小学一年级英语下册《天气与生活》跨学科主题单元教学设计（基于沪教版五四制Unit 5 Weather）

小学一年级英语下册《天气与生活》跨学科主题单元教学设计（基于沪教版五四制Unit5Weather）

  一、单元整体设计理念与依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养导向，秉持“主题引领、语篇依托、活动驱动、素养落地”的设计原则。针对小学一年级学生（年龄6-7岁）的身心发展特点与认知规律，本单元超越传统孤立的词汇句型教学，以“天气与生活”为核心主题，构建一个真实、完整、富有意义的学习情境。设计理念强调语言学习的实践性与应用性，通过创设“小小气象观察员”与“四季生活规划师”两大贯穿性项目任务，将语言知识（天气词汇、简单问答句）的学习融入观察、记录、预测、规划、表达等一系列探究活动中，实现英语学习与科学启蒙、生活教育、艺术表达及社会情感的有机融合。单元设计遵循“感知理解-实践应用-迁移创新”的学习逻辑，旨在引导学生在解决真实问题的过程中，发展初步的语言运用能力、观察探究能力、审美判断力以及对自然与生活的热爱之情，为终身学习奠定基础。

  二、单元整体分析

  （一）教材内容深度解构

  原教材单元通常围绕“sunny,rainy,cloudy,windy,snowy”等基础天气词汇以及“Howistheweather?It’s…”等核心句型展开。本设计在此基础上进行深度挖掘与横向拓展。将词汇学习从静态认知延伸至动态感知（如windy与树叶摇动、头发飘起的关系），将句型应用从简单问答升级为情境描述与个人表达。同时，引入与天气密切相关的服饰（coat,umbrella,hat等）、活动（flyakite,makeasnowman等）及情感体验（happy,cosy等）词汇群，构建以“天气”为节点的语义网络，增强语言存储与提取的关联性。

  （二）学情精准剖析

  教学对象为一年级下学期学生。其优势在于：对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，乐于参与游戏和肢体活动；经过一学期的学习，已积累少量英语词汇和课堂指令，具备初步的课堂合作意识。其挑战在于：注意力集中时间相对较短，抽象思维能力处于萌芽阶段，需要具体形象的支持；语言输出以单词和短语为主，完整句表达需要scaffolding（支架）；个体差异开始显现。因此，教学设计须以高趣味性、强互动性、多感官参与的活动为主线，提供丰富的视觉、听觉和动觉刺激，搭建从词到句、从模仿到创新的梯度支架，并注重差异化任务的设置，让每个学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

  （三）单元大观念与核心问题

  *单元大观念：天气是自然界的变化，它影响着我们的日常生活、活动安排和情感体验；我们可以观察、描述天气，并据此做出合适的选择与规划。

  *单元核心问题：

  1.我们周围有哪些不同的天气现象？如何用英语准确地观察和描述它们？

  2.不同的天气对我们穿什么、做什么有什么影响？

  3.如何根据天气情况，为自己或家人规划一天或一季的活动？

  *课时关联与分解：

  本单元规划为5个递进式课时，共同支撑大观念的理解与核心问题的探究。

  课时一：发现天气的秘密（词汇感知与初识）——聚焦核心问题1，通过多模态输入感知、辨识、学说基本天气词汇。

  课时二：天气调查员在行动（句型建构与询问）——深化核心问题1，在模拟调查任务中学习运用核心句型进行问答。

  课时三：天气与我的“穿搭日记”（关联生活与表达）——回应核心问题2，建立天气、服饰与个人感受之间的语言关联。

  课时四：快乐天气活动家（整合应用与规划）——综合核心问题2与3，学习描述不同天气下的适宜活动，并进行简单规划。

  课时五：我们的四季天气博览会（项目成果展示与创编）——整合单元所学，以项目成果展的形式创造性表达对天气与生活的理解，全面回应核心问题。

  （四）教学重难点

  *教学重点：

  1.能听懂、会说、初步认读关于天气（sunny,rainy,cloudy,windy,snowy）及关联服饰、活动的核心词汇。

  2.能在图片、动作或情境的提示下，理解并运用“Howistheweather?It’s…”、“Whatdoyouwear?Iwear…”、“Let’s…”等句型进行简单的交流。

  3.能建立天气与日常生活（衣、行、活动）的基本联系，并乐于用所学进行表达。

  *教学难点：

  1.部分天气词汇如“cloudy”,“snowy”的发音及词形辨认。

  2.在真实或模拟情境中，综合运用多组词汇与句型进行连贯的、有意义的简短描述或对话。

  3.将语言学习成果迁移至新的、简单的规划或创编任务中。

  三、单元教学目标（核心素养导向）

  （一）语言能力

  1.能借助图像、声音、动作准确理解并说出五种基本天气状况的单词。

  2.能听懂并运用核心句型就天气进行简单问答，并能结合“wear”和活动词汇进行扩展表达（如：It’ssunny.Iwearahat.Let’sgotothepark.）。

  3.能跟随录音或教师示范，有节奏地吟唱、表演与本单元主题相关的歌曲、歌谣。

  4.能在图片或关键词的帮助下，完成简单的天气记录卡或活动规划图，并进行口头介绍。

  （二）文化意识与情感态度

  1.通过对不同天气下中外儿童常见活动的了解（如：下雨天穿雨靴踩水坑vs.室内阅读），感知生活的共通乐趣与文化的细微差异，培养开放心态。

  2.激发对自然现象的好奇心和观察兴趣，初步建立天气与人类生活息息相关的意识。

  3.在小组活动中体验合作、分享的快乐，培养关心他人（如：提醒同伴天气变化增减衣物）的情感。

  （三）思维品质

  1.通过观察图片、视频和真实环境，培养对比、归纳不同天气特征的能力（观察力、比较能力）。

  2.在“根据天气选择服饰/活动”的任务中，进行简单的逻辑关联与判断（初步的逻辑推理能力）。

  3.在项目展示环节，鼓励对所学内容进行重新组合与个性化表达，激发初步的想象与创造能力。

  （四）学习能力

  1.学会利用天气符号、图片词典等可视化工具辅助学习和记忆。

  2.在游戏和任务中，逐步养成认真倾听、大胆模仿、积极尝试的学习习惯。

  3.通过小组合作完成任务，体验与同伴共同学习的乐趣和方法。

  四、单元教学资源与环境设计

  1.多媒体资源包：精心制作或遴选高清天气现象实景视频、带有拟人化元素的天气卡通短片、互动式电子绘本（如《What’stheWeatherLikeToday?》）、节奏明快的天气主题英文歌曲与chant。

  2.实物与教具库：大型天气图标卡片（正反两面分别为图案与单词）、可粘贴的服饰图片魔术贴、不同天气场景的微型沙盘模型（如配有小伞、棉花的雨天、雪天场景）、学生人手一份的“我的天气日记”折叠卡与“四季活动转盘”手工材料。

  3.教室环境创设：设立“WeatherCorner”（天气角），包含一幅可每日更新的中国主要城市天气图示、一个班级“本周天气记录”大图表、一个摆放相关主题绘本的阅读小书架。墙面布置学生绘制的“我喜欢的天气”图画与配套的英文标签。

  4.跨学科链接资源：简单的科学观察记录表（结合学校科学课）、与天气相关的著名音乐片段（如《四季》选段用于背景氛围）、美术材料用于制作天气头饰或场景画。

  五、单元教学过程详细设计

  第一课时：发现天气的秘密

  *课时目标：1.能在图片、视频和动作的帮助下，听懂、会说sunny,rainy,cloudy,windy,snowy。2.能模仿跟读单词，发音基本正确。3.能根据指令或情景，指出或做出相应天气的示意动作。

  *核心活动：多感官天气探险。

  *实施过程：

    1.情境启动与感知导入(5分钟):教师播放一段融合了风声、雨声、雷声、鸟鸣声的自然音效，同时用神秘的语气说：“Listen!Whatcanyouhear?Let’sgoonaweatheradventure!”引导学生闭上眼睛聆听，并分享听到的声音可能是什么天气。随后，展示一段快速切换世界各地不同天气壮丽景观的短片（配以激昂的音乐），引发学生对天气多样性的惊叹与兴趣。

    2.词汇探究与多模态输入(15分钟):

      （1）动态呈现：使用交互式白板，点击“太阳”图标，播放sunny场景（阳光明媚、花朵绽放），同时教师做出用手遮阳的动作，用明亮的声音说：“Sunny!It’ssunny.”学生跟读并模仿动作。以此类推，用风吹动风车呈现“windy”，云朵遮住太阳呈现“cloudy”，雨滴落下呈现“rainy”，雪花飘落呈现“snowy”。每个词汇都关联独特的音效、高清动态画面和教师的身体动作。

      （2）游戏巩固-“天气快闪”：教师快速闪现天气图片卡，学生抢答说出单词并做出约定动作。速度由慢到快，增加挑战性。

      （3）听觉辨识-“听音辨天”：播放纯音效（如风声、雨声），学生举起对应的单词卡片或图片卡。

    3.意义操练与初步输出(12分钟):

      （1）小组活动-“天气匹配赛”：每组一套打乱的天气图片和单词小卡，合作进行图文匹配，并互相教读。

      （2）TPR全身反应活动-“我是小天气”：教师说单词，全体学生做出相应动作；或教师做动作，学生说单词。升级版：教师播放一段包含多种天气音效的连续音频，学生需按顺序做出连贯动作，如同表演一段“天气舞蹈”。

    4.应用与评价(6分钟):展示一幅包含不同区域不同天气的复合情景图（如：图左边下雨，右边出太阳）。教师提问：“Lookatthispicture.What’stheweatherhere?”引导学生用“It’s…”分区域描述。分发“天气小侦探”贴纸任务单，学生需将所学天气贴纸贴到图中对应位置，并向同桌简单介绍：“Here,it’srainy.”

    5.作业与延伸(2分钟):（1）听读模仿单元单词录音3遍，并教家长一个天气动作。（2）观察今天放学时的天气，明天用英语单词告诉老师。

  第二课时：天气调查员在行动

  *课时目标：1.能理解句型“Howistheweather?It’s…”的含义及使用情境。2.能在图片或真实情境的提示下，用该句型进行简单的问答。3.能初步运用句型完成简单的调查任务。

  *核心活动：模拟城市天气播报与调查。

  *实施过程：

    1.复习启动与情境导入(5分钟):师生共唱上节课学的天气歌曲。教师出示一个玩具麦克风，扮演天气预报员：“Goodmorning!I’maweatherreporter.Today,let’sseetheweatherindifferentcities.”在大屏幕地图上点击“上海”，出现晴天图片，教师自问自答：“HowistheweatherinShanghai?It’ssunny.”自然地引入核心句型。

    2.句型解构与机械操练(10分钟):

      （1）清晰示范与跟读：教师放慢语速，配合清晰的口型，示范问答句。采用“全班-小组-个人”多种形式进行模仿跟读，注重句子的语调与节奏。

      （2）游戏操练-“接力问答”：教师向第一个学生提问：“Howistheweather?”并展示一张天气图，该生回答后，转向下一个同学，展示新图片继续提问，形成连锁反应。

    3.意义操练与情境应用(18分钟):

      （1）活动-“班级小小播报台”：利用教室天气角的地图，请学生轮流上台，用玩具麦克风扮演播报员，选择地图上一个城市图标，教师或其他同学问：“Howistheweatherin(Beijing)?”播报员根据图标背后的天气卡片回答。

      （2）任务-“今日天气调查员”：将学生分成4-5人小组。每组获得一张调查表，表上有几位卡通人物的头像和代表不同地点的图片（如：公园、学校、动物园）。组内一名学生扮演调查员，持表询问组员：“Howistheweatherinthepark?”被问者根据教师课前随机分配给自己的人物地点卡片（可能是不同的天气）回答。调查员在表格相应位置贴上天气贴纸。

    4.应用与评价(7分钟):邀请1-2个小组展示他们的调查结果。调查员进行汇报：“Inthepark,it’ssunny.Atschool,it’scloudy…”教师和其余学生作为听众，评价其问答是否流利、准确。同时，教师用手机拍摄窗外实时天气，投屏到白板，进行真实场景的问答：“Lookoutside!Howistheweathernow?”

    5.作业与延伸(2分钟):（1）与家人玩“天气问答”游戏，用玩具或图片创设情境。（2）听一听英文儿童天气预报的简短片段（教师提供30秒左右资源）。

  第三课时：天气与我的“穿搭日记”

  *课时目标：1.能听说认读与天气相关的常见服饰词汇（如：coat,T-shirt,dress,shorts,umbrella,raincoat,hat）。2.能理解并尝试运用“Whatdoyouwear?Iwear…”句型，结合天气描述着装。3.能根据天气图片，为卡通人物选择合适的服饰。

  *核心活动：为娃娃搭配天气装扮。

  *实施过程：

    1.复习导入与问题驱动(5分钟):教师展示一张表情有点冷的卡通男孩图片（设置于snowy背景下），并提问：“LookatTom.Howistheweather?(It’ssnowy.)Ishehappy?(No.)Why?”引导学生思考天气与穿着、感受的联系，引出本课主题：“Weneedtoweardifferentclothesindifferentweather!”

    2.词汇与句型融合学习(15分钟):

      （1）情境化词汇呈现：通过“开箱”游戏呈现服饰。准备几个不同天气主题的“魔法衣箱”（如阳光箱、雨滴箱）。打开“阳光箱”，拿出T恤、短裤、帽子、太阳镜，教师边拿边说：“It’ssunny.WecanwearaT-shirt,shorts,ahatandsunglasses.”学生跟读词汇。雨滴箱中则拿出雨衣、雨靴、雨伞。

      （2）句型自然融入：教师拿起一件衣服，自问自答：“WhatdoIwear?Iwearacoat.”然后询问学生：“Whatdoyouwear?”引导学生先指自己身上的衣物，尝试用“Iwear…”回答，可先从单词开始，鼓励说出短语或短句。

    3.综合任务与探究实践(12分钟):

      任务-“我的穿搭小达人”：每组一个可换装的卡通纸偶娃娃和一套不同天气的背景板及服饰小卡片。任务要求：小组抽取一张天气卡（如：windy），为娃娃选择合适的衣物并粘贴好，然后准备一组对话。一名组员展示背景板并问：“Howistheweather?”另一名组员回答并展示装扮好的娃娃：“It’swindy.Iwearacoatandascarf.”

    4.应用与评价(6分钟):小组轮流展示他们的“娃娃穿搭秀”。其他小组和教师从“天气判断是否准确”、“服饰选择是否合理”、“语言表达是否清晰”三个维度进行星级评价（用举不同数量星星牌的方式）。教师引导学生思考除了冷暖，特殊天气还需特殊物品，如rainy需要umbrella。

    5.作业与延伸(2分钟):（1）画一幅“明天我想穿的衣服”图画，并用“Iwear…”的句式给家长介绍，如果天气不合适，请家长帮忙用中文说明原因。（2）整理自己的衣柜，找出适合sunnyday和rainyday的衣物，拍照或画下来。

  第四课时：快乐天气活动家

  *课时目标：1.能听懂、会说常见天气下的活动短语（如：flyakite,rideabike,makeasnowman,jumpinpuddles,readabookathome）。2.能初步将天气、服饰与活动进行整合，用“It’s…Let’s…”或“Iwear…Let’s…”等结构表达简单的计划或建议。3.能完成一份简单的“一日活动计划单”。

  *核心活动：设计我的完美天气日计划。

  *实施过程：

    1.歌曲导入与知识串联(5分钟):师生共唱一首整合天气与活动的改编版《IfYou’reHappyandYouKnowIt》（如：Ifit’ssunnyandyouknowit,flyakite…）。回顾前几课所学，教师用思维导图的形式，将“Sunny”与“hat/T-shirt”,“flyakite/gotothepark”等关联词同时呈现，展示语言整合的范例。

    2.活动词汇学习与句型整合(15分钟):

      （1）动作猜谜引入活动短语：教师做放风筝的动作，学生猜。引出“flyakite”，并关联至“It’ssunny.Let’sflyakite.”同样方式学习“makeasnowman”(snowy),“jumpinpuddles”(rainy,强调穿着raincoatandboots),“readabookathome”(rainy/stormy)。

      （2）游戏-“最佳搭档”：教师说天气，学生快速说出一个适合的活动短语，或反之。然后尝试说完整句：“It’ssnowy.Let’smakeasnowman.”

    3.综合规划任务(12分钟):

      任务-“我的周末一日计划”：学生每人拿到一份计划单，分为上午、下午两个时间段。他们首先需在计划单顶部用贴纸选择或画出明天的“预测天气”。然后，从提供的活动图片库中选择适合该天气的活动，贴入相应时间段，并尝试为每个活动搭配简单的服饰（画或贴图）。最后，准备用整合的语言介绍自己的计划，如：“Tomorrow,it’ssunny.Inthemorning,Iwearadress.Let’sgotothezoo.Intheafternoon,Iwearahat.Let’srideabike.”

    4.应用与评价(6分钟):开展“计划分享会”。学生两人一组，互相介绍自己的“一日计划”。教师巡视，倾听并给予个别指导。邀请几位计划有特色的学生向全班展示。评价关注点在于天气、活动、服饰三者关联的合理性，以及语言整合的尝试。

    5.作业与延伸(2分钟):（1）向家人介绍自己的“周末一日计划”。（2）与家人一起查阅真实天气预报，讨论周末实际可以进行的活动，调整计划。

  第五课时：我们的四季天气博览会

  *课时目标：1.能综合运用本单元所学语言知识，在“四季天气博览会”的情境中进行介绍、问答和交流。2.能通过小组合作，完成一个季节天气主题的展示作品（如海报、手工、短剧），并进行创造性表达。3.能认真倾听同伴的展示，并给予简单的积极反馈。

  *核心活动：筹备并举办四季天气主题博览会。

  *实施过程：

    1.情境创设与任务发布(5分钟):教室布置成博览会会场的样子，划分出“春、夏、秋、冬”四个展区背景。教师作为“博览会主席”宣布：“WelcometoourFourSeasonsWeatherFair!Eachgroupisanexpertteamforoneseason.Pleaseshowustheweather,clothes,activitiesandyourfeelingsaboutyourseason!”

    2.小组合作与成果准备(20分钟):学生按课前分好的四季小组就位。每组获得一个材料包，内有对应季节的提示图片、关键词卡、手工材料（彩纸、棉花、亮片等）和一张大海报纸。任务：1)制作本季主题海报（突出典型天气、服饰、活动）。2)准备一个不超过1分钟的集体展示（形式自选：可以是轮流介绍海报，可以是简单的角色扮演，也可以是一段配合动作的seasonchant）。教师巡视，提供语言和协作支持，鼓励学生尽可能用英语讨论和准备。

    3.博览会展示与互动交流(12分钟):各小组轮流到教室中央的“展示台”进行成果展示。例如，“春季组”可以边展示画有rainy和sunny交替、花朵盛开的主题海报，边用语言介绍：“Springiswarm.Sometimesit’srainy.Wewearjackets.Wecanflykitesandseeflowers.Wearehappy.”展示后，其他小组作为“参观者”可以提问（使用学过的句型，如：“Howistheweatherinspring?”）或发表评论（“Ilikespring!It’snice.”）。

    4.单元总结与拓展升华(3分钟):教师播放一段展现四季轮回、人与自然和谐相处的优美短片。然后总结：“Weatherisbeautiful.Itchangeswithseasons.Welearntowatchit,talkaboutit,andenjoyourlifeinallkindsofweather.”引导学生一起说出对天气的感谢：“Thankyou,sun!Thankyou,rain!Thankyou,wind!Thankyou,snowandclouds!”

    5.评价与延伸:本课时即为单元总结性评价。不布置书面作业，建议学生回家后，向家人完整介绍自己最喜欢的一个季节及原因，用上本单元学到的语言。鼓励学生在接下来的一个月里，继续在教室“WeatherCorner”更新天气记录，将学习延伸至日常生活。

  六、单元学习评价设计

  本单元采用“过程性评价为主，终结性表现为辅”的多元评价体系，嵌入教学全过程。

  1.课堂即时评价：教师使用丰富的口头激励性语言、肢体语言（大拇指、击掌）以及象征性奖励（如“天气小达人”贴纸）。通过观察学生在游戏、活动、任务中的参与度、准确性与合作精神，进行即时反馈。

  2.任务成果评价：对“天气调查表”、“穿搭日记”图画、“一日计划单”、小组博览会海报及展示等成果进行评价。制定简单直观的“