2024统编版八年级历史下册 第24课《新时代社会生活的巨大变化》教案

【新教材】统编版（2024）八年级下册历史第24课《新时代社会生活的巨大变

化》教案

一、课程标准

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，本活动课聚焦中国特

色社会主义新时代的社会变迁，通过展现改革开放以来中国在社会生活领域取得

的巨大成就，引导学生理解历史与现实的密切联系。课程标准强调学生应当了解

新时代中国在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等领域

取得的成就，掌握社会调查的基本方法，培养历史思维能力。

课程标准的根本目的在于培养学生的历史使命感和社会责任感，使其能够从

历史发展的角度理解社会变迁的深层原因和意义。通过学习，学生应当认识到改

革开放是当代中国发展进步的必由之路，是中国特色社会主义事业的重大实践创

Wr。

二、教材分析

本课是八年级下册的重要活动课，在中国现代史教学中具有实践性与总结性

的重要地位。教材内容围绕〃新时代社会生活的巨大变化〃这一主题，构建起从现

象观察到本质探究的完整认知框架。

教材主要包含三个维度：物质生活的显著改善、社会服务的全面提升、数字

生活的革命性变革。这些内容相互关联，共同展现了新时代社会发展的全景画卷。

教材编排注重历史发展的阶段性和连续性，首先通过具体数据呈现改革开放以来

的历史性成就；其次深入分析社会生活各领域的变化特征；最后探讨这些变化对

国家发展和人民生活的深远影响。

教材内容体现了实践性与思想性的统一，既注重培养学生的社会调查能力，

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又强调价值引领。本课涉及的消费升级、民生改善、数字化发展等内容，与学生

的生活经验密切相关，有助于增强学生的获得感和认同感。

三、学情分析

八年级学生年龄约为1374岁，正处于感性认识向理性思考过渡的关键期。

他们对新时代社会生活变化有直观感受，但缺乏系统认知和深入理解。学生已具

备基本的历史知识，能够进行初步的史料分析和历史探究，但对社会变迁的复杂

性和深层原因把握不足。

通过前期学习，学生已经了解了改革开放的历史进程和重要意义，这为理解

本课内容奠定了必要基础。然而，学生对新时代社会生活的具体变化和内在逻辑

缺乏系统认识，需要教师通过丰富的史料和恰当的教学活动进行引导。

当代八年级学生是新时代的〃原住民〃，他们生活在社会快速发展的时•期，对

数字化、网络化、智能化等新兴事物具有天然的亲近感。这种时代同步性有利于

学生在学习过程中产生共鸣，但也可能因〃身在其中〃而难以保持客观的历史视角。

教学中需要充分利用学生的生活经验，同时引导其建立科学的历史认知框架。

四、课标分析

《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本活动课的内容要求是：〃了解

新时代社会生活的巨大变化，掌握社会调查的基本方法，培养历史思维能力。〃

课标强调培养学生的历史学科核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、

历史解释和家国情怀五个方面。

本课教学应着重引导学生运用唯物史观分析社会现象，理解生产力与生产关

系的矛盾运动在社会生活中的体现；建立清晰的历史时空框架，把握社会变迁的

历史脉络；通过开展社会调查和史料分析，培养实证精神；能够对社会生活的变

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化作出合理的历史解释；最终形成对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感。

课标倡导以学生为主体的教学理念，要求教师转变传统的知识传授模式，引

导学生通过实践活动和探究学习主动建构知识。这与本活动课的设计理念高度契

合，强调在做中学、在学中思。

五、教学目标

（-）唯物史观

通过分析新时代社会生活的变迁历程，理解经济基础与上层建筑的辩证关系,

认识社会发展是多种因素共同作用的结果。使学生能够运用生产力和生产关系的

原理，理解社会生活变化的深层原因，认识改革开放的历史必然性和重要性。

（-）时空观念

通过制作社会生活变迁时间轴，建立清晰的历史时序感；通过对比不同时期、

不同区域的社会生活状况，形成空间认知。帮助学生理解新时代社会生活在历史

长河中的方位，认识其承前启后的历史地位。

（三）史料实证

通过分析《改革开放口述史》等第一手史料、国家统计局数据、社会调查资

料等，培养学生提取历史信息、辨别史料价值的能力。使学生掌握社会调查的基

本方法，能够通过实地调查获取有效信息，并运用史料构建历史叙述。

（四）历史解释

通过探究〃社会生活为什么会发生巨大变化〃、〃这些变化有什么历史意义〃等

问题，培养学生多角度分析历史现象的能力。引导学生理解不同领域社会变迁的

特点和联系，形成全面、客观的历史解释。

（五）家国情怀

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通过感受新时代社会生活进步给人民群众带来的实实在在的获得感、幸福感、

安全感，激发学生的爱国热情和民族自豪感。引导学生理解个人幸福与国家发展

的密切关系，树立为国家发展贡献力量的责任意识。

六、教学重难点

教学重点：

新时代社会生活变化的具体表现和显著特征。这些变化体现了改革开放的历

史性成就，是中国特色社会主义优越性的生动写照。

社会变迁的历史意义和时代价值。这些变化不仅改善了人民生活，也为未来

发展奠定了坚实基础，是中国现代化进程中的重要里程碑。

教学难点：

如何理解社会变迁的复杂性和多维性。需要引导学生从经济、政治、文化、

社会等多角度进行分析，对学生的历史思维能力要求较高。

如何使学生把握社会变迁的历史逻辑和现实意义。这不仅需要了解变化现象,

还要理解其背后的深层原因和未来趋势，需要通过各种教学活动帮助学生建立系

统的历史认知。

七、教学方法

本活动课采用多元化的教学方法，以实践活动为主线，注重学生的亲身体验

和主动探究。

社会调查法是本课的主要教学方法。通过组织学生开展社会调查，如家庭访

谈、社区观察、数据收集等，引导学生从现实生活中获取第一手资料，构建历史

认识。例如，通过对比祖辈、父辈和自己的生活状况，帮助学生直观感受社会变

迁的广度和深度。

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史料研习法贯穿教学全过程。教师提供丰富的历史文献、统计数据、口述史

料等，引导学生从史料中提取有效信息、，验证历史结论。注重培养学生处理历史

信息的能力，使其掌握基本的史料分析方法。

问题导向法用于激发学生思维。教师设计层层递进的问题链，如〃我们的生

活发生了哪些变化？〃、〃这些变化是如何发生的？〃、〃变化带来了哪些影响？〃等,

引导学生由表及里、由现象到本质进行深入思考。

情景体验法帮助学生增强感性认识。通过创设历史情景、角色扮演、实物展

示等方式，让学生〃回到〃历史现场，增强对历史的理解和共鸣。

八、教学过程

(-)导入新课

教师活动：

教师创设情境，引发思考：〃同学们，习近平总书记指出：'人民对美好生

活的向往，就是我们的奋斗目标。'改革开放40多年来，中国社会发生了翻天

覆地的变化。从粮票、布票到移动支付、网上购物，从自行车王国到高铁飞驰,

我们的生活方式经历了前所未有的变革。今天，让我们共同开启一段探索之旅,

通过活动课'新时代社会生活的巨大变化'，一起来发现、感受和理解这些变化

及其背后的深刻意义。〃

教师出示反映社会变迁的典型史料：〃让我们看一组数据：1978年，中国城

镇居民人均可支配收入仅为343元，到2023年这一数字增长到5.1万元；改革

开放初期，全国公路里程只有89万公里，到2023年达到525.7万公里，其中高

速公路从零起步达到18.4万公里。这些数据背后反映了怎样的社会变迁？这些

变化是如何发生的？又给我们带来了什么？〃

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学生活动：

学生观看教师展示的历史图片和统计数据，感受社会变迁的宏大叙事。针对

教师提出的〃社会变迁〃这一问题，学生进行头脑风暴，结合自己的生活经验，列

举观察到的新时代社会生活变化。几位学生分享自己的初步发现，如〃购物方式

从线下到线上〃、〃出行方式从自行车到高铁〃等。

学生阅读活动课导言部分，结合已知的改革开放知识，简要讨论为什么社会

生活会发生如此巨大的变化。他们尝试从经济发展、科技创新、政策调整等角度

表达自己的认识，为后续探究活动做好铺垫。

设计意图：

通过创设历史情境和引用权威论述，激发学生的探究兴趣和思考热情。通过

具体数据和历史图片的对比，帮助学生直观感受社会变迁的宏大历程，为深入理

解其历史意义奠定基础。

通过头脑风暴和初步讨论，激活学生已有知识，培养其观察力和思考力。同

时使教师了解学生的前认知水平，为后续教学活动提供参考。注重引导学生从生

活经验出发，增强学习的亲切感和实效性。

(-)新课讲授

L物质生活的显著改善

教师活动：

教师引导学生开展〃家庭消费变迁〃调查活动：〃物质生活的改善是社会变迁

最直接的体现。让我们通过调查家庭消费情况，来具体感受这种变化。请同学们

根据课前准备的调查资料，分析祖辈、父辈和自己三代人在衣食住行等方面的变

化。〃

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教师提供史料支持和方法指导：〃这是《人民日报》1983年关于北京市民通

宵排队抢购电视机的报道：'单日销售彩电超万台，市民通宵排队'。对比今天，

我们可以随时在网上选购各种电子产品。请同学们运用这些史料，结合自己的调

查数据，制作家庭消费变迁表。〃

教帅深入讲解消费升级的历史脉络：〃从‘三转一响'（自行车、缝纫机、

手表、收音机）到‘新四大件'（房子、车子、智能手机、智能家电），中国人

的消费结构发生了质的变化。这种变化不仅体现了经济实力的增强，也反映了生

活理念的转变。〃

学生活动：

学生分组整理家庭消费调查资料，重点分析衣食住行等方面的变化。每组负

责一个方面，通过实物展示、数据对比、故事分享等形式，呈现调查结果。例如，

一组学生可能展示祖辈的布票、父辈的第一套西装和自己的时尚穿搭，直观呈现

服饰变迁。

学生开展〃老物件会说话〃活动，收集家中的老物件（如粮票、老式手机、旧

家电等），并探究这些物件背后的历史故事。通过实物观察和背景研究，加深对

社会变迁的理解。

学生对比分析不同时期的消费特点和生活方式，讨论消费升级的社会意义。

他们尝试从经济发展、社会进步、个人幸福等角度进行阐述，形成自己的历史解

释。

设计意图：

通过社会调查和实物探究，培养学生史料实证能力和历史理解能力。通过亲

自动手收集资料、分析数据、展示成果，学生能够直观感受社会变迁的具体表现，

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理解其历史意义。

通过多角度分析和深入探讨，帮助学生形成全面、客观的历史认识，培养其

历史思维能力和表达能力。这一活动也有助于学生理解改革开放与民生改善的内

在联系，增强对中国特色社会主义的认同感。

2.社会服务的全面提升

教师活动：

教师组织〃社会服务面面观〃研讨活动：〃社会服务的改善是社会发展的重要

标志。让我们聚焦教育、医疗，养老等领域，探究新时代社会服务的全面提升。

请同学们根据收集的资料，分析这些领域的具体变化和成就。〃

教师提供典型案例和数据支持：〃在医疗领域，我国已建立全球最大的基本

医疗保险网，参保人数超过13.3亿。在教育领域，全国中小学（含教学点）全

部接入互联网，国家智慧教育公共服务平台访客量超过11亿人次。这些成就如

何改变了人们的生活？〃

教师引导学生理解社会公平与可持续发展的关系：〃从'有学上'到'上好

学‘，从‘看病难'到‘看好病'，社会服务的提质增效不仅体现了发展成果的

共享，也反映了社会公平正义的推进。这是中国特色社会主义的本质要求。〃

学生活动：

学生分组研究不同领域的社会服务改善情况，每组重点研究一个方面（如教

育、医疗、养老等）。通过案例分析、数据比对、图表制作等方式，呈现研究成

果。例如，一组学生可能通过对比不同时期的学校设施、教学方式等，展示教育

领域的进步。

学生开展〃假如我是……〃角色扮演活动，模拟不同时期的服务场景，如计划

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经济时期的凭票购物、新时代的网上预约等。通过角色体验，理解社会服务的进

步和意义。

学生讨论社会服务改善对个人发展的影响，从机会公平、生活质量、社会流

动等角度分析其社会意义。他们尝试结合具体案例，阐述社会建设与个人幸福的

密切关系。

设计意图：

通过案例研究和数据分析，培养学生历史解释和社会探究能力。通过研究社

会服务的具体进步，学生能够理解国家发展对人民生活的实实在在的改善，增强

获得感幸福感安全感。

通过角色扮演和深入讨论，帮助学生体验历史进程，理解社会变迁的复杂性

和重要性，培养社会责任感和参与意识。这一活动也有助于学生认识社会建设与

个人发展的辩证关系，理解以人民为中心的发展思想。

3.数字生活的革命性变革

教师活动：

教师组织开展〃数字时代新生活〃探究活动：〃数字化、网络化、智能化正在

深刻改变我们的生活方式。让我们聚焦数字生活的革命性变革，探究其表现、原

因和影响。请同学们结合自身体验，分析数字技术如何重塑社会生活。〃

教师提供权威数据和背景资料：〃截至2023年，中国网民规模达10.67亿,

互联网普及率达75.6%；移动支付规模不断扩大，一分钟就有28.77万笔移动支

付完成。这些数字背后是怎样的生活方式变革？〃

教师引导学生辩证看待数字生活的双重影响：〃数字技术带来了便利和效率,

但也伴生着新的挑战。如何平衡机遇与风险，让数字文明更好造福人民？这是我

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们需要思考的时代课题。〃

学生活动：

学生分组探究数字生活的不同方面，每组重点研究一个领域（如社交方式、

消费模式、工作形态等）。通过问卷调查、案例分析、趋势预测等方法，展示数

字变革的广度和深度。例如，一组学生可能通过调查班级同学的网络使用情况,

分析青少年的数字生活特点。

学生开展〃数字生活利弊谈〃辩论活动，围绕数字技术的正面影响和潜在风险

进行辩论。通过正反交锋，培养辩证思维和批判性思考能力。

学生设计〃未来生活蓝图〃，结合现有技术和发展趋势，构想未来的生活方式。

通过创意设计，培养创新意识和前瞻思维。

设计意图：

通过实证研究和趋势分析，培养学生历史解释和未来思考能力。通过探究数

字生活的革命性变革，学生能够理解技术发展对社会形态的重塑作用，把握时代

发展脉搏。

通过辩论和设计活动，帮助学生深入思考数字时代的机遇与挑战，培养辩证

思维和创新能力。这一活动也有助于学生认识技术创新与社会进步的互动关系,

理解高质量发展的重要意义。

（三）课堂小结

教师活动：

教师引导学生回顾本课主要内容：〃今天我们共同探究了新时代社会生活的

巨大变化。现在让我们一起来总结一下：物质生活的显著改善体现了经济发展给

人民带来的实实在在的获得感；社会服务的全面提升反映了发展成果更多更公平

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惠及全体人民；数字生活的革命性变革彰显了创新驱动发展的强大动力。这些变

化共同绘就了新时代中国社会发展的壮丽画卷。〃

教师出示社会生活变迁的结构图，引导学生从多角度理解其历史地位：〃新

时代社会生活的巨大变化，其伟大意义可以从民生改善、社会进步、国家发展三

个维度来理解。民生意义上，它显著提升了人民的生活品质；社会意义上，它推

动了社会公平正义；国家意义上，它彰显了中国特色社会主义的优越性。〃

教师最后强调历史与现实的联系：〃同学们，历史不是遥远的过去，而是正

在发生的现实。今天我们探究的社会变迁，正是理解当代中国的一把钥匙。从生

活变化到国家发展，中国共产党领导中国人民不断创造美好生活。我仅要珍惜来

之不易的发展成果，积极投身社会建设，共同创造更加美好的未来。〃

学生活动：

学生分组完成社会生活变迁概念图，标注主要领域和关键特征，并派代表展

示讲解。通过概念图的制作，理清社会变迁的内在逻辑和相互关系。

学生参与〃变化感言〃活动，每人用一句话表达对本课学习的最深感受，并简

要说明理由。如一位学生可能从〃生活质量〃角度谈变化，另一位则从〃发展前景〃

角度谈感受。

学生思考并讨论〃社会变迁给我们青年的启示〃，从个人成长、社会责任、国

家使命等角度理解历史与现实的联系，表达自己的学习感悟和行动打算。

设计意图：

通过概念图制作和感言分享，帮助学生梳理本课知识结构，形成系统化的历

史认知，同时检验学习效果。多角度理解社会变迁的意义，培养学生的历史思维

能力和综合归纳能力。

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通过连接历史与现实，引导学生认识社会变迁的当代价值，培养历史使命感

和社会责任感。这一环节也有助于学生将历史知识内化为个人认知，实现情感态

度价值观目标。

（四）巩固练习

教师活动：

教师设计分层练习题，满足不同水平学生的需求。基础题侧重事实识记，如

〃改革开放以来我国城镇居民人均可支配收入从1978年的多少元增长到2023年

的多少元？〃〃我国互联网普及率到2023年达到多少？〃等；能力题侧重史料分析

和历史解释，如〃分析《人民日报》1983年关于电视机抢购的报道，说明其反映

的历史背景和社会变迁〃〃对比分析数字生活的积极影响和潜在风险〃等。

教师提供练习题评分标准，引导学生自我评价和互评。如对于〃分析社会变

迁历史意义〃一题，评分标准包括：能否准确引用相关史料（3分）、能否正确概

括历史意义（3分）、能否结合背景说明其重要性（4分）等。

教师针对练习中的共性问题进行集中讲解，特别是学生在理解社会变迁的复

杂性和多维性时遇到的困难。通过具体案例和比喻帮助学生理解抽象概念，如用

〃大树成长〃比喻社会变迁一一既要看到枝叶繁茂的表象，也要理解根系深扎的基

础。

学生活动：

学生独立完成基础练习题，巩固本课核心知识。对于能力要求较高的题目，

他们可以小组讨论，共同分析史料并提出历史解释。通过合作学习，互相启发,

提高解题能力。

学生参与〃历史探究〃活动，根据教师提供的多则史料（如统计数据、文献摘

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录、口述史料等），编写一个关于社会生活变迁的历史故事，要求故事必须基于

史料，并注明每项史实的来源。这一活动培养学生的史料综合运用能力。

学生完成〃学习反思日志〃，记录本课学习的收获和疑问。他们需要回答三个

问题：〃本课最让我印象深刻的社会变迁现象是什么？〃〃我如何理解社会变迁的

历史意义？“我还有哪些疑问需要进一步探究？〃通过反思深化学习效果。

设计意图：

分层练习设计满足不同学生的需求，确保全体学生掌握基础知识的同时，为

学有余力的学生提供挑战机会，体现因材施教原则。〃历史探究〃活动培养学生的

史料综合运用能力和历史想象力，在忠于史实的前提下进行合理历史叙述。

学习反思环节帮助学生元认知发展，培养其自主学习能力和批判性思维。通

过反思，学生不仅巩固知识，更形成个性化的历史理解，实现深度学习。这一环

节也有助于教师了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。

九、板书设计

本课板书采用主题式结构，以〃新时代社会生活的巨大变化〃为中心，辐射三

个主要维度，形成知识网络。板书左侧展示历史背景（改革开放、新时代），右

侧展示历史意义（民生改善、社会进步、国家发展），中间部分突出主要内容和

发展逻辑。

板书主体结构如下：

新时代社会生活的巨大变化

一、物质生活的显著改善

1.消费升级：从〃三转一响〃到〃新四大件〃

2.衣食住行：从生存型到发展型享受型

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3.特征变化：从单一化到个性化多元化

4.历史意义：体现经济发展和民生改善

二、社会服务的全面提升

1.教育事业：从〃有学上〃到〃上好学〃

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