人教部编版七年级下册第三单元13 卖油翁教案

人教部编版七年级下册第三单元13卖油翁教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本课选自人教部编版七年级下册第三单元13课《卖油翁》，是北宋欧阳修创作的一则笔记小说，主要内容包括：通过陈尧咨善射自矜与卖油翁酌油自若的对比，讲述卖油翁以“惟手熟尔”点明熟能生巧的道理；课文情节清晰，对话简洁生动，人物形象鲜明，旨在引导学生体会平凡生活中蕴含的深刻哲理，培养谦虚务实的人生态度。核心素养目标二、核心素养目标通过分析《卖油翁》中陈尧咨与卖油翁的对话及动作，提升语言建构与运用能力，体会简洁传神的语言表达；对比人物形象，发展逻辑思维，理解“熟能生巧”的普遍道理；感受平凡人物身上的智慧，培养审美鉴赏能力；体会文本蕴含的谦虚务实、精益求精的生活态度，传承中华优秀传统文化中的人生智慧。教学难点与重点1.教学重点：一是把握人物形象特点，通过陈尧咨“自矜”的语言（如“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”）和动作描写，以及卖油翁“酌油自若”的动作细节（“取葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之”），理解两人性格差异；二是理解“熟能巧生”的主题，抓住卖油翁“我亦无他，惟手熟尔”的核心句，体会平凡生活中蕴含的深刻哲理；三是赏析简洁传神的语言，如“笑而遣之”中“笑”字体现的陈尧咨态度转变。

2.教学难点：一是深层理解对比手法的运用，如陈尧咨的骄傲与卖油翁的谦逊对比，如何凸显“无论技艺高低都需谦逊”的道理；二是联系生活实际体会“熟能巧生”的普遍意义，例如学生可能认为卖油翁的“手熟”仅指技巧，难以理解其中包含的长期专注与坚持的内涵；三是把握笔记小说“以小见大”的特点，从平凡故事中提炼人生智慧，如学生易停留在情节表面，忽略文本传递的务实态度。教学资源软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、课文朗读音频范读设备

课程平台：班级优化大师（课堂互动评价）、学习通（资料上传与作业提交）

信息化资源：《卖油翁》原文及注释PPT、人物形象对比分析图表、“熟能生巧”主题拓展阅读材料包

教学手段：情境创设道具（葫芦、铜钱、油勺模拟道具）、小组讨论任务卡、分角色朗读对话脚本教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送《卖油翁》原文、注释及“人物形象初步感知”PPT，明确预习目标“梳理情节，标记描写陈尧咨和卖油翁的语句”。

设计预习问题：①陈尧咨的“自矜”体现在哪些细节？②卖油翁的“酌油自若”表现在哪里？③“惟手熟尔”这句话在文中有什么作用？

监控预习进度：利用学习通查看学生提交的预习笔记，标记共性问题（如对“笑而遣之”中“笑”的理解偏差）。

学生活动：

自主阅读预习资料：通读课文，结合注释疏通文意，用不同符号标注人物语言、动作描写。

思考预习问题：在笔记本上记录对问题的理解，如“陈尧咨的‘汝亦知射乎？吾射不亦精乎？’体现他的骄傲”。

提交预习成果：将标注的语句和对问题的理解拍照上传至学习通。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（学习通、微信群）。

作用与目的：帮助学生初步把握情节和人物描写，为课中分析人物形象（重点）和主题（重点）奠定基础，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“陈康肃公善射”和“卖油翁酌油”的动画片段，提问“两人态度为何不同？”，引出对比手法（难点）。

讲解知识点：①聚焦人物形象，精读陈尧咨“自矜”的语言（“尔安敢轻吾射！”）和卖油翁“酌油”的动作（“徐以杓酌油沥之，自钱孔入而钱不湿”），分析其性格特点（重点）；②结合“惟手熟尔”，引导学生理解“熟能生巧”的主题（重点），举例“如同学练字，从歪歪扭扭到工整整洁，就是‘手熟’的过程”。

组织课堂活动：①小组讨论“陈尧咨‘笑而遣之’的‘笑’蕴含什么态度？”（突破对比手法难点）；②分角色朗读对话，体会语言简洁传神的特点（重点）。

解答疑问：针对学生提出的“‘以钱覆其口’的细节有何用”，点明“突出卖油翁的自信和技艺高超”。

学生活动：

听讲并思考：跟随教师分析，在课本上批注人物性格关键词（陈尧咨：自矜、傲慢；卖油翁：谦逊、专注）。

参与课堂活动：①小组讨论后代表发言，认为“笑”是陈尧咨对卖油翁的认可，也是对自身骄傲的反思（突破对比难点）；②分角色朗读，注意语气变化（陈尧咨的质问、卖油翁的平淡）。

提问与讨论：提出“‘惟手熟尔’是不是说不用努力？”，与同学讨论明确“长期专注积累才是‘手熟’的关键”（突破“熟能生巧”普遍意义难点）。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论、分角色朗读）、合作学习法。

作用与目的：通过深入分析人物形象和语言（重点），突破对比手法和主题理解的难点；通过实践活动，提升合作探究能力，深化对“熟能生巧”和“以小见大”（难点）的认识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①基础作业：用简洁语言描写一个熟悉的人物（突出特点，重点）；②拓展作业：搜集生活中“熟能生巧”的例子，写一段200字的感悟（突破主题普遍意义难点）。

提供拓展资源：推送《欧阳修笔记小说选》中《归田录》相关篇目，引导学生体会“以小见大”的特点（难点）。

反馈作业情况：批改基础作业时，重点点评“是否抓住人物特点”；挑选优秀感悟在班级展示，点评“是否联系生活实际”。

学生活动：

完成作业：①描写“班级‘飞毛腿’跑步时的动作神态”，模仿课文细节描写；②举例“妈妈切菜从生疏到熟练，说明‘熟能生巧’需要坚持”。

拓展学习：阅读《归田录》其他故事，思考“平凡故事如何体现人生智慧”（突破“以小见大”难点）。

反思总结：在作业本上反思“描写人物时是否抓住了细节，感悟是否深刻”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：通过写作巩固人物描写技巧（重点），通过拓展阅读和感悟深化对“以小见大”和“熟能生巧”的理解（难点），促进知识迁移与自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）欧阳修《归田录》原文选段

陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

（注释：睨：斜眼看。颔：点头。忿然：气愤的样子。徐：慢慢地。杓：舀东西的器具。遣：打发。）

（2）对比阅读《卖油翁》与《庖丁解牛》节选

《庖丁解牛》片段：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也……彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。”

（关联点：两者均通过“技艺精湛”的故事阐释“道”与“技”的关系，强调长期专注方能达到“游刃有余”的境界。）

（3）现代文拓展《平凡中的不凡》

选文片段：小区修车铺的张师傅，补胎补了三十年。他不用仪器，仅凭敲击声就能判断轮胎内伤；补胎时胶片裁剪比机器还精准。有人问他秘诀，他总说：“没啥秘诀，天天摸，自然就熟了。”

（关联点：呼应“惟手熟尔”，引导学生发现身边“平凡人”的非凡技艺，深化对“专注积累”的理解。）

2.课后自主探究任务

（1）文言文积累

①整理《卖油翁》中的重点实词：但、颔、忿、徐、遣等，结合例句解释词义。

②比较古今异义：“但”在文中意为“只”，今义为“但是”；“安”在文中意为“怎么”，今义为“安全”。

（2）主题深度探究

①小组合作：搜集三个“熟能生巧”的现代案例（如书法练习、乐器演奏、体育训练），制作“技艺成长时间轴”，分析“手熟”背后的关键因素。

②思辨讨论：卖油翁说“无他，但手熟尔”，是否意味着成功仅靠重复练习？结合《庖丁解牛》中“臣之所好者道也”，谈谈“技”与“道”的关系。

（3）写作迁移训练

①模仿课文细节描写，刻画一个“身怀绝技”的普通人（如食堂师傅颠勺、快递员分拣包裹），要求突出“手熟”的动态过程。

②以“从‘手熟’到‘心悟’”为题，写一篇300字短文，阐述技艺提升中“身体记忆”与“思维升华”的关系。

（4）跨学科拓展

①科学探究：设计实验验证“重复练习对动作精准度的影响”（如用筷子夹豆子计时，记录每日进步数据）。

②历史钩沉：查阅宋代手工业发展史料，分析欧阳修选择“卖油翁”这一平凡角色的社会背景，理解笔记小说“以小见大”的创作传统。

（5）生活实践应用

①开展“校园技能达人”采访活动，采访校工、食堂阿姨、体育老师等，记录其“手熟”的故事与感悟。

②制定个人“技能精进计划”，选择一项日常技能（如整理书包、打字速度），坚持练习21天，每日记录进步与反思。教学反思与总结教学反思：这节课整体流程比较顺畅，预习环节通过任务单引导学生提前标注人物描写，为课堂讨论打下了基础。但在讲解“笑而遣之”的“笑”字时，部分学生仍停留在表面理解，说明对人物心理的挖掘还不够深入。小组讨论时，我发现有些小组只关注了情节，对“对比手法”的讨论不够深入，下次需要设计更具体的引导问题。另外，拓展阅读《庖丁解牛》的关联点讲得有点快，学生可能来不及消化，应该放慢节奏，增加对比分析的时间。

教学总结：学生基本掌握了人物形象分析和“熟能生巧”的主题，比如能准确指出陈尧咨的“自矜”和卖油翁的“谦逊”，也能结合生活例子谈“熟能生巧”的意义。分角色朗读环节效果不错，学生通过语气变化体会到了人物性格。但部分学生在联系生活实际谈感悟时，还停留在“重复练习”的层面，对“专注积累”的深层含义理解不够。今后可以多设计一些“小切口、深挖掘”的思辨问题，比如引导学生思考“手熟”背后的“心悟”，同时加强文言实词的迁移运用训练，让学生真正把课文中的智慧内化到自己的表达和思考中。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《卖油翁》的学习，我们重点把握了陈尧咨“自矜”与卖油翁“谦逊”的人物形象对比，理解了“惟手熟尔”所揭示的“熟能生巧”主题。文中“以钱覆口酌油”的细节描写，生动展现了平凡技艺背后长期专注的力量，启示我们无论学习何种技能，都需脚踏实地、持之以恒。

当堂检测：

1.**基础巩固**（选择）

陈尧咨“笑而遣之”的“笑”字体现了他怎样的态度变化？（）

A.愤怒转为轻蔑B.骄傲转为认可C.怀疑转为敬佩

**答案**：B（解析：从“忿然”到“笑”，显示他对卖油翁技艺的折服，态度由傲慢转为认同。）

2.**理解分析**（填空）

卖油翁用“以我酌油知之”来回应陈尧咨的质疑，其目的是通过________（动作描写）证明________（道理）。

**答案**：酌油技艺；熟能生巧（或：技艺精湛源于长期练习）

3.**迁移应用**（简答）

结合课文内容，举例说明“熟能生巧”在生活中的体现（如学习、劳动等）。

**参考答案**：

-学习中：反复练习钢笔字，从笔画歪斜到工整流畅。

-劳动中：食堂阿姨切菜速度由慢到快，刀工均匀精准。

**检测说明**：

-基础题聚焦人物心理变化（重点）；

-理解题紧扣核心句与细节描写（重点）；

-应用题引导学生联系生活深化主题（难点突破）。板书设计①人物形象对比

陈尧咨：自矜（“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”）、傲慢（“尔安敢轻吾射！”）、动作（射箭“十中八九”）

卖油翁：谦逊（“无他，但手熟尔”）、专注（“睨之”“微颔之”）、动作（“酌油自钱孔入而钱不湿”）

②核心情节与主旨

情节发展：射箭→旁观→质疑→酌油→遣之

核心主旨：“熟能生巧”（“惟手熟尔”）

对比手法：技艺高低与态度反差

③关键细节与语言特色

细节描写：“徐以杓酌油沥之”（突出技艺娴熟）、“笑而遣之”（态度转变）

语言特点：简洁传神（对话推动情节）、笔记小说“以小见大”（平凡故事蕴含哲理）典型例题讲解1.**人物形象分析题**

文中哪些语句直接表现陈尧咨的自矜性格？请举例说明。

**答案**：陈尧咨的语言“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”和“尔安敢轻吾射！”体现其骄傲自大。

2.**主题理解题**

卖油翁说“我亦无他，惟手熟尔”，这句话揭示了什么道理？

**答案**：任何技艺的精湛都源于长期专注的练习，强调“熟能生巧”的普遍真理。