小学“咳嗽防护”主题班会说课稿2025

小学“咳嗽防护”主题班会说课稿2025科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学“咳嗽防护”主题班会说课稿2025课程基本信息一、课程基本信息

课程名称：小学“咳嗽防护”主题班会

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2025年3月15日第3节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课聚焦健康生活与责任担当素养，引导学生通过情境辨析、实践演练，掌握咳嗽礼仪（如用纸巾掩口、正确洗手）等健康行为，养成科学防护习惯；在小组讨论中提升信息获取与判断能力，理解个人防护对集体健康的影响，增强公共卫生责任感；通过模拟场景体验，将健康知识转化为自觉行动，形成“健康第一”的生活态度，为终身健康素养奠基。教学难点与重点1.教学重点，①掌握咳嗽礼仪的具体操作方法（如用纸巾掩口、无法使用时用肘部遮挡、及时洗手），这是课本“健康生活”单元中基础健康行为的核心内容；②养成科学防护的日常习惯（如勤通风、不随地吐痰、避免用手触摸口鼻），与课本“公共卫生”章节要求的行为规范直接关联。

2.教学难点，①在真实生活场景中自觉运用咳嗽礼仪，三年级学生易知难行，需通过情境模拟强化行为记忆；②理解个人防护行为对班级集体健康的影响，抽象逻辑思维较弱的学生需借助具体案例（如班级咳嗽传播模拟）建立联系。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有《小学健康教育》三年级下册“健康生活”单元教材，重点阅读“咳嗽防护”相关章节。

2.辅助材料：准备咳嗽礼仪步骤图示（正确掩口、手部清洁流程）、班级咳嗽传播模拟动画视频、公共卫生宣传海报。

3.实验器材：配备一次性纸巾、免洗洗手液、口罩模型等安全演示道具，供学生分组实践操作。

4.教室布置：划分“咳嗽传播模拟区”（设置病菌传播路径图）和“防护技能练习区”（配备洗手池模拟台），支持情境化学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对咳嗽传播与防护的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道咳嗽时飞沫能传播多远吗？它和我们的健康有什么关系？”

展示咳嗽飞沫传播模拟动画片段，让学生直观感受飞沫扩散范围。

简短介绍咳嗽礼仪的基本概念和重要性，强调正确防护对预防疾病的关键作用，为后续学习奠定基础。

2.咳嗽防护基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握咳嗽礼仪的具体操作步骤和科学防护原理。

过程：

讲解咳嗽礼仪的定义，包括“咳嗽时用纸巾或肘部遮挡”“及时洗手”“避免用手接触口鼻”等核心要素。

利用课本插图展示正确与错误做法对比图，结合实物演示（如纸巾、肘部遮挡模型），强化动作规范性。

举例说明：当同学咳嗽时未遮挡，可能导致班级交叉感染，引申出个人防护对集体健康的保护作用。

3.咳嗽防护案例分析（20分钟）

目标：通过校园生活案例，深化学生对咳嗽防护必要性和实践方法的理解。

过程：

呈现三个典型场景案例：

-**案例1**：课间活动时小明咳嗽未遮挡，导致同桌感冒。

-**案例2**：小红咳嗽后未洗手直接取餐，引发班级肠胃不适。

-**案例3**：小刚用肘部遮挡咳嗽并立即洗手，全班无一人感染。

分析每个案例的背景、问题及后果，引导学生思考“如何避免类似事件”。

小组讨论：结合课本“公共卫生”章节要求，设计“班级咳嗽防护公约”，提出创新性改进建议（如增设咳嗽礼仪监督岗）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生合作解决实际问题的能力，强化责任意识。

过程：

将学生分为6组，每组抽取一个校园场景（如食堂、操场、教室）进行讨论。

讨论内容：场景中咳嗽防护的薄弱环节、具体改进措施及执行方案。

每组推选1名代表，准备3分钟展示讨论成果，重点突出可行性和集体协作性。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生表达能力，深化全班对防护策略的共识。

过程：

各组代表依次上台展示，例如：

-第1组建议“食堂入口增设免洗洗手液”；

-第2组提出“操场设置‘咳嗽礼仪提示牌’”。

师生互动：其他学生提问（如“如何提醒同学不随地吐痰？”），教师点评并补充课本中的科学依据。

教师总结：肯定各组的创新性，强调“个人习惯+集体规则”的双重防护机制。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心知识，强化防护意识，落实行动延伸。

过程：

梳理本节课要点：咳嗽礼仪操作步骤、科学防护原理、集体健康责任。

强调：“正确咳嗽不仅是个人健康习惯，更是对班级同学的关爱。”

布置作业：

-实践任务：回家向家人教授咳嗽礼仪，拍摄示范视频；

-创作任务：设计一张“班级咳嗽防护”宣传海报，下节课展示。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《小熊的咳嗽礼仪日记》（三年级上册《健康生活》配套读本），通过小熊在学校学习咳嗽礼仪的故事，同步呈现“用纸巾掩口”“咳嗽后洗手”等课本知识点，配以步骤分解插图，帮助学生直观理解行为规范；《病菌王国大冒险》（地方健康教育教材推荐），以童话形式讲解飞沫传播原理，与课本“咳嗽传播机制”章节形成互补，增强科学认知。

（2）儿歌音频：《咳嗽礼仪拍手歌》（教材配套音频），歌词涵盖“咳嗽时，弯肘臂，不乱摸，防病毒”等核心要点，节奏轻快，符合三年级学生记忆特点，可用于课间巩固练习；《健康洗手歌》（课本“个人卫生”章节延伸），搭配七步洗手步骤口令，强化“及时洗手”的防护逻辑。

（3）实物模型：咳嗽飞沫传播演示模型（教材“公共卫生”章节教具），通过透明管道模拟飞沫扩散路径，直观展示“未遮挡咳嗽时1米内可能传播病菌”的课本知识点；正确洗手步骤分解模型（与课本“洗手流程”插图配套），可拆分展示“内外夹弓大立腕”动作，帮助学生规范操作。

（4）家庭实践工具：《家庭咳嗽防护记录表》（教材“健康行为养成”延伸设计），包含“每日咳嗽礼仪执行情况”“家庭通风次数”等记录项，与课本“科学防护习惯”知识点衔接，推动课堂知识向家庭迁移；《班级咳嗽防护公约》（课本“集体健康”章节拓展模板），空白版供学生补充具体条款，如“课间咳嗽时主动远离同学”，强化责任意识。

2.拓展建议：

（1）家庭实践建议：与父母合作制定“家庭咳嗽防护计划”，结合课本“健康生活”单元要求，每日记录3个关键防护行为（如咳嗽时用肘部遮挡、饭前正确洗手），周末进行家庭互评，将课本中的“行为规范”转化为日常习惯；观察家庭成员的咳嗽行为，用课本学到的“礼貌提醒语”（如“妈妈，咳嗽请用纸巾哦”）进行指导，强化知识应用能力。

（2）阅读拓展建议：每周阅读1篇与“咳嗽防护”相关的短文（摘自《小学生健康报》等符合三年级认知的读物），用课本中的“健康知识记录表”摘抄关键信息（如“打喷嚏要用肘部遮挡，避免手部接触”），培养信息提取能力；与同学分享阅读心得，讨论“如何将文中的防护方法用到班级生活中”，深化对“公共卫生”章节的理解。

（3）角色扮演建议：在班级或家庭中开展“健康小卫士”角色扮演活动，模拟课本中的“校园咳嗽场景”（如课间同学咳嗽未遮挡），用学到的“防护知识”进行正确处理（如递纸巾、提醒洗手），通过实践演练巩固“咳嗽礼仪”操作流程；录制“防护小剧场”视频，在班级展示，增强责任感和表达能力。

（4）创意制作建议：用绘画或手抄报形式设计“班级咳嗽防护提示牌”，结合课本“公共卫生”章节的“宣传海报”范例，加入“咳嗽礼仪步骤图”“健康儿歌”等内容，张贴在教室显眼位置；制作“防护行为勋章”（如“礼仪之星”“洗手小能手”），每周评选并奖励，激励学生持续践行课本中的健康行为规范。

（5）观察记录建议：连续一周观察班级同学的咳嗽防护行为，用课本“健康行为观察表”记录“正确遮挡”“及时洗手”等情况，统计班级整体防护达标率，分析薄弱环节（如“课间咳嗽时忘记遮挡”），提出改进建议（如设置“咳嗽礼仪提醒岗”），将课本中的“集体健康”理念转化为实际行动。教学评价与反馈七、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生参与咳嗽礼仪演示的规范性（如用纸巾掩口、肘部遮挡动作是否标准），回答“咳嗽飞沫传播范围”“洗手步骤”等问题的准确性，关联课本“健康生活”单元的行为要求。

2.小组讨论成果展示：评价小组设计的“班级咳嗽防护公约”是否包含“课间咳嗽提醒”“洗手流程监督”等具体条款，是否体现课本“公共卫生”章节的集体健康责任分担理念。

3.随堂测试：通过3道判断题（如“咳嗽后不需要洗手，只要用纸巾就行”“用肘部遮挡咳嗽可以减少飞沫传播”）考查学生对课本核心知识点的掌握情况。

4.课后实践作业：检查“家庭咳嗽防护记录表”的填写完整性，记录“每日咳嗽礼仪执行次数”“家庭通风提醒次数”，评估学生将课本“健康行为养成”内容转化为日常行动的能力。

5.教师评价与反馈：肯定学生能熟练掌握咳嗽礼仪操作步骤，小组讨论中提出的“增设礼仪监督岗”等建议具有可行性；针对部分学生在模拟场景中缺乏主动提醒的问题，结合课本强调“个人防护是集体健康的第一道防线”，鼓励学生主动践行并监督他人。课后作业1.简答题：请写出咳嗽礼仪的三个具体步骤，并说明每个步骤的作用。

答案：①用纸巾或肘部遮挡口鼻，减少飞沫扩散；②咳嗽后立即用肥皂和流动水洗手，避免手部污染；③不随地吐痰，保持环境清洁。作用：阻断传播途径，保护自己和他人健康。

2.案例分析题：课间小红咳嗽时直接用手捂住嘴，然后去拿同桌的水杯。请分析这种行为可能带来的危害，并给出正确的防护建议。

答案：危害：手部沾染病菌，通过水杯传播给同桌，可能导致交叉感染。建议：咳嗽时用肘部遮挡，咳嗽后洗手再接触公共物品。

3.实践操作题：连续三天记录家庭咳嗽防护行为，包括“咳嗽遮挡”“洗手次数”“通风时间”，并总结做得好的地方和需要改进的地方。

答案示例：第一天咳嗽遮挡3次（全对），洗手5次（达标），通风2次（需增加至3次）；改进：提醒家人咳嗽后及时洗手。

4.情景应用题：如果看到同学咳嗽时没有遮挡，你会怎么提醒他？请写出一句礼貌的提醒语并说明理由。

答案：提醒语：“同学，咳嗽时用肘部遮挡会更卫生哦。”理由：既表达关心，又符合课本“礼貌提醒他人健康行为”的要求。

5.设计题：为班级设计一句“咳嗽防护”宣传语，要求简洁易记，突出集体健康责任。

答案示例：“小咳嗽，大责任；捂口鼻，防病菌；齐守护，班级安。”理由：包含防护动作、集体意识，符合课本“公共卫生”章节的集体健康理念。反思改进措施九、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，用咳嗽飞沫模拟动画和校园真实案例（如课间咳嗽传播），把课本里的“健康生活”知识变成看得见摸得着的场景，孩子们参与度高。

2.家校联动设计巧妙，家庭防护记录表和“小老师”任务（教家人咳嗽礼仪），把课本的“行为养成”延伸到生活，家长反馈孩子回家主动讲卫生了。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，个别内向学生发言少，讨论成果展示集中在活跃学生身上，课本强调的“集体健康责任”覆盖不够全面。

2.模拟演练环节，部分学生“用肘部遮挡”动作不到位，课本的“规范操作”细节需强化。

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