小学英语四年级下册 Unit 1 My School Part B Lets Talk 对话教学精案

小学英语四年级下册Unit1MySchoolPartBLet‘sTalk对话教学精案

一、教学背景分析

（一）教材分析（基础）

本课选自人教版PEP三年级起点四年级下册Unit1MySchoolPartBLet’stalk，是该单元的第4课时，属于典型的对话教学课型。本单元的核心话题围绕“学校”展开，通过前三个课时的学习，学生已经掌握了部分学校功能室的英文表达（如library，teachers‘office，playground）以及运用“Where’sthe...?”“Isthis...?”等句型询问位置并进行确认。本课时的对话文本创设了一位来访者（Visitor）在陈杰（ChenJie）的陪同下参观学校的情景，在原有知识基础上，将核心句型拓展至运用“Isthat...?”（【难点】确认远处的事物）、运用“Doyouhave...?”（【重点】询问是否有某场所）以及用“Howmany...arethere...?”（【重点】询问人数/数量）。同时，对话中还嵌入了“Welcometoourschool!”和“Thisway，please.”等具有文化功能和语用功能的交际用语。该对话不仅是对本单元核心句型的综合与拓展，更是引导学生从“认识学校”走向“介绍学校”，将语言学习与真实生活情境相结合的重要载体。

（二）学情分析（基础）

授课对象为四年级学生，他们经过一年半的英语学习，已经具备了一定的语言积累和初步的语感。他们活泼好动，乐于模仿，对直观、形象的教学内容兴趣浓厚，喜欢在游戏和活动中学习英语。在知识储备上，学生已经掌握了A部分关于学校设施的单词和“Isthis...?”句型，这为学习“Isthat...?”和“Doyouhave...?”奠定了良好的基础。然而，【难点】在于学生对于“this”和“that”表示空间距离概念的差异可能仍存在模糊，需要在真实或模拟的情境中进行对比强化。此外，“Howmany...?”引导的句型涉及到名词复数的变化以及具体数字（特别是本课出现的“forty-five”）的表达，对学生语言运用的准确性提出了挑战。在情感上，学生对朝夕相处的学校有着天然的亲近感和自豪感，这是激发他们学习动机和进行语言实践的良好情感基础。

（三）设计理念（核心）

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。教学将以“主题意义探究”为引领，围绕“SchoolTour”（校园导览）这一核心情境，引导学生在理解对话、分析对话、表演对话的基础上，最终能够创造性地介绍自己的学校。教学过程遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，将语言、文化、思维融为一体，力求实现从“教教材”向“用教材教”的转变，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、教学目标设定（核心素养导向）

基于以上分析，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标（【重点】【基础】）：

（1）学生能够听、说、认读单词及词组：class，forty，way，computerroom。

（2）学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调及意群朗读对话。

（3）学生能够在情境中理解并运用核心句型“Isthatthecomputerroom?”“Doyouhavealibrary?”“Howmanystudentsarethereinyourclass?”进行问答交流。

2.文化意识目标（重要）：

（1）学生能够理解并得体运用“Welcometoourschool!”和“Thisway，please.”等交际用语，感受热情待客的礼仪文化。

（2）通过介绍学校，加深学生对学校的了解与热爱，培养以校为荣的归属感。

3.思维品质目标（重要）：

（1）通过对比“Isthis...?”和“Isthat...?”，培养学生的观察能力和空间距离辨别思维。

（2）通过对课文信息的预测、分析和判断，培养学生的逻辑思维和推理能力。

4.学习能力目标（基础）：

（1）通过小组合作和角色扮演，培养学生合作学习和主动用英语交际的能力。

（2）通过模仿跟读，培养学生良好的语音意识和听力策略。

三、教学重难点分析

1.【教学重点】：

（1）核心句型在情境中的理解与运用：“Isthat...?”“Doyouhave...?”“Howmanystudentsarethereinyourclass?”

（2）理解对话并能够进行角色扮演。

2.【教学难点】：

（1）能够准确区分并运用“Isthis...?”（近处询问）和“Isthat...?”（远处询问）。

（2）能够理解并准确运用“Howmany...?”句型及其答语中的名词复数形式（如forty-fivestudents）。

（3）单词“forty”的正确发音。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含学校功能室图片、课文动画、音频；单词卡片（class，forty，way，computerroom）；陈杰和来访者的头饰；用于小组活动的楼层卡片和功能室贴纸；学生课前绘制好的“MyDreamSchool”简笔画。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）学习理解阶段：情境导入，感知语言

1.课前热身，激活旧知（Warm-upRevision）：

上课伊始，师生共唱本单元歌曲“OurSchool”，配以简单的动作，营造轻松愉快的英语学习氛围。随后，教师通过“SharpEyes”游戏快速闪现A部分所学的单词图片（library，teachers‘office，playground等），让学生快速说出英文，以此激活学生已有的知识储备，为新课学习做好铺垫。

2.创设情境，预测导入（Lead-in）：

教师通过课件展示本班教室的照片，并热情地说：“Welcometoourclassroom！Thisisourclassroom.It’ssobig！”（自然引出并板书“Welcometoourschool/classroom！”）。接着，教师指向教室近处的物品，引导学生用“Isthis...?”提问。然后，教师指向远处（如教室后面的黑板或窗外的一个设施），做出远眺的动作，并提问：“Isthatthelibrary？”引导学生根据距离远近理解“that”指代较远的事物。在确认学生有了初步感知后，教师呈现课文主情景图（陈杰与来访者），并介绍：“Today，avisitorcomestoChenJie’sschool.Whataretheytalkingabout？Let’swatchandsee！”此环节旨在通过真实空间距离感，初步突破【难点】this/that的区分。

（二）应用实践阶段：文本探究，内化语言

1.观看动画，整体感知（Let‘swatch）：

教师播放Let’stalk的课文动画，要求学生带着问题整体感知对话大意。问题设置如下：

Q1:Wherearethey?(Theyareatschool.)

Q2:WhoisChenJieshowingaround?(Avisitor.)

通过这两个问题，帮助学生快速进入对话情境。

2.细节处理，分层突破（Let’slearn）：

教师再次播放动画，或展示关键截图，引导学生关注细节，逐层突破核心句型和词汇。

（1）处理“Howmany...?”句型（【重点】【高频考点】）：

教师定格在教室图片，提问：“Look！ThisisChenJie‘sclassroom.Isitbig？Howmanystudentsarethereinherclass？”播放录音片段，让学生寻找答案。学生找到“Forty-five.”后，教师教学单词“forty”（注意发音，区分“fourteen”和“forty”），并引导学生关注答语的完整性“Forty-fivestudents.”。随即进行机械操练：教师提问“Howmanyboys/girls/desksarethereinourclass？”，全班或个别学生回答。

（2）处理“Isthat...?”句型（【难点】）：

教师展示对话截图，画面中来访者手指着远处的教学楼，提问：“Isthatthecomputerroom？”教师先让学生猜测ChenJie的回答。播放录音验证“No，itisn’t.It’stheteachers‘office.”。教师板书并领读对话，特别强调“that”的指代功能。随后，教师利用课件呈现学校不同角度的照片，指着近处图片问“Isthis...?”，指着远处图片问“Isthat...?”，引导学生快速抢答，强化空间概念的区分。

（3）处理“Doyouhave...?”句型（【重点】）：

继续播放对话，来访者接着问：“Doyouhavealibrary？”引导学生找出ChenJie的回答“Yes，wedo.It’sonthesecondfloor.Thisway，please.”。教师板书此组问答，并教学“computerroom”（可由“computer”+“room”组合而成）和“Thisway，please.”（通过手势让学生理解是“请这边走”的意思）。教师创设语境，指着学校的平面图问：“Doyouhaveamusicroom/artroom...？”，学生根据实际情况回答。

3.跟读模仿，配音练习（Let‘sread）：

此环节是内化语言的关键。

（1）首先，打开书，播放录音，学生手指句子，静听、跟读，模仿录音的语音、语调和意群停顿（如“Howmanystudents/arethere/inyourclass？”）。

（2）其次，全班齐读，教师巡视，及时纠正发音。

（3）最后，分角色朗读。男生扮演Visitor，女生扮演ChenJie，进行全班范围的对话朗读。之后，同桌两人一组练习，为后面的表演做准备。

（三）迁移创新阶段：真实交际，迁移语言

1.角色扮演，展示输出（Role-play）：

请几组学生戴上头饰，到讲台前进行角色扮演对话。鼓励学生不仅要说出课文中的句子，还可以加入自己的语言，如见面打招呼“Hello！”“Nicetomeetyou.”，告别等。教师从语音语调、流利程度、表情动作等方面进行表扬性评价，增强学生的自信心和成就感。

2.任务驱动，创编对话（Let’splayGroupwork）【非常重要】【热点】：

此环节将课堂推向高潮，是本课教学效果的核心体现。

（1）创设任务情境：教师宣布“我们学校正在招聘‘校园小小讲解员’，今天我们要在小组内进行选拔。请大家拿出你们课前画的‘MyDreamSchool’或者根据我们真实的学校平面图，向来访的老师或同学们介绍一下你们的学校。”

（2）明确语言支架：教师在屏幕上给出可供参考的句型框架：

A:Welcometoourschool！

B:Thankyou.Yourschoolissobeautiful/big/nice.

A:Thisisour______.It‘sonthe______floor.

B:Isthatthe______room?

A:Yes，itis./No，itisn’t.It‘sthe______.

B:Doyouhavea______?

A:Yes，wedo.It’sonthe______floor.Thisway，please.

B:Howmany______arethereinyourschool/class?

A:______.

（3）小组合作，创编对话：学生以四人为一小组，利用手中的图画或学校平面图，一人扮演来访者，其他三人扮演讲解员，进行对话创编和操练。教师巡视，深入到各小组中，提供必要的指导和帮助，鼓励学生使用真实的数据（如班级人数、教室数量等）进行交流，让语言更有真实感。

（4）展示与评价：请2-3组“最佳搭档”到台前展示。其他学生和教师共同根据语言准确度、流利度、创新性和表演力评选出“明星讲解员”。【评价方式】采用师评、互评相结合的方式，重点关注学生能否在真实情境中综合运用所学语言解决问题。

（四）总结与作业（SummaryHomework）

1.课堂总结（Summary）【重要】：

教师引导学生回顾本节课所学的内容：“Whathavewelearnedtoday？”学生发言，师生共同梳理板书上的核心句型和词汇。教师最后升华情感：“Schoolisoursecondhome.Weloveourschool！Let’sbeagoodguideandintroduceourbeautifulschooltomorepeople！”

2.分层作业（Homework）：

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读BLet‘stalk对话15分钟，模仿正确的语音语调。

（2）实践性作业（选做）：用今天所学的句型，向你的家人或朋友用英语介绍一下你的学校，并录制一段小视频分享到班级群。

（3）拓展性作业（选做）：以“MySchool”为题，画一幅思维导图，并在旁边配上简短的英文介绍。

六、板书设计

Unit1Myschool

BLet‘stalk

（Welcometooursc