2026道德与法治一年级阅读角 农夫和蛇故事

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治一年级阅读角农夫和蛇故事01前言前言站在一年级教室的讲台上，看着孩子们仰着小脸数窗外的梧桐叶，我总想起上周课间听到的对话——"小雨，你昨天讲的《龟兔赛跑》好好玩！"扎羊角辫的朵朵拽着同桌的袖子，"那你知道农夫和蛇的故事吗？"小雨挠着后脑勺，"我奶奶说过，蛇是坏的，不能救......"这正是我设计今天这堂阅读角课的契机。《农夫和蛇》作为流传千年的伊索寓言，不仅是一则简单的故事，更是道德与法治教育的"活教材"。一年级孩子正处于善恶观形成的关键期，他们对"帮助他人"有天然的热情，却缺乏对"危险"的预判能力。当课本里的"要善良"遇到现实中的"可能受伤"，我们需要用孩子能理解的方式，讲清"善意需要智慧"的道理。前言上周我特意翻了班级的"好人好事本"，发现有三个孩子因为帮同学捡掉在楼梯口的橡皮，自己差点摔倒；还有两个孩子把校外遇到的流浪猫带回教室，结果被猫抓了小爪印。这些"善意的小意外"，恰恰说明孩子们需要一堂课——既保护他们的善良底色，又教会他们"带刺的玫瑰要小心摘"。02教学目标教学目标1基于对学生认知特点和生活经验的观察，我将本节课的教学目标设定为三个层次：2知识目标：能完整复述《农夫和蛇》的主要情节，准确说出农夫、蛇的行为及结果；知道"寓言"是通过故事讲道理的文体。3能力目标：通过观察插图、分角色朗读，初步学会从"行为-结果"的角度分析人物选择；能结合生活场景，判断"哪些帮助是安全的，哪些需要谨慎"。4情感目标：感受农夫的善意值得肯定，同时理解"没有边界的善意可能带来伤害"；建立"保护自己"与"关爱他人"并重的价值观，初步形成风险意识。5这些目标环环相扣：从故事输入到分析输出，从文本理解到生活迁移，最终落在价值观的引导上——这正是道德与法治课"知行合一"的核心。03新知讲授新知讲授"孩子们，今天我们要读一个藏着小智慧的故事。"我举起提前准备的手绘图：雪地里，戴草帽的农夫弯腰，怀里蜷着一条冻僵的蛇。教室立刻安静下来，几十双眼睛亮晶晶地盯着画。：读故事，理情节我用温和的语调讲述："冬天的雪好大呀，农夫从集市回家，看见路边有一条冻得直发抖的蛇。蛇有气无力地说：'好心人，救救我吧......'农夫心想，这么冷的天，不救它会冻死的。于是把蛇揣进怀里。蛇慢慢暖和了，突然......"我故意停住，指着最后一幅图——农夫倒在地上，蛇吐着信子爬走。"蛇怎么了？"前排的小宇着急地站起来。"它咬农夫了！"朵朵抢着说。我顺势让孩子们接力复述："谁来说说，故事里先发生了什么？然后呢？最后呢？"小雨举着手磕磕绊绊："农夫救蛇......蛇醒了......咬农夫......农夫死了。"我摸摸他的头："说得真清楚！那你们觉得，农夫是坏人吗？"：读故事，理情节第二步：析行为，辨善恶"农夫不是坏人！"小宇急得直摆手，"他想救蛇！"我点头："对呀，农夫有颗善良的心，看到弱小的生命遇到困难，他愿意帮忙。这是特别好的品质。"接着举起蛇的手偶："那蛇呢？它被救了，为什么还要咬人？""因为蛇是坏的！"有孩子喊。我蹲下来，看着说话的小萌："可是，蛇本来就是这样的动物呀——它的本能是保护自己，冷的时候会僵，暖和了会苏醒。农夫不了解蛇的习性，才会受伤。就像我们看到流浪狗，不能随便伸手摸，因为有的小狗会害怕咬人。"教室里响起零星的"哦"声。我趁机拿出图片："看，这是农夫和蛇的'行为-结果'图。农夫的行为是'救蛇'，结果是'被蛇咬'；蛇的行为是'被救后攻击'，结果是'存活但伤害了帮助者'。"用红色粉笔在黑板上画出箭头，"所以呀，善意虽然好，但要先看看对方是不是真的需要帮助，会不会伤害到自己。"：读故事，理情节第三步：联生活，明界限"那在我们的生活里，哪些帮助是安全的？哪些需要小心？"我出示一组图片：①同学的橡皮掉在地上，帮忙捡起来；②陌生人说"小朋友，帮我拿一下包里的东西"；③看到小猫卡在树上，搬个小凳子去够；④遇到摔倒的老人，先喊老师再扶。孩子们立刻热闹起来。"第一个可以！"朵朵说，"我每天都帮同桌捡橡皮。""第二个不行！"小宇抢着，"妈妈说不能碰陌生人的东西。"小萌指着第三张图："搬凳子可以，但要让大人在旁边，不然会摔。"我竖起大拇指："你们说得特别好！帮助别人前，要先想想：我能保护自己吗？需要大人帮忙吗？"04练习练习为了巩固对故事的理解，我设计了分层练习：基础层：角色卡片贴一贴每人发一张故事流程图（起因-经过-结果），以及"农夫""蛇""雪地""咬伤"四张卡片。孩子们需要把卡片贴在对应的位置。巡视时，我看到小雨把"蛇"贴在"经过"部分，轻声问："蛇在经过里做了什么呀？"他想了想，把"咬伤"卡片挪到"结果"栏，歪头笑："老师，我知道了，结果是农夫被咬伤。"提升层：表情贴纸评一评给每个孩子三张表情贴纸（笑脸代表"做得好"，哭脸代表"有危险"，思考脸代表"需要再想想"）。我描述场景："小明看到一只受伤的流浪猫，直接用手去抱。"孩子们纷纷贴哭脸；"小红看到奶奶提不动菜，喊爸爸帮忙一起提。"大部分贴笑脸，小宇贴了思考脸："如果爸爸不在，小红自己提不动，是不是也可以？"我摸摸他的头："你想得真仔细！这时候可以先陪奶奶等大人，也是帮助。"05互动互动"现在，我们来玩'小小辩论会'！"我宣布，"正方观点：农夫做错了，不应该救蛇；反方观点：农夫没错，他的善意很珍贵。"孩子们立刻分成两拨。正方的小萌说："农夫不知道蛇会咬人，结果自己受伤了，所以做错了。"反方的朵朵急得站起来："可是农夫是想帮忙呀！如果他不救，蛇就冻死了，他的好心是对的！"我笑着引导："其实没有绝对的对错。农夫的善意像小太阳，特别温暖；但他的做法像没带伞就冲进雨里，可能会淋湿。我们要学农夫的善良，也要学聪明的做法——比如遇到需要帮助的小动物，可以找大人帮忙，而不是自己随便碰。"最后，我请孩子们用一句话总结："善良是______，但需要______。"小宇说："善良是爱心，但需要小心。"朵朵补充："善良是帮助，但需要看清楚。"这些童言童语，让我心里暖暖的——他们真的听懂了。06小结小结"今天的故事里，我们认识了善良的农夫，也知道了善意需要智慧。"我指着黑板上的板书："记住三个小口诀：帮人前，看安全；有危险，找大人；善良心，要守护。"孩子们跟着我念口诀，声音脆脆的。窗外的梧桐叶沙沙响，有片叶子飘到窗台上，小萌轻轻捡起来，跑过来："老师，我帮你把叶子放花盆里，这样它就不会被踩坏了——不过我会小心，不用手直接碰尖的地方！"这一刻，我知道这堂课的种子已经发芽。教育不是灌输道理，而是让孩子在故事里看见自己，在思考中长出翅膀。07作业作业为了让课堂延伸到生活，我布置了两项作业："善意小观察员"：和爸爸妈妈一起，记录本周遇到的"安全的帮助"或"需要谨慎的帮助"，明天分享一个小故事（用画图或简单文字）。"故事小老师"：把《农夫和蛇》讲给弟弟妹妹听，告诉他们"善良要带点小心"（可以用手偶或画画辅助）。第二项作业是特意设计的——当孩子成为"小老师"，他们会更认真地理解故事，也能把这份温暖传递给身边人。08致谢致谢下课时，孩子们排着队和我击掌，小宇悄悄塞给我一张画：雪地里，农夫蹲在蛇旁边，举着手机喊："120，这里有需要帮忙的蛇！"旁边写着"老师，农夫找大人帮忙就不会受伤啦"。我要感谢这些可爱的孩子，是他们的眼睛让我看到，善良从来不是空