2024译林版（三起）三年级英语下册 Unit3 School rules教案（表格式共4课时）

【新教材】译林版（三起）（2024）三年级下册英语Unit3School

rules教案（表格式，共4课时）

《Unit3Schoolrules》第1课时教案

年级

学科小学英语三年级下册共4课时

册别

译林出版社英语三年级授课新授课（词汇

教材第1课时

下册类型与对话导入）

教材分析

教材分析

本课是Unit3的第一课时，主要围绕"Schoolrules”这一主题展开。教材通过

Bobby和Sa川在学校的场景，引入核心词汇：library,musicroom,arlroom,

playground以及动词短语：readbooks,singsongs,drawpictures,play

footballo同时，重点句型为"Canwe...?Yes,wecan./No,wecan't.",

用于表达在学校不同场所的许可与禁止行为。本课内容旨在帮助学生建立规则意

识，学会在不同场合使用恰当的语言进行交流和自我约束。

学情分析

三年级学生活泼好动，对校园生活充满好奇，但规则意识尚处于初步形成阶段。他

们已掌握部分学校设施名称和简单动作词汇，但对于“Canwe...”句型的用法及

在不同场景下的得体运用存在困难。部分学生容易混淆can/can't的否定形式，或

在回答时忽略地点状语。教学中需通过情境模拟和肢体动作，帮助学生理解规则的

含义，并在轻松的氛围中习得语言。

课时教学目标

语言能力

1.学生能够听、说、认读核心词汇：library,musicroom,artroom,

第1页共46页

playground,readbooks,singsongs,drawpictures,playfootballo

2.学生能够在真实情境中熟练运用句型“Canwe...?Yes,wecan./No,we

can't.”询问并回答在学校不同场所的活动许可。

文化意识

1.学生能够理解遵守学校规则的重要性，培养良好的行为习惯和公共道德。

2.学生能够感知不同国家学校规则的共性，增强跨文化交际中的文明素养。

思维品质

1.学生能够通过观察图片和情境，判断行为的对错，提升逻辑判断能力。

2.学生在模拟不同场所活动时，学会根据环境调整行为，发展情境适应能力。

学习能力

1.学生能够通过小组合作和角色扮演，积极参与语言实践活动，提升合作学习能

力。

2.学生能够利用图片、动作等辅助手段记忆词汇和句型，提升自主学习能力。

教学重点、难点

1.掌握四个功能室名称及对应活动的词汇。

2.熟练运用Canwe...?句型进行问答。

难点

1.区分不同场所的允许与禁止活动。

2.在快速对话中准确使用can/can，t的肯定与否定回答。

教学方法与准备

教学方法

第2页共46页

情境教学法、任务型教学法、游戏教学法、全身反应法

教具准备

多媒体课件、功能室图片卡片、活动动作卡片、校园地图模型、评价贴纸、实物道

具（书、画笔、足球等）

教学环节教师活动学生活动

一、歌曲热身，激活背景

（一）、律动入场，营造氛围

教师播放欢快的英文儿歌《TheSchool

Song））,带领学生做简单的律动动作，如拍手、

跺脚、转圈等。

1.跟随音乐节奏，

T:Hello,boysandgirls!Let'ssingand

积极参与律动。

dancetogether!

2.观察图片，尝试

一、（跟着音乐边唱边跳）

Ss:Hello,hello,1am用己学词汇描述场

Warm-up

astudent...景。

&Lead-（二）、话题导入，激发兴趣

3.聆听校长介绍，

in教师展示一张热闹的校园全景图，提问：

进入“参观校园”

【6分

T:Lookatthepicture.Wherearewe?What的情境。

钟】doyousee?

4.期待探索校园里

引导学生说出：

school,classroom,的秘密，激发求知

playground...

欲。

T:Today,30bbyandSamgotoschool.

Let'sfollowthemtoseewhattheydoand

wheretheygo.

板书课题：Unit3Schoolrules

（三）、创设情境，明确任务

第3页共46页

教师扮演校长，宣布：“Welcometoournew

school!Wehavemanyrooms.Canyouguess

whatwecandoineachroom?”

全班齐声回应：Let'sgo!

节奏准确：☆☆☆

评价任务词汇识别：☆☆☆

角色投入：☆☆☆

通过歌曲和律动迅速集中学生注意力，激活已有知识；通过“校长接

设计意图待”的情境创设，自然引出本单元主题，激发学生的学习兴趣和探索

欲望。

一、情境漫游，学习新知

（一）、走进图书馆，学习readbooks

观察图片，模仿

教师展示图书馆图片,贴上“Shhh!”标志。1.

教师动作，学习新

T:Thisisthelibrary.It'squiethere.

词汇。

—*、Whatcanwedo?

参与师生互动，

出示书本图片，示范动作：Readbooks.2.

Presenta

尝试用完整句子回

T:Canweruninthelibrary?No,we

tion&

答问题。

can't.

Practice

.小组合作，轮流

T:Canwereadbooksinthelibrary?Yes,3

【18分

进行问答练习。

钟】wecan.

通过肢体动作加

引导学生跟读：Canwereadbooksinthe4.

深对词汇和句型的

library?Yes,wecan.

（二）、来到音乐室，学习singsongs记忆。

教师展示音乐室图片，播放一段轻快的音乐。

T:Look!Thisisthemusicroom.Whatcan

第4页共46页

wedohere?

出示麦克风图片，示范动作：Singsongs.

T:Canweplayfootballinthemusicroom?

No,wecan't.

T:Canwesingsongsinthemusicroom?

Yes,wecan.

分组练习：一组问，一组答。

（三）、走进美术室，学习drawpictures

教师展示美术室图片，展示几幅画。

T:Thisistheartroom.Whatcanwedo

here?

出示画笔和画纸图片，示范动作：Draw

pictures.

T:Canweeatintheartroom?No,we

cant.

T:Canwedrawpicturesintheartroom?

Yes,wecan.

（四）、奔向操场，学习playfootball

教师展示操场图片，播放踢球的声音。

T:Thisistheplayground.It*sbigand

fun!

出示足球图片,示范动作：Playfootball.

T:Canwereadbooksontheplayground?

Maybenot.

T:Canweplayfootballontheplayground?

Yes,wecan.

第5页共46页

发音标准：☆☆☆

评价任务动作协调：☆☆☆

回答正确：☆☆☆

通过“校园漫游”的主线故事，将四个功能室及其活动有机串联，让

设计意图学生在真实情境中感知和理解词汇与句型，通过TPR（全身反应法）强

化记忆，突破教学重难点。

一、游戏闯关，巩固应用

(―*)、游戏：QuickResponse

教师快速出示图片或做出动作，学生.快速说出对

应的场所和活动，并用Canwe...?句型提问。

T:(Showabook)Library!Readbooks!

1.快速反应，准确

Ss:Canwereadbooksinthe1ibrary?Yes,

说出词汇和句型。

wecan!

三、2.小组分工，扮演

T:(Mimerunningloudly)Musicroom!No!

Consolid导游和游客，进行

ation&Ss:Canweruninthemusicroom?No,we对话练习。

can，t!

Extensio3.互相提醒补充信

(二)、任务：小小导游

n息，完善对话内

【15分将班级分为若干小组，每组领取一张“校园地容。

钟】图”和一套功能室卡片。4.上台展示，自信

Task:Beaguide.Showyourfriendsaround

表达，认真评价同

theschool.Askandanswerquestions.

伴。

Example:

A:Whereisthe1ibrary?

B:Itsoverthere.

A:Canwereadbooksinthelibrary?

B:Yes,wecan.

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A:Canweplayfootballthere?

B:No,wecan't.

教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

（三）、情景表演，展示成果

邀请2-3组上台表演“小小导游”情景剧。其他

同学作为“游客”，根据导游的介绍进行提问。

Group1:

Guide:Welcometoourschool!Thisisthe

playground.

Visitor:Canweplayfootballhere?

Guide:Yes,wecan!

全班给予热烈掌声。

反应灵敏：☆☆☆

评价任务合作默契：☆☆☆

表演生动：☆☆☆

通过“快速反应”游戏强化词汇和句型的记忆，通过“小小导游”的

设计意图任务驱动，让学生在真实的交际需求中综合运用所学知识，提升语言

运用能力和团队协作精神。

一、情感升华，布置作业1.观看对比图，反

四、

思自己的行为。

（一）、品德教育，遵守规则

Emotion

2.记录作业要求。

教师总结：Rulesareimportant.Theyhelp

&

3.整理好自己的文

uslearnandplayhappily.

Homework

具，准备下课。

T;Ifwebreaktherules,whatwill

【7分

4.期待下节课的到

钟】happen?

来。

Ss:Wemightgetintrouble.

第7页共46页

T:So,let'sbegoodstudentsandfollow

theschoolrules!

（二）、分层作业，拓展延伸

1.必做：听读课文3遍，并向父母介绍今天学

到的四个功能室和活动。

2.选做：设计一张“我的理想校园”海报，画

出你喜欢的房间和活动，并用英语标注。

（三）、结束语

T:Classisover.Remembertofollowthe

rules!

Ss:Seeyounexttime!

习惯良好：☆☆☆

评价任务作业明确：☆☆☆

礼貌道别：☆☆☆

将德育融入英语教学，培养学生遵守规则的意识，并通过分层作业满

设计意图

足不同层次学生的需求，实现课内外延伸。

・、板书布局

1.观察板书，形成

（一）、左侧：功能室区

五、知识框架。

BlackboaUnit3Schoolrules2.记住核心词汇和

rdLibrary->readbooks句型结构。

DesignMusicRoom->singsongs3.关注评价区域，

【板书呈ArtRoom->drawpictures争取下次获奖。

现】Playground->playfootball4.拍照记录板书内

（二）、中间：核心句型区

容。

—Canwe...inthe...?

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—Yes,wecan.

—No,wecan't.

（三）、右侧：评价激励区

BestGuide:

（粘贴小组获得的小红花）

笔记规范：☆☆☆

评价任务重点突出：☆☆☆

结构清晰：☆☆☆

采用图文结合的板书设计，直观呈现本课重点，帮助学生构建清晰的

设计意图

知识网络，同时通过评价区激发竞争意识。

作业设计

一、基础巩固：看图连线

将下列单词与对应的图片连线，并写出单词。

1.library［图片A:操场上踢足球］

2.musicroom［图片B:音乐室里唱歌］

3.artroom［图片C:图书馆里看书］

4.playground［图片D:美术室里画画］

二、能力提升：小小侦探

请你根据下面的线索，猜一猜他们在哪里？能做什么？（用英语写出句子）

Clue1:Theyarereadingbooks.Theyarequiet.

Answer:Theyareinthelibrary.Theycanreadbooks.

Clue2:Theyaresingingsongs.Therearepianos.

Answer;________________________

Clue3:Theyareplayingfootball.It'ssunny.

Answer:________________________

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三、创意实践：我的理想校园

画一幅你最喜欢的校园角落，并用英语给它起个名字和描述它能做什么。例如:

Name:HappyGarden

Activity:Playgames

Sentence:Inthehappygarden,wecanplaygames.

【答案解析】

一、基础巩固

1-C（library-图书馆）

2-B（musicroom-音乐室）

3-D（artroom-美术室）

4-A（playground-操场）

二、能力提升

参考答案示例：

Clue2:Theyareinthemusicroom.Theycansingsongs.

Clue3:Theyareontheplayground.Theycanplayfootball.

（注：答案不唯一，只要符合语法且逻辑通顺即可）

板书设计

Unit3Schoolrules

Library->readbooks

MusicRoom->singsongs

ArtRoom->drawpictures

Playground->playfootball

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KeySentences:

—Canwe…inthe...?

一Yes,wecan.

一No,wecan,t.

BestGuide

(Group1)(Group2)tGroup3)

教学反思

成功之处

1.情境创设引人入胜：“校长接待”和“校园漫游”的情境设计非常贴近学生生

活实际，极大地激发了学生的参与热情，使枯燥的词汇学习变得充满意义。

2.难点突破扎实有效：通过TPR(全身反应法)和多次重复，学生对方位介词和

动词短语有了较好的掌握，特别是在回答“Canwe...?”时，能自然地加上具体的

地点，体现了思维的完整性。

3.德育渗透自然得体：将“遵守规则”的道德教育融入到语言学习中，让学生在

完成任务的过程中潜移默化地接受了规则教育，实现了育人与育才的统一。

不足之处

1.个别学生语速过快：在小组表演环节，部分学生为了追求速度，忽略了

can/can,t的清晰度，导致否定句发音不够明显。

2.课堂生成资源挖掘不够：有学生在对话中提到了“swimmingpool”，教师虽未

纠正但未充分利用这一机会拓展词汇，错失了丰富词汇量的契机。

3.时间把控略显前紧后松：在听力环节花费时间稍多，导致最后的创意展示环节

略显仓促，部分学生未能充分展示自己的作品。

改进措施

1.强化语音训练：在后续练习中增加“慢速朗读”环节，要求学生放慢语速，清

第11页共46页

晰发出每个音素，特别是can/can't之间的停顿。

2.灵活处理生成：对于学生提出的合理新词，可以简要肯定并记录下来，作为课

后拓展内容，既保护了学生的好奇心，又不影响主线教学。

3.优化时间管理：精简听力环节的重复次数，增加互动频率，确保每个环节都有

充足的时间进行深度活动和展示。

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《Unit3Schoolrules》第2课时教案

年级

学科小学英语三年级下册共4课时

册别

译林出版社英语三年级授课故事教学课

教材第2课时

下册类型(Storytime)

教材分析

教材分析

本课是Unit3的第二课时，核心内容为“Storytime”。故事讲述了Bobby和

Sam在学校的不同场景下发生的一系列事件。他们先是在图书馆大声说话被警告，

接着在音乐室乱跑被制止，最后在操场上踢足球时不小心弄坏了东西。通过这一连

串的故事，教材旨在让学生在具体的语境中进一步巩固第一课时学到的功能室名称

和活动词汇，并深入理解“Canwe...?”句型的否定回答“No,wecan't”以及隐

含的规则意识。故事中的角色情绪变化(从兴奋到惊讶再到道歉)为情感教育提供

了良好契机。

学情分析

经过第一课时的学习，学生己经掌握了基本的功能室词汇和句型结构，但对故事情

节的连贯性理解、角色的语气把握以及将规则内化为自觉行为仍有难度。部分学生

在阅读故事时可能只关注单词而忽略整体语境，或者在模仿对话时缺乏情感色彩。

此外，对于故事中隐含的“为什么不能这样做”的逻辑推理能力尚需引导。教学中

需通过分步阅读、角色扮演和深度提问，帮助学生构建完整的故事图景。

课时教学目标

语言能力

1.学生能够正确朗读和理解Storytime的故事内容，复述主要情节。

2.学生能够在故事中识别并运用核心句型“Canwe...?Yes/No,we

第13页共46页

can/cant",并能根据情境调整语调（如惊讶、生气、抱歉）。

文化意识

1.学生能够通过故事人物的经历，深刻体会遵守学校规则的重要性，形成良好的

公共道德观念。

2.学生能够理解在不同场合应表现出不同的行为举止，提升社会适应能力。

思维品质

1.学生能够通过观察图片和线索，预测故事情节发展，培养逻辑推理和想象能

力。

2.学生能够分析人物行为后果，反思自身行为，提升批判性思维和自我管理能

力。

学习能力

1.学生能够通过小组合作表演故事，提升团队协俏和语言综合运用能力。

2.学生能够利用思维导图梳理故事脉络，掌握有效的阅读策略。

教学重点、难点

1.流利朗读Storytime,理解故事大意。

2.掌握故事中出现的特定规则及对应的禁止行为。

难点

1.准确把握故事中人物的情感变化和语气语调。

2.将故事中的规则迁移到现实生活中，解决实际问题。

教学方法与准备

教学方法

第14页共46页

任务型教学法、情境教学法、戏剧教学法、问题驱动法

教具准备

多媒体课件（含动画视频）、Storytime音频、角色头饰（Bobby,Sam,

Teacher）故事线索卡、评价量表、实物道具（书、麦克风、球、扫帚等）

教学环

教师活动学生活动

节

一、回顾旧知，铺垫新篇

（一）、快速问答，激活记忆

教师手持功能室卡片，快速提问：

T:Wherecanwereadbooks?

Ss:Inthelibrary!1.快速反应，准确

、T:Canweruninthelibrary?回答问题。

Warm­Ss:No,wecan't.2.观察图片，猜测

up&T:Whatabouttheplayground?故事情节。

Lead-Ss:Wecanplayfootballthere!3.带着疑问进入新

in（二）、悬念导入，激发好奇课学习。

【5分教帅展示一张Bobby和Sam在教室里打闹的图4.明确本节课任

钟】片，背景音是曹杂声。务：探索Bobby和

T:Look!BoboyandSamarenotgoodSam的故事。

studentstoday.Theybrokesomerules.What

happened?Let'sfindoutinourstory.

板书课题：Unit3Schoolrules（Storytime）

评价任反应迅速：☆☆☆

务词汇准确：☆☆☆

第15页共46页

专注倾听：☆☆☆

设计意通过快速问答复习旧知，为新知识的学习搭建脚手架；利用悬念图片制

图造认知冲突，激发学生的好奇心和求知欲，自然过渡到故事教学。

一、整体感知，理清脉络

（一）、观看动画，获取信息

播放Storytime动画视频（无字幕），要求学生

边看边思考：

Wheredidtheygofirst?Whatdidtheydo?

Whatdidtheteachersay?

T:Watchcarefully.WheredidBobbyandSam1.专注观看动画，

gofirst?Didtheylistentotheteacher?

二、捕捉关键情节。

Ss:Theywenttothelibrary.Theytalked

Presen2.跟随教师引导，

tationloudly.Theteachersaid〃No”.分析每个场景的问题

（二）、分段精读，深入理解

&和规则。

Practi1.**场景一：图书馆**3.模仿人物语气，

ceT:ShowPage1.Whyistheteacherangry?体验情感变化。

[20Ss:Becausetheytalkloudly.4.认真跟读，纠正

T:Whatdocstheteachersay?Listonand

分钟】发音，感受语调变

repeat:"Don'ttalkinthelibrary!”

化。

强调〃Don'的降调和严肃语气。

2.**场景二：音乐室**

T:Next,wheredidtheygo?Themusicroom.

播放录音，展示Sam在音乐室里跑来跑去。

T：Canweruninthemusicroom?No,we

can，t.

T:Whatdidtheteachersay?"Don'trunin

第16页共46页

themusicroom!”

引导学生模仿老师生气的表情和动作。

3.**场景三：操场**

T:Finally,theywenttotheplayground.

Whathappened?

展示Bobby踢球打碎花盆的画面。

T:Ohno!Theflowersfelldown.Bobbysays

Imsorry.

T:Howshouldwefeelwhenwemakea

mistake?

Ss:Sorry,sad.

（三）、跟读模仿，语音语调

播放课文录音，学生逐句跟读，注意模仿人物的

语气和情感。

T:Now,let'sreadtogether.BeBobby,be

Sam,betheteacher.Trytoactlikethem!

理解准确：☆☆☆

评价任

情感投入：☆☆☆

务

模仿逼真：☆☆☆

设计意通过“整体感知-分段精读-跟读模仿”的三步走策略，帮助学生全面理

图解故事内容，掌握核心语言点，并通过情感体验加深对规则的理解。

三、1.小组分工，积极

一、角色扮演，内化语言

Consol排练，互相配合。

（一）、分组排练，分配角色

idatio2.上台表演，自信

将学生分成若干小组，每组4-5人，分别扮演

n&表达，展现风采。

Bobby,Sam,Teacher,Narrator（旁白）。

Extens3.认真观看同伴表

第17页共46页

ionTask:Actoutthestory.Rememberyour演，客观评价。

（15linesandactions.4.发挥想象，创编

分钟】T:Youneedtoshowhowyoufeel.Bobby故事结局，表达改正

shouldlooknaughtyatfirst,thensorry.错误的决心。

（二）、全班展示，互评激励

邀请2-3组上台表演。

Group1:

Narrator:Oneday,BobbyandSamwentto

school.

Bobby:Let'sgotothelibrary!

Teacher:Don'ttalkinthelibrary!

•••

全班观看后，根据“声音洪亮、表情生动、动作

协调”进行评价。

T:Whichgroupdidbest?Why?

Ss:Group1!Becausetheyactedverywell.

（三）、创编续写，拓展思维

T:IfyouwereBobbyandSam,whatwould

youdonext?

引导学生用英语说出后续计划：

Wewillcleantheclassroom.

Wewillfollowtherules.

T:Goodboys!Let'smakeapromise.

表演生动：☆☆☆

评价任

合作默契：☆☆☆

务

创意丰富：☆☆☆

第18页共46页

通过角色扮演让学生身临其境地体验故事，深化对语言和情感的感悟；

设计意

通过创编续写，培养学生的创新思维和解决问题的能力，实现从“学故

图

事”到“用故事”的升华。

一、情感升华，布置作业

（一）、总结反思，践行承诺

教师展示全班制作的“班级公约”洵报（结合第

一课时内容）。

T:Bobbylearnedhislesson.Weshould

learnfromhim.Let'sfollowtherules

together!

四、Ss:Wewill!Ipromise!1.观看海报，铭记

EmotioT:Ifweseesomeonebreakingtherules,规则。

n&pleasesay〃Z）on't…〃politely.2.记录作业要求。

Homewo（二）、分层作业，拓展延伸3.整理好文具，准

rk1.必做：听读课文3遍，并尝试背诵Storytime备下课。

【5分的主要对话。4.期待成为“文明

钟】2.选做：画一幅“Bobby变好了”的画，并用英小卫士”。

语写一句他说的话（如：Twillhpagood

boy）o

（三）、结束语

T:Classisover.Remembertobearule­

follower!

Ss:Seeyounexttime!

评价任承诺坚定：☆☆☆

务作业明确：☆☆☆

第19页共46页

礼貌道别：☆☆☆

设计意将课堂成果转化为班级文化，强化规则意识；通过分层作业，让英语学

图习延伸到家庭和社会，培养学生的责任感和实践能力。

一、板书布局

(一)、左侧：故事时间线

Unit3Schoolrules(Storytime)

Library->Talkloudly->Don,ttalk!1.观察板书，梳理

五、MusicRoom->Run->Don*trun!故事脉络。

BlackbPlayground->Breakthings->I'nsorry!2.记住核心句型和

oard(二)、中间：核心句型区规则。

Design-Canwe…inthe...?3.关注评价区域，

【板书No,weca:i，t.争取下次获奖。

呈现】一Don't...!4.拍照记录板书内

-I,msorry.容。

(三)、右侧：评价激励区

BestActors:

(Group1)(Group2)(Group3)

笔记规范：☆☆☆

评价任

重点突出：☆☆☆

务

结构清晰：☆☆☆

设计意采用图文结合的板书设计，直观呈现故事脉络和核心句型，帮助学生构

图建清晰的知识网络，同时通过评价区激发竞争意识。

作业设计

一、基础巩固：连词成句

将下列单词重新排列成正确的句子。

第20页共46页

1.can/We/in/the/library/read/books

2.don't/run/in/the/music/room

3.sorry/I'm

4.can/we/play/football/on/the/playground

二、能力提升：小小侦探

根据故事内容，判断以下说法是否正确(T/F)。

1.BobbyandSamwenttothelibraryfirst.()

2.Theytalkedquietlyinthelibrary.()

3.Theteacherwashappywiththeminthemusicroom.()

4.Bobbybrokesomethingontheplayground.()

三、创意实践：我的道歉信

假设你不小心打破了同学的东西，请写一封简短的英文道歉信。

Dear,

rmsorryfor.

Iwill.

Yours,

【答案解析】

一、基础巩固

1.Wecanreadbooksinthelibrary.

第21页共46页

2.Don*truninthenusicroom.

3.rmsorry.

4.Wecanplayfootballontheplayground.

二、能力提升

1.T

2.F

3.F

4.T

板书设计

Unit3SchoolrulesStorytime)

Library->Talkloudly->Don*ttalk!

MusicRoom->Run->Don*trun!

Playground->Breakthings->I'msorry!

KeySentences:

—Canwe…inthe...?

一No,wecant.

一Don*t...!

-I*msorry.

BestActors

(Group1)(Group2);Group3)

教学反思

成功之处

第22页共46页

1.故事教学层层递进：通过“整体感知-分段精读-跟读模仿”三个环节，学生不

仅理解了故事内容，更深刻体会到了人物情感的变化，对Don't句型的语气把握非

常到位。

2.角色扮演成效显著：学生在全班展示环节表现活跃，能够大胆运用所学语言进

行表演，情感投入度高，有效促进了语言的深度内化。

3.德育渗透润物无声：将规则教育融入到故事教学中，让学生在体验故事情节的

过程中，潜移默化地接受了规则教育，体现了英语学科的育人价值。

不足之处

1.个别学生语用能力不足：在角色扮演中，部分学生虽然能说对句子，但缺乏情

感投入，语气平淡，未能完全表现出老师的愤怒和Bobby的歉意。

2.时间分配略显前紧后松：在故事讲解环节花费时间稍多，导致最后的创编续写

环节略显仓促，部分学生的想法未能充分展示。

3.差异化指导不够：在小组合作中，优等生主导较多，部分后进生参与度不高，

未能得到充分的关注和指导。

改进措施

1.强化情感指导：在后续教学中，增加针对语气和表情的专项训练，如“情绪变

变变”游戏，帮助学生更好地表达情感。

2.优化时间管理：精简故事讲解的重复次数，增加互动频率，确保每个环节都有

充足的时间进行深度活动和展示。

3.关注个体差异：在分组时注意强弱搭配，明确每个成员的任务，加强对弱势学

生的个别辅导，确保人人参与。

第23页共46页

《Unit3Schoolrules》第3课时教案

年级

学科小学英语三年级下册共4课时

册别

译林出版社英语三年授课语音与拓展课(Fun

教材第3课时

级下册类型time&Soundtime)

教材分析

教材分析

本课是Unit3的第三课时，主要包含“Funtime"和"Soundtime"两个板块。

Funtime通过趣味游戏“SimonSays”的变体，让学生在听指令做动作的过程

中,进一步巩固本单元的核心句型“Canwe...?Yes/No,wecan/can*tv以及动

词短语，同时培养听觉反应能力和规则意识。Soundtime则聚焦于元音字母组合

“oo〃在单词中的发音规律(如book,look,room,school),引导学生通过观

察、归纳、模仿，掌握刍然拼读技巧，提升拼读能力。本课旨在通过动静结合的活

动，实现语言技能与语音知识的同步提升。

学情分析

学生经过前两课时的学习，己熟练掌握功能室名称和核心句型，但在快速听力反应

中容易混淆肯定与否定回答，特别是在长句指令下容易出现动作滞后或错误。对于

〃00〃的发音，部分学生可能受母语干扰，将A1：/发成A1/,或者无法区分不同语境

下的细微差别。此外，学生在拼读新词时往往依赖死记硬背，缺乏运用拼读规则的

能力。教学中需设计层层递进的语音活动，强化规则意识，并通过对比朗读和趣味

拼读游戏，帮助学生突破发音难点。

课时教学目标

语言能力

1.学生能够听懂并执行复杂的指令，在“SimonSays”游戏中准确运用“Can

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we...?”句型进行问答。

2.学生能够正确认读含有"oo"的单词(school,book,look,room等)，并能尝

试拼读类似结构的生词。

文化意识

1.学生能够在游戏活动中体验遵守规则的乐趣，增强团队协作精神和集体荣誉

感。

2.学生能够感知英语语音的韵律美，培养对英语学习的兴趣和自信。

思维品质

1.学生能够通过观察单词结构，归纳〃。。〃的发音规律，发展观察力和逻辑思维能

力。

2.学生在快速反应游戏中，学会抑制冲动，提升专注力和自我控制能力。

学习能力

1.学生能够利用自然扶读法记忆单词，减少机械记忆负担，提升自主学习能力。

2.学生能够通过小组合作和竞赛，积极参与语言实践活动，提升合作学习能力。

教学重点、难点

Mi

1.在趣味游戏中熟练运用核心句型。

2.掌握〃。。〃字母组合的发音规则。

难点

1.在快速指令下准确判断是否执行动作。

2.区分〃。。〃在不同单词中的发音差异(本单元主要侧重/u:/)。

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教学方法与准备

教学方法

全身反应法（TPR）、游戏教学法、归纳法、情境教学法

教具准备

多媒体课件、单词卡片（含图片）、〃Simcn指令卡、〃cc〃家族单词墙贴、评

价贴纸、实物道具（书、球、眼镜等）

教学环

教师活动学生活动

节

一、热身游戏，激活感官

（一）、歌曲律动,活跃气氛

播放上一课时的歌曲（SchoolRulesSong》,带领学

1.跟随音乐节

生边唱边做动作（看书、唱歌、画画、踢球）。

奏，积极做动

T:Let'ssingandact!Remembertherules!作。

Ss:（跟着音乐做动作）

一、2.快速反应，

（二）、快速问答，复习旧知

Warm-up准确回答问

教师出示功能室图片，快速提问：

&Lead-题。

T:Wherecanwereadbooks?

in3.聆听游戏规

Ss:Inthelibrary!

【5分则，进入“听

钟】T:Canweruninthelibrary?指令”的情

,

Ss:No,wecant.境。

T:Whatabouttheplayground?

4.期待挑战，

Ss:Wecanplayfootballthere!跃跃欲试。

（三）、引入新知，激发兴趣

教师展示一张“超级耳朵”的图片。

T:Today,wehaveagamecalled"SimonSays”.

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Butit*sour“SchoolRuleGame”.Ifyouhear

〃Yes〃，doit!Ifyouhear〃No”,dontmove!

板书课题：Unit3Schoolrules(Funtime&Sound

time)

动作协调：☆☆☆

评价任

反应迅速：☆☆☆

务

规则清晰：☆☆☆

通过歌曲和问答复习旧知，激活学生的语言储备；利用“超级耳朵”的

设计意

游戏概念，自然过渡到本课的听力训练和语音学习，激发学生的参与热

图

情。

一、Funtime：听令而动

1.仔细观察教

（一）、示范规则，明确玩法

教师示范："SimonSays:Canwereadbooksin师示范，理解

thelibrary?Yes,wecan.w（学生做读书动作）游戏规则。

二、教师示范："SimonSays:Canweruninthe2.积极参与分

Present组竞赛，听从

library?No,wecan't.”（学生保持静止）

ation&强调：听到〃Yes,wecan〃就做动作，听到"No,we