第19课 枣韵情长世味寻真-《枣儿》（教学设计）九年级语文下册同步高效课堂（统编版）

PAGE1PAGE2第19课枣韵情长，世味寻真——《枣儿》（教学设计）九年级语文下册同步高效课堂（统编版）课题第19课枣韵情长，世味寻真——《枣儿》（教学设计）九年级语文下册同步高效课堂（统编版）教学内容本节课教学内容为统编版九年级语文下册第19课《枣儿》，主要包括诗歌《枣儿》的阅读与赏析。本课旨在引导学生深入理解诗歌的意境，体会作者对家乡、亲情的真挚感情，培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和审美感知力。通过阅读《枣儿》，学生能够学会从语言、意象、情感等方面分析诗歌，提升对文学作品的艺术鉴赏水平。同时，引导学生体会家乡文化和亲情价值，增强文化自信和民族自豪感，培养高尚的审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

九年级学生在学习《枣儿》之前，已经具备了一定的诗歌阅读鉴赏基础，了解了一些常见的诗歌表达技巧和修辞手法。同时，他们对家乡文化和亲情有一定的认识，能够从日常生活中的点滴感受到亲情的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对家乡文化和亲情题材的诗歌通常具有较高兴趣，能够主动参与课堂讨论。他们在阅读和鉴赏诗歌时，表现出较强的观察力和分析能力。学习风格上，部分学生善于从文字中捕捉情感，部分学生则更注重诗歌的结构和形式。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在阅读《枣儿》时，部分学生可能对诗歌中的一些意象和情感难以理解，需要教师引导他们深入挖掘诗歌内涵。此外，学生在分析诗歌的艺术特色时，可能对某些修辞手法和表达技巧不够熟悉，需要教师提供相应的讲解和示范。在鉴赏过程中，学生可能会面临审美疲劳，需要教师通过多样化的教学方法激发他们的学习兴趣。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《九年级语文下册》（统编版）、笔记本、粉笔、黑板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于资源共享和在线讨论。

3.信息化资源：与《枣儿》相关的诗歌背景资料、作者生平介绍、同名歌曲MV等网络资源。

4.教学手段：PPT课件、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习等。教学过程设计【导入环节】

（用时：5分钟）

1.创设情境：播放一段关于家乡风光的短片，引导学生回忆和分享自己对家乡的记忆。

2.提出问题：观看完毕后，提问：“同学们，短片中的风景让你想起了哪些美好的回忆？这些回忆中有没有关于亲情的部分？”

3.引出课题：今天我们要学习的课文《枣儿》，就是一篇充满亲情和家乡情怀的诗歌。

【讲授新课】

（用时：20分钟）

1.介绍作者及写作背景：简要介绍作者老舍及其创作背景，让学生对作者有初步了解。

2.阅读诗歌：引导学生朗读诗歌，注意语调和节奏，让学生感受诗歌的韵律美。

3.分析诗歌意象：引导学生分析诗歌中的枣树、枣儿等意象，体会作者对家乡的深情。

4.解读诗歌情感：引导学生理解诗歌中表达的对家乡、亲情的眷恋，体会作者的思乡之情。

5.探讨诗歌艺术特色：引导学生分析诗歌的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等，感受诗歌的艺术魅力。

【巩固练习】

（用时：10分钟）

1.课堂练习：分发练习题，要求学生运用所学知识分析诗歌中的意象和情感。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的某个意象或情感，并分享各自的观点。

【课堂提问】

（用时：5分钟）

1.提问：诗歌中的枣儿象征了什么？为什么作者会选用枣儿作为象征？

2.引导学生思考：诗歌中的亲情与家乡有何关系？这种关系对我们有什么启示？

【师生互动环节】

（用时：5分钟）

1.教师提问：通过刚才的学习，你们对家乡和亲情有什么新的认识？

2.学生回答：教师引导学生总结，强调家乡和亲情的重要性。

【拓展延伸】

（用时：5分钟）

1.引导学生思考：诗歌中的枣儿象征了家乡，那么我们生活中的哪些事物可以象征家乡？

2.学生分享：教师总结，让学生认识到家乡的象征无处不在。

【总结】

（用时：5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调诗歌的意象、情感和艺术特色。

2.鼓励学生在日常生活中关注亲情和家乡，培养对家乡的热爱之情。

【作业布置】

1.拓展阅读：推荐与家乡、亲情相关的文学作品，要求学生课后阅读并撰写读后感。

2.实践活动：要求学生回家后，与家人分享自己在课堂上学到的知识，增进亲情。

教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。同时，关注学生的学习差异，给予不同层次的学生相应的指导和帮助。通过本节课的学习，使学生能够深刻理解诗歌的内涵，提高文学鉴赏能力，培养高尚的审美情趣。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解诗歌的意象、情感和艺术特色，提高对文学作品的分析和鉴赏能力。学生能够从语言、意象、情感等方面分析诗歌，学会欣赏诗歌的美。

2.文化理解能力增强：学生通过学习《枣儿》这首诗歌，对家乡文化和亲情有了更深刻的认识，增强了文化自信和民族自豪感。他们能够体会到作者对家乡的眷恋和对亲情的珍视，从而在日常生活中更加关注和珍惜自己的家乡和亲情。

3.审美感知力培养：学生在学习过程中，通过朗读、讨论和分享，培养了审美感知力。他们能够从诗歌中感受到美的存在，学会从不同的角度欣赏文学作品，提高审美素养。

4.语文素养提高：学生在学习《枣儿》的过程中，不仅掌握了诗歌阅读的方法，还学习了相关的语文知识，如修辞手法、表达技巧等。这些知识的掌握有助于提高学生的语文素养，为今后的语文学习打下坚实的基础。

5.情感共鸣与价值观塑造：学生在学习《枣儿》时，能够与作者产生情感共鸣，体会作者对家乡和亲情的真挚感情。这种情感共鸣有助于学生塑造正确的价值观，培养他们对家庭、社会的责任感和使命感。

6.合作学习能力提升：在小组讨论和课堂互动环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这种合作学习的能力对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

7.创新思维激发：在教学过程中，教师通过多样化的教学手段和问题引导，激发了学生的创新思维。学生在面对问题时，能够从不同的角度思考，提出独特的见解。

8.自主学习能力培养：通过本节课的学习，学生学会了如何自主学习，能够独立完成课后作业和拓展阅读。这种自主学习的能力对于学生未来的学习和发展具有深远的影响。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌主题：《枣儿》

-作者：老舍

-诗歌背景：家乡情感、亲情

②关键词：

-枣树

-枣儿

-爱乡之情

-亲情

③重点词句：

①“枣儿”象征家乡，表达了作者对家乡的眷恋。

②“世味寻真”，反映了作者对家乡纯真情感的追求。

③“枣儿熟了，熟得快，熟得让人心里痒痒的”，描绘了家乡的丰收景象和作者的思乡之情。

④诗歌意象分析：

-枣树：家乡的象征，生命的顽强。

-枣儿：家乡的果实，亲情的载体。

⑤修辞手法：

-拟人：将枣儿、枣树拟人化，赋予它们情感。

⑥情感态度：

-怀念家乡

-珍惜亲情

-追求纯真作业布置与反馈作业布置：

1.阅读拓展：课后阅读老舍的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，了解作者的其他创作风格和主题，并撰写一篇读书笔记，分享阅读心得。

2.诗歌创作：以“家乡的某种事物”为题材，创作一首小诗，要求运用诗歌的修辞手法，表达对家乡的情感。

3.小组讨论：分组讨论《枣儿》中的意象和情感，每个小组选择一个意象或情感进行深入分析，并准备一份小组报告。

4.课后练习：完成教材中的相关练习题，包括诗歌的赏析、填空、改写等，巩固课堂所学知识。

作业反馈：

1.及时批改：对学生的作业进行及时批改，确保学生能够及时了解自己的学习情况。

2.个性化反馈：针对每个学生的作业，给出具体的评价和反馈，包括优点和需要改进的地方。

3.针对性问题：对于作业中普遍存在的问题，进行集体讲解，帮助学生理解和掌握。

4.私人指导：对于表现突出的学生，给予表扬和鼓励；对于学习有困难的学生，进行个别辅导，提供针对性的帮助。

5.反思与总结：鼓励学生对自己的作业进行反思，总结学习过程中的收获和不足，为下一阶段的学习做好准备。通过作业的布置与反馈，旨在帮助学生巩固课堂所学，提高文学素养，培养自主学习的能力。典型例题讲解【例题1】请分析《枣儿》中“枣儿熟了，熟得快，熟得让人心里痒痒的”这句话的修辞手法及其表达效果。

答案：这句话运用了拟人的修辞手法，将枣儿拟人化，赋予其“熟得快”和“痒痒的”人的感受，生动形象地描绘了枣儿成熟的景象，表达了作者对家乡丰收的喜悦之情。

【例题2】请解释“世味寻真”这句话在《枣儿》中的含义。

答案：“世味寻真”意味着在纷繁复杂的社会生活中，作者依然保持着对家乡和亲情的真挚情感，追求纯真的美好。

【例题3】从《枣儿》中找出至少三个能够体现作者对家乡眷恋的词语或句子，并简要分析其表达效果。

答案：

-词语：家乡、枣儿、熟、痒痒的

-分析：这些词语直接点明了诗歌的主题，表达了作者对家乡的眷恋之情，通过具体的物象和感受，使读者能够感受到作者对家乡的深厚情感。

【例题4】请分析《枣儿》