人教版部编本六年级上册《竹节人》教学设计及教学反思

人教版部编本六年级上册《竹节人》教学

设计及教学反思

9.竹节人

教学目标：

1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等

16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。

2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会语言的

夸张色彩和幽默诙谐。

3.能概括故事情节，理清行文思路，感受对竹节人游戏的喜

爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

4.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学重难点：

L本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅

读方法，并能概括故事情节。

2.难点：

(1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”

游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

(2)能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学准备：

1.布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。

2.教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的

玩具图片资料、生字卡片。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都

有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们

想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，

他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出

示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？

让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读

课题：《竹节人》，师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等

掌握不认识的字，并标注读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：风靡（mi）叉（chd）腿金箍（gij）棒窦（d6u）

尔敦（dun）俨（yon）然

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田

字格中示范。

“豁”是左右结构，注意“害”“谷”,相互要结合紧凑。

“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。

“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。

“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。

“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”

要瘦一点最后一笔是点。

4.趣味识字词

（1）出示词语：

威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津

津有味全神贯注

（2）指名读,正音。

（3）开火车，练读。

（4）做游戏巩固字词。

a."贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片

有关的生词。

b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片

贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生感情饱满的朗读课文。

温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，

长句子注意停顿。

如“把穿着/'九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧,

那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔

细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部

分的主要内容。

学生交流分享：

根据学生的交流分享，概括为：

①第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己

做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。

②第二部分（379自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，

突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。

③第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也

偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的

情感变化。

3.复述课文的主要内容。

师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？

生交流

师总结：《竹节人》讲的是小时候和小伙伴们制作竹节人、斗

竹节人、迷上

竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人,

结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.复习旧知:

同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主

要写了一个什么故事呢？

生：回忆课文内容并复述。

3.导入新课：

通过上节课的学习，我们已经感受到对竹节人游戏的喜爰和对

童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读

目的，选用恰当的阅读方法，学习语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会

传统玩具给人们带来的乐趣。

二、品读感悟，体会情感。

（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

讲一个有关老师的故事

（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方

法，关注课文内容C

（2）生交流完成表格内容。

师点拨

①写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如

何制作“竹节人”的步骤内容。

②写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读

和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传

统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。

③在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读

的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、

经过、结果。

（二）研读课文第一部分

1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。

（1）思考：你都获得哪些信息？

师：引导学生从写作方法分析。

学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一

段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。

（2）这样的写法有什么好处呢？

学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴

趣，起到引起下文的作用。

（三）研读课文第二部分

2.请同学们快速阅读379自然段。

（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？

师：引导学生用原文来回答问题。

学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一

个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，

让学生齐读。）

（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：运用了哪些修辞方法？

谈谈这样写有什么好处？

师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江,

一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”

学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：运用了比喻和

考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”

生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为

文章增添了色彩。

（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：采用了什么写作

方法？这样写有什么好处？

学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！

咚咚锵！”

生交流：运用五个感叹号。

师：引导学生谈出这样写的好处。〔营造出一种紧张、热烈的

氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。

表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。）

（4）反复阅读课文第19自然段。思考：运用了什么写作方法？

这样写有什么好处？

师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”

来分析写作方法。

学生通过引导谈出方法：运用了动作描写和侧面描写。这样写

的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表

现出传统玩具给人们带来的乐趣。

师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我

们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会

传统玩具给人们带来的乐趣。

（四）研读课文第三部分

3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。

思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师

的行为？

师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故

事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。

学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得

到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、

心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的

形象。（意思对即可）

三、开展活动，升华主题。

1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。

学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩

具。表达出真情实感即可。

2.引导学生介绍一个有关老师的故事。

你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？

选择一件有意义的事情来讲。

学习上生活中话语里心理上

句式练习：学习上对我的细心引导……

生活中对我的亲切关怀……

话语里对我的鼓励支持……

心理上我对老师的感激……

四、巩固延伸，作业设计。

1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优

秀奖的作品。

2.小练笔：写一篇有关老师的故事。

要求：(1)题目自拟。

(2)能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言

增添色彩。

(3)记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

(4)书写认真，卷