3.

在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。写作实践（三）

生活中，有人在社交媒体平台上发布游记，把个人游览经历和感受与他人分享，你也可以作这样的尝试。游览一处自然景观或参观一处纪念馆（或博物馆、展览馆），用文字、照片、视频等多种方式记录见闻感受，整理编辑，以多媒体形式发布。提示：1.

游览参观前可以有意识地搜集