新课标视域下七年级英语上册Unit 1 Topic 1 Section A 深度导学案

新课标视域下七年级英语上册Unit1Topic1SectionA深度导学案

一、【教学背景与设计理念】

（一）【基础】学情分析与定位

本导学案针对的是初中七年级上学期的学生。这一学段的学生正处于从小学到初中的过渡期，英语学习也由以兴趣培养、简单模仿为主的启蒙阶段，转向系统化、规范化的语言学习阶段。学生的心理特点表现为好奇心强、乐于表现、好动爱玩，但注意力持久性较弱，对抽象语法规则的接受能力有限，且个体差异显著。部分学生可能已在小学阶段积累了一定词汇和简单句型，但书写规范和语音语调的准确性有待提升；而另一部分学生则几乎是零基础。因此，本设计遵循“零起点、慢起步、重兴趣、抓规范”的原则，确保所有学生都能在原有基础上获得进步。

（二）【重要】教材定位与处理策略

本课选自仁爱科普版七年级英语上册Unit1“MakingNewFriends”的Topic1“WelcometoChina!”。SectionA是该话题的起始课时，也是整个初中英语学习的开篇之作。其核心功能是开启交际、建立初步的语言感。主要内容包括：1.简单的问候语（Hello!/Hi!）；2.初次见面的介绍与回应（I’m.../Areyou...?）；3.告别语（Goodbye!/Bye!）。教材通过Kangkang,Michael,MissWang等人物对话，创设了新学期见面打招呼的真实语境。

本设计将教材内容进行整合与拓展：将简单的问候延伸至对名字的询问，将单纯的听读训练升级为“感知-模仿-应用-创新”的递进式学习链条。同时，鉴于本课是起始课，特别强化了26个字母的规范书写与发音入门，为后续学习奠定坚实基础。

（三）【难点突破策略】核心素养导向的设计理念

本导学案的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，致力于培养学生的核心素养：

语言能力：通过创设真实语境（新学期教室），让学生感知、理解并运用本课核心句型进行问候与自我介绍。通过听、说、读、写看（看插图）等活动，夯实语言基础。

文化意识：引导学生关注中英文名字的构成差异（如Kangkang与Michael），初步了解不同文化背景下的问候礼仪，培养开放包容的国际视野。

思维品质：通过观察插图推测人物关系、归纳字母发音规律、创编新对话等活动，培养学生的观察、比较、推理与创新思维能力。

学习能力：通过导学案的“课前预习”、“课中探究”和“课后拓展”环节，引导学生逐步掌握自主预习、合作探究、反思归纳的学习策略，养成良好的英语学习习惯。

二、【教学目标与核心考点定位】

（一）【基础·全员达标】语言知识目标

语音：熟练掌握Aa-Zz26个英文字母的标准发音，特别是C/G/H/J/L/M/N/S等易错字母的发音准确度。了解元音字母a,e,i,o,u在单词中的基本发音（初步感知）。

词汇：能正确听、说、读、写以下单词和短语：hello,hi,I,I'm,are,you,Mr.,Miss,good,goodbye,bye,class,my,name,is,your,Ms.。并能理解其在不同语境中的含义。

语法：感知并初步理解be动词（am/is/are）在自我介绍和询问身份时的基本用法，尤其是“I’m…”和“Areyou…?”的结构。掌握形容词性物主代词my,your的基本用法。

功能：掌握问候、自我介绍、询问对方身份以及告别的交际功能。

（二）【重要·能力提升】语言技能目标

听：能听懂简单的课堂指令；能听懂本课所学的新单词和句型；能听懂关于问候和介绍的简短对话，并获取关键信息（如人名）。

说：能用正确的语音、语调问候他人（Goodmorning/Hello/Hi）；能自然流畅地进行自我介绍（I’m...）；能简单询问对方的身份（Areyou...?）；能使用告别语（Goodbye/Bye）。

读：能大声、流利地朗读本课的单词、句型和对话，做到发音清晰、语调自然；能看懂简单的英文名字和标识。

写：能按字母的笔顺和四线三格的占位要求，规范、美观地书写26个字母；能正确书写本课的重点单词和简单句子。

（三）【高频考点·应试必备】过程方法目标

通过角色扮演，模拟真实见面场景，体验语言的实际运用。通过小组合作，完成名字卡片制作与自我介绍接龙游戏。通过观察、比较，归纳26个字母的书写规律。

（四）【热点·素养立意】情感态度目标

激发并保持学生学习英语的浓厚兴趣，树立开口说英语的自信。通过结交新朋友，增进同学间的了解，建立和谐融洽的班级氛围，体验用英语交流的成就感。

（五）【难点·学科融合】跨学科目标

美术：设计并美化个人英文名字卡片。语文：对比中英文名字的文化内涵。音乐：学唱字母歌或问候歌。

三、【教学重难点及其破解策略】

（一）【基础】教学重点

26个英文字母的规范书写与准确发音。

掌握问候语（Hello!/Hi!）、自我介绍（I’m...）及询问身份（Areyou...?）的基本句型。

（二）【难点】教学难点

be动词（am/is/are）在具体语境中的恰当使用，特别是第一人称和第二人称的转换。

询问句“Areyou...?”及其肯定（Yes,Iam.）和否定（No,I'mnot.）回答的初步理解和运用。对于初学者来说，形成这种“问与答”的对应意识是关键挑战。

部分字母的准确发音，如/ei/,/i:/,/ai/,/ju:/等音素的掌握。

（三）【难点突破】教学难点化解方案

情境沉浸法：不孤立讲解语法，而是将“I’m”、“Areyou”嵌入到“开学第一天认识新同学”的连续情境中，让学生在有意义的交流中感知其功能和形式。

对比强化法：教师通过夸张的口型示范、发音部位讲解以及对比听辨练习（如区分/e/和/æ/，/ai/和/ei/），帮助学生攻克发音难点。

游戏驱动法：设计“猜猜我是谁”（背后贴名字，用Areyou...?提问）、“名字接龙”（I’mA.ThisisB.）等游戏，让学生在玩中学，在轻松的氛围中突破难点。

书写示范与反馈：利用四线三格黑板或多媒体，动态展示字母书写过程，强调笔顺和占格。通过巡视指导、投影展示和互相纠错，确保书写规范落实到位。

四、【教学准备】

教师准备：多媒体课件（PPT包含课文动画、字母发音视频、游戏模板）、字母卡片（大小写）、人物头饰（Kangkang,Michael,MissWang）、奖励用贴纸、磁性四线三格条、示范用英文名字卡片。

学生准备：英语练习本（四线三格）、26个字母卡片（可自制）、彩笔、预习课本P1-2内容。

五、【教学实施过程：深度探究与互动生成】

本课设计为1个标准课时（45分钟）。教学过程分为六个环节，环环相扣，层层递进。

（一）Warming-upLead-in（热身与导入：约5分钟）

【基础·兴趣激发】

1.亲切问候，建立情感链接：

教师精神饱满地走进教室，面带微笑，用清晰、缓慢、富有感染力的语调向全班问候：“Goodmorning,class!WelcometoourEnglishclass!I’myourEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.[教师姓氏].”教师在说“I’m...”时，有意放慢语速，并用手势指向自己，帮助学生初步建立“I’m”代表“我是”的感知。

2.播放歌曲，营造英语氛围：

播放经典的英语问候歌曲“Hello!Hello!Howareyou?”或字母歌“ABCSong”。鼓励学生跟着旋律轻轻哼唱或做简单动作。音乐能够迅速将学生带入英语学习的情境，缓解紧张感，激发学习兴趣。

3.自由谈话，激活已知知识：

教师利用简单指令和肢体语言与学生进行互动。例如，走到一位学生面前，微笑挥手说“Hello!”，引导学生回应“Hello!”。再问另一位学生“Hi!”，引导学生回应“Hi!”。在此过程中，教师板书“Hello!”和“Hi!”，并简单说明两者均为问候语，后者更随意。这个环节旨在激活学生在小学阶段可能已经积累的零星英语知识，为新知学习搭建桥梁。

（二）Presentation（新知呈现：约10分钟）

【重要·感知理解】

4.创设情境，呈现核心句型：

教师利用多媒体课件展示课本SectionA1a的图片，但不播放声音。提问引导学生观察：“Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生用中文或简单的英文回答，如“老师”、“学生”、“学校”、“在打招呼”。通过看图说话，培养学生的观察能力和信息获取能力，初步感知对话发生的背景。

5.视听结合，整体输入：

教师播放1a的动画或录音，要求学生带着问题听：“Listencarefully.Whoisthenewstudent?(谁是新生？)Whoistheteacher?(谁是老师？)”。第一遍听，只要求学生抓住主要人物（Michael和MissWang,Kangkang）。听完后，请学生尝试回答，教师给予鼓励和肯定。

6.点播精讲，聚焦核心句型：

再次播放录音，逐句暂停，引导学生跟读，并同步呈现文本。教师重点讲解并板书核心句型：

“Hello!I’mKangkang.”（板书：I’m=Iam，意为“我是”。强调I在任何位置都要大写。）

“AreyouMichael?”（板书：Areyou...?意为“你是……吗？”这是一个一般疑问句，句末用问号，读升调。）

“Yes,Iam.”（板书肯定回答，强调Iam不能缩写为I'm，以示强调。）

“No,I’mnot.I’m...”（板书否定回答，引出完整表达。）

“Goodbye,MissWang.”“Bye.”（板书Goodbye和Bye，说明后者为缩写形式，更口语化。）

在此过程中，教师要通过夸张的口型、手势（如升调时手向上扬）帮助学生理解语音语调。特别是“Areyou...?”的升调，要让学生反复模仿。

7.角色代入，初步体验：

教师戴上Kangkang的头饰，邀请一位学生上台扮演Michael，示范表演对话。随后，教师扮演MissWang，全体学生扮演Kangkang和Michael，进行分角色朗读。通过师生互动，让每一位学生都有机会开口，初步体验角色。

（三）Practice（语言操练：约12分钟）

【高频考点·机械性训练到意义性训练】

8.字母教学与规范书写（基础·重中之重）：

教师利用字母卡片，从A开始，逐一教授26个字母。每个字母的教学包含三部分：

看听说：展示卡片，示范发音，学生观察口型，模仿发音，开火车式逐个检查。重点纠正易错音，如C（/si:/）和G（/dʒi:/）的区别，H（/eɪtʃ/）的发音，J（/dʒeɪ/）的发音，L（/el/）的末尾音，M（/em/）和N（/en/）的闭唇和开口区别，S（/es/）不要卷舌等。

书写示范：在磁性四线三格条上，按笔顺动态书写字母。一边写，一边用口诀强化记忆，如大写A像脚手架，小写a像个小蜗牛；大写B像耳朵听声音，小写b像6直起腰。强调所有大写字母占上两格，小写字母则各不相同。

书写实践：学生在练习本上摹写和临写，每个字母写2-3遍。教师巡视，及时纠正书写姿势、笔顺和占格问题。选取几份典型书写（优秀的和有问题的）通过实物投影展示，引导学生共同评价，强化规范意识。

9.句型操练，从机械到半机械：

替换练习（Drill）：教师利用多媒体或卡片展示不同的名字（如Maria,Jane,LiMing等），引导学生替换对话中的名字。

T:（展示Maria头像）AreyouMaria?

S1:Yes,Iam./No,I‘mnot.I’m...

两人对话（PairWork）：学生两人一组，用自己的真实姓名，进行“问候-自我介绍-询问-告别”的完整对话练习。

S1:Hello!I‘m[S1’sname].Areyou[S2‘sname]?

S2:Yes,Iam./No,I’mnot.I‘m[S2’sname].Nicetomeetyou!(此处可适当拓展，为后续学习铺垫)

S1:Nicetomeetyou,too.Goodbye!

S2:Bye!

教师在教室里巡回指导，鼓励并帮助有困难的学生。这个环节将课本上的固定对话转化为学生与自己生活紧密相关的有意义交流，实现了从机械模仿到意义表达的过渡。

（四）Consolidation（巩固提升：约10分钟）

【热点·合作探究与语言运用】

10.“FindFriends”寻友大行动（重要·能力提升）：

活动规则：每位学生制作一个简单的英文胸卡，写上自己的英文名（或中文名拼音）。音乐响起，学生在教室内自由走动，用所学句型与尽可能多的同学打招呼、自我介绍、交换信息。音乐停，学生需找到一位伙伴，互相介绍并记住对方的名字。教师请几组学生在全班面前展示。

S1:Hello!I‘mAmy.AreyouBob?

S2:Yes,Iam.Hi,Amy!

S1:Hi,Bob!Goodbye!

S2:Bye!

此活动将课堂变成了真实的社交场，极大地激发了学生的参与热情，在轻松愉快的氛围中巩固了核心句型，锻炼了交际能力，增进了同学友谊，充分体现了“做中学”的理念。

11.游戏：“GuessingGame”猜猜我是谁（难点·思维激活）：

进阶玩法：教师请一位学生到讲台前，背对大家，教师将一张写有英文名的卡片贴在该学生背后。台下学生轮流用“Areyou...?”提问，台上的学生根据提问回答“Yes,Iam.”或“No,I‘mnot.”，直至猜中自己的名字。这个游戏不仅操练了核心句型，更锻炼了学生的逻辑思维和听力专注力，将课堂气氛推向高潮。

（五）ExtensionProduction（拓展创新：约5分钟）

【难点·跨学科实践】

12.创编新对话：

引导学生思考，除了“Goodbye”，我们还可以说什么？除了在学校，还可以在哪些地方见面？鼓励学生发挥想象力，在原有对话基础上进行拓展创新。例如，加入“Goodmorning!”（早上好），“Nicetomeetyou!”（很高兴认识你），“Welcometo...!”（欢迎来到……）等（教师可提供这些拓展句型的板书支持）。

S1:Goodmorning!I’mMr.Li.

S2:Goodmorning,Mr.Li.I‘mLucy.Welcometoourgroup!

S1:Thankyou,Lucy.Nicetomeetyou!

S2:Nicetomeetyou,too.

13.名字卡片设计展（美术融合）：

指导学生利用彩笔，将自己课前的英文名字卡片进行美化装饰，可以画上自己喜欢的图案。课后将在班级“英语角”进行展示。这不仅是一次英语活动，更是一次美术创作，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。

（六）SummaryHomework（总结与作业：约3分钟）

【基础·习惯养成】

14.师生共同小结：

教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whatdidwelearntoday?”学生七嘴八舌回答：问候语、自我介绍、26个字母等。教师根据学生回答，梳理并板书知识框架，形成思维导图式的板书，帮助学生构建系统的知识结构。同时，教师要对学生本节课的表现进行积极评价，表扬合作好的小组和发言积极的个人，特别要关注并鼓励那些基础较弱但勇于开口的学生。

15.布置分层作业（体现因材施教）：

【必做作业（基础·全员）】：

（1）听录音，模仿跟读本课单词和对话15分钟，家长签字。目的在于巩固语音语调。

（2）在四线三格本上，规范书写26个字母大小写各两遍。要求书写工整，卷面整洁。

（3）用“Hello!I’m...Areyou...?”和自己的家人或朋友进行对话练习。

【选做作业（拓展·学有余力）】：

（1）预习SectionB，试着找出不认识的单词。

（2）学唱字母歌或一首简单的英文问候歌，下节课展示。

（3）查阅资料，找一找还有哪些问候语和告别语，如“Howdoyoudo?”“Seeyoulater!”等，记录在积累本上。

六、【板书设计：知识可视化】

（黑板左侧）（黑板中间，核心区）（黑板右