2024统编版小学三年级语文下册第一单元《阅读》每课时教学设计汇编（含14个教学设计）

古诗三首

1.认识“鸳、鸯”等6个生字，读准多音字“曾”，会写“融、燕”等10个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.默写《绝句》。

4.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

1.能借助注释和插图了解诗句的意思。

2.想象画面，说出诗中描绘的景象。

多媒体课件。

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芽”7个字。

2.有感情地朗读古诗，运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，领悟诗人的情感。

3.感受古诗的画面美，说出诗中描绘的画面。背诵古诗。默写《绝句》。

板块一单元导入，方法引航

1.聚焦“单元篇章页”。（课件出示单元篇章页）

（1）引导学生观察、交流单元篇章页的画面，揭示“可爱的生灵”这一单元主题。

（2）学生读单元篇章页下面的文字，教师讲解本单元的语文要素与习作要求。

2.自然引出课题，学生快速浏览三首古诗。（板书：古诗三首）

（1）引导交流：这三首诗中描写了哪些可爱的生灵？描写的是哪个季节？

（2）教师小结：这三首诗描写了燕子、鸳鸯、鸭、黄鹏等可爱的生灵。前两首诗描写的是

春季，最后一首诗描写的是夏季。

板块二了解诗人，读好古诗

1.（课件出示杜甫和苏轼的资料）指名读，并让学生交流，补充对杜甫、苏轼的了解。

2.引导学生结合注释了解惠崇这个人，并讲解题画诗的概念。（课件出示题画诗图片）

3.教师范读《绝句》，学生划分节奏，同桌互读；学生自划《惠崇春江晚景》朗读节奏，核对

并朗读。

4.（课件出示图片）借助图片，帮助理解“鸳鸯、萎蒿、芦芽、河豚”等词语的意思。

板块三理解诗意，想象画面

1.采用多种方法理解《绝句》《惠崇春江晚景》的意思。

（1）学生结合注释、插图，自主理解《绝句》，教师指名交流诗意。

（2）学生结合注释、插图交流《惠崇春江晚景》的意思，教师相机指导“鸭先知”的意

思。

2.对比阅读两首诗，引导学生梳理诗中的景物，了解诗人的所见所闻。

（1）学生自读《绝句》，圈画景物。（迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯）

（2）教师指名汇报，重点指导“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，体会动静结合的妙用。

（3）学生自读《惠崇春江晚景》，圈画景物。（竹、桃花、江水、鸭、娄蒿、芦芽）

（4）教师指名汇报《惠崇春江晚景》，补充资料，理解“正是河豚欲上时，

3.让学生边读这两首古诗边想象画面，感受美丽的春景，教师指名交流，相机补充。

板块四总结背诵，学写生字

1.学生交流两首诗的相同点，教师小结：这两首诗写的都是春天；每首诗都写了两种动物，第

一首写了燕子和鸳鸯，第二首写了鸭子和河豚；诗中都有美好的画面，可以引起我们的联

想。

2.学生练习背诵，教师指名背诵，相机正音。

3.教师范写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芽”7个要求会写的字，重点提示可运用形声字识记

法来记忆“鸯”：“央”为声旁，“鸟”为形旁。学生描红、书写后，教师巡视指导、评价。

4.布置作业：默写《绝句》，积累描写春天的古诗。

《古诗三首》教学设计（第二课时）

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.读准多音字“曾、认识“梅”1个生字，会写“梅、泛、减”3个字。

2.理解《三衢道中》的意思，感受初夏的美好，体会诗人的情感。

3.有感情地朗读古诗，想象古诗描绘的画面。背诵《三衢道中》。

板块一复习导入，读准题目

1.指名背《三衢道中》，回顾前一节课学习古诗的方法。（读古诗，解诗题，识诗人，明诗意，

想画面。）

2.自然过渡，迁移方法，开启《绝句》《惠崇春江晚景》这两首描写春天的诗的学习。（板书诗

题）

3.指名读题目，相机纠正“惠、崇”的读音。

板块二了解诗人，读好古诗

1.（课件出示《三衢道中》）结合注释，让学生知道“三衢”在今浙江衢州一带。

2.（课件出示曾几的资料）学生阅读资料•，教师提示“曾”“几”的读音，重点讲解：“曾”作

副词，表示“曾经，从前经历过”时，读c6ng；表示“与自己中间隔着两代的亲属”或

“姓氏”时，读zCng。

3.教师范读，指导学生划分古诗朗读节奏，强调“得”字读二声。之后指名读，齐读，师生合

作读。

板块三理解诗意，想象画面

1.学习《三衢道中》的前两句诗。

（1）引导学生借助注释、资料，理解诗意，知道诗人描绘的是初夏出游的景象。

（2）梳理诗人的游览时间、地点、路线，感知诗人的出行安排。

（3）引导学生抓住“日日晴”“却”等字词，感受诗人出游时的愉悦心情。

2.学习《三衢道中》的后两句诗。

（1）深入解读诗句含义，品味“添得”带来的惊喜与生动意境。

（2）引导学生想象后两句诗中诗人的所见所闻，构建画面。

（3）指名交流，教师总结归纳：诗人在游玩途中看到路旁绿树成荫，听到黄鹏啼鸣。读了

诗句，我们仿佛看到这样一幅画面：一条小路弯弯曲曲地伸向远方，两旁绿树繁茂，枝叶层

层叠叠，几乎遮蔽了路面。树上传出黄鹏清脆的鸣叫声，好听极了。

（4）鼓励联系生活实际，带着感情朗读，感受诗歌韵味。

板块四背诵古诗，练习写字

1.采用多种方式背诵古诗：先让学生看着课本插图，边想象山中美景，边尝试背诵；再借助填

空提示，进行背诵练习（课件出示挖空的古诗）；最后让学生齐背，强化记忆。

2.采用多种方式练写汉字：先引导学生观察发现“梅、泛、减”3个字都是左右结构，左窄右

宽；然后教帅范写，学生描红后进行书写练习；最后投屏展示作业，组内自.评且改。

1古诗三首

段春江晚景

绝句

三衢道中、|［竹桃花

迟日江山

梅子黄时晴］愉快士「“‘春意诗中江水鸭

春风花草

绿阴不减黄鹏鸣叫J惊喜小也盎然有画篓蒿芦芽

燕子驾鸯

可月豕欲上

我在教授三首古诗时，引导学生将三首诗对比学习，避免逐字逐句地分析讲解，秉持“以

读代讲、以读促悟、以悟促读”的原则，充分发挥学生的主体作用。在读的过程中注重读的层

次，让学生通过多种形式的朗读，不断培养语感，加深理解。

燕子

1.认识“凑、伶”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、泼”等9个字，会写“燕

子、乌黑”等13个词语。

2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1〜2自然段。

3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。

1.边读课文边想象画面，感受燕子的美，体会作者对燕子的喜爱之情。

2.体会文中优美生动的语句。

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多媒体课件。

2课时

第1课时

课型：新授|执行时间：月日执教：

程瑜（D陶

1.会认“凑、伶”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、泼、集”3个字。

2.朗读课文，边读边想象画面，感受春光美和燕子的外形美。背诵第1〜2自然段。

3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句。

板块一歌曲导入，认识作者

1.（播放歌曲《小燕子》）唤起旧知，启发学生回忆与燕子有关的词语和诗句，如“春回大

地”“莺歌燕舞”“泥融飞燕子”等。教师相机板书课题，学生齐读课题。

2.（课件出示郑振铎的资料）指名朗读作者简介，教师相机提示“铎”读du6。

板块二读通课文，感知画面

1.让学生自由读课文后，教师检查朗读效果。

（1）（课件出示会认字组的词语）指名读，教师相机指导“纤细”的读音是xidnxi,不是

qianxi（,

（2）引导学生交流多音字“散、杆”，重点指导“散”在课文中读sdn；“杆”在课文中表

示杆子，读9@n。

（3）（课件出示第2自然段第1句）指名读，相机提示长句子的读法：按逗号停顿，分句内

短语连读，用轻松、舒缓、喜悦的语气朗读。

2.让学生简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，并引导学生用抓关键词的方式给描绘燕

子的画面取名。（燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休憩图）

板块三品读课文，感受燕子的外形美

1.学生默读第1自然段，找出描写燕子外形的语句，概括燕子的外形特点。（可爱、活泼）

2.（课件出示第1自然段）引导学生对比发现作者运用的修饰词，抓住羽毛、翅膀、尾巴的主

要特征，写出了燕子的外形特点，并让学生仿照这种写法写一写其他小动物的外形。

3.学生自主尝试背诵第1自然。

板块四品读课文，想象春光美

1.学生默读第2自然段，圈画出作者描写的春天景物，梳理景物的特点。（轻风、纣雨、柔

柳、红的白的黄的花、青草、绿叶）

2.教师指名汇报，相机讲解“赶集”在文中指轻风、细雨、柔柳、花、草、叶等美好的景物都

聚拢在一起，“光彩夺目”形容颜色非常耀眼，引导学生感受春天美丽、热闹、烂漫的特

点。

3.学生结合景物的特点，交流想象到的画面。

4.男女生合作朗读，强化情感，熟读成诵。

板块五仔细观察，指导书写

1.（课件出示“凑、泼、集”）引导学生观察发现“凑”字的末笔是点，“集”字的横画平行等

距。

2.教师范写，学生在田字格中书写，教师巡视，相机指导评价，学生订正。

《燕子》教学设计（第二课时）

第2课时

课型：新授执行时间:月日执教:

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1.会写“偶、尔、沾、闲、纤、杆”6个字。

2.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子在飞行和休憩时的画面美。

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板块一品读课文，想象燕子飞行图

1.回顾第1〜2自然段的学习方法一一边读边想象画面，迁移方法，开启第3〜4自然段的学

习。

2.学生自由读第3〜4自然段，画出小燕子的飞行地点及飞行姿态。教师指名交流，相机小

结：小燕子在旷亮无比的天空“斜飞”，在波光粼粼的湖面上“横掠二

3.引导学生结合具体的句子，交流小燕子的飞行特点，体会动态美。（迅捷、轻盈）

4.引导学生对比“沾”与“碰”、“横掠”与“横飞”，加深对小燕子飞行特点的理解。

5.让学生边读第4自然段边想象画面，指名描述画面。

板块二品读课文，想象燕子休憩图

1.学生自由朗读第5自然段。

2.教师组织学生交流这段话中自己最喜欢的句子以及由此想象到的画面，并相机提供指导。

（1）引导学生对比“几痕”“几条”“几根”，理解“几痕细线”是说电线离人很远，所以看

上去细细的，痕迹不明显，体会电线若有若无的朦胧美。

（2）引导学生交流作者把小燕子说成是“小黑点”的原因，感受作者用词的精准。

（3）（课件出示图片）让学生结合图片，发挥想象，描述燕子休憩的画面。

3.全班一齐有感情地朗读第5自然段，感受燕子休憩时的静态美，体会作者对燕子的喜爱之

情。

4.让学生课外阅读《海燕》其他片段，积累其中优美生动的语句。

板块三巩固生字，指导书写

1.（课件出示“偶、尔”等6个字）引导学生观察发现“偶、沾、纤、杆”是左右结构，

“尔”是上下结构，“闲”是半包围结构，并提示“偶”的最后三笔是竖、提、点。

2.教师范写，学生描红后自主练习书写，教师巡视指导。

外形美一羽毛翅膀尾巴——可爱活泼

春光美一风雨柳花草叶——烂漫无比

2燕子＜

…飞行美一斜飞横掠——动态美

休憩美一＞小黑点图画——好态美

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在初读课文阶段，我采用循序渐进的方式，引导学生由字及词，再到短语、长句，逐步疏

通文章大意，提高学生对语言文字的认读与积累运用能力。在深入学习环节，我以重点词句为

抓手，引导学生充分感受课文描绘的情境，让学生通过边读边想象画面的方式，深切体会春大

的生机与燕子的可爱，培养了学生对文学作品的鉴赏能力。

荷花

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1.认识“蓬、胀”等6个生字，读准多音字“挨”，会写“荷、紧”等9个字，会写“荷花、

公园”等13个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背

诵第2〜3自然段。

3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画二

4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

酶包蝴。

1.能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

3.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

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多媒体课件。

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教；

1.认识“蓬、胀”等6个生字，读准多音字“挨”，会写“荷、紧”等9个字，会写“荷花、

公园”等13个词语。读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

2.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，积累优美生动的语句。背诵第2自然段。

3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。

板块一诗词导入，激发兴趣

1.学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句）

2.（课件出示荷花图片）欣赏荷花，说说荷花有什么特点。

3.导入：今天，我们来学习作家叶圣陶写的一篇文章《荷花》。（板书课题）齐读课题。

板块二初读课文，整体感知

1.朗读课文。

（1）读准字音：自由读课文，读通句子，在不明白的地方做上记号。（教师巡视，相机指

导）

（2）（课件出示本课生字）指名认读，重点指导多音字“挨二

（3）（课件出示课后第一题中的词语）读准儿化词和轻声词。

2.识记字词。观察本课的字词，指导学生交流书写要点：“荷、紧、蓬、裂、势”都是上下结

构，“微”不要漏写中间的一横，“挨、胀、记”都是左窄右宽的字。

3.整体感知：这篇课文主要写了什么内容？

板块三再读课文，欣赏荷叶和荷花之美

1.自由读第2自然段，思考：作者看到了什么？（学生汇报，相机板书：荷叶、荷花）

2.分享你觉得优美生动的语句，体会字词的妙用：①“挨挨挤挤”写荷叶像人一样，争先恐后

互相挤在一起，突出了荷叶多而密的特点。②“冒”字生动形象地写出了荷花在荷叶之间蓬

勃生长的样子。③“饱胀、破裂”让人仿佛看到一个长得大大的花骨朵儿将开未开的样子。

3.文中用了三个“有的”描写荷花的三种姿态。选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，

写一写。

4.想象画面，背诵第2自然段。

《荷花》教学设计（第二课时）

第2课时

课型：新授|执行时间：月日|执教：

哂®B陶

1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇，激发学生对大自然的热爱之情。背诵第3自然段。

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板块一欣赏荷花，感受姿态美

1.请学生自由朗读第3自然段，交流作者是如何赞美荷花的。

2.难怪作者说“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起二这个

画家指的是谁？（大自然）

3.为什么作者说这幅画是活的呢？（因为这些荷花姿态万千、生机勃勃）

4.（课件出示第3自然段原文挖空）试着根据提示，背一背第3自然段吧！

板块二品读课文，感受联想美

1.学生齐读第4自然段。（板书：“我”仿佛成了荷花）引导学生理解“仿佛”。

2.边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。（板书：蜻蜓、小鱼）

3.第4自然段最后的省略号省略了什么？（省略了作者其他有趣的想象）

4.想象一下：如果你变成了荷花，蜻蜓和小鱼会跟你说些什么呢？

5.同学们，想象自己也是一朵荷花，自由读第4自然段。

板块三回到现实，体会感情

1.齐读第5自然段。思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花的美让“我”陶醉）

2.拓展阅读：（课件出示朱自清《荷塘月色》中描写荷花的片段）教师朗读，学生想象描绘的

美好画面。

3荷花

（荷叶挨挨挤挤

一大幅活的画，

，荷花姿态万千

（“我”仿佛成了荷花

想象，

【靖蜓、小鱼T和“我”交谈

教学时，我先利用多媒体课件展示荷花图片，激发学生的学习兴趣。接着让学生抓住关键

词句，体会文章语言的美。小练笔的环节，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还为本单元的习

作奠定了基础。我抓住第4自然段最后的省略号，提醒学生抓住清晨荷塘的特点，展开大胆、

丰富的想象，这样既激发了学生的想象力，又与作者产生了情感共鸣。

昆虫备忘录

1.认识“录、琢”等10个生字，读准多音字“蚂二

2.默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。

窃曾曾贿。

默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。

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多媒体课件。

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2课时

课型：新授执行时间:ii

第一课时

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板块一导入新课，讲解课题

1.导入：同学们，昆虫是地球上种类和数量最多的一类动物，它们的踪迹儿乎遍布地球的每一

个角落。（课件出示昆虫图片）如果我们将这些记录下来，就是一一昆虫备忘录。（板书课

题）学生齐读。

2.讲解课题。“录”有记载、记录、抄写的意思。“备忘录”中有能够帮助我们记忆的图片、表

格或文字等资料。因为本课的作者记录的是昆虫，所以就叫一一昆虫备忘录。学生再读课

题。

板块二初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。

2.（课件出示本课生字）多种方法指导识记生字：（1）换偏旁识记。（2）借助视频和图片资料

识记。

3.梳理文章内容。

（1）思考：课文中的这份备忘录记录了哪几种昆虫？（板书：蜻蜓苍蝇瓢虫独角仙

蚂蚱）相机指导多音字“蚂”的读音，在本课中读献1；还可以读作他，组词“蚂蚁”。

（2）追问；这篇课文跟我们以往学过的课文最大的区别是什么？（本课由四篇短文组成，

且每篇短文都有小标题）观察小标题，作者是根据什么来拟写这些小标题的？（昆虫的典型

特点、名字）

板块三默读课文，合作交流

1.引导学生发现昆虫的秘密其实是它们的一些特征。

2.（课件出示表格）学生合作交流，完成表格式备忘录。

《昆虫备忘录》教学设计（第二课时）

第2课时

课型：新授|执行时间：月日|执教；

1.默读课文，说说你最感兴趣的内容。

（1）找出文中感兴趣的句子或语段，先把句子读准确，再通过想象画面读懂句子。

（2）小组讨论，教师相机指导。交流汇报。

（3）小结：学生通过交流感兴趣的句子，并把它读准确，然后想象画面，形象具体地感受

昆虫的可爱。

2.归类指导：教师指导学生进行归类，明确作者是从外形、动作、声音、习性、别名、种类等

方面来记录昆虫的特点的。（相机板巾）

板块四总结课文，拓展延伸

1.课堂小结：作者运用想象和拟人的手法，形象地记录了各种昆虫的特点，记录的时候还用风

趣的语言融入了有意思的故事、天真的猜测、烂漫的想象，把这篇备忘录写得生动有趣。

2.拓展延伸：课后，为自己感兴趣的昆虫做一份图文结合的表格式备忘录。

4,昆虫备忘录

靖蜓苍蝇瓢虫独角仙蚂蚱

外形动作声音）

想象、拟人

习性别名种类J

教学时，我利用多媒体课件展示昆虫图片导入新课，用最直观的方式拓宽学生获取知识的渠道,

激发学生探求知识的兴趣。在问题的设计上，我从教学目标出发，注意目的性，把握难易程度,

采用反复诵读、合作交流的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，获得自己的体验和感悟。

口语交际：春游去哪里

i.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚为什么推荐这个地方和可以在那里开展哪些活动。

2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人的话。

■重第

1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚为什么推荐这个地方和可以在那里开展哪些活动。

2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人的话。

多媒体课件。

2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

第一课时

板块一情境导入，激发兴趣

1.情境导入：同学们，学校打算组织三年级开展一次春游，但不知道去哪里春游，想让大家推

荐一个地方，你们觉得春游去哪里合适呢？（板书话题：春游去哪里）

2.让多名学生依次推荐值得去的地方，并引导他们交流为什么推荐这个地方以及在那里可以开

展的活动。

3.教师适时肯定，相机小结本次口语交际的交际要求：（1）每个人可以选一个地方。（2）说说

为什么推荐这个地方。（3）说清楚在这个地方可以开展哪些活动。

板块二分析教材，搭建支架

1.教材插图引航，学习语言表达。（课件出示教材第11页的两幅插图）

（1）先引导学生观察第一幅图，说出地点，描述景色，交流可以开展的活动。然后鼓励学

生用上“第一、第二”等序数词把此地可以开展春游的理由说清楚。

（2）继续引导学生观察第二幅图，在说出地点、描述景色的基础上，重点交流图中人物的

活动。然后鼓励学生用上“可以……可以……还可以……”等句式把此地可以开展春游的理

由说清楚。

《口语交际：春游去哪里》教学设计（第二课时）

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.让学生仿照上面的表达，填写春游推荐卡，重点提示要把推荐理由写清楚。

板块一小组合作，交流评价

1.纽内成员把自己写的内容，轮流说一说，教师巡视指导，相机提醒交际要点：

（1）说的人要把推荐的理由说清楚。（2）听的人要耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

2.小组互相评一评，看谁的推荐理由最充分，推荐的地方最值得去，开展的活动最吸引人。

3.纽内投票选出说得最好的人，共同讨论，进一步完善推荐理由，为上台汇报作准备。

板块二全班互动，交流评价

1.各组代表上台汇报，其他同学认真听，举手评价。

2.教师相机补充交际要点：（1）说的人可以借助照片、视频、文字把推荐理由说清楚。（2）听

的人若有感兴趣的内容，可以在别人讲完后补充或提问。

3.全班共同投票选出最值得去的一两个春游地点。

口语交际:春游去哪里

说——把推荐的理由说清楚

听----耐心倾听不插话

为体现互动过程，我设计了四大板块：首先创设学生感兴趣的情境导入新课，明确交际要求；

接着借助教材插图梳理学生的交际思路，提升课堂效率；再组织小组交流、评价、讨论，通过

小纽投票选出讲述最佳的同学；最后选派代表上台汇报。这四个板块环环相扣、层层深入，使

学生真正成为课堂的主体，在师生互动、生生互动的交流中落实教学目标。

习作：我的植物朋友

1.观察一种植物，做简单的记录卡。

2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

1.观察一种植物，做简单的记录卡。

2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

多媒体课件。

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.观察一种植物，做简单的记录卡。

2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

板块一图片揭题，聚焦教材

1.（课件出示多张植物图片）引导学生交流自己喜欢的桎物，引出课题。（板书：我的植物朋

友）

2.学生默读教材第12页的内容，画出本单元的习作任务。

3.教师指名交流，相机小结：本单元有两个习作任务，一是为自己的植物朋友做个记录卡，二

是借助记录卡，写一写你的植物朋友。

4.提示学生教材从写作前、写作时、写作后三个时间点给了我们一些写作提示，让学生找一

找。

5.教师指名交流，归纳：写之前去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻；写的时候，试着把你

观察和感受到的写清楚；写完后，把自己的习作读给同学听，写同一种植物的同学可以一起

交流。

板块二学写记录卡，领会写法

1.（课件出示教材中的“桃花记录卡”）引导学生交流记录卡的内容。

2.教师相机总结写法：我们一般可以从样子、颜色、气味等角度去观察，然后选一两个角度重

点观察。当然我们也可以根据植物本身的特点或自己的了解增加或删减观察角度。

3.让学生仿照“桃花记录卡”，结合观察所得，写一份植物观察记录卡。

板块三修改记录卡，完善信息

1.教师指名展示一位同学的记录卡，引导其他同学聚焦观察角度，指出问题，提出修改建议。

2.教师相机小结。（预设：这个植物记录卡确实过于简单，植物的样子和典型特征都没有介绍

清楚。大家在写记录卡时，不要写一些无关紧要的内容，要选取重要的部分写详细，清晰地

呈现植物的特点。）

3.让学生检查自己写的植物记录卡，并自行修改、完善，力求改到最好。

板块四示范引路，突破难点

1.（课件出示与“桃花记录卡”对应的例文）教师引导学生感知把记录卡变成生动的习作的方

法。

（1）学生默读例文，交流例文是如何将桃花的特点写清楚的。

（2）教师相机提炼写作要点：写作时要适当加工，不能照搬记录卡上的内容，不仅要写出

开头、结尾，写清观察顺序，善用修辞手法，还要融入自己的感受，让植物有“朋友”的感

觉。

2.布置写作任务：让学生模仿例文，对照自己的植物记录卡，遵循上述写作要点，完成习作。

《习作：我的植物朋友》教学设计（第二课时）

第2课时

课型：新授|执行时间：月日|执教：

创顿D脸

1.分享习作，评价习作，修改习作。

2.感受植物朋友的美好，激发学生习作的兴趣。

板块一回顾旧知，赏析范文

1.引导学生回顾本次习作的要求：能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色、气味等：写出自

己看到的、触到的、闻到的、想到的，并将感受写清楚；书写认真，字迹工整。

2.引导学生回顾把记录卡转化成文章的方法。

3.（课件出示学生习作）学生默读这篇习作后，教师指名交流其中的问题，提出修改意见。

4.教师根据学生的修改意见当堂修改，学生朗读修改后的学生习作，体会修改对提升习作质量

的作用。

板块二修改习作，评价习作

1.同桌之间对照本次习作的要求和把记录卡转化成文章的方法，互提建议。

2.结合同桌的建议，修改作文，然后把修改后的习作读给小组成员听，听取他们的评价和建

议。

3.杈据小组成员的意见，再次修改习作，并把改好的作文誓写在作文本上。

习作:我的植物朋友

植物记录卡

开头、结尾一观察顺序一修辞手法一感受一反复修改一，卜组评价

三年级是写作起步阶段，教学中我注重激发学生写作兴趣。我首先借助教材教给学生观察

方法，如引导学生分析教材中的“桃花记录卡”，明确要从样子、颜色、气味等方面观察，为

制作植物记录卡奠定基础；同时多次出示范例，组织交流，让学生在互动中掌握写作方法。

语文园地

1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。

2.能运用部件归类的识字方法认识“匕、忆”等9个生字，会写“匕、忆”等9个字，会写

“匕首、乙方”等6个词语。

3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。

2.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

3.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

多媒体课件。

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。

2.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

3.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

板块一熟读“梳理与交流”，感知方法

1.学生自由朗读“梳理与交流”的内容，思考：读了句子，你仿佛看到了什么？体会到了什

么？

2.（课件出示“梳理与交流”中的三句话）引导学生赏析句子，感知品味优美生动的语句的方

法。

（1）引导学生抓住关键词“沾”，想象小燕子沾水疾飞的画面，体会其飞行的轻盈。

（2）引导学生抓住“饱胀、破裂”等关键词，想象荷花含苞待放的画面，体会花骨朵儿的

状态。

（3）引导学生结合“款款、黑绸衬裙”，感受比喻、拟人的妙用，抓住“落、折、收拢”等

动作描写，想象瓢虫折翅的画面，体会瓢虫的优雅。

（4）教师相机小结方法：品析优美生动的语句时，可通过抓关键字词、品修辞手法、想象

画面来进行。当然也可以通过抓句式或联想、想象等表现手法来进行。

板块二品析“词句段运用”，感悟表达

1.自然过渡：接下来，继续深入品味更多优美生动的语句吧！

2.（课件出示“词句段运用”第一题）引导学生结合语境给句子选择恰当的词语。

（1）学生自由朗读句子，观察括号内的词语，交流自己的发现。（预设：每组词语为近义

词。）

（2）指名说答案，并说明理由。（预设：第一句选“荡漾”，因为写的是水中场景；第二句

选“轻快”，因为“轻快”可形容歌曲；第三句选“灵敏”，因为“灵敏”可形容鼻子的嗅觉

能力强。）

（3）教师适时肯定，相机补充三组词语的详细区别。（课件出示三组词语的区别）

（4）教师相机小结：词语用得好能使整句话变得准确传神，有些词虽意思相近，但在意义

和用法上有区别，需结合语境恰当地选择。

3.（课件出示“词句段运用”第二题）引导学生借助例句学写小动物的外形。

（1）学生自由朗读句子，交流两个句子是抓住小动物的哪些部位来展示外形的。

（2）引导学生圈画小燕子和独角仙各部位的特点，说出自己的发现。

（3）教师总结动物外形描写要点：要把小动物的外形特点描写生动，首先应明确它的身体

是由哪几个部分构成的，然后从颜色、形状等方面明确每个部分最主要的特点是什么。

（4）让学生仿照例句，描写自己喜欢或熟悉的小动物的外形特点。然后学生分享句子，教

师点评。

《语文园地一》教学设计（第二课时）

______________________________________第4课时

课型;新授|执行时间:i|执教:

期MDO

1.能运