2024人教版七年级英语下册全册教案

【新教材】人教版(2024)七年级下册英语全册教案

Unit1AnimalFriends

SectionA(la-ld)&Pronunciation

主备人:

协备人:

审核人:

1.学生能够准确识别并写出给定动物的英文名称。

2.学生能通过听力练习理解对话内容，回答相关问题。

教学目标

3.学生能够运用所学句型谈论自己最喜欢的动物及其原因。

4.学生能掌握元音字母a及其字母组合的发音规则，并能正确朗读相关单词。

1.培养学生的逻辑思维能力，能够清晰地组织和表达关于动物的信息…

德育目标

2.鼓励学生思考动物与环境的关系，培养学生的批判性思维。

1.掌握本单元关于动物的词汇。

教学重点2.能够运用句型谈论喜欢的动物及原因。

3.掌握元音和辅音的发音规则。

1.正确使用because引导的原因状语从句。

教学难点

2.区分元音和辅吾在不同单词中的发音.

课时安排2课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、抽测

重点短语

1.takegoodcareof好好照顾

2.beback回来

3.cleverandfunny聪明又滑稽

重点句型

1.What*syourfavouriteanimal?你最喜欢的动物是什么？

2.Whydoyoulikemonkeys?你为什么喜欢猴子？

笫1页共121页

3.Becausethey，recleverandfunny•因为他们聪明又滑稽。

二、导入

1.教师播放一段有关动物园的视频，展示各种动物的图片和活动，然后提

问：

Whatcanyouseeinthevideo?

Doyoulikeanimals?

2.引导学生回答问题，从而引出本节课的主题一一动物朋友。

三、【学】一自主探究

1.教师展示la中的图片，让学生观察并说出图片中的动物。

2.教师依次指着图片，教学生读动物的单词，如fox,lion,tiger等,

学生跟读。

3.教师将动物单词写在黑板上，让学生拼写。

4.设计一个小游戏“快速记忆”，教师给学生2分钟时间记住这些单词，

然后擦掉黑板上的单词，让学生凭记忆写出。

四、【议】一一合作探究

1.教师播放1b的录音，让学生听老师的指令，回答问题：

Wherearethestudents?

Whyaretheythere?

Whenshouldtheybeback?

2.学生听完录音后，小组讨论答案，然后教师请几个学生回答。

3.再次播放录音，让学生听对话，判断对错：

Allthreestudentslikemonkeys.(F)

Yarningdoesn*tlikewolves.(T)

Wolvestakegoodcareoftheirbabies.(T)

Thethreestudentsseethemonkeysbeforethewolves.(F)

4.学生听完后，教师与学生一起核对答案，对于错误的句子，让学生说出

正确的答案。

五、【评】

1.教师让学生两人一组，进行对话练习，谈论自己喜欢的动物及其原因。

What'syourfavouriteanimal?

It'sthemonkey.

Whydoyoulikemonkeys?

笫2页共121页

Becausethey，recleverandfunny.

2.教师巡视各小组，给予必要的帮助和指导。

3.邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听并给予评价。

4.教师播放Pronunciation部分的录音，让学生听并跟读，注意元音和

辅音的发音。

Listenandrepeat.Addonemorewordtoeachgroup

aaiayaiaw

/e////e//e//o://o:/

makegamefatcatbrainrainplaywaywalksmalllaw

draw

Listenandrepeat.Noticethepronunciationof-(e)s

sharkslionsboxescatsbirds

giraffesmonkeysfoxeselephantstoads

Listenandrepeat.Noticehowtheunstressedwordandpronunciation.

1.A:Let,sgoseethemonkeys.They'remyfavouriteanimals.B:Why

likethem?

A:Because___cleverandfunny.

3.A:Oh,look!Ababywolfanditsmother!Doyou1ikewolves?

B:No,Idon't.They*reverydangerous.

3.教师讲解发音规则，如元音字母在开音节和闭音节中的发音，名词复数

形式的发音等。

4.让学生自己读单词，教师纠正发音。

六、【练】

用括号中所给单词的正确形式填空。

1.(animal)areourfriends.Wemustbegoodtothem.

2.Ilike(monkey)becausetheyarelikehuman(人类).

3.Youshouldbe(care)whenyouseethelions.

4.Mysister(not)likewolvesbecausetheyare

dangerous.

5.Lilyoften(take)careoftheoldintheoldpeople3s

home.

七、【作业布置】

1.Writeashortparagraphaboutyourfavouriteanimal,includingwhy

youlikeitandoneinterestingfactaboutit.

笫3页共121页

2.Practisethepronunciationofthetargetsoundsandwordsathome.

板书设计：

Unit1AnimalFriends

SectionAWhydoyoulikeanimals?(la-Pronunciation3)

A:What'syourfavouriteanimal?

themonkey.

A:Whydoyoulikemonkeys?

B:Becausethey3recleverandfunny.

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

笫4页共121页

Unit1AnimalFriends

SectionA(2a-2f)

主备人:

协备人:

审核人:

1.学生能够通过听力练习识别并圈出对话中的关键词。

2.学生能够注意并模仿对话中的非重读词，通过角色扮演提高口语表达能力。

教学目标3.学生能够将对话中的问题与标题正确匹配。

4.学生能够填写关于自己最喜欢动物的卡片。

5.学生能够使用所学英文句型询问同伴最喜欢的动物。

1.培养学生的逻辑思维能力，能够清晰地组织和表达关于动物的信息。

德育目标

2.鼓励学生思考动物与环境的关系，培养学生的批判性思维。

1.掌握描述动物的词汇和句型，如：cute,lovely,amazing,interesting,smart等。

教学重点

2.能够运用所学内容，进行关于动物的口头交流和书面表达。

1.理解对话中的一些长难句，：Ithelpsthemkeepwarm.

教学难点

2.准确运用所学词汇和句型，描述动物的特征和习性，并回答相关问题。

课时安排1课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、抽测

重点短语

1.somuch那么，非常

2.seaanimals海洋动物

3.begoodfor对...有好处

4.helpsb(to)dosth帮准某人做某事

重点句型

1.What,syourfavouriteanimal?你最喜欢的动物是什么?

2.Theylooklovely.他们看起来很可爱。

3.Ithelpsthemkeepwarm.这有助于它们保暖。

4.It'snotgoodforthem.这对它们没好处。

二、导入

1.展示一些动物的图片，如企鹅、大象、熊猫等，让学生用英语说出动

笫5页共121页

物的名称。

2.提问学生：Whichanimaldoyoulikebest?Why?引导学生用简单

的英语表达自己喜欢的动物及原因。

三、【学】——自主探究

听力训练（2a,2c）

1.播放2a的录音，让学生边听边圈出听到的描述动物的彩色词汇。

（设计意图：训练学生的听力技巧，提高学生对关键词汇的敏感度。）

2.再次播放录音，让学生核对答案，并引导学生注意这些词汇的发音。

3.播放2c的录音，让学生注意弱读单词，然后让学生模仿录音中的语

音、语调进行朗读。

（教师可以先示范朗读，让学生跟读，然后让个别学生朗读，教师给予纠

正和指导。）

阅读与理解（2b）

1.让学生快速阅读对话，完成2b的笔记。

（设计意图：培养学生快速获取关键信息的能力。）

2.与学生一起核对答案，引导学生用完整的句子回答问题。

例如：Thenameoftheanimalisthepenguin.Itlookscuteandlovely.

It'sfromAntarctica.Iteatsfishandsmallseaanimals.Itcanswim

fast.

教师可以提问学生，让学生回答，也可以让学生之间互相提问和回答。

四、【议、评】

1.讲解对话中的重点词汇和句型,如：standclosetogether,keepwarm,

begoodfor等。

2.举例说明这些词汇和句型的用法，让学生造句练习。

3.教师讲解后，让学生用所学词汇和句型进行造句，教师及时给予反馈和

纠正。

五、【练】

1.让学生两人一组，完成2d的匹配练习。

（设计意图：巩固所学内容，培养学生的逻辑思维能力。）

2.让学生填写2e关于自己喜欢的动物的卡片。

教师可以提供一些示例和模板，帮助学生完成。

3.学生根据2f的问题，互相询问对方喜欢的动物，并进行交流。

教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，鼓励学生积极参与交流。

4.根据汉语意思完成句子,每空一词。

1）.你妹妹最喜欢的动物是什么？

What'syourfavouriteanimal?

笫6页共121页

2).企鹅不能像其他鸟一样飞翔。

Penguinscan'tflylike______birds.

3).狐狸长什么样子？

Whatdoesa_____looklike?

4).长颈鹿来自哪里？

Whereare__________from?

5).不要给猴子你的香蕉。

Don*t_____monkeysyourbananas.

六、【作业布置】

1.与学生一起回顾本节课所学的重点内容，如动物的描述词汇、句型和

对话。

2.布置作业：

让学生背诵对话。

板书设计：

Unit1AnimalFriends

SectionAWhydoyoulikeanimals?(2a-2f)

Wordsandexpressions:sandwich

Sentences:What*syourfavouriteanimal?

Whydoyoulikethemsomuch?

Theylooklovely.

Let'sgoandseethem.

Theycan,tflylikeotherbirds,buttheycanswimfast.

Wherearetheyfrom?

Ithelpsthemkeepwarm.Don'Igivethemyoursandwich!It'snot

goodforthem.

作业

批改

反馈

课

后

反

思

笫7页共121页

Unit1AnimalFriends

SectionA(GF-3d)

主备人:

协备人:

审核人:

1.学生能够识别并圈出句子中引入原因的词汇（如because）o

2.学生能够完成对话填空，并在动物名词下面回线。

教学目标

3.学生能够将给定名词变为复数形式，并用复数名词完成句子。

4.学生能够通过问答的形式与同伴合作，猜测对方心中的动物。

1.培养学生的逻辑思维能力，能够清晰地组织和表达关于动物的信息。

德育目标

2.鼓励学生思考动物与环境的关系，培养学生的批判性思维。

1.“because”引导的原因状语从句的用法。

教学重点2.名词的单复数变化规则及运用。

3.关于动物的问答交流中语法的正确运用。

1.能够准确、流畅地运用“because”句型表达原因。

教学难点

2.理解和区分一些特殊名词的复数形式，如“sheep”o

课时安排2课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、抽测

重点短语

1.becauseof因为

2.reallyscary十分吓人

重点句型

1.Wherearetheyfrom?它们来自哪里？

2.They,refromAfrica.它们来自非洲。

3.Whydon'tyoulikesnakes?你为什么不喜欢蛇?

4.Becausethey'rereallyscary.因为它们真的很吓人。

二、导入

1.教师通过展示一些动物的图片，如猴子、企鹅、长颈鹿等，引导学生

说出这些动物的英文名称，从而复习上节课所学的动物词汇。

2.教师提出问题:"Doyouliketheseanimals?Whyorwhynot?w让学

生自由回答，引出本节课的语法重点“because”。

笫8页共121页

三、【学】一自主探究

教师呈现GrammarFocus中的句子，让学生自学本部分句子，搞清楚每

个句子的含义并圈出引导原因的词“because”，并观察句子结构，引导学生

总结“because”的用法。

四、【议、评】

1.教师引导：“同学们，仔细观察这些句子，看看‘because'在句子中

起到了什么作用？”

学生回答后，教师总结：“'because'用于回答'Why...'问句，表示

原因。其结构为*Because+原因‘。”

2.教师通过举例进一步讲解"because”的用法，如：uWhydoyoulike

dogs?Becausetheyarefriendly.M"Whydoesn'tshelikecats?Becausetheyare

toolazy.”

3.教师让学生模仿例句进行造句练习，加强对“because”用法的理解和

掌握。

五、【练】

1.完成3a的练习

教师让学生阅读对话，完成填空，并在动物名词下划线。

学生完成练习后，教师邀请学生回答，共同核对答案。

教师提问：“WhydoesJanelikegiraffes?”引导学生用“Because...”回答。

2.完成3c的练习

教师让学生将方框中的名词变为复数形式。

学生完成后，教师在黑板上写出一些学生容易出错的名词复数形式，如

“foxes”“mice”“whales”等，进行重点讲解。

教师让学生用复数名词完成句子，如："Ilikepenguinsbecausethey're

cute.”"Idon'tlikesnakesbecausethey'redangerous.v

3.教师将学生分成小组，让学生进行3d的活动c

学生A想一种动物，学生B通过提问来猜测，ill："Istheanimalbig?"

“Doesithavelonglegs?M等。

学生A只能回答“Yes”或“N。”，直到学生B猜出为止。

然后学生B再想一种动物，由学生A来猜测。

4.教师在小组间巡视，给予指导和帮助，并鼓励学生尽量使用本节课所

学的语法和词汇进行交流。

六、【课堂总结】

1.教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括“because”的用法、名

笫9页共121页

词的单复数形式以及关于动物的问答交流。

2.教师强调在表达喜欢或不喜欢某种动物时，要清楚地说明原因，使用

正确的语法结构。

七、【作业布置】

1.课后背诵GF句子。

2.完成课本上的相关练习题。

板书设计：

Unit1AnimalFriends

SectionAWhydoyoulikeanimals?GrammarFocus(3a-3d)

Wordsandexpressions:snake,scary,neck,guess,shark,whale,huge,dangerous

Sentences:What*syourfavouriteanimal?It'sthemonkey.

Wherearepenguinsfrom?They'refromAntarctica.

Whydoyoulikepenguinssomuch?Becausetheyreverycute!

Whydon'tyoulikesnakcs?Bccausethey'rereallyscary.

3b:where,They're,do,because,What's,don't

3c:eagles,foxes,giraffes,mice,penguins,sharks,sheep,snakes,whales,bears

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

第10页共121页

Unit1AnimalFriends

SectionB(la-2b)

主备人:

协备人:

审核人:

1.学生能够了解大象的基本特征及其在泰国文化中的重要性。

教学目标2.学生能够阅读并理解Malee的帖子，提取关键信息。

3.学生能够运用所学词汇和句型描述自己最喜欢的动物。

1.培养学生的逻辑思维能力，能够清晰地组织和表达关于动物的信息。

德育目标

2.鼓励学生思考动物与环境的关系，培养学生的批判性思维。

1.掌握与大象相关的词汇和句型。

教学重点2.理解文章内容，获取关于大象的信息。

3.完成思维导图，描述大象的相关情况。

1.能够运用所学知识，口头和书面描述大象的特征、能力、习性和保护措

教学难点施。

2.培养学生的批判性思维，理解大象面临的危险和保护大象的重要性。

课时安排2课时

教学准备希沃白板、果前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、抽测

重点短语

1Jivein居住在...

2.goodluck好运

3.asymbolof一种...的象征

4.1ookafter照顾

重点句型

1.1loveelephantsbecausetheyarestrongandclever.

2.Theylookafterotherelephantswhentheydon'tfeelwell.

3.Theelephantisournationalanimal.

二、导入

第11页共⑵页

I.播放一段关于大象的视频，展示大象的各种形态和活动，引起学生的

兴趣。

2.提问学生：Whatdoyouthinkofelephants?鼓励学生分享他们对大象的

看法和印象。

三、【学】——自主探究

1.展示la的图片和问题：Whatdoyouknowaboutelephants?Shareyour

ideaswithapartner.让学生与同桌讨论他们所知道的关于大象的知识。

2.邀请几组学生分享他们的讨论结果，教师进行简单的总结和补充。

四、【议】——合作探究

1.学生快速阅读文章(1b),选择最佳标题。

提问：Whichtitleisthebestforthispassage?

A.WhatIsanElephant?

B.MyFavouriteAnimal:TheEl叩hant

C.HowtoSaveElephants

学生回答后，教师讲解选择标题的方法和理由。

2.学生仔细阅读文章，回答以下问题：

WhendoThaipeoplecelebrateThaiElephantDay?

Whatdoelephantsusetocarrythings?

Areelephantsclever?Giveyourreasons.

Whyareelephantsindangernow?

Howcanwehelpsaveelephants?

学生阅读文章并回答问题，教师巡视并给予指导。

邀请学生回答问题，教师进行点评和补充。

五、【评】

1.学生再次阅读文章，完成Id的思维导图。

教师先与学生一起回顾思维导图的各个部分，如：whattheyare,whatthey

looklike,whattheycando,whattheyarelike,howtosavethem.

学生独立完成思维导图，教师巡视并提供帮助。

2.小组合作：学生在小组内分享自己的思维导图，互相补充和完善。

教师巡视各小组，参与讨论并提供指导。

选择几个小组进行展示，其他小组进行评价和补充。

六、【练】

用括号内所给单词的适当形式填空。

1.Timmyisso(luck)togelthatgoodjob.

第12页共121页

2.Dogshaveagood(hear),soIliketokeepdogs.

3.1likeswimming,andoneday,!hopeIcanbeagood(swim).

4.MyEnglishteacherMrsLiualwayssmilesina(friend)way.

5.Things(make)ofglassesareshining(闪闪发亮的).

Workon2a

Havestudentscompletethepassagebyfillingintheblankswiththeconect

v/ords.Checkiheanswers.Theanswersare:big,beautiful,friendly,great,close.

Workon2b

Introducethetaskofwritingtheirownpostforthewebsiteabouttheir

favouriteanimals.Usethequestions(Whatdoesitlooklike?Whatcanitdo?What

isitlike?Whydoyoulikeitsomuch?)tohelpstudentsstructuretheirposts.

Pair/GroupWork:Allo\vstudentstoworkinpairsorsmallgroupsto

brainstormideasand

sharetheirdraftsbeforewritingtheirfinalposts.

Haveafewstudentsvolunteertoreadtheirpostsaloud.Provideconstructive

feedbackontheiruseoflanguage,creativity,andabilitytoconveytheirlovefor

theirfavouriteanimal.

七、【作业布置】

制作一张保护大象的海报。

板书设计：

Unit1AnimalFriends

SectionBHowareanimalspartofourlives?(la-2b)

Wordsandexpressions:

saveJuck,Thai,trunk,pick,pickup,carry,playful,swimmer,oneanother,look

after,culture,however,danger,indanger,forest,cutdown,toomany,kill,madeof,

ivoryJriendly,quite,quitea,not.••,atall,fur,blind,hearing

Sentences:

Theelephantisournationalanimal.

Theycanpickupandcarryheavythingswiththeirtrunks.

Theycanrememberoneanotherandplaceswithfoodandwateraftermany

years.

Theylookafterotherelephantswhentheydon'tfeelwell.

Peoplealsokillelephantsfortheirivory.

Lei'ssavetheforestsandnotbuythingsmadeofivory.

第13页共121页

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

第14页共121页

Unit1AnimalFriends

SectionBProject

主备人:

协备人:

审核人:

1.学生能够用英语描述不同类型的动物（陆地、水生、空中）。

2.通过小组讨论，学生能够合作设计动物园并为其挑选动物。

教学目标

3.学生能够绘制动物园地图，并运用所学英文表达进行展示，增强语言运用能

力和团队合作精神。

1.培养学生的逻辑思维能力，能够清晰地组织和表达关于动物的信息。

德育目标

2.鼓励学生思考动物与环境的关系，培养学生的批判性思维。

1.掌握描述动物特征和习性的词汇和句型。

教学重点2.能够清晰地表达选择动物入驻动物园的理由。

3.学会运用相关表达向他人展示自己设计的动物园。

1.如何引导学生在设计动物园时充分考虑动物的需求和生态平衡。

教学难点

2.如何激发学生的创造力和想象力，使他们设计出富有特色的动物园。

课时安排1课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、抽测

重点单词

1.dislike不喜欢

2.way方式，方法

重点短语

l.theimportanceof…的重要性

2.wayslo...的方法

二、导入

1.教师播放一段有关动物园的视频，引导学生观察视频中出现的

动物。

2.提问学生：“Whatanimalscanyouseeinthevideo?”学生回答

后，教师继续提问：“Doyoulikegoinglothezoo?Whyorwhynot?”弓1

第15页共121页

导学生自由发言，分享自己对动物园的看法。

三、【学】

1.教师将学生分成小组，每组4・5人。

2.教师向学生讲解活动规则：每个小组成员轮流想出一种动物，

并用英语描述它的特征和习性，其他成员猜测。猜对后将动物名称写

在表格中。

3.教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导。

4.小组活动结束后，邀请几个小组的代表上台分享他们小组猜动

物的情况。

四、【议、评】

1.教师展示一些不同种类的动物图片，引导学生思考哪些动物适

合入驻自己设计的动物园。

2.学生以小组为单位，从3a中选择一些动物入驻自己的动物园，

并讨论选择这些动物的理由。

3.每个小组派一名代表，向全班汇报他们小组选择的动物和理由。

例如：“Wechooselionsforourzoobecausetheyareverystrongand

majestic.Peoplecanlearnaboutthepowerofnaturefromthem.”

4.其他小组的成员认真倾听，并可以提问和提出建议。

5.教师对每个小组的展示进行评价和总结，肯定学生的创意和努

力，同时提出改进的意见。

五、【练】

I.教师给每个小组发放一张空白的纸，让学生小组合作设计自己

的动物园地图。

2.教师提醒学生在地图上标注出不同动物的区域，并可以添加一

些设施和景观，如餐厅、休息区、游乐设施等。

3.教师巡视各小组，鼓励学生发挥想象力，设计出独特的动物园。

4.根据汉语意思完成句子，每空一词。

1).囚为人们砍伐树木，许多动物死去了。

Manyanimalsdiedbecausepeopletrees.

2).我们千万不要买象牙制品。

Wemustn'tbuythingsivory.

3).谢谢你救了我的命。

Thankyoumylife.

4).(2023年天津南开区一模)酒后驾车会使人们处于危险之中。

Drivingafterdrinkingcanputpeople.

第16页共121页

5).人要对自己严格，但要对他人友好。

Amanshouldbestrictwithhimself,butbeothers.

六、【总结和作业布置】

1.教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括描述动物的词汇

和句型、选择动物入驻动物园的理由以及展示动物园的表达方式。

2.布置作业：让学生回家后完善自己小组设计的动物园地图，并

写一篇短文介绍自己的动物园，包括动物的种类、特点、入驻理由以

及动物园的设施等。

板书设计：

Unit1AnimalFriends

SectionBHowareanimalspartofourlives?

Project:Designazoo(3a-3c)

Land:

Water:

Sky:

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

第17页共121页

Unit2Norules,noorder!

SectionA(la-ld)

主备人：

协备人：

审核人：

1.语言知识目标:学生能够掌握并运用“Doni.“Musml..”等祈使句表达

学校规则;准确认读和拼写与学校规则相关的词汇,如“late”“run”“litter”

等；理解并能运用核心句型谈论学校规则。

教学目标

2.语言技能目标：能听懂关于学校规则的对话并完成相应练习；能够流利地用

英语描述学校规则，与同伴进行交流；能够读懂关于学校规则的简短文本；正

确书写学校规则相关的句子。

1.培养学生的规则意识和自律能力，使其明白遵守学校规则对个人和集体的重

德育目标要性；

2.引导学生尊重他人，养成文明礼貌的行为习惯。

1.掌握祈使句的否定形式表达学校规则。

教学重点

2.熟练运用核心词汇和句型描述、讨论学校规则。

1.准确运用祈使句表达不同场景下的规则。

教学难点

2.理解并运用礼貌、恰当的语言谈论规则。

课时安排1课时

教学准备多媒体课件、单词卡片、图片、录音材料

教学方法情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法

教学过程设计教学札记

抽测：

上课前5分钟，通过快速问答的方式抽测学生对重点词汇和句型的预习情

况，如"Whatdoes'arrive，mean?”"Canyoumakeasentencewith'Don't'?"

导入：

展示一些学校场景的图片(如教室、走廊、操场等)，提问学生：“Whatcan

youseeinthesepictures?Whatdoweusuallydointheseplaces?”弓I

导学生回答。

接着问：“Arethereanyrulesinourschoolintheseplaces?What

arethey?”引发学生对学校规则的讨论,导入新课。

学；

播放la录音，让学生听并圈出自己学校有的规则。然后核对答案，教师

讲解重点词汇和短语,如“洪latefor"aarriveontimewalitterw等,

第18页共121页

通过图片、动作示范帮助学生理解。

再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调。

呈现1b的图片，播放录音，让学生勾选所提到的规则，之后核对答案。

教师对图片中的祈使句表达进行详细讲解，如"Don'truninthehallways.v

"Doo'tuseyourphoneinclass.n等，强调祈使句的结构和用法。

播放1c录音，学生填空，完成句子后核对答案，巩固对规则的表达。

议评：

将学生分成小组，讨论1c中的句子,如“WhatwillhappenifMaryruns

inthehallway?w"Whycan，tSallywearherownjacket?v等，鼓励学生

发表自己的观点。

各小组推选代表发言，分享小组讨论结果。教师在学生发言过程中，及时

纠正语言错误，评价学生的观点，引导学生从不同角度思考规则的意义。

练：

完成课本练习题，如用所给词的适当形式填空："Don't(eat)in

theclassroom.“Wemust(arrive)atschoolontime.»等，巩

固祈使句和情态动词的用法

进行情景对话练习，设置不同场景(如食堂、图书馆等)，让学生两人一

组编写对话，描述这些地方的规则，然后进行展示。

板书设计：

Unit2Whatrulesdowefollow?

重点词汇late,run,eat,wear,use,1itter,polite,respect

重点短语belatefor,arriveontime,putupon。'shand

重点句型Don'truninthehallways.

Don*tuseyourphoneinclass.

Don'tlitter.

Weartheschooluniform.

Bepoliteandtreateveryonewithrespect.

Putupyourhandifyouwanttoaskateacheraquestion.

作业

批改

反馈____________________________________________________________

-i

后

反

思

第19页共121页

Unit2Norules,noorder!

SectionA(2a-2f)

主备人:

协备人:

审核人:

1.学生能够听懂、会说、认读与学校规则相关的词汇和短语，如“pencil-box”

“locker"“snacks"“mobilephone”等。

教学目标

2.熟练运用“can/can't”“must/mustn't”“haveto”表达学校规则。

3.能够理解并朗读关于学校规则的对话和chant,准确模仿语音语调。

培养学生遵守学校规则的意识，让学生明白规则对于维护良好学习环境的重要

德育目标

性，增强学生的自律性和责任感。

1.掌握与学校规则相关的词汇和重点句型。

教学重点

2.学会运用目标语言描述和讨论学校规则。

正确区分和运用“can/can't”Umust/mustn'tv“haveto”表达不同的规则

教学难点

要求。

课时安排1课时

教学准备多媒体课件、单词卡片、小奖品

教学方法情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法

教学过程设计教学札记

抽测：

上课前通过快速问答的方式，抽测上节课所学的重点词汇和简单句型，如

用英文询问学生一些日常物品的名称等。

导入：

播放一段校园生活的视频，包含学生遵守和违反规则的场景，播放结束后，

提问学生：“Whatdidyouseeinthevideo?Didyoufindanyrules?”引

导学生讨论视频中的学校规则，从而引出本节课的主题。

学：

利用单词卡片呈现与学校规则相关的新词汇，如“pencil-box”“locker”

“snacks”umobilephone”等，带领学生反复朗读，讲解单词的发音和含

义。

播放课文录音，学生跟读，模仿语音语调。然后逐句讲解对话中的重点句

型，如"Wecanteatsnacksinclass.M"Wehavetoturnoffourmobile

第20页共121页

phonesandputtheminourlockers.v等，通过举例帮助学生理解

“can/can't”"must/mustn't”"haveto”的用法。

再次播放chant的录音，让学生注意重读单词，然后跟着录音反复说唱

chant,感受英语的韵律之美。

议评：

将学生分成小组,讨论“Whataretheimportantschoolrules?Whyare

theyimportant?”每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。

教师对学生的发言进行评价，肯定学生的积极参与和正确观点，同时纠正

语法错误和表达不当之处。

练：

完成课本上的练习题，如“2b”中完成Tom的笔记，“2c”中回答问

题，“2d”中完成对话总结等，让学生在练习中巩固所学知识。

设计一些拓展练习，如给出一些图片，让学生用目标语言描述图片中的规

则；或者给出一些规则，让学生用不同的表达方式进行转换。

板书设计：

Words：pencil-boxlockersnacksmobilephone

SentencePatterns：Wecan/can,t...Wemust/mustn，t...Wehaveto...

Examples：Wecan,teatsnacksinclass.

Wemustn,tbringmobilephonestoclass.

Wehavetokeeptheschoolclean.

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

第21页共121页

Unit2Norules,noorder!

SectionA(GF・3d)

主备人:

协备人:

审核人:

知识目标：学生能够准确理解并掌握“can/cant”“must/mustnt"“haveto”

等情态动词表达规则的用法。

教学目标能力目标：提升学生的语法运用能力，使其在实际情境中能够准确、灵活地运

用目标语法描述规则。培养学生的观察力、分析力和归纳总结能力，通过对例

句的观察和分析，总结语法规律。

1.强化学生的规则意识，使其认识到规则在维护公共秩序和社会和谐中的重要

德育目标性。

2.培养学生的责任感，鼓励学生自觉遵守规则，并在生活中积极宣传规则意识。

1.深入理解“can/cant”“must/mustn'l""haveto”的用法区别，并能准

教学重点确运用。

2.学会根据不同场景和标志，运用恰当的情态动词表达规则。

1.准确区分“mustnt"和"can't"在表达禁止意义时的细微差别。

教学难点2在.实际运用中，能够根据具体情境，正确选择和使用“haveto”“must”

来表达必要性。

课时安排2课时

多媒体课件，包含丰富的图片、例句和练习题。制作规则标志卡片，纸张和彩

教学准备

笔。

教学方法情境教学法，对比分析法，小组合作学习法

教学过程设计教学札记

抽测：

快速问答：教师提问上节课所学的学校规则相关词汇，学生快速回答。

句子翻译：在黑板上写出几个含有“can/can't”“must/mustn't”“have

to”的简单句子，让学生翻译。

导入：

展示一些常见的生活场景图片，如学校、图书馆、公园等，引导学生观察

第22页共121页

图片中的规则标志。

提问学生：uWhatrulesdoyouseeinthesepictures?Howdoweexpress

theserulesinEnglish?”引发学生对本节课内容的兴趣。

学：

语法呈现

展示课本“GrammarFocus”中的例句，引导学生观察句子中

“can/can't"“must/mustn't”“haveto0的用法。

教师对每个情态动词的用法进行详细讲解，举例说明其在不同情境中的含

义和用法区别。

规则讲解：

结合例句，讲解在表达许可、禁止、必要性等情况下，如何正确使用这些

情态动词。

强调“mustn't”表示“禁止”，语气较强；"can't”表示“不可

以”，也可用于表示能力上的不能。

说明“havelo”强调客观上的必要性，“must”强调主观上的必须。

议评：

小组讨论

将学生分成小组，讨论“3b”中的句子，判断动词形式是否需要变化，

并说明原因。

每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。

教师评价

教师对各小组的发言进行评价，肯定正确的观点，纠正错误的理解。

针对学生普遍存在的问题，进行重点讲解和分析。

练：

完成课本练习

让学生独立完成课本“3b”“3c”中的练习题，教师巡视指导。

展示更多不同场景的图片，让学生运用所学情态动词，写出相应的规则。

进行小组竞赛，教师给出一些场景提示，各小组轮流用英语说出该场景下

的规则，看哪个小组说得又快又准确。

板书设计：

情态动词表达规则：can/can，t：表示许可或K许可、能力或无能力

must/mustn，t：表示主观必须、禁止haveto：表示客观必要性

例句：Canwebringourphonestoclass?No,wecan*t.

Younmstn，tlitter.Ihavetowearauniform.

规则标志展示区：粘贴规则标志卡片，标注对应的英语表达

第23页共121页

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

第24页共121页

Unit2Norules,noorder!

SectionB(la-2b)

主备人:

协备人:

审核人:

知识目标：学生能够掌握与规则相关的词汇和表达，如“haveto”“must”

"can't""mustn't"等；理解并能运用一般现在时描述家庭和学校规则。

教学目标能力目标：提高学生的阅读理解能力，通可阅读Alice和DrKnow的信件获

取关键信息；培养学生的口语表达能力，能就规则话题进行交流讨论；提升写

作能力，学会用英语写信表达对规则的看法和寻求建议。

引导学生理解规则的重要性，培养学生遵守规则的意识和自律精神；帮助学生

德育目标

以积极的心态看待规则，认识到规则是为了促进个人成长和社会有序。

1.掌握描述规则的词汇和句型。

教学重点2.理解阅读材料中关于规则的内容，能回答相关问题。

3.学会运用所学知识描述自己身边的规则，

1.区分“haveto""must""can't"umustn'tn的用法。

教学难点

2.用英语清晰、有条理地表达对规则的看法和感受。

课时安排3课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法情境教学法，任务型教学法，小组合作学习法

教学过程设计教学札记

抽测：

通过快速问答的方式，抽测学生对上节课所学词汇和简单句型的掌握情

况，如用“haveto”“can、"造句。

导入：

展示一些生活中常见的规则图片，如交通规则、公共场所规则等，引导学

生用英语说出这些规则，引出本节课"Rules”的主题。

提问学生："Whalrulesdoyouknowinourdaily-life?”让学生自由发言，

激活学生已有的知识储备。

学：

词汇学习；利用PPT展示与家庭和学校规则相关的词汇，如“makeonds

bed”“belatefor”“hangout”等，讲解其含义和用法，并让学生跟读、模仿。

阅读教学：

第25页共121页

让学生默读Alice的信件，回答问题“WhyisAliceunhappy?”并引导

学生找出信中描述的家庭和学校规则。

学生朗读信件，教师纠正发音和语调。

讲解Dr.Know的回信，分析Dr.Know对规则的看法和建议，引导学生

理解规则的积极意义。

让学生再次阅读信件，完成1c中的笔记填写任务。

议评：

小组讨论：将学生分成小组，讨论问题“DoyouthinktherulesinAlice'slife

arereasonable?Why