人教版小学语文五年级第八单元教案

一、单元教材分析

本组教材支配了4篇课文以及“口语交际-习作”“沟通平台”“日积月累”“趣味语文”

等项教学内容。有感受德国风光的《自己的花是让别人看的》；有为我们展示威尼斯这座水上

名城特有风光的《威尼斯的小艇》。有让大家了解善解人意，勤劳能干之泰国大象的《与象共

舞》；有带我们了解非洲独特的自然景观与风土人情的《彩色的非洲》。选读课文《维也纳生活

圆舞曲》也可结合本组教学适当支配。

走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也特别敬重世界多样文化，并留

意从全人类优秀文化中吸取养分。这种思想也反映在课程改革之中。本组教材以“异国风情”

为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画

卷。

二、单元教学目标

1、相识31个生字，会写17个生字，正确书写“莞尔一笑、万紫千红”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，

增长见识。

3、要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；要留意积累课

文中的美丽语言。

4、要从实际动身，依据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风

情的感受。

5、激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到

的事情说清晰，并能发表自己的看法。让学生自由运用自己宠爱的表达方法写自己宠爱的内

容，学习修改作文。

三、单元教学重、难点

重点：

1、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教化。

2、学习合并儿层意思归纳段意。相识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人

情。

3、比较各课写法上的异同，领悟课文的表达方法。了解人与大象的密切关系。

难点：

1、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教化。

2、学习《威尼斯的小艇》第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

四、教学措施及手段

1、本组教学伊始，老师向学生举荐异国风情方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。

2、教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行敬重世界多样文化的教化，使学生受

到审美情趣的陶冶。

3、还要适当考虑本组课文作为本册最终一单元，对本学期留意培育的阅读实力一体会

文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。

4、整组课文在理解上的难度不大，是培育学生自学实力的极好凭借，可充分利用学生过去学

习写景状物类课文的阅读阅历，进一步提高学生的自学实力。

课题：25、自己的花是让别人看的老师二次备课

班级：教者：授课时间：（特性化设计）

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3.相识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、万

紫千红、应接无暇、耐人寻味”等诃语的意思。

【教学重难点】

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教化。

【教学打算】

1.德国风光片。

2.“花团锦簇”“万紫千红”的画面。

【教学时数】两课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

同学们，上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，

其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教化学

家季羡林爷爷。早在1935年，25岁的季羡林带着祖国的期望和自

己的宏图大志远赴德国，在德国哥廷根高校留学十载，1945年才

回来祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上这其次家乡的土

地时，感慨万千，于是就写下了这篇文章。齐读课题一一自己的花

是给别人看的。题目中有一对反义词，很有意思，留意读好，一齐

再读课题。

今日我们就随季羡林爷爷，一起踏上这片漂亮的土地，观赏这

里独特的异国风光。

1.播放录像：德国风光片

2.谈谈观后感受。

二、再读课文，质疑批注

1.选择自己宠爱的方式读课文。完成：

（1）质疑。预习过程中你有什么地方不懂的？（画出不理解的词语，

对不理解的内容质疑。）

（2）说说围围着花，课文每个自然段写了什么？（爱花，养花

一一自己的花是让别人看的，赏花一一自己又看别人的花，感叹）

师：课文四个自然段的意思都有了，概括主要内容就便利了，

现在老师教你一个方法，把重点段的意思连起来，二、三自然段是

重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？（德

国人爱养花，他们养花是让别人看的，自己又看别人的花。）

2、课文哪部分是写他们养花是让别人看的，哪部分是写自己

又看别人的花的？（出示）

三、汇报沟通

沟通批注阅读后的感想与收获。（最让自己感动的地方）

1.词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团

锦簇、万紫千红、耐人寻味、应接无暇。

2.学生可能会提出的主要问题：

（1）爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？

（2）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦J这句话是什么

意思？

（3）为什么说“人人为我，我为人人」这种境界是颇耐人寻

味的？

四、以学定教，品读课文

L导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的

地位？德国人种花有何独到之处？请快速阅读全文，用“一”画

出相关的答案。

2.学习课文其次自然段。

当学生从其次自然段找到答案时，老师可相机展示重点句：

“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，

他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只

能看到花的脊梁。

（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作jlliang；理解“脊梁”

（2）谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真实。）

（3）理解“花团锦簇”“万紫千红”（课件展示一朵朵、一簇簇，

许很多多鲜花竞相开放的画面，理解“花团锦簇”；谡件展示五彩缤

纷鲜花竞相开放的画面，理解“万紫千红

（4）有感情朗读，并背诵。

（5）依据课文内容填空。

当你来到德国，闲逛在这花的海洋，你肯定会惊异地发觉：每

一家都是这样，在屋子里的时候，_____________________________;

走在街上的时候，______________________________,这真是

_________________________________的境界呀！

（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：

假如我们来到德国，看到___________________________。心

想______________________________________________________O

（7）埋解“颇耐人寻味”。

人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人观赏，不由

地产生了各种各样的想法c像这种引起人们思索、值得人们回味的

情形，我们可以称它为“耐人寻味”。

2、学习第四自然段。

（1）德国人爱花，还有哪些地方别出心裁？

完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：

四五十年后，我又到了德国，我发觉很多东西变了：

,可当

我走在街上，抬头一看，又是

，是的，

________________________________________始终没有变。

（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

四五十年后，作者闲逛异乡，置身于花的海洋，他被这个民族

的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个奇妙的幻想，猜一

猜，是什么？

（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各

国人民可以相互学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他

民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人

人为我，我为人人”……）

三、联系生活，拓展延长

1、你有没有发觉自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？

举例谈谈。

（人恒久不行能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这

样那样的关系。一个人总是常常为别人做事，为他人服务，别人也

在常常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣

钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶

捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人

服务，而在很多方面，你都在接受别人为你服务。学生轮番值日打

扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，

我为人人。）

2.这样奇妙的民族，这样秀丽的景色，随着时间的流失，会变

更吗？不会。”变更是有的，但是漂亮并没有变更”，理解“漂亮”。

引导：景美虽给人美的享受，心灵美更能打动人心，是永恒的。

3、回来课题，德国人是如何对待自己和别人的呢？说话：留给

自己的是（）。留给别人的是（）

4、小结：德国之旅即将结束，但我想德国的漂亮将始终定格

在我们的心中。

板书设计

课后

反思

课题：26威尼斯的小艇老师二次备课

班级：教者：授课时间：（特性化设计）

【教学目标】

1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4〜6自然

段。

2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及

它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

3.领悟抓住事物特点写的表达方法。

【教学重难点】

重点：

1、学习合并几层意思归纳段意。

2、相识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

难点：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

【教学打算】

1.收集有关威尼斯小股的图片、资料。

2.课件。

【教学时数】两课时

【教学过程】

第一课时

一、情境引入，激发爱好

1.出示课题：威尼斯的小艇

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

3.观看课前收集的图片录像

师小结：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛,

因此，又被称为“水城”“百岛城”和“桥城威尼斯水道是城市

的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内

唯一的交通工具。

二、自读课文，整体感知

1.同学自读课文，结合课后生字表和字典扫清障碍，读通课文，

并思索：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

2.指名朗读全文，订正读中出现的错误

3.说说课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

同学间相互启发，相互补充，知道课文从3方面介绍小艇的：

小艇的样子（2-3自然段）船夫的驾驶技术（4自然段）小艇的作用

（5-6自然段）

自由沟通感悟。（河道纵横交叉，精致敏捷的小艇来回穿梭，形

式不同的石桥，屹立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

三、深化课文，感受小艇“形之美”：

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3.沟通指导：“二三十英尺”也许有多少长？为什么把小艇比作

“新月”和“水蛇”？

4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。

威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是

依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交

通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇

只能是又窄又长。

5.读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”

飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种

小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒适吗？为

什么？

2.学生自由沟通感悟。

3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看

到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。

板竹

设计

课后

反思

课题：26.威尼斯的小艇老师二次备课

班级:教者:授课时间:（特性化设计）

其次课时

一、读写结合，复习引入

1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2.你宠爱威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适

的句子。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”

1.读：自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画

出中心句”船夫的驾驶技术特殊好”。）

2.说：船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，相互补充。（行船

的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎

么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平

稳地穿过，而且速度特别快，还能作急转弯。）

3.想象、演：请同学们边读课文，边演示，边体会想象。把桌

面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只，用自己的文具

盒作小艇，自己当船夫，依据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。

4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（作者肯

定留心视察，所以才写得这样好。）让生发表自己的看法，师总结学

习作者的写作方法。

5.老师引读:

师：船夫的驾驶技术特殊好，他操纵自如一

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：他动作敏捷一

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

师：他速度极快一

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快。

6.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美

练习背诵。

三、感悟朗读，品尝小艇与人们之间“和谐之美”

1.读第五自然段。从这一段你感受到了什么？

2.自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？

用上“……可以……可以……可以……”说话。

3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得观赏威尼斯水城之美的人，应

是在月夜中，招手叫只“冈多拉”，沿着运输河曲折的水道，让自

己迷失在迷漫的夜色中，领会这座水上古城永恒的魅力……

引出第六自然段，静静地朗读。

4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5.假如请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的

音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

6.小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威

尼斯是充溢活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静

地停岸于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，

与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活休戚相关。

四、作业

1.背诵课文4〜6自然段。

2.抄写自己宠爱的句子。

厂小艇的特点厂外形：窄、深、翘

26.威尼斯的小艇|1•行动：快

板书1驾驶技术：特殊好

设计1

J小艇的作用「白天

匚晚上

课后

反思

课题：27与象共舞老师二次备课

班级：教者：授课时间：（特性化设计）

【教学目标】

1、相识8个生字，读读记记“悠然、松弛、尴尬、气氛、感染、

笨重、熟视无睹、落落大方、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等

词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的奇妙。

3、领悟课文的表达方法。

【教学重点】

1.了解人与大象的密切关系。

2.比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的

表达方法。

【教学时数】一课时

【教学打算】

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

【教学过程】

一、激趣引入，初识泰象

L谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞

然大象，在泰国人民的心目中是祥瑞的像征。有泰国人向游人炫耀

说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪慧灵性，既是廉价的劳

动力，又是乖巧的旅游宠物。

2.出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：

读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

3.出示课题：与象共舞

二、初读课文，整体感知泰象

1.自由读课文，把文中的生字新词读精确。

2.读了课文，说说你宠爱泰国的大象吗？为什么？

学生自由发表自己的想法。比如：

泰国的大象勤劳、和善，有时淘气，有时乖巧，有时活泼。泰

国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

三、抓住重点，深化了解泰象

1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课

文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2.自由沟通，依据学生的回答可以概括成这样几个方面：

（1）象是泰国的国宝。

（2）象与人之间没有距离。

（3）象是一种聪慧而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

（4）看大象跳舞是一种享受。

3.随机指导。

（1）自由朗读其次自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么详细

写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表

演杂技，带去快乐……

②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什

么？

③有感情地朗读其次自然段。

④读后说话训练：

在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一

样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困

难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在……

可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

（2）自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪慧、灵气？

②引导学生朗读课文中的描写。

③假如你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“当

心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什

么？

④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读

一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

出示三句话：

◊据说象是一种聪慧而有灵气的动物。

◊最有意思的是大象为人做按摩。

◊好玩的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文，领悟写法：

1.读了课文，你宠爱泰国的大象吗？你最宠爱它的什么？有感

情地朗读相应的段落。

2.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样

的性格？

3.从课文中，你学习到了那些写作方法？

学生发言后归纳小结：

（1）将思想感情融入到对物的描写之中。

（2）层层深化地揭示出人与象的友好和谐。

4.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总

起句，也可以选择：

泰国的大象特别热忱。

泰国的大象是友情的使者。

泰国的大象是劳动的能手……

5.课堂沟通。

板书设计

课后

反思

课题：28、彩色的非洲老师二次备课

班级：教者：授课时间：（特性化设计）

【教学目标】

1.相识14个生字。读读记记“斑斓、炙热、淡蓝、充足、硕

大、火炬、巨蟒、渗透、倾听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似

锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，

体会作者对非洲的赞美之情。

3.领悟文章的表达特点。

【教学重点】

了解“非洲真是一个色调斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟

课文的表达方法。

【教学打算】

布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的老师可打

算非洲风情风光的碟片或课件。

【教学时数】

一课时

【教学过程】

、谈论非洲，揭示课题：你们印象中的非洲是怎样的？

（学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的

印象。）

今日，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知：

1.自由朗读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕

上的词语说明供大家参考。（出示：重点词语说明）

2.出示课文中难读的长句子，进行检测。

（学生读长句子，体会停顿、层次。）

3.读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形

容？（板书学生感悟到的词语）

三、再读课文，理清文脉：

默读课文，思索：作者是怎样介绍非洲的？（课件呈现）

非洲真是一个色调斑斓的世界啊！那里的是彩色的，那里的是

彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一个多

姿多彩的世界！

四、细读课文，感悟非洲：

1.赏读彩色的植物；

①语言文字是有色调的，是有画面的。请你细细地读描写植

物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？

（学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己宠爱的句子，

并描述自己看到的回面。）

②引读：除了沙漠之外的非洲大地真是一（生接读）你们

唯，芒果树开花了一（生接读）仙人树开花了一（生接读）玉

兰树开花了一（生接读）火炬树也开花了一（生接读）最妙不

行言的是那叫花树的树，远远望去一（生接读）。

（概括描写部分可以全班读，详细描写部分可以开小火车，并

可以循环进行。）

③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着奇妙的乐声，观

赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。

（学生先观赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。）

④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？

2.比读彩色的食物：

①自由读相关语段，说说自己的感受。

②语言比较：

（课件呈现）在富有人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，

有五花八门的水果沙拉，有像是流淌的颜色的各种饮料；在不太富

有的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓢的西瓜，黄中透红

的芒果取之不尽。

（学生对比课文阅读，体会表达效果，沟通阅读感受。）

③引读：这是多么绚丽的色调啊！你瞧一（生接读）

④我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么？⑤朗

读写花的句子。

⑤朗读写花的句子。

3.悟读彩色的非洲人：

①找出写非洲人的句子读一读，想一想：非洲人是些怎样的人？

四人小组沟通自己的感受。

②引读：

对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫困而丑陋的黑人，

他们是多么酷爱生活！你看一（生接读）

对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫困而丑陋的黑人，

他们是多么富有活力！你看一（生接读）

③小结：无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无

不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

4.感受“天”、“人”和谐：

①俗话说，“一方水土哺育一方人，我们好像可以从非洲的自

然环境中找到非洲人性格的某种联系。比如说一赤道骄阳则炙

热、则光明，不就像非洲人乐观开朗的性格？不就像？

（学生小组合作，联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格

之间千丝万缕的关系。）

五、课后作业，拓展延长：

1.收集、查找有关非洲的图片，并且运用课文语言给图片配上

解说词，可以举办一个非洲风情展览会。

2.中国和非洲有着悠久的友好历史。可布置学生办一办有关非

洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上沟通展示，进一步加深对非

洲的了解，增长见闻，开阔视野。

板书

设计

课后

反思

课题：口语交际•习作八老师二次备课

班级：教者：授课时间：（特性化设计）

【教学目标】

1.激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，

能把自己看到的、听到的事情说清晰，并能发表自己的看法。

2.能仔细倾听别人的发言，自然地与他人沟通。

3.激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己宠爱的

表达方法写自己宠爱的内容，学习修改作文。

【教学重点】

把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，依

次清晰，生动详细。

【教学打算】课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一

些异域风情。

【教学时数】3课时

【教学过程】

第一课时（口语交际）

一、打开思路，引出话题

同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村

还是城市，无

论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家

关注的热点问题或新闻。作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心

只读圣贤书。有道是：“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事

事事关切”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或

新闻。

二、畅所欲言聊话题

1.读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把

事情的经过说清晰；也可以谈对问题的看法，把理由讲清喷；通过

探讨，争取对某一话题取得-一样的相识。

2.学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。

3.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点探讨对象。

4.小组内畅所欲言聊话题，有感爱好的话题可共同谈论，补充。

出示探讨要求：

（1）仔细听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。

（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。

（3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。

（4）学会小组合作，相互补充完整话题。

(5)每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。

三、召开热点话题座谈会

1.请热点话题发言人到主席台就坐。

2.举荐一位主持人与老师共同合作主持活动。

3.主持人宣布相关要求：

(1)发言人必需将发布内容或事情的过程讲清晰。

(2)在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。

(3)在座的各位同学可以和发言人共同探讨同一话题或对这一

话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方,

同组同学或对同一话题感爱好的同学可进行补充发言。

4.各位代表分别发言。

5.每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同探讨话

题，或回答同学们的提问。

6.评比“最佳发言人”“最佳热点话题”，要求说出评比埋由。

7.主持人宣布发布会结束。

四、老师总结

同学们，今日我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈

向全国，放眼了世界，并从中了解到了很多众人共同关切的热点话

题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主子,

我们必需学会关注生活，关注社会，关注国内外大事，以此同时，

我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代

的潮流，适应社会的发展。

板书

设计

课后

反思

课题：口语交际-习作八老师二次备课

班级：教者：授课时间：（特性化设计）

其次课时（习作指导）

一、创设情境激情导入

同学们，在你们生活中有很多动人的故事，有很多自己宠爱的

活动和嬉戏，

有做过的各种各样好玩的事情，也看到了深深印在脑海里的漂亮景

色，同时还有很多静静话要告知大家，今日我们畅所欲言，把自己

想说的话和事尽情地倾吐出来。

二、打开思路畅所欲言

1.你最想说的是什么？

引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事；生活中家庭

里发生了什么令人兴奋或难忘的事；在与同学们的相处过程中又发

生过哪些开心或难受的事，在旅游观光时看到了什么好景致，或者

在看书或看电视时感受深刻的事，想想这些事情中哪一件是你自己

最想说的？

2.谁来告知大家，你最想说的是什么？

引导学生畅所欲言，在草稿纸上写上题目，用几句简练的话说

出自己最想写的一件事。

3.在这件事中你最想告知别人的话是什么，请写在自己的草稿

纸上。

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4.今日我们要写一篇自由命题，自定内容的作文。我们可以把

平常想说而又没处说，想写而又没写的事在文中写出来，尽情地抒

发自己内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来，老师信任

同学们肯定能写得很精彩。

三、回顾写作方法

1.老师引导学生回忆课文的写作方法：一篇文章要写得好，还

须要有好的方法。在本学期学过的课文中，有哪篇文章你最宠爱，

作者是采纳什么样的方法表达的？

指导学生尽量从以下几方面思索：

写入：特点显明、事例典型，内容详细，有真情实感；

写事：选材新奇、条理清晰，过程详细，融入感受；

写景、状物：抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。

2.学生相互沟通学习到的表达方法。

（从写入、写事、写景状物等方面沟通方法。）

3.谈谈你打算运用什么样的表达方法来写自己的文章。

四、指导学生自由习作

（一）自由写片断并点评。

1.指导学生依据自己定的内容写一个片断，选择适当的表达方

法进行描写。

2.学生自由写片断，老师巡回视察，找出描写方法比较好的片

断,打算讲评。

3.投影学生习作片断，师生共同点评：什么地方写得精彩？用

了什么写法？你对这一片断还有什么看法或建议？

4.学生依据指导自选进行修改片断。

（二）学生完成整篇习作。

提示学生：自由作文无论写什么，都要做到内容详细，感情真

实，语句通顺。

板书

设计

课后

反思

课题：口语交际•习作八老师二次备课

班级：教者：授课时间：（特性化设计）

第三课时（习作讲评）

一、朗读表达真情实感的习作

1.老师带领学生观赏习作，说说文章好在哪里？哪些方面使你

感动？

2.找出精彩的之处，说说作者采纳了哪些方法进行描写，抒发

了内心的什么情感？

3.再看看文章，说说你觉得有什么不够好的，提出修改建议。

4.老师总结：这是一篇自由命题，自定内容的好作文。小作者

能够写得这么好，主要在于写出了平常想说而又没处说，想写而又

没写出来的事。他在文中尽情地抒发了内心的感受，不受约束地把

整个事情经过写出来了。

二、指导学生修改习作

1.对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。

2.检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。

3.看看语句是否通顺，有无错别字。

4.看看文章中还有没有不满足的地方，进行修改。

板书设计

课后

反思

课题：回顾•拓展八老师二次备课

班级：教者：授课时间：（特性化设计）

【教学目标】

1.积累语言，增加书面语言的表达实力，激励学生在内容选择、

依次的支配语言的运用上，能与他人有点不同，有新意。

2.让学生积累更多的名人名言，并领悟其深刻的含义。

3.培育学生的阅读爱好。

【教学重难点】

会归纳总结本单元及本学期的写作方法。

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时（沟通平台）

一、异域风情展示会

1.遐想回味

同学们在本组课文中我们领会了亚洲、欧洲、非洲的风情，平

常在电视、电影、书报、或外出旅游中，也肯定看到、听到、感受

到了很多异域的风土人情，那儿的风俗习惯、独特的民族文化，人

们特有的生活方式，别出心裁的风光、歌舞、民族服饰等，同学们

肯定难以忘怀，同时也肯定很想把它们说出来与大家共享。现在请

同学们仔细回忆回忆，在记忆的长河中，异国、异地的风情，给你

留下了哪些深刻的印象。

2.异域风情沟通

（1）小组沟通：请宠爱外国风情的同学自由组合为一组，钟情

于国内风情的同学自由组合为一组，假如有对少数民族歌舞特殊感

爱好的同学还可以另外组合在一起，可以说一说，也可以唱一唱，

还可以跳一跳。

（2）班级沟通：每组举荐大家感爱好的节目上台表演。大体分

为下面三大部分：

夸一夸我眼中的异域风情；

唱一唱我心中的异域歌曲；

跳一跳我宠爱的异域舞蹈。

二、阅读收获沟通会

L弹奏阅读交响前奏。

同学们是否发觉，作者在描写异国风情时，用上了很多不同的

表达方法，比如作者写威尼斯的小艇时，作者紧扣小艇，介绍了人

们的生活与小艇休戚相关，人和小艇奏成了一曲奇妙的生活乐章。

同学们在本单元阅读中肯定还发觉了很多奇妙的写法，有很多你们

宠爱的方式，今日我们就来沟通一下本单元和本学期的学习收获，

开一个阅读收获茶话会。

2.召开茶话会。

老师出示第七单元课文片断：“走过任何一条街，抬头向上看，

家家户户的窗子前都是花团锦簇，万紫千红。很多窗子都连在一起，

汇成了一个花的海洋。让我们看的人如入山阴道上，应按无暇。每

一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街

上的时候，自己又看别人的花。”同学们仔细读读这段话，想想从这

段话中，你可以尝到哪些表达方法？（引导学生观赏这段话中作者

把花的美和人的心灵美紧紧结合在一起，通过种花这件事来表现人

物崇高的思想境界这一写法。）