小学教科版 (2017)3.发现变化中的新物质教学设计

小学教科版(2017)3.发现变化中的新物质教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图本节课围绕“发现变化中的新物质”展开，通过实验探究，让学生体验化学变化的产生，了解物质的性质。通过实际操作，培养学生观察能力、动手能力和分析问题的能力。本节课内容与课本紧密相连，符合小学三年级学生的认知水平和学习需求，旨在激发学生学习化学的兴趣，为后续学习打下基础。核心素养目标培养学生科学探究意识，通过实验操作发现物质变化，提升观察、分析和解决问题的能力。增强学生对化学现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度和合作学习的精神。引导学生认识物质变化的重要性，树立环保意识，形成正确的科学价值观。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点在于让学生通过实验操作，观察并识别物质的变化，理解化学变化的本质。

-例如，重点讲解如何通过颜色、气味、状态的变化来判断物质发生了化学变化，如铁钉生锈、燃烧实验等。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点在于学生如何区分物理变化和化学变化，理解化学变化的不可逆性。

-例如，难点在于解释为什么铁钉生锈是化学变化，而冰融化是物理变化，需要引导学生深入理解物质组成和结构的变化。教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过实际操作，让学生亲身体验化学变化，增强感性认识。

2.讨论法：引导学生对实验现象进行讨论，培养学生的分析和推理能力。

3.案例分析法：通过典型案例，帮助学生理解化学变化的原理。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：展示实验步骤和化学现象，提高学生的视觉体验。

2.互动教学软件：利用软件进行互动实验模拟，增强学生的实践操作能力。

3.教学模型与教具：使用模型和教具直观展示化学原理，帮助学生理解抽象概念。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“发现变化中的新物质”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有注意到有些东西会发生变化，变得和原来不一样？”

展示一些生活中常见的物质变化的图片，如水果腐烂、花朵凋谢等。

简短介绍“发现变化中的新物质”的概念，以及它在科学探究中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“发现变化中的新物质”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“发现变化中的新物质”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“发现变化中的新物质”的定义，包括物理变化和化学变化的基本区别。

详细介绍物理变化和化学变化的特征，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“发现变化中的新物质”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“发现变化中的新物质”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的物质变化的案例进行分析，如燃烧、腐蚀等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“发现变化中的新物质”的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些知识解释日常生活中的现象。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的物质变化现象进行讨论。

小组内讨论该现象的原因、可能的变化过程以及如何观察和记录。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“发现变化中的新物质”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括现象的描述、原因分析、观察记录等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“发现变化中的新物质”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物质变化的类型、特征以及案例分析等。

强调“发现变化中的新物质”在科学探究中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些知识。

布置课后作业：让学生观察并记录生活中的一种物质变化，尝试用学到的知识解释这种现象。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《化学的奥秘》：这本书以通俗易懂的语言介绍了化学的基本原理和生活中的化学现象，适合学生阅读，帮助他们更好地理解“发现变化中的新物质”的概念。

-《物质的性质与变化》：该书详细介绍了物质的物理性质和化学性质，以及物质变化的基本类型，有助于学生深化对物质变化的认识。

-《生活中的化学》：通过讲述生活中的化学故事，引导学生关注化学与生活的密切联系，激发学生对化学的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试在家中寻找不同的物质变化现象，如烹饪过程中的变化、植物生长过程中的变化等，记录下来并分析其变化类型。

-引导学生观察和记录日常生活中的化学实验，如自制火山爆发、酸碱反应等，通过实际操作加深对化学变化的理解。

-建议学生阅读科普文章或观看科普视频，了解化学在科技发展、环境保护等方面的应用，培养他们的科学素养。

-鼓励学生参与学校或社区的科学活动，如科学展览、科普讲座等，拓宽视野，激发创新思维。

-学生可以尝试设计简单的实验，如探究不同温度下水的蒸发速度、不同溶液的酸碱度等，通过实验验证理论知识，提高实践能力。

3.课后实践活动建议

-组织学生进行“化学小实验”比赛，鼓励他们发挥创意，设计有趣的化学实验，展示自己的实验成果。

-开展“化学知识竞赛”，检验学生对本节课内容的掌握程度，激发学生的学习兴趣。

-学生可以撰写一篇关于“发现变化中的新物质”的科普文章，分享自己的学习心得和发现。

-鼓励学生参与社区环保活动，如垃圾分类、水资源保护等，将化学知识应用于实际生活，培养社会责任感。课后作业1.实验记录：

-实验名称：观察铁钉生锈

-实验步骤：将铁钉分别放入装有水和盐水的容器中，观察铁钉的变化。

-实验现象：铁钉在盐水中生锈的速度比在水中快。

-实验结论：盐溶液可以加速铁的氧化，导致铁钉生锈。

2.物质变化判断：

-题目：将一块冰放入热水中，观察变化。

-答案：冰融化成水，属于物理变化，因为没有新物质生成。

3.变化类型分析：

-题目：将蜡烛点燃，观察变化。

-答案：蜡烛燃烧产生火焰、热量和二氧化碳，属于化学变化，因为有新物质生成。

4.实验设计：

-题目：设计一个实验来验证氧气在燃烧中的作用。

-答案：将两个点燃的蜡烛分别放入充满氧气和空气的容器中，观察蜡烛燃烧的时间差异。

5.生活现象解释：

-题目：解释为什么牛奶放在冰箱里会变稠。

-答案：牛奶中的蛋白质在低温下会凝固，导致牛奶变稠，这是一个物理变化。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，了解学生对“发现变化中的新物质”概念的理解程度，如提问“什么是物理变化？什么是化学变化？”

-观察学生在实验操作中的参与度和专注度，评估他们的动手能力和实验技能。

-进行课堂小测验，测试学生对物质变化类型的掌握情况，及时调整教学策略。

-通过小组讨论和展示，观察学生的合作能力和表达能力，鼓励他们积极参与课堂互动。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行细致批改，包括实验报告、观察记录和理论练习。

-对实验报告的准确性、实验操作的规范性以及分析问题的深度给予评价。

-通过作业反馈，及时指出学生的错误和不足，提供针对性的指导和建议。

-对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。

-定期进行作业展示，让学生分享自己的学习成果，促进相互学习和成长。

3.成长记录评价：

-建立学生的成长记录，记录他们在学习过程中的进步和变化。

-定期与家长沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校合力。

-通过学生的自评和互评，培养学生的自我反思能力和团队合作精神。

4.综合评价：

-结合课堂表现、作业完成情况、实验操作能力等多方面进行综合评价。

-关注学生的个体差异，对学习有困难的学生提供额外的支持和帮助。

-通过评价，帮助学生建立正确的学习态度和价值观，为他们的终身学习打下基础。板书设计①物质变化的类型

-物理变化：状态改变，无新物质生成（如冰融化）

-化学变化：有新物质生成（如