小学三年级英语下册 Unit 1 Meeting New People 大单元教学设计（PEP 人教版）

小学三年级英语下册Unit1MeetingNewPeople大单元教学设计（PEP人教版）

一、指导思想与设计理念

本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，以单元整体教学为基本路径，确立“Howdowegettoknowpeople?”为单元大观念。设计严格遵循学习理解、应用实践、迁移创新的三阶学习活动观，致力于打破碎片化教学困境，构建一个逻辑自洽、螺旋上升的语言学习生态系统。通过深入研读语篇，挖掘“结识新朋友”这一主题背后所蕴含的礼貌待人、文化差异与乐于助人的育人价值，实现语言学习与学科育人的有机统一。在教学中，我们将通过创设真实、完整的交际情境，引导学生在做中学、在用中学，不仅掌握语言知识，更形成初步的跨文化交际意识和社交能力，真正体现英语学科工具性与人文性的高度融合。

二、单元教材与学情综合分析

（一）教材分析

本单元选自PEP人教版三年级下册Unit1，主题范畴属于“人与自我”中的“生活与学习”以及“人与社会”中的“社会服务与人际沟通”-1-5。单元内容围绕“结识新朋友”展开，共包含六个语篇，涵盖对话、词汇、语音、读写及配图故事等多种类型。各语篇以“认识新同学”、“结交新邻居”、“礼貌助人”以及“环游世界识朋友”为主线，层层递进地呈现了询问姓名、国籍、介绍他人、提供帮助以及识别人物称谓等核心语言项目。语篇编排体现了从校园生活到社区生活再到世界文化视野的逐步拓展，为学生提供了在丰富语境中感知、理解、内化和运用语言的平台。

（二）学情分析

三年级学生经过两年多的英语学习，已具备基本的课堂听说习惯，积累了一定量的日常交际用语（如问候、告别等），对英语学习保持着较强的好奇心和模仿能力。然而，他们在真实情境中灵活运用语言进行连贯表达的能力尚显不足，对于中外文化差异（如问候礼仪）的感知较为模糊。本单元的教学将充分借助学生的生活经验，利用他们乐于交友、善于表现的心理特点，通过多模态教学资源和丰富的互动活动，帮助他们在真实的社交模拟中突破难点，建立自信。需要注意的是，学生在初次接触“国家”概念和部分人称代词（he/she）时可能存在混淆，【难点】在于准确区分并使用相应的人称代词介绍他人，以及理解并恰当运用礼貌用语的文化内涵。

三、单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.【基础】听、说、认读核心词汇：China，Canada,theUK,theUSA,boy,girl,man,woman,neighbour,classmate；掌握字母a在开音节（a-e）中的发音规律。

2.【重要】在真实或模拟的语境中，运用核心句型“What‘syourname?Myname’s.../I‘m...”“Whereareyoufrom?I’mfrom...”“Who‘sthat...?That’s...”“Letmehelp.Afteryou!”进行流利的问答与交流。

3.【高频考点】【非常重要】能够用所学句型礼貌地介绍自己和他人的姓名、国籍或身份，能够在不同情境下主动提供帮助并得体地表达感谢。

4.【难点】能够区分并正确使用he和she介绍他人的性别；能够在阅读配图故事中获取关键信息，理解“Eastorwest,homeisthebest.”的文化内涵，体会不同国家的文化风情。

5.通过项目活动（Project:Makeafoodfestivalposter），培养合作学习能力和创新思维，在跨文化语境中宣传本国或他国美食，增强文化自信。

四、单元课时划分与设计框架

本单元划分为六个课时，每课时40分钟。

第一课时：A.Let‘stalkDoasurvey——结识新朋友，开启交流之旅

第二课时：A.Let’slearnListenandchant——认识新同学，感知世界版图

第三课时：A.Let‘sspell——探索语音奥秘，感知字母韵律

第四课时：B.Let’stalkChooseandsay——遇见新邻居，习得礼貌言行

第五课时：B.Let‘slearnListenanddo——识别人物角色，描述邻里关系

第六课时：B.ReadandwriteC.Readingtime——阅读朋友日记，放眼世界文化

五、课时教学设计详案

【第一课时】结识新朋友，开启交流之旅

（PartALet‘stalkDoasurvey）

（一）教学目标

1.【基础】学生能听懂、会说、认读单词：name，where,from,UK,China。

2.【重要】学生能理解并运用核心句型“What’syourname?“”Myname‘s.../I’m...“”Whereareyoufrom?“”I’mfrom...“进行初次见面的自我介绍和相互询问。

3.学生能在教师引导下，理解对话大意，并用正确的语音语调朗读对话。

4.学生能通过小组调查活动，积极与他人交流，培养大胆开口说英语的习惯和合作精神。

（二）教学重难点

1.重点：掌握询问姓名和国籍的核心句型及其答语。

2.【难点】正确发出“Whereareyoufrom?”的语调和连读，并能准确说出四个国家的名称。

（三）教学实施过程

1.热身导入：营造氛围，激活旧知

（1）课堂伊始，教师播放英文歌曲“Hello!Hello!HowAreYou?”，师生边唱边做动作，营造轻松活泼的英语学习氛围。

（2）教师利用手偶或玩偶与学生进行自由对话：“Hello!I‘mMr./Ms.Bear.What’syourname?”，引导学生回答“Myname‘s.../I’m...”，以此快速复习旧知，并为新课铺垫。对于回答的学生，教师给予“Nicetomeetyou.”的回应，并引导学生也向玩偶说“Nicetomeetyou.”，初次感知礼貌回应。

2.呈现与操练：情境引导，感知理解【学习理解】

（1）教师利用多媒体课件呈现主情境图，指向新朋友ZhangPeng和Amy，提问：“Look！Wehavetwonewfriendstoday.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”，引导学生观察图片，预测对话内容。

（2）播放Let’stalk动画视频第一遍，要求学生带着问题“What‘stheboy’sname?Whereishefrom?“观看。观看后，引导学生捕捉关键信息，板书并教授核心词汇”China“。

（3）播放视频第二遍，聚焦问题”What’sthegirl‘sname?Whereisshefrom?“，引出并教授”theUK“。通过简笔画地图或地球仪，帮助学生直观理解国家概念。强调”I‘mfrom...“的用法。

（4）【重要】教师逐句领读对话，特别强调”Whereareyoufrom?“的升调及连读技巧，采用”大小声“、”爬楼梯“等多种方式进行机械操练，确保学生发音准确。

3.巩固与内化：角色扮演，合作练习【应用实践】

（1）学生两人一组，分角色扮演ZhangPeng和Amy，戴上头饰演一演对话。教师巡视指导，鼓励学生加上表情和动作，如握手、微笑。

（2）邀请几组学生上台展示，师生共同从语音、语调、表情等方面进行简单评价，给予积极的鼓励（如”Great！“”Wonderful！“”Goodjob！“）。【热点】对展示小组及时给予形成性评价，记录在课堂评价卡上。

（3）【基础】完成”Doasurvey“活动。教师先与一名优等生示范调查过程：”Hello！What’syourname?“”Myname‘s...“”Whereareyoufrom?“”I’mfrom...“，并将信息记录在表格中。随后，学生在小组内进行调查，每人至少询问两名同学。

（4）请几位小记者汇报调查结果：”...isfrom...“，初步尝试向第三人称的转述。

4.迁移与创新：真实交际，拓展升华【迁移创新】

（1）创设真实情境：教师宣布班里来了一位”新同学“（由一名学生或教师本人扮演的外国友人），引导学生运用所学主动上前打招呼、询问信息。

（2）拓展讨论：提问学生”Ifyoumeetanewfriend，whatelsecanyouask?“鼓励学生尝试用已有的语言（如Howoldareyou?）拓展对话内容，培养创新思维。

5.分层作业布置

（1）必做：听录音，模仿跟读Let‘stalk对话，注意语音语调，并尝试向父母介绍自己的英文名和来自哪个城市。

（2）选做：制作一张英文名片，包含姓名和籍贯（可画国旗或标志性建筑），下节课与同学交换。

【第二课时】认识新同学，感知世界版图

（PartALet’slearnListenandchant）

（一）教学目标

1.【基础】【高频考点】学生能听、说、认读四个国家名称：China,Canada,theUK,theUSA。注意强调theUK和theUSA前定冠词的用法，但不过度讲解语法，重在模仿。

2.【重要】学生能在情境中熟练运用句型“I‘mfrom...”介绍自己的国籍/籍贯。

3.学生能听懂、会唱Listenandchant部分的歌谣，并能根据歌谣内容做出相应反应。

4.拓宽学生国际视野，初步了解不同国家的标志性建筑或动物。

（二）教学重难点

1.重点：掌握四个国家词汇的音、形、义。

2.【难点】区分并准确发音“Canada”和“theUSA”，尤其是“Canada”的重音位置。

（三）教学实施过程

1.复习导入：温故知新，引出新知

（1）播放上节课Let‘stalk动画，学生跟读并分角色朗读。

（2）教师利用头饰或卡片，创设新学期班会课，MissWhite正在介绍新同学的场景：”Wehavetwonewfriendstoday.Thisis...“，引导学生回忆并说出ZhangPeng和Amy，并提问”Wherearetheyfrom?“，复习China和theUK。

2.呈现与操练：图文结合，多感官学习【学习理解】

（1）【非常重要】教师展示世界地图，引导学生观察。指着中国地图部分说：”ThisisChina.I‘mfromChina.“将China卡片贴在相应位置，并带读。用同样方法教学Canada，theUK，theUSA。教学每个国家时，展示其标志性图片（如加拿大枫叶/CNTower，英国大本钟，美国自由女神像），加深印象。

（2）播放Let’slearn部分单词录音，学生指图跟读，做到音、形、义对应。

（3）采用多种游戏操练单词：”What‘smissing?“”拍单词“”大小声“等，强化记忆。对于theUK和theUSA，设计”闪卡“游戏，让学生快速反应。

（4）教师出示不同国家小朋友的头像，引导学生运用句型”I’m...I‘mfrom...“进行自我介绍。教师示范后，学生同桌互练。

3.巩固与内化：歌谣律动，强化语用【应用实践】

（1）播放Listenandchant的歌谣：”I’mfromChina.Whereareyoufrom?“学生先静听，感受节奏。

（2）教师结合动作教学歌谣，如用手指自己表示I‘mfrom，用手摊开表示where。学生跟唱，并分组进行chant接龙。

（3）【热点】将课堂变为”国际儿童夏令营“，学生佩戴不同国家的标志（头饰或卡片），用”I’mfrom...“进行自我介绍，并互相询问”Whereareyoufrom?“。鼓励学生走出座位，与至少三位”外国朋友“交流。

4.迁移与创新：文化拓展，增强意识【迁移创新】

（1）教师展示更多国家（如Australia，Japan）的图片和打招呼方式，拓展学生视野。

（2）引导学生思考：Whydoweask”Whereareyoufrom?“whenwemeetnewpeople?简单渗透文化差异，让学生理解询问对方来自哪里是结识新朋友时的一种常见问候方式，帮助我们了解对方的文化背景。

5.分层作业布置

（1）必做：听录音，模仿跟读单词和歌谣，并将四个国家的英文名称读给家长听。

（2）选做：搜集一个自己感兴趣国家的国旗或标志性建筑图片，下节课用英语简单介绍（Ilike...It‘sfrom...）。

【第三课时】探索语音奥秘，感知字母韵律

（PartALet’sspell）

（一）教学目标

1.【基础】学生能够感知并归纳出a-e在单词中的发音规律，即/eɪ/。

2.【重要】学生能够根据a-e的发音规律拼读新单词，如cake，name，face，make。

3.学生能够跟读chant，并在chant中体会字母a在开、闭音节中的发音区别。

（二）教学重难点

1.重点：掌握a-e的发音/eɪ/，并能正确拼读含有a-e的单词。

2.【难点】区分a（短音/æ/）和a-e（长音/eɪ/）的发音区别，避免混淆。

（三）教学实施过程

1.热身复习：激活语音意识

（1）通过”PhonicsSong“热身，复习26个字母的发音。

（2）快速闪现含有字母a的闭音节单词卡片（如cat，bag，dad），学生快速拼读，复习短音/æ/。

2.呈现与发现：探索发音规律【学习理解】

（1）【非常重要】教师利用课件呈现本课主情境图：一个男孩叫Jake，他正在做一个蛋糕（cake）。呈现句子：”Jakecanmakeacake.“引导学生关注并读出Jake，make，cake三个单词。

（2）教师板书Jake，make，cake，用红笔标注出a-e结构。引导学生仔细观察，尝试自己发现这三个单词的共同点：都有字母a和e，且a都发相同的音。教师总结并示范发音/eɪ/，强调嘴型由/e/滑动到/ɪ/。

（3）播放Listenandchant部分，学生整体感知chant的韵律。再次播放，学生手指单词跟读，重点关注a-e的发音。

3.操练与巩固：听音拼读【应用实践】

（1）【热点】开展”听音辨音“活动。教师读出单词（如hat，name，cat，face），让学生听到含有/eɪ/的单词拍手，听到/æ/的跺脚。

（2）进行”看词能读“训练。教师在黑板上写下新单词：lake，date，gate，plate。引导学生运用规律尝试拼读。采用”小老师“带读、小组开火车读等形式，确保每个学生都参与。

（3）完成Read，listenandnumber部分。先让学生尝试读单词，然后听音排序，最后集体订正，检验学生的音义对应能力。

4.拓展与创新：绘本融合，在语境中运用【迁移创新】

（1）教师呈现简单的绘本故事（或自制PPT），题目为”ASnakeNamedJake“，故事中包含大量a-e单词，如：Jake，snake，cake，lake。教师带读故事，让学生在有趣的语境中再次巩固发音规则。

（2）鼓励学生在故事中找到更多含有a-e的单词。

5.分层作业布置

（1）必做：听录音，模仿拼读课本上的单词，并将chant有节奏地读给家长听。

（2）选做：寻找生活中或课外书中含有a-e的单词，记录下来，下节课与同学分享。

【第四课时】遇见新邻居，习得礼貌言行

（PartBLet‘stalkChooseandsay）

（一）教学目标

1.【基础】学生能听懂、会说、认读单词：girl，neighbour，after。

2.【重要】学生能理解并在真实情境中运用核心句型“Letmehelp.”“Afteryou!”提供帮助和表示礼让；能运用“Who’sthatgirl/boy/man/woman?”询问他人身份，并能用“That‘s...”回答。

3.学生能通过观察图片，理解对话发生的场景（在楼道偶遇邻居），并体会帮助他人所带来的快乐。

4.培养学生乐于助人、礼貌待人的优良品质。

（二）教学重难点

1.重点：掌握提供帮助和礼让的礼貌用语。

2.【难点】理解“neighbour”的含义；【难点】在实际情境中，恰当区分并运用“Who‘sthat...?”及相应答语。

（三）教学实施过程

1.热身导入：复习铺垫，引入话题

（1）日常口语问候后，教师展示一张自己邻居的照片，介绍“Thisismyneighbour.She’sanicewoman.”引入新词“neighbour”，并让学生理解其含义。

（2）提问学生“Doyouhaveneighbours?”，引导学生简单谈论自己的邻居。

2.呈现与理解：情境体验，学习新知【学习理解】

（1）呈现BLet‘stalk主题图，遮挡部分人物，提问“Whocanyousee?Wherearethey?”，引导学生观察环境，推测是在楼道或电梯口。

（2）播放动画第一遍，提问“Whoisthegirl?WhatdoesAmydo?”，引导学生找出核心信息：Amy帮助了邻居一家。

（3）【非常重要】逐图呈现对话。聚焦第一幅图：Amy看到邻居一家出门，主动侧身并说“Letmehelp.Afteryou!”教师示范并讲解“Letmehelp.”（表示提供帮助）和“Afteryou!”（表示礼让，您先请）的语境。通过TPR（全身反应法），让学生边说边做动作，理解其含义。

（4）聚焦第二幅图：妈妈让孩子表示感谢“Thankyou.”，Amy回答“You’rewelcome.”。复习旧知，巩固礼貌回应。

（5）聚焦第三幅图：爸爸抱着小女孩，Amy好奇地问“Who‘sthatgirl?”，妈妈回答“That’smydaughter.”。教授核心句型“Who‘sthat...?”用于询问远处的人是谁。强调“that”指距离较远的人或物。

3.操练与内化：角色扮演，分层练习【应用实践】

（1）跟读模仿。播放录音，逐句跟读，模仿Amy礼貌得体的语音语调。

（2）小组合作角色扮演。四人一组，分别扮演Amy、妈妈、爸爸和宝宝，戴上头饰进行对话表演。鼓励学生加入开门的动作。

（3）完成“Chooseandsay”部分。教师呈现不同人物的剪影或图片（boy，girl，man，woman），两人一组运用“Who‘sthat...?”“That’s...”进行问答。

4.迁移与创新：真实模拟，立德树人【迁移创新】

（1）创设多种生活情境：教室门口有人搬着很多书、餐厅里有人需要帮忙开门、公交车上有人上车等。学生两人或多人一组，选择一种情境，创编对话，必须使用“Letmehelp.”“Afteryou!”等礼貌用语。

（2）【热点】情感升华。讨论“Howdoyoufeelwhenyouhelpothers?”，引导学生认识到帮助他人不仅能让对方感到温暖，自己也会感到快乐，将礼貌助人的品质内化于心。

5.分层作业布置

（1）必做：听录音，模仿跟读对话。

（2）选做：观察生活中的礼貌行为，并用英语记录下来或画下来，下节课分享。

【第五课时】识别人物角色，描述邻里关系

（PartBLet‘slearnListenanddo）

（一）教学目标

1.【基础】【高频考点】学生能听、说、认读词汇：boy，girl,man,woman,Mr。

2.【重要】学生能运用核心句型“Themanismyneighbour.”等描述人物的身份和关系。

3.学生能听懂Listenanddo的指令，并做出快速反应。

4.培养学生对社区生活的关注，建立初步的社区归属感。

（二）教学重难点

1.重点：掌握表示人物的名词，并能用英语介绍周围的人。

2.【难点】准确区分man和woman的发音，以及Mr的用法和含义。

（三）教学实施过程

1.热身导入：游戏激趣，复习旧知

（1）复习上节课“Who‘sthat...?”问答，教师快速闪现上节课的人物图片（boy，girl），学生快速抢答。

（2）播放一段关于社区的短视频或展示一张热闹的社区图片，引导学生观察图片中的人物，引出新课。

2.呈现与操练：图文配对，词不离句【学习理解】

（1）【非常重要】教师呈现课本BLet’slearn的大挂图（ZhangPeng和Amy在上学路上遇见邻居的图）。指着图中的一个男孩问：“Who‘sthatboy?”引导学生回答“He’s...”。然后教授新词“boy”，板书并带读。强调代词“he”。

（2）用同样方法教授girl,man,woman。教学“man”和“woman”时，特别通过口型示范，帮助学生区分/æ/和/ʊ/的发音。呈现“Mr”时，结合“MrJones”的形象，说明Mr是对男性的尊称，后面通常跟姓。

（3）操练词汇。采用“快闪”图片、猜口型等方式强化记忆。在操练“man”和“woman”时，增加分类活动，让学生区分哪些图片是man，哪些是woman。

（4）【基础】回归主句型。教师指着图中一位男人说：“Look！Themanismyneighbour.”板书并带读句型。引导学生仿照例句，指着图中其他人物描述：“Thewoman/girl/boyismyneighbour.”真正做到词不离句。

3.巩固与内化：指令反应，强化语感【应用实践】

（1）学习Listenanddo。播放录音，第一遍让学生边听边指出对应的图片。第二遍让学生模仿动作。例如，听到“boy”，做男孩跑步动作；听到“girl”，做女孩跳舞动作；听到“man”，做男人看报纸动作；听到“woman”，做女人打电话动作。

（2）教师发指令，全班学生做动作。然后请一名学生发指令，其余学生做动作，增加趣味性。

（3）游戏“猜猜他是谁”：教师用英语描述一位同学或名人（He‘saboy.He’stall.He‘sfrom...），让学生猜是谁。引导学生用所学的人物名词进行描述。

4.迁移与创新：介绍社区，综合运用【迁移创新】

（1）项目活动铺垫。教师展示自己社区的照片，用所学语言介绍：“Look！Thisismyneighbourhood.Thewomanismyneighbour.She’skind.Theboyismyneighbour.He‘shelpful.”。

（2）让学生拿出自己提前准备的社区或家庭照片（或画作），在小组内互相介绍自己周围的人。教师提供语言支架：“Thisis...He’s/She‘saboy/girl/man/woman.He’s/She‘smyneighbour/friend...”。

（3）邀请几位学生上台，用投影仪展示自己的照片并向全班介绍。

5.分层作业布置

（1）必做：听录音，跟读单词和句子。

（2）选做：画一画你的邻居或社区，并用今天学的英语句子给图画配上说明（如：Thewomanismyneighbour.）。

【第六课时】阅读朋友日记，放眼世界文化

（PartBReadandwriteCReadingtime）

（一）教学目标

1.【基础】学生能读懂Readandwrite部分的日记，理解Amy对朋友们的描述，并能完成图文匹配的任务。

2.【重要】学生能理解C部分故事内容，获取Zip和Zm在不同国家旅行的信息，感知不同国家的风土人情。

3.【难点】学生能理解谚语“Eastorwest,homeisthebest.”的含义，体会家的温暖。

4.学生能仿照阅读语篇，用简单的英语写一两句话介绍自己的朋友。

（二）教学重难点

1.重点：通过阅读获取关键信息，培养学生的阅读策略（如看图预测、寻读）。

2.【难点】理解故事中不同国家的文化元素（如俄罗斯、埃及），并能体会最后一句谚语的深意。

（三）教学实施过程

1.阅读前（Pre-reading）：激活经验，预测内容

（1）Freetalk：谈论朋友。教师提问：“Whoisyourfriend?Canyoutellussomethingabouthim/her?”引导学生用前几课所学简单描述朋友（He’s/She‘saboy/girl.He’s/She‘sfrom...）。

（2）呈现Readandwrite部分Amy的日记照片，引导学生观察日记格式，并预测日记里会写什么。

2.阅读中（While-reading）：获取信息，构建结构【学习理解】

（1）【非常重要】快速阅读（Skimming）：要求学生快速浏览日记，用圆圈圈出日记里提到了几个朋友，分别是谁？（Mike,ZhangPeng,MissWhite）。

（2）精读（Scanning）：再次阅读，找出关于每个人物的关键信息。教师引导提问：

What’sMike‘sidentity?(He’sastudent.He‘smyclassmate.)

WhereisZhangPengfrom?(He’sfromChina.)

What‘sMissWhitelike?(She’smyteacher.She‘sveryfriendly.)

教师引导学生将人物图片与描述文字连线，完成Readandmatch的任务。同时，在语境中理解新词“classmate”和“friendly”。

（3）跟读模仿。播放录音，跟读日记，注意模仿正确的意群停顿。

3.阅读后（Post-reading）：拓展阅读，深化主题【应用实践】

（1）【热点】引入C部分Readingtime。呈现Zip和Zm拿着护照去旅行的图片，提问“Wherearetheygoing?”引发学生好奇。

（2）播放故事动画或展示故事图片，整体感知故事。提问“Howmanycountriesdotheygoto?Whatarethey?”，引导学生通过图片捕捉信息（Russia，Egypt，Canada，China）。

（3）分段精读。教师逐图呈现故事，引导学生观察动物的特征和场景。例如，在俄罗斯看到北极熊，在埃及看到骆驼