统编版三年级语文下册 古诗三首 惠崇春江晚景（教案设计）

1.《古诗三首》教案

古诗三首

课题统编版三年级下册第一单元第2课时

惠崇春江晚景

学校授课班级授课教师

教材分析

教材分析：

《惠崇春江晚景》是宋代文学家苏轼为僧人惠崇的画作《春江晚景》创作的题画诗，

是单元《古诗三首》的第二首。诗歌以清新灵动的语言，精准捕捉了江南早春的典型景象

前二句聚焦画中可见的动植物竹外桃花、春江游鸭、满地姜高、初生芦芽，从江岸到

江面、从植物到动物，层次清晰地再现了画作的生机与柔美；第四句则跳出画而，由早春

景物联想到“河豚欲上”，既填补了画作的留白，又赋予春景动态的生命力。全诗将写实

与想象结合，语言生动凝练，既展现了自然生灵的鲜活情态，乂饱含诗人对早春自然的喜

爱与赞美，是引导学生亲近动植物、感受自然之美、体会文学表达精妙的优质文本。

本单元核心要素为“亲近动物植物，热爱自然与生命”“一边读一边想象画面”“体

会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。《惠崇春江晚景》与单元要素高度

契合、层层呼应其一，诗中竹.、桃花、篓蒿、芦芽等植物，鸭、河豚等动物，为学生“亲

近动物植物”提供了具体载体，助力学生建立与自然生灵的情感联结，萌发热爱生命的情

怀；其二，诗句画面感极强，“竹外桃花三两枝”“春江水暖鸭先知”等句，能有效引导

学生借助文字展开联想，落实“一边读一边想象画面”的训练其三，“三两枝”“满地”

“短”等数量词、形容词，“知”“上”等动词的运用精准生动，是“体会优美生动的语

句”的绝佳素材；其四，诗人按“植物一动物”“近景一远景”“写实一想象”的顺序观

察描写，为学生“把观察到的事物写清楚”提供了可借鉴的观察与表达思路，承接第一课

时《绝句》的学习，深化单元要素的落实。

学情分析:

三年级学生在第一课时《绝句》的学习中，已掌握古诗朗读、借助拼音认学生字、结

合插图初步理解诗意的基本方法，且对春天的动植物有一定的生活观察经验，容易对诗中

的春景产生共鸣。

但本节课的学习仍存在潜在困难：一是对“题画诗”这一特殊体裁缺乏了解，难以理

解“诗画结合、虚实相生”的特点二是“婆蒿、豚”等生字字形复杂、读音特殊，“芦、

芽”的书写需关注结构比例三是对“河豚欲上”的联想部分，需结合早春物候特点理解,

学生缺乏相关经验，容易出现理解偏差；四是在体会“春江水暖鸭先知”等语句的生动性

时，需要教师引导其深入感知语言表达的精妙。

课时教学目标

文化自信

1.感受题画诗“诗画相融”的独特魅力，体会古典诗词与绘画艺术的结合之美。

2.积累苏轼的经典诗作，增强对中华优秀传统文化的认同感与喜爱之情。

语言运用

1.认识“惠、崇、豚”3个生字，正确书写“惠、崇、芽”3个生字，做到笔顺正确、结构

匀称。

2.能正确、流利、有节奏地朗读古诗，读出诗句的停顿与韵味，熟练背诵并默写古诗。

3.能借助拼音、图片、字形特点（如形声字）理解“萎蒿、芦芽、河豚”等词语的意思，

初步梳理诗句大意。

思维能力

1.通过朗读、观察插图和画作，培养想象能力，能将诗句转化为具体可感的春日画面。

2.理解诗人由“画中景”到“心中想”的联想过程，初步感知“虚实结合”的表达思路，

提升逻辑思维与联想能力。

审美创造

1.沉浸品味诗中描绘的早春美景，感受动植物的鲜活与自然的生机，体会诗人对自然与生

命的热爱之情。

2.尝试通过配画、加动作等方式吟诵古诗，或根据诗句创作简单画面，展现对诗歌意境的

审美体验。

教学重点、难点

重点

1.认识并掌握“惠、崇、豚”等生字，规范书写“惠、崇、芽”；正确、流利、有节奏地

朗读古诗，熟练背诵默写。

2.借助图片、字形、生活经验理解词语和诗句大意，能一边读一边想象诗中描绘的春日画

面。

难点

1.理解题画诗的特点，把握“诗中景”与“画中景”的联系与区别。

2.体会“春江水暖鸭先知”的生动表达，理解“河豚欲上”的联想内涵，感受诗句的精妙

之处。

教学方法与准备

教学方法：

朗读指导法、图文对照法、形声字识字法、情境教学法、启发式提问法

教具准备：

1.多媒体课件

2.课堂练习单

教学环节教师活动学生活动

1.出示早春美景图片（包含竹子、桃观看图片，积极回忆春日古诗，举

花、江水、鸭子等元素），提问“同手分享自己想到的诗句。

学们，这些画面让你想到了哪些描写

春天的诗句？”引导学生回顾前课时

学习任务一

诗画相融《绝句》或其他春日古诗。

导入新课

2.揭示课题：“今天我们继续走进春跟随教师齐读课题，注意读音准确。

天的古诗，学习苏轼的《惠崇春江晚

景》。”板书课题，指导学生齐读2

遍，强调“崇”（ch6ng）、“晚景”

（wanjing）的读音。

3.介绍题画奇特点：“这首诗不是诗

认真倾听教师讲解题画诗特点和作

人凭空创作的，而是为画家惠崇的画

者背景，初步了解诗与画的关联。

作《春江晚景》写的，这样为画作题

赠的诗叫‘题画诗‘。”

4.简要介绍作者与背景：“苏轼是北

宋著名的文学家、艺术家，学识渊博，

观察画作，轻声交流自己看到的景

他非常喜欢惠崇的这幅画，便挥笔写

物（如竹子、桃花、鸭子、江水

下了这首诗。”出示惠崇《春江晚景》

等）。

画作，引导学生初步观察画面景物。

课题认读准确度：☆☆☆

评价任务题画诗概念理解度：☆☆☆

画作景物观察细致度：☆☆☆

以春日图片和旧诗回顾创设情境，快速街接单元主题；通过介绍题画诗特点

设计意图和作者背景，帮助学生建立“诗画关联”的初步认知；观察画作为后续

“想象画面”“理解诗意”奠定直观基础，激发学生学习兴趣。

1.播放古诗范读音频，要求学生认真倾听范读音频，标记生字读音和诗

倾听，注意生字读音和诗句停顿。句停顿。

学习任务二

初读古诗2.发放生字卡片，指导学生借助拼音自由朗读古诗，借助拼音认读生字，

扫清障碍

自由朗读古诗2遍，要求：读准字音、圈出疑难字词。

读通诗句，圈出生字词。

3.聚焦重点生字，分层指导认读：

（1）出示“篓、蒿、芦、芽“，引导观察生字字形，跟随教师指导认读

学生观察字形特点：”这四个字都带生字，通过组词加深理解，结合图

草字头，是形声字，形旁'什'提示片了解“篓蒿、河豚”等事物。

它们与植物相关。”指名领读，去掉

拼音齐读，组词巩固（如篓蒿、芦苇、

发芽）。

（2）出示“惠、崇、豚”，指名拼读，

强调“崇”是翘舌音、“豚”（tun）

的读音，结合图片简要介绍“豚”指

河豚，是一种春季逆江产卵的鱼类。

积极参与分句朗读，认真倾听评议，

4.检查朗读情况指名分句朗读古诗，

及时纠正自己的读音和停顿。

全班评议，纠正读音和停顿问题。

跟随教师学习停顿规律，齐读古诗，

5.指导把握节奏：师范读，强调“竹

逐步提升朗读流畅度和节奏感。

外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知”

的停顿规律，带领学生齐读，读出古

诗节奏。

生字认读准确性：☆☆☆

评价任务形声字规律运用度：☆☆☆

古诗朗读流畅度：☆☆☆

遵循“识字一读诗”的古诗学习逻揖，利用形声字规律帮助学生高效识

设计意图

字，结合图片降低陌生词语的理解难度；通过范读、指名读、齐读等多种形

式，扫清读音和停顿障碍，为后续品读诗句、想象画面筑牢基础。

1.引导品读前两句“竹外桃花三两枝，

春江水暖鸭先知”：

（1）提问：“诗句中描写了哪些景聚焦前两句诗，认真思考教师问题，

物？”（竹、桃花、春江、鸭）引导结合画作和生活经验，描述桃花的

学生观察画作，想象：“竹外的桃花形态、江水的特点和小鸭子的状态。

是什么样子？‘三两枝'说明桃花开

得少还是多？”（早春刚开，数量不

多）

（2）聚焦“春江水暖鸭先知”，提问：

“春天的江水有什么变化？小鸭子在

江水里做什么？为什么说鸭子最先知

道江水变暖？”引导学生结合生活经

验思考，体会小鸭子的灵动与快乐。

（3）出示春江游鸭图片，指导朗读：参与指名读、分组读，在朗读中融

“带着对桃花的喜爱、对小鸭子的羡入对春景的喜爱之情。

慕，读一读这两句诗，读出春景的柔

学习任务三

美和小鸭子的活泼。”指名读、分组

品读诗句

想象画面读。

2.引导品读后两句“篓蒿满地芦芽短，

正是河豚欲上时”：

（1）提问“第三句描写了什么植物？

‘满地'和‘短'分别写出了篓蒿和观察图片，理解“篓蒿满地”“芦

芦芽的什么特点？”（篓蒿长得茂盛，芽短”的特点，积极思考“画中无

芦芽刚发芽、很短小）结合图片帮助河豚，诗中有河豚”的原因，理解

学生理解。诗人的联想。

（2）出示惠崇画作，追问：“大家仔

细看看画里有河豚吗？诗人为什么会

写‘河豚欲上'？”引导学生明白这

是诗人的联想，因为早春时节，篓蒿、

芦芽生长时，河豚就会逆江而上产卵。

（3）补充河豚相关资料，指导朗读：倾听河豚资料介绍，感受早春物候

，，带着对早春植物的喜爱、对河豚的的美联，带着情感朗读后两句诗。

期待，读一读这两句诗，读出自然的

生机与遐想。”全班齐读。

3.整体品读：”这首诗既有画里看得整体齐读全诗，一边读一边在脑海

见的景物，又有诗人想到的画面，诗中构建完整的春日画面。

画相融多美妙！让我们一边想象画面，

一边齐读全诗。”

里句景物提取准确度：☆☆☆

评价任务画面想象丰富度：☆☆☆

联想理解清晰度：☆☆☆

采用“逐句品读+图文对照+生活联想”的方式，引导学生聚焦诗中动

植物，落实“亲近动物植物”的单元要素；通过提问启发学生展开想象，

设计意图将文字转化为画面，强化“一边读一边想象画面”的训练：重点解析“河

豚欲上”的狭想，帮助学生理解题画诗“虚实结合”的特点，体会诗句

的生动精妙。

1.开展“诗句配画”游戏：出小诗句积极参与“诗句配回”游戏，快速

片段，邀请学生快速说出对应的画面回应画面元素，借助提示熟练背诵

学习任务四

诵读积累元素，或根据画面提示背诵诗句，巩诗句。

规范书写固对古诗的记忆。

2.组织吟诵展示播放古诗吟诵音频，倾听吟诵音频，模仿节奏，加入动

引导学生模仿节奏，可加入简单动作作进行吟诵，大胆上台展示自己的

（如模仿桃花开放、鸭子游水、芦芽吟诵成果。

生长）进行吟诵，鼓励学生上台展示。

3.指导生字书写：

（1）出示“惠、崇、芽”3个生字，

分析字形结构：“都是上下结构，草认真观察生字结构和主笔特点，倾

字头要写得短而扁，下面的部分要舒听教师范写指导，牢记书写要点。

展，做到上短下长。”

（2）重点指导主笔：“'芽’的最后

一笔是斜撇，要写得舒展有力。”教

师在黑板范写，强调笔顺和间架结构。

（3）要求学生在练习本上描红、临写，

教师巡视指导，纠正书写姿势和不规按要求描红、临写生字，保持正确

范字形。书写姿势，努力做到书写规范、整

洁。

4.组织学生展示书写作品，点评优缺

点，带领全班齐诵古诗，完成背诵。展示书写作品，倾听点评，学习他

人优点；参与全班齐诵，熟练背诵

古诗。

评价任务古诗背诵熟练程度：☆☆☆

生字书写规范度：☆☆☆

吟诵表现力：☆☆☆

通过趣味游戏和吟诵活动，激发学生积累古诗的兴趣，帮助学生熟练背诵；

聚焦重点生字，从结构、主笔、笔顺等方面细致指导，落实“规范书写”

设计意图

的语言运用目标；让学生在动、读、写的结合中，深化对诗歌意境的理解与

记忆。

1.宣布分层作业：

（1）基础题：正确、规范地书写生字

（每个字写3遍，组1个词语），熟

练背诵并默写《惠崇春江晚景》。

1.认真完成基础题，确保生字书写

规范、古诗默写准确无误。

（2）拓展题：根据古诗内容和自己的

想象，画一幅《春江晚景》图，或用

布置作业2.自主选择拓展题，结合对古诗的

几句话描写诗中你最喜欢的春日景物。

强化巩固理解，精心绘制图画或组织语言描

写景物。

2.强调作业要求：

3.作业完成后，自主检查，及时订

书写工整、卷面整洁，默写古诗无错

正错误。

别字。

拓展题需贴合诗句意境，画面或文字

表达清晰、生动。

基础题完成质量（书写规范度、默写准确率）：☆☆☆

评价任务拓展题完成质量（画面贴合度、文字生动性）：☆☆☆

作业整体整洁度与态度认真度：☆☆☆

基础题聚焦生字书写和古诗默写，巩固课堂核心知识，落实语言运用目标；

设计意图

拓展题兼顾绘画与写作，既呼应题画诗的体裁特点，又践行“把观察到的

事物写清楚”的单元要素，满足不同学生的学习需求，深化对诗歌意境的

理解与表达。

作业设计

1.正确、规范地书写生字〔每个字写3遍，组1个词语），熟练背诵并默写《惠崇春江

晚景》。

2.根据古诗内容和自己的想象，画一幅《春江晚景》图，或用几句话