小学英语四年级下册Unit 2 What time is it 大单元教学整体设计方案

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?大单元教学整体设计方案

一、教学背景与设计理念

（一）课程标准与核心素养锚点

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，立足四年级学生认知发展特点，将核心素养的落地作为设计的逻辑起点。【核心素养重点】在语言能力层面，聚焦于日常生活情境下关于时间询问与回答的真实交流能力，以及根据时间描述日常活动的语用功能。在文化意识层面，引导学生对比不同文化背景下人们的作息习惯，初步形成对时间这一跨文化概念的认知，并理解守时、惜时的普世价值，【重要】将语言学习与品格塑造相结合。在思维品质层面，通过时间表的制定与逻辑梳理，培养学生的计划性与条理性；通过对时间与活动匹配关系的判断，锻炼学生的逻辑思维能力。在学习能力层面，强调通过歌谣、游戏、合作探究等多种途径，激发并维持学生对英语学习的持久兴趣，并初步掌握自主归纳时间表达规律的学习策略。

（二）教材与学情深度剖析

本单元选自人教PEP版四年级下册，是小学阶段关于“时间”话题的首次系统学习。教材以“询问并回答时间”和“根据时间描述应做之事”两条主线并行展开，核心句型为“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”以及“It'stimefor.../It'stimeto...”。词汇涵盖数字1至12的巩固以及学科、日常活动等名词。教材编排由浅入深，从对话感知、词汇学习到读写任务，符合语言习得规律。

【基础】四年级学生经过三年的英语学习，已储备了部分日常活动（如getup,gotoschool）和学科名称的基础词汇，具备了一定的听说能力和简单的对话模仿能力。然而，【难点】对于时间这一抽象概念，尤其是在非整点时间的英文表达上（尽管本单元主要聚焦整点，但需为后续学习铺垫），以及“It'stimefor+名词”与“It'stimeto+动词原形”这两个核心句型的准确区分与灵活运用上，学生仍存在认知负荷。此外，将时间观念内化为自律行为，亦是本单元需要达成的隐性育人目标。

（三）大单元整体设计思路

本设计摒弃传统的单课时孤立教学，采用大单元整体教学模式。以“BeingtheMasterofMyTime（做时间的主人）”为大单元主题引领，将单元内容整合为三个层层递进的课时：第一课时“感知时间：韵律与对话”，第二课时“规划时间：活动与表达”，第三课时“珍惜时间：阅读与写作”。三课时围绕主线情境“学校开放日”展开，从发现时间表、了解时间表到最终为开放日设计自己的时间规划，任务驱动，螺旋上升，最终完成单元大任务“MyDay”时间规划海报的制作与展示。这一设计不仅实现了语言知识的系统学习，更将育人目标贯穿始终。

二、教学目标与重难点

（一）单元整体教学目标

1.【语言能力】学生能够听、说、认读核心词汇：o'clock,time,breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass,getup,gotoschool,gohome,gotobed等。能够理解并熟练运用核心句型“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”询问并回答时间；能够运用“It'stimefor...”和“It'stimeto...”准确描述不同时间对应的日常活动。

2.【文化意识】学生能够了解中西方学生作息时间的异同，认识到时间管理的重要性，养成合理安排时间、珍惜时间的好习惯。

3.【思维品质】学生能够通过观察、比较，归纳出“for”后接名词（短语）和“to”后接动词原形的语言规律。能够根据实际情况，合理规划自己的一天，培养逻辑思维与计划能力。

4.【学习能力】学生能够在小组合作中积极交流，共同完成任务；能够借助歌谣、肢体动作等辅助记忆；能够对本单元的学习内容进行总结与反思。

（二）教学重点与难点

1.【教学重点】【非常重要】【高频考点】核心句型“Whattimeisit?”及其回答“It's...o'clock.”的准确使用。核心词汇，特别是日常活动短语（如getup,gotoschool）的音、义、形匹配。

2.【教学难点】【难点】【易错点】“It'stimefor...”和“It'stimeto...”在语境中的正确区分与运用。学生能理解名词/名词短语与动词原形在此句型中的不同语法功能，并能灵活转换。例如：It'stimeforlunch.与It'stimetohavelunch.的同义句转换。

3.【教学关键点】【重要】创设真实、连贯、有意义的情境，让学生在完成任务的过程中感知、理解、操练并最终运用语言，而非孤立地记忆句型和词汇。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）第一课时：感知时间——韵律与对话

课时目标：学生能够理解并朗读Let'stalk部分的对话；能够听、说、认读数字1-12（复习巩固）及单词o'clock,time；能够初步运用“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”进行简单问答。

教学主线情境：学校开放日来临，Mike和妈妈正在家里为一天的参观活动做准备，他们需要随时了解时间。

1.热身导入（Warm-upLead-in）【5分钟】

1.2.教师播放英文歌曲“Whattimeisit?”的动画视频，学生跟随节奏拍手、哼唱。歌曲内容包含本单元核心句型，能有效激活学生关于数字的已有知识，并营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.3.歌曲结束后，教师指着教室内的钟表，用肢体语言引导学生关注，并自然引入本课话题：“Look!What'sthis?Yes,it'saclock.Todaywe'regoingtotalkabouttime.”板书课题“Unit2Whattimeisit?”，带读单词“time”和“o'clock”。

4.新知呈现与操练（PresentationPractice）【20分钟】

1.5.【呈现核心句型】教师将事先准备好的一个可以拨动指针的大教具钟拨到7点，自问自答：“Tick-tock,tick-tock.Whattimeisit?It's7o'clock.”强调“o'clock”的发音，并板书核心句型。随后，教师快速拨动指针到不同整点（如9点、12点），采用“教师问，全班答”的形式进行机械操练，确保语音语调准确。

2.6.【创设微型情境】教师播放Let'stalk板块动画视频的前半段，但不播放声音。让学生观察Mike和妈妈的动作和表情，猜测他们在说什么。引导学生关注时间的变化，例如妈妈手指时钟，Mike准备背书包。学生带着猜测再次观看有声音的视频，验证自己的猜想，并初步感知对话语境。

3.7.【分层操练活动】

1.4.8.【基础操练】跟读模仿。教师播放Let'stalk录音，学生逐句跟读，特别强调“Whattimeisit?”的连读和“It's...o'clock.”的升、降调朗读指导。男女生分角色朗读。

2.5.9.【意义操练】“时钟拨拨乐”。教师快速拨动指针，随机停在某个整点，随机抽取学生进行问答。例如：T:（指针指向8点）Whattimeisit?S1:It's8o'clock.此环节旨在快速检验学生对句型的掌握情况。

3.6.10.【游戏操练】【热点】“Guessandsay”（猜猜几点啦？）。教师将教具时钟背对学生，慢慢拨动指针，学生根据指针转动的声音和老师的神秘表情，齐声或用“Areyouready?”的句型结构来猜测时间。教师给与“Higher,lower,stop!”等提示。当老师停止拨动并面向学生展示钟面时，知道的学生立刻起立，用“It's...o'clock.”抢答。这个游戏极大地调动了学生的参与热情和注意力。

11.巩固与拓展（ConsolidationExtension）【10分钟】

1.12.【角色扮演】学生两人一组，一人扮演Mike，一人扮演妈妈，利用自己制作的简易纸时钟，模拟起床、准备出门、吃早饭等早晨的情景，创编不少于四句话的简短对话。例如：A:Goodmorning,Mike.B:Goodmorning,Mom.A:（拨动时钟到7点）Whattimeisit?B:It's7o'clock.Timeforbreakfast.(可提前铺垫下一课时的内容)A:OK!教师巡视指导，鼓励学生加入自己的创意语言。

2.13.【展示与评价】请2-3组学生上台展示。台下学生作为“小评委”，用教师提供的评价表（如：声音响亮、发音准确、合作默契）为展示小组贴星星。教师在点评时，不仅要肯定优点，更要针对学生在对话中出现的共性问题进行及时纠正和强调。

14.课堂小结与作业布置（SummaryHomework）【5分钟】

1.15.【课堂小结】教师引导学生回顾本节课所学内容：我们今天学习了什么？你学会了什么新本领？引导学生说出核心句型和词汇。

2.16.【分层作业设计】

1.3.17.【基础性作业】（必做）：听Let'stalk录音，跟读模仿15分钟，并尝试在班级微信群进行朗读打卡。

2.4.18.【实践性作业】（选做）：与家人玩“Guessandsay”游戏，用英语询问并回答时间，并请家长签字确认。

（二）第二课时：规划时间——活动与表达

课时目标：学生能够听、说、认读日常活动短语；能够理解并初步运用“It'stimefor...”和“It'stimeto...”描述活动；能够在情境中综合运用前两课时所学语言进行简单交流。

教学主线情境：在开放日活动中，Mike需要根据学校的作息时间表来参加各项活动，他正在研究这份时间表。

1.复习导入（RevisionLead-in）【5分钟】

1.2.教师通过“快闪”游戏复习第一课时的核心句型。教师快速闪现不同的整点时间（数字或钟面图片），学生快速起立，用“It's...o'clock.”抢答。

2.3.承接上一课时情境，教师提出问题：“Mikeandhismomareatschoolnow.Look!What'sthis?”展示一张学校的开放日活动时间表（表格形式，用英文和图片标注活动），引出本节课的主题“Mike'sSchedule”。

4.新知呈现与操练（PresentationPractice）【18分钟】

1.5.【词汇教学】【非常重要】【高频考点】教师指着时间表上的第一项活动（8:00，配Englishclass图片）说：“At8o'clock,it'stimeforEnglishclass.”板书句子“It'stimeforEnglishclass.”并领读，强调“for”的弱读以及“Englishclass”的连读。随后，用同样的方法依次呈现PEclass,musicclass,lunch,dinner等词汇和短语。每呈现一个新词，都将其替换进“It'stimefor...”句型中进行操练。同时，教师引导学生关注这些词的共同点：它们都是名词或名词短语。

2.6.【难点突破】【难点】教师创设对比情境。指着时间表上的“getup”（7:00，配起床图片）问道：“At7o'clock,isittimeforgetup?”引导学生发现“for”后面不能跟动词短语。教师自然引出新句型：“No.It'stimetogetup.”板书“It'stimetogetup.”用红色粉笔标注“to”。同样，依次呈现gotoschool,gohome,gotobed等动词短语，替换进句型操练。引导学生通过观察、对比，自主发现规律：【重要】“for”后面跟名词（短语），“to”后面跟动词原形。

3.7.【机械与意义操练结合】

1.4.8.“Isay,youdo”（我说你做）：教师说“It'stimeforEnglishclass.”学生做出读书、写字的动作；教师说“It'stimetogotobed.”学生做出睡觉的动作。反之，教师做动作，学生说出相应句子。通过TPR（全身反应法）加深理解和记忆。

2.5.9.“火眼金睛”（Chooseandsay）：教师在大屏幕上快速闪现短语（如：breakfast,havebreakfast），学生需快速判断并说出是用“It'stimefor...”还是“It'stimeto...”。这是一个【高频考点】和【易错点】的专项训练。

10.巩固与拓展（ConsolidationExtension）【12分钟】

1.11.【任务型活动】“小小解说员”。教师将全班分成若干小组，每组发一张放大的学校开放日时间表。小组成员轮流扮演解说员，向组内其他成员（扮演Mike和妈妈）介绍接下来的活动安排。例如：Look!It's9o'clock.It'stimeformusicclass.学生需要边说边指向时间表上的对应位置。

2.12.【情境交际】“我是你的小闹钟”。学生两人一组，A同学手拿一个纸质时钟，任意拨到一个时间；B同学根据A拨出的时间，迅速用“It'stimefor...”或“It'stimeto...”说出一个合理的活动建议。例如A拨到6:30（注：本单元只要求整点，但可拓展半点作为挑战），B可以说“It'stimetogetup.”或“It'stimeforbreakfast.”然后交换角色。此任务开放性强，鼓励学生发散思维，只要活动与时间逻辑合理即可。

13.课堂小结与作业布置（SummaryHomework）【5分钟】

1.14.【课堂小结】引导学生通过板书，总结本节课的核心短语以及“It'stimefor...”和“It'stimeto...”的区别与用法。

2.15.【分层作业设计】

1.3.16.【基础性作业】（必做）：听读本课时Let'slearn部分的单词和短语，抄写4遍英文，1遍中文。

2.4.17.【实践性作业】（选做）：为自己设计一张“MySaturdayMorning”时间表（用英文标注时间和活动），并向家人用英语介绍你的安排。

（三）第三课时：珍惜时间——阅读与写作

课时目标：学生能够读懂Readandwrite部分的短文，并能根据短文内容完成连线、填空等任务；能够仿照范文，结合自己的实际情况，写出关于“MyDay”的简短小短文；理解谚语“Timeismoney.”的内涵，树立珍惜时间的意识。

教学主线情境：开放日结束，Mike觉得这一天非常充实。他写了一篇日记记录自己的一天，并想邀请同学们一起制作“我的完美一天”时间规划海报。

1.复习导入（RevisionLead-in）【5分钟】

1.2.教师播放一段关于时间流逝的短视频（如：种子发芽、日出日落、孩童成长），引导学生感受时间的变化。

2.3.提问：Whatdoyouthinkoftime?引导学生用简单的英语词汇表达，如“fast”,“important”等。教师引出谚语“Timeismoney.Buttimeismorethanmoney.”初步渗透珍惜时间的观念，并自然过渡到Mike是如何度过他的一天的。

4.阅读教学（Reading）【15分钟】

1.5.【Pre-reading】预测内容。教师展示Readandwrite部分的插图（Mike在不同时间做不同事的场景组合图），让学生猜一猜：WhatisMike'sdaylike?Whattimedoeshe...?激发阅读兴趣。

2.6.【While-reading】【重要】

1.3.7.（1）Fastreading：学生快速浏览短文，圈出Mike一天中做了哪些事情（getup,gotoschool,gohome,gotobed）。

2.4.8.（2）Detailedreading：学生再次阅读，用横线划出描述Mike做这些事情的具体时间。完成课本上的“Matchandsay”连线题。教师在此过程中指导学生“寻读”的阅读策略。

3.5.9.（3）Listenandimitate：听短文录音，模仿纯正的语音、语调和意群停顿。

6.10.【Post-reading】根据短文内容，完成填空练习。例如：At7:00,it'stimeto______.At8:00,it'stimefor______.此练习不仅检测学生对短文的理解，更是对“for”和“to”用法的再一次巩固，【高频考点】。

11.写作教学（Writing）【15分钟】

1.12.【文本支架】教师引导学生再次回顾Mike的日记结构：先总述（Thisismyday.），然后按照时间顺序，用“At...it'stimefor/to...”介绍主要活动，最后抒发情感（Ihaveabusybuthappyday.）。这是【非常重要】的写作框架。

2.13.【口头铺垫】同桌互相介绍“MyDay”，可以参照自己设计的时间表。在介绍中，互相检查并纠正对方关于“for”和“to”的使用是否准确，时间与活动是否合理。

3.14.【书面写作】学生开始仿写，教师巡视。针对写作有困难的学生，教师可以提供一些关键词汇和句型作为支撑；对于学有余力的学生，鼓励他们使用更丰富的词汇（如：first,then,afterthat）来使文章更有条理。

4.15.【成果展示与评价】选取几份不同层次的学生作品，通过投影展示。全班同学共同欣赏并按照教师提供的简单评价标准（如：内容完整、语言准确、书写规范）进行点评。主要采取鼓励性评价，保护学生的写作热情。

16.单元大任务与总结（UnitTaskSummary）【5分钟】

1.17.【单元大任务】教师布置本单元的终极任务：“BetheMasterofMyTime”——制作一份“MyPerfectDay”时间规划海报。要求图文并茂，用上本单元所学的核心句型和词汇。这既是对本单元学习成果的综合性输出，也是一次深刻的自我时间管理教育。

2.18.【情感升华】教师总结：Timeisfairtoeveryone.Howyouspendyourtimedecideswhatkindofpersonyouwillbecome.Let'slearntoplanourtimeandcherisheverymoment.将语言学习提升到品格教育的层面。

四、板书设计

Unit2Whattimeisit?

——BetheMasterofMyTime

（左侧）（中间）（右侧）

数字复习区：核心句型：活动与句型对比区：

1oneWhattimeisit?getup(to)—It'stimetogetup.

2twoIt's7o'clock.(教师在此画一个指针指向7点的简笔时钟)gotoschool(to)

......Englishclass(for)—It'stimeforEnglishclass.

12twelvemusicclass(for)

lunch(for)

dinner(for)

gotobed(to)

五、作业设计方案

（一）设计理念

作业是课堂教学的延伸与补充，本单元作业设计遵循“减负提质、分层分类、实践创新”的原则，将语言学习与学生生活实际紧密结合，旨在巩固语言知识，发展综合语用能力，并最终指向核心素养的落地。

（二）单元作业整体架构

本单元作业体系贯穿课前、课中、课后，包含基础巩固类、实践应用类和拓展创新类三大板块，呈螺旋式上升结构。

1.【基础巩固类作业】（每天约10-15分钟）

1.2.听读模仿：每日坚持听读本单元课文录音15分钟，使用“趣配音”等APP进行模仿跟读，提升语音面貌。家长在联系本上签字。

2.3.书写练习：四会单词和重点句型需在四线三格本上规范书写，做到工整、美观。教师定期进行书写展评。

3.4.重点句型造句：针对“Whattimeisit?”及其回答，“It'stimefor...”和“It'stimeto...”设计造句练习，在语境中巩固语法。【基础】

5.【实践应用类作业】（每周1-2次）

1.6.【热点】“时间小记者”：学生利用课余时间，用英语采访家人、朋友或邻居，了解他们一天中某个特定时间（如起床、吃晚饭、睡觉）在做什么，并做好记录。第二天课上用英语进行汇报。此作业将课堂所学迁移到真实社交场景。

2.7.“家庭作息时间表”：学生与父母共同制定一份合理的家庭周末作息时间表，并用英文标注。在此过程中，不仅锻炼了语言能力，更促进了亲子沟通和时间管理能力的提升。【重要】

3.8.“我的时间胶囊”：给未来的自己写一封信，描述自己现在一天的作息，并表达对自己未来时间利用的期望。这能将英语写作与自我规划、情感教育融为一体。

9.【拓展创新类作业】（单元结束前完成）

1.10.【单元大任务】“MyPerfectDay”海报设计与展示：作为本单元的culminatingtask，要求学生综合运用所学知识，独立或合作完成一份图文并茂的英文海报。海报内容需包含时间、活动及核心句型，设计力求美观、有创意。在班级内举行“海报发布会”，学生用英语向全班介绍自己的“完美一天”，并讲述为什么这样安排。这不仅是一次语言输出的盛宴，更是一次自信心的展示和同伴互学的良机。

2.11.【跨学科作业】“时间的秘密”探究报告：结合数学学科关于时间的认识，让学生探究并记录“一天中时针和分针会重合几次？”或者“为什么钟表是12个小时？”等问题。用简单的英文句子写出探究结果。培养学生的跨学科思维和探究能力。

（三）作业评价机制

采用多元评价方式，包括教师评价、学生自评、小组互评和家长评价。建立“时间银行”积分制度，学生按时完成基础作业获得基础积分，高质量完成实践和拓展作业获得奖励积分。单元结束后，根据积分兑换“时间小管家”荣誉勋章，以此激励学生保持学习热情，并内化时间管理意识。

六、教学评价设计

本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的“教学评一体化”模式，将评价贯穿于教学全过程。

（一）形成性评价（占比60%）

1.课堂观察：教师在教学中通过观察学生的听讲状态、问答反应、小组合作参与度、角色扮演表现等，实时了解学情，并给予即时反馈和调整教学策略。重点关注学生对于“for”和“to”的区分是否逐渐清晰。【重要】

2.作业评价：依据作业设计方案中的评价机制，对学生的每次作业进行等级评定和积分记录，重点关注学生语言运用的准确性和创造性。

3.单元档案袋：收集学生在本单元的代表性作品，如书写作品、实践作业照片、海报设计稿等，直观展示学生的学习过程和成长轨迹。

（二）终结性评价（占比40%）

4.单元闯关活动：不采用传统的笔试，而是设计“时间达人”闯关活动。设置三个关卡：

1.5.[1]第一关“TimeMaster”（听力关）：听录音，写出所听时间或给钟面连线。

2.6.[2]第二关“ActivityPlanner”（口语关）：抽取情景卡片（如：你在学校图书馆，时间是下午4点，该回家了），根据情景用英语做出适当反应。

3.7.[3]第三关“LifeScheduler”（读写关）：阅读