初中音乐八年级下册《阳关三叠》古曲新唱教案

初中音乐八年级下册《阳关三叠》古曲新唱教案

一、教学背景分析

（一）【基础】教材深度解析

《阳关三叠》是人教版初中音乐八年级下册第一单元“华夏古韵”中的核心唱歌教学内容。这首作品源自唐代著名诗人王维的七言绝句《送元二使安西》，后经历代文人谱入琴曲，演变为一首经典的琴歌，因全曲分三大段，用一个基本曲调作变化反复叠唱三次，故称“三叠”。教材所选用的版本，是在保留了原诗风骨的基础上，增添了长短句结构的歌词，使得情感表达更为细腻曲折。这首作品不仅旋律古朴深沉、苍凉缠绵，更承载着中国古代文人之间深厚的离别情谊与人文精神。其音乐要素（如节奏、旋律走向、力度变化）与情感表达高度统一，是引导学生理解中国古代音乐“尚韵”美学思想、体验古诗词与音乐融合之美的绝佳载体。作为唱歌课，它不仅是技能的习得，更是一次穿越时空的文化体验与情感共鸣。

（二）【重要】学情精准画像

八年级学生正处于从少年向青年过渡的关键期，情感世界日益丰富，开始对更为深刻、内敛的情感产生共鸣。他们已在语文课上学习过王维的诗歌，对《送元二使安西》的诗意有基本了解，这为跨学科学习奠定了认知基础。然而，他们的音乐经验多集中于当代流行歌曲，对于千年前的古代琴歌，其旋律（五声音阶）、节奏（一字多音、散板）、音色（古朴、内敛）及演唱方式（琴歌吟唱）是相对陌生的。如何跨越时空的距离，让他们真正走进那个“西出阳关无故人”的情境，理解并表现出歌曲中的“惜别而不悲切，忧伤而含期待”的复杂情感，是教学中需要攻克的难关。学生可能存在气息控制不稳、八度音程跳跃音准不佳、对古韵味的把握流于表面等问题，需要教师通过精准的示范和巧妙的设计予以引导。

二、教学理念与顶层设计

本教学设计秉承《义务教育艺术课程标准（2022年版）》理念，以核心素养为导向，坚持“以学生发展为中心”。通过“聆听—体验—探究—表现—创造”的深度学习路径，将“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”与“文化理解”四大核心素养有机融合在教学全过程中。教学不仅关注学生能否唱准音符，更关注他们能否通过歌声“绘制”出内心的“渭城朝雨”与“阳关古道”，实现从“唱会歌”到“会唱歌”再到“唱好歌”的跨越。同时，本设计打破学科壁垒，有机融入文学、历史、美学等元素，引导学生在跨学科的视野中，深度挖掘作品的文化内涵，从而建立起坚定的民族文化自信。

三、教学目标设定

（一）【基础】审美感知

学生能够聆听并辨识古琴的音色，感受琴歌这一艺术形式的独特韵味。能够从旋律、节奏、速度、力度等音乐要素中，感知《阳关三叠》古朴、深沉、忧伤而真挚的情感基调。

（二）【重要】艺术表现

学生能够运用自然、圆润的声音，连贯的气息，以及适当的力度变化，较有感情地完整演唱歌曲《阳关三叠》第一叠。能够初步掌握八度音程跳进的音准、切分节奏和附点节奏的准确表达，并尝试通过声音的强弱对比来表现“遄行”的急切与“宜自珍”的叮咛。

（三）【重要】创意实践

学生能够积极参与课堂探究，尝试用不同的力度、速度和音色处理来诠释歌曲，并能与他人合作，以朗诵、演唱、声势律动或简单乐器伴奏等形式，对歌曲进行二度创作和表现。

（四）【核心】文化理解

学生能够了解《阳关三叠》的创作背景、词曲演变过程及“三叠”的结构含义。理解古代文人借阳关送别所寄托的深厚情谊与人文精神，感受中华优秀传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【重要】准确学唱歌曲《阳关三叠》的旋律和歌词，把握其古朴典雅的风格。

2.【重要】引导学生深入体会歌曲所表达的惜别之情，并能用真挚的情感和连贯的声音进行表达。

（二）教学难点

3.【难点】旋律中“遄行，遄行”处的八度大跳音程的音准把握，以及长音时值的保持。

4.【难点】理解并表现歌曲细腻的力度变化（如“历苦辛”处的重音与渐弱），通过声音的控制传达出内心的关切与嘱托。

5.【高频考点】切分音、附点节奏的准确演唱，以及古曲特有的“一字多音”韵味的处理。

五、教学准备

多媒体教学设备（计算机、投影仪、音响）；古琴曲《阳关三叠》音频、古琴演奏视频、合唱版《阳关三叠》音频；钢琴（或电子琴）；《阳关三叠》歌谱（简谱/五线谱）；与送别相关的国画素材；制作精良的PPT课件。

六、【核心】教学实施过程

（一）古韵导入，创设情境（预计用时5分钟）

1.【基础】课前聆听，静心入境

上课铃响前，多媒体播放管平湖先生演奏的古琴曲《阳关三叠》音频，音量适中。学生在古朴、悠远的琴声中走进教室，情绪得以沉静下来，为进入古曲意境做好心理准备。

2.【基础】课堂设问，引出主题

师：同学们，刚才走进教室时，陪伴大家的是怎样的一段音乐？谁能说说这段音乐是由什么乐器演奏的？它带给你什么样的感受？

生：（自由回答）古琴/古筝……感觉有点忧伤、很安静、很古老、很深沉……

师：（肯定学生的回答）同学们的听觉非常敏锐。这段音乐正是由我国最古老的弹拨乐器之一——古琴所奏响的。它的音色松沉低缓，苍古如磐石，却又余音绕梁，能让我们的心瞬间安静下来。这首曲子名叫《阳关三叠》，它不仅是古琴名曲，更是一首可以演唱的“琴歌”。今天，就让我们一同穿越千年，走进大唐，去聆听那段发生在渭城边的感人至深的送别。

（二）诗歌溯源，初识风貌（预计用时8分钟）

1.【重要】诗乐融合，探寻源头

PPT展示王维的《送元二使安西》全诗及配图（渭城朝雨、客舍青青、柳色新）。

师：这首歌的歌词，源自唐代大诗人王维的一首脍炙人口的送别诗。请大家齐声朗诵一遍。

学生齐读：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：诗中描绘了怎样的景色和情感？

生：（回答）清晨的细雨、清新的柳色，但在这美景之下，却是诗人对友人远赴荒凉之地的深深担忧与不舍。“劝君更尽一杯酒”这杯酒里，装满了千言万语和无限的情谊。

师：正是这份沉甸甸的友情，打动了无数后人。后来，古人便为这首诗谱上了曲，并在原诗基础上，增添了新的长短句歌词，使之成为一首“琴歌”，并因在音乐上将同一个曲调反复变化演唱三遍，故而得名——《阳关三叠》。今天我们主要学习的就是其中的第一叠。

2.【基础】聆听全曲，整体感知

教师利用多媒体完整播放歌曲《阳关三叠》（第一叠）的范唱音频，并要求学生闭上眼睛，用心聆听，同时思考两个问题：这首歌曲的整体情绪是怎样的？它和我们平时唱的流行歌曲在感觉上有什么不同？

播放结束后，学生交流感受。

生：（回答）感觉很忧伤，但又很优美。旋律很慢，像在叹气一样。不像流行歌曲节奏那么强，感觉更含蓄，更有味道。

师：同学们抓住了关键。它的情绪是“忧伤、惜别”，但又不仅仅是悲伤，更有一种真挚的关怀和深沉的期待。它的旋律古朴、节奏舒缓，这正是中国古代音乐“哀而不伤，含蓄蕴藉”的审美特质。

（三）分层探究，学唱新歌（预计用时22分钟）

本环节采用“分句赏析—难点突破—整体融合”的步骤，将技术训练与情感体验紧密结合。

1.【基础】朗诵歌词，感受声韵

师：古人说“诗言志，歌永言”。要唱好这首歌，首先要读好它的词。请大家看着歌谱，随着钢琴的轻声伴奏，有感情地朗诵一遍歌词。注意，朗诵时要像古人吟诗一样，声音放出来，语速稍慢，注意平仄和抑扬顿挫。

学生朗诵（从“清和节当春”至“宜自珍”）。教师适时指导学生注意“遄行”要读得短促有力，表现出急切的嘱托；“历苦辛”要读得沉重，仿佛句句在心。

2.【重要】难点聚焦，突破“三音”

（1）【难点】八度大跳（“遄行，遄行”句）

师：大家看，歌曲中情感最激动的地方在哪里？

生：在“遄行，遄行”那里。

师：对。作者觉得千言万语都说不尽，唯有用这突然拔高的音调，才能表达出对友人长途跋涉无限的担忧和深切的叮咛。这里的旋律有一个八度的大跳，这是全曲演唱的【难点】。请大家跟老师用“u”母音慢速练习，先找到低音到高音的跨度感觉，注意气息下沉，喉咙打开，声音不要“喊”，要像抛物线一样抛上去。

教师钢琴慢速带唱“遄行，遄行”的旋律（5565|5---|），反复练习，强调高音进入时的头腔共鸣和气息支撑。

（2）【重要】节奏对比（附点与切分）

师：再请大家看“长途越渡关津”这句。它的节奏有什么特点？和我们刚刚唱过的现代歌曲《送别》（李叔同）的节奏感觉一样吗？

教师用钢琴弹奏，对比展示。引导学生发现《阳关三叠》中大量使用的附点节奏和切分节奏，打破了平稳的进行，造成了语调上的顿挫感，仿佛是哽咽，又像是再三的叮咛。带领学生打着稳定的节拍，准确击读附点节奏和切分节奏，并将这种感觉带入歌词演唱中。

3.【基础】旋律模唱，润腔润色

（1）教师用钢琴弹奏旋律，学生随琴用“lu”（模仿古琴的深沉音色）轻声哼鸣，熟悉旋律走向，特别注意气息的连贯和乐句的完整性。

（2）在哼鸣熟练的基础上，学生尝试填入第一个字“清”来演唱全曲。教师提醒学生注意一字多音的地方，如“节”字，要唱得圆滑、连贯，像古琴的走手音一样，音断意不断。

4.【核心】深度挖掘，以情带声

教师引导学生逐句分析情感处理：

（1）【重要】“清和节当春，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

师：这四句是写景。演唱时，声音要含蓄、柔和，仿佛在用歌声描绘那幅清新的画卷。气息要平稳，特别是“柳色新”的“新”字，带点轻轻的叹息，因为古人折柳送别，“柳”即“留”也，暗含不舍。

（2）【重要】“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：这是全诗的诗眼。这一杯酒里包含了一切！演唱时，声音要饱满，充满恳切之意。“无故人”三个字，要唱出那种前路渺茫的苍凉感，力度可以稍微收一点，表现出内心的酸楚。长音“人”要拖够时值，保持声音的稳定，余音袅袅。

（3）【难点】“遄行，遄行，长途越渡关津。历苦辛，历苦辛，历历苦辛，宜自珍，宜自珍。”

师：这是后人增加的歌词，是情感的升华与高潮。“遄行”的高音要唱得有爆发力，充满焦急的叮嘱。“长途越渡关津”速度稍快，想象友人将要翻山越岭的艰辛。“历苦辛”重复三次，一次比一次更恳切。歌谱上“历历苦辛”处有重音记号，我们要用加强的力度和更饱满的声音唱出这份感同身受的苦楚，而后面的“宜自珍”却要突然弱下来，速度放慢，仿佛千言万语最终汇成一句最温柔、最深沉的“你要多保重啊”。这种强烈的力度对比，正是全曲最打动人心的地方【热点】。

5.【基础】完整演绎，情感融合

学生跟随钢琴伴奏，带着对歌词的深刻理解和对情感的细致把握，完整演唱歌曲第一叠。教师在此过程中通过指挥手势和表情，实时引导学生的情绪和力度变化。

（四）深入体验，多维对比（预计用时5分钟）

1.【重要】版本对比，丰富审美

师：同学们，刚才我们演唱的是歌曲版。接下来，我们来欣赏另一个版本——由著名作曲家王震亚先生改编的混声合唱《阳关三叠》片段。

播放合唱版音频。

师：听了合唱版，你有什么新的感受？

生：（回答）声音更丰富了，有男声女声高低起伏，感觉感情更深沉了，更有层次感，像有很多人在共同诉说这种离别之情，更震撼。

师：非常好。从一个人的独唱到一群人的合唱，情感的浓度和厚度被极大地增强了。这让我们看到，同一首经典，可以用不同的形式去诠释，焕发出新的生命力。

2.【基础】琴画和鸣，深化意境

PPT展示明代画家沈周的《京江送别图》等送别主题的古代画卷。

师：请同学们看着这幅画，听着我们刚才演唱的旋律，将听觉与视觉打通。画中远行的舟船，岸上作揖的友人，那种渺茫与不舍，是否与我们歌声中的意境不谋而合？这正是中国传统艺术“诗、乐、画”相通相融的魅力所在【跨学科视野】。

（五）拓展延伸，创意实践（预计用时3分钟）

1.【热点】创编活动，个性表达

师：古人的送别，有酒、有诗、有琴。今天，我们也用自己的方式，来重现这段送别。

将学生分成两组：A组为朗诵组，负责在歌曲前奏和间奏处，有感情地朗诵原诗；B组为演唱组，演唱歌曲。最后一句“宜自珍”大家用渐慢渐弱的声音齐唱，营造出友人远去、深情绵邈的意境。

学生尝试合作表演。

2.【重要】文化链接，知行合一

师：今天，我们送别的是元二，是古人。其实，在我们的生活中，也会有与同窗好友分别的时刻。学习了这首歌，希望大家能懂得，真挚的友谊可以跨越时空，而我们可以用更优雅、更深刻的方式去表达和珍视它。

七、【核心】板书设计（精要呈现）

初中音乐八年级下册《阳关三叠》古曲新唱教案

一、诗之源：王维《送元二使安西》

情感基调：惜别、关切、忧伤

二、乐之韵：琴歌《阳关三叠》

结构：一叠（三段）——呈示、发展、高潮

（板书旋律线，重点标示八度大跳）

三、唱之情：

写景（清和、柳色）——柔和、含蓄

劝酒（更尽一杯）——恳切、饱满

嘱托（遄行、苦辛）——激动、深沉

叮咛（宜自珍）——轻柔、绵长

四、魂之美：

诗乐画交融

哀而不伤古韵悠长

八、教学反思与评价

本教学设计力图超越传统的技能传授，将《阳关三叠》置于广阔的文化背景中，通过多感官的体验、多角度的探究和