小学2025“防感冒”主题班会说课稿

小学2025“防感冒”主题班会说课稿教材分析一、教材分析本节课选自小学三年级《健康教育》第二单元“健康生活每一天”，主题“防感冒”与课本中“个人卫生习惯”“常见疾病预防”内容紧密关联。教材通过图文结合的方式，引导学生认识感冒的传播途径和危害，强调勤洗手、常通风、增减衣物等预防措施，符合三年级学生认知水平和生活实际，旨在培养学生健康生活意识和自我保护能力，为后续健康知识学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生健康生活核心素养，引导学生认识感冒的预防意义，掌握科学预防方法，形成主动维护健康的意识；通过情境模拟和实践操作，提升学生运用健康知识解决实际问题的能力，养成勤洗手、常通风等良好卫生习惯，树立“健康第一”的生活理念，为终身健康奠定基础。教学难点与重点1.教学重点，①认识感冒的常见传播途径（如飞沫传播、接触传播）及对身体健康的具体影响；②掌握预防感冒的基本方法（勤洗手、常通风、适时增减衣物、加强体育锻炼等）。

2.教学难点，①理解“飞沫传播”“接触传播”等抽象概念，并能结合生活实例（如打喷嚏、触摸公共物品）说明感冒如何传播；②将预防感冒的知识转化为自觉行动，坚持正确洗手步骤，主动在日常生活中落实预防措施。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有《健康教育》第二单元教材。

2.辅助材料：准备感冒传播途径示意图、七步洗手法图解、预防感冒宣传视频。

3.实验器材：配备洗手液、体温计、口罩等实物教具。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴健康习惯海报，预留洗手步骤操作台。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送卡通版“感冒传播途径”PPT和“七步洗手法”短视频，要求学生观看并思考“感冒是怎么传染的？”。

设计预习问题：①你知道感冒会通过哪些方式传染给别人吗？②你平时会怎样做来预防感冒？

监控预习进度：要求学生将预习笔记拍照上传，对未提交的学生私信提醒。

学生活动：

自主观看PPT和视频，用彩笔画出“打喷嚏”“握手”等传播场景；在笔记本上写下自己的预防方法（如“勤洗手”“多喝水”）。

提交预习笔记，标注1-2个自己最想知道的关于感冒的问题。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、PPT、短视频）。

作用与目的：提前感知感冒传播途径和预防方法，为课堂重点“认识传播途径”做铺垫，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述故事“小华感冒了，为什么同桌小红也跟着感冒了？”，引发学生对传播途径的思考。

讲解知识点：结合PPT图示，用“喷嚏飞沫实验”（用喷壶模拟打喷嚏，观察飞沫传播范围）讲解飞沫传播；用“摸玩具后摸眼睛”的情景演示讲解接触传播。

组织课堂活动：①小组讨论“哪些行为容易让感冒传播？”，每组列举3个例子并上台分享；②角色扮演“正确洗手”，学生分组用洗手液演示七步洗手法，教师点评动作规范性。

解答疑问：针对学生提问“为什么冬天感冒的人多？”，结合“增减衣物”知识点举例说明。

学生活动：

听讲并参与实验，观察飞沫传播距离，记录“接触传播”的常见场景；积极举手回答“摸公共物品后要洗手”。

参与小组讨论，分享“和感冒同学近距离说话”“共用水杯”等行为；分组演示洗手步骤，互相纠正动作。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（模拟实验、角色扮演）、合作学习法（小组讨论）。

作用与目的：通过实验和角色扮演突破难点“理解抽象传播概念”，通过实践活动掌握重点“正确洗手方法”，培养合作与动手能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①记录“今天我做的3件预防感冒的事”（如“早上去学校用七步洗手法洗手”“午休时开窗通风”）；②和爸爸妈妈一起制定“家庭防感冒小计划”。

提供拓展资源：推荐绘本《小熊不感冒》，分享健康中国官网“儿童防感冒”科普动画链接。

反馈作业：次日课堂上展示优秀“预防记录”，对未完成的学生单独沟通指导。

学生活动：

完成“预防记录”表格，用图画或文字记录行动；和家长讨论后，制定“每天洗手5次”“进门先换鞋”等家庭计划。

观看科普动画，向家长分享“打喷嚏要捂口鼻”的知识；反思“今天有没有忘记洗手？明天要怎么改进？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：通过记录行动巩固重点“预防方法应用”，通过家庭计划拓展知识应用场景，通过反思总结突破难点“转化为自觉行动”。教师随笔Xx学生学习效果六、学生学习效果学生在完成“防感冒”主题班课后，在知识掌握、技能提升、行为改变和态度转变等方面取得了显著进步。具体而言，在知识层面，学生能准确复述教材中“个人卫生习惯”和“常见疾病预防”部分的核心内容，包括感冒的传播途径（如飞沫传播、接触传播）和具体危害（如发烧、咳嗽影响学习）。例如，学生能结合课本插图解释“打喷嚏时飞沫传播感冒病毒”的原理，并举例说明“触摸公共物品后不洗手可能导致接触传播”。在技能层面，学生通过课堂实践掌握了预防感冒的基本方法，如正确执行七步洗手法（内外夹弓大立腕），能独立演示步骤并应用于日常洗手；同时，学生能根据天气变化增减衣物，如在寒冷天气主动添加外套，避免受凉。在行为改变方面，学生养成了良好的卫生习惯，如饭前便后坚持洗手、课间主动开窗通风、避免与感冒患者密切接触。例如，学生在家庭中能提醒父母开窗通风，并在学校记录“每日预防行动”，如“今天用七步洗手法洗手三次”。在态度转变方面，学生树立了“健康第一”的生活理念，主动维护自身健康，并向家人传播知识。例如，学生能解释“预防感冒的重要性”，并制定家庭防感冒小计划，如“每天洗手五次”“进门先换鞋”。整体上，学生的健康素养得到提升，能将课本知识转化为实际行动，为终身健康奠定基础。具体表现包括：在课堂讨论中，学生能运用所学知识分析感冒传播案例；在家庭生活中，学生能实践预防措施，减少感冒发生率；在社区活动中，学生能分享健康知识，促进集体健康意识。这些效果与教材内容高度关联，符合三年级学生的认知水平和实际需求，体现了教学的实用性和实效性。教师随笔课后作业1.**记录预防行动**：连续3天记录自己预防感冒的具体行动（如洗手次数、通风时间、增减衣物情况），说明每项行动如何对应课本中的预防方法。

示例答案：

第一天：早中晚用七步洗手法洗手3次（对应课本"勤洗手"）；午休时开窗通风15分钟（对应"常通风"）；气温下降时添加外套（对应"适时增减衣物"）。

2.**设计家庭防感冒计划**：结合课本知识，为家庭设计3条防感冒规则，并说明每条规则的必要性。

示例答案：

①进门先洗手（避免接触传播）；②每日早晚开窗10分钟（减少病毒浓度）；③打喷嚏用肘部遮挡（阻断飞沫传播）。

3.**情景分析题**：

题目：小明感冒后仍坚持上课，同桌小红没有戴口罩。小红第二天也出现咳嗽症状，请用课本知识分析原因。

答案：小明通过飞沫传播病毒（打喷嚏、咳嗽），小红未戴口罩导致吸入病毒；同桌密切接触增加传播风险（课本"避免与感冒患者密切接触"）。

4.**制作宣传画**：用图画和文字展示"七步洗手法"的步骤，标注每个动作对应的防感冒原理。

示例答案：

图画：掌心搓揉（标注"去除手部病毒"）；手背交替（标注"清洁指缝"）；指尖搓掌心（标注"清除指甲缝病毒"）。

5.**反思日记**：

题目：本周你坚持了哪些防感冒习惯？哪些习惯需要改进？如何改进？

示例答案：

坚持：每日洗手5次、多喝水；改进：忘记戴口罩（改进：随身携带口罩）；忘记通风（改进：设置手机提醒）。板书设计①**感冒本质**

病毒入侵身体（课本概念）

症状：咳嗽、发热、流涕（教材列举）

危害：影响学习与休息（教材关联）

②**传播途径**

飞沫传播：打喷嚏、咳嗽（课本P23图示）

接触传播：摸公共物品→揉眼睛（教材实例）

人群聚集处易感染（教材结论）

③**预防措施**

勤洗手：七步洗手法（教材P25步骤）

常通风：每日开窗2-3次（教材建议）

增减衣物：随天气变化调整（教材要点）

加强锻炼：增强抵抗力（教材延伸）

避免接触：远离感冒患者（教材提醒）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生听讲时的专注度，回答“感冒传播途径”“预防方法”等课本问题时是否准确，参与“模拟打喷嚏实验”“七步洗手演示”等活动的积极性，评估学生对课本基础知识的即时掌握情况。

2.小组讨论成果展示：评价各小组列举的“感冒传播场景”（如“共用餐具”“近距离说话”）是否紧扣课本中的飞沫传播、接触传播概念，分享的“预防措施”是否体现教材中“勤洗手、常通风”等核心要点，考察知识应用与团队协作能力。

3.随堂测试：通过填空题（“感冒病毒主要通过______和______传播”）、简答题（“简述七步洗手法的三个关键步骤”）检测学生对课本重点知识的记忆与理解，确保掌握教材核心内容。

4.课后作业完成情况：检查“预防行动记录”中是否对应课本“增减衣物”“加强锻炼”等措施，“家庭防感冒计划”是否体现教材“避免接触传染源”等知识点，评估知识向实际行为的转化。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现中学生对“接触传播”理解模糊的问题，结合课本“触摸公共物品后揉眼睛”的实例强化讲解；对小组讨论中遗漏的“打喷嚏用肘部遮挡”等教材细节进行补充，确保学生全面掌握课本知识，并通过课后作业反馈督促习惯养成。教学反思十、教学反思这次“防感冒”主题班会整体效果不错，学生对课本里的传播途径和预防方法掌握得挺扎实。特别是用喷壶模拟打喷嚏的实验，孩子们看到飞沫能传那么远，一下子就明白了课本说的“飞沫传播”不是抽象概念，连平时调皮的男生都举手说“以后打喷嚏一定要捂住口鼻”。七步洗手法的角色扮演也挺好，小组里互相纠正动作，比单纯看书记得牢，有个孩子还把“内外夹弓大立腕”编成了顺口溜，说明课本上的步骤他们真的消化了。不过也有小问题，比如讲“接触传播”时，课本里“摸公共物品后揉眼睛”的例子，部分孩子一开始没意识到自己平时也有这种习惯，下次得再找些他们熟悉的场景，比如摸了楼梯扶手再去拿零食，这样更贴近生活。还有“加强锻炼”这部分，课本提到增强抵抗力，但孩子们可能觉得跑步、跳绳和防感冒直接关系不大，下次可以结