2026年中考语文一轮复习：八年级下册课内古诗词赏析 专项练习题汇编（含答案）

2026年中考语文一轮复习：八年级下册课内古诗词赏析

专项练习题汇编

八年级下册（2016版）中的古诗词及作者

诗歌名（词名）作者诗歌名（词名）作者

《关雎》《诗经》《兼葭》《诗经》

《石壕吏》杜甫《茅屋为秋风所破歌》杜甫

《卖炭翁》白居易《式微》《诗经》

《子衿》《诗经》《送杜少府之任蜀州》王勃

《望洞庭湖赠张丞孟浩然《题破山寺后禅院》常建

相》

《送友人》李白《卜算子•黄州定惠院寓苏轼

居作》

《卜算子•咏梅》陆游

第一部分课内古诗词（5首）

一、《关雎》（《诗经》）

关雎《诗经》

第1页共18页

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差存菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服C悠哉悠哉，辗转反侧C

参差苻菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差苻菜，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）

A.“窈窕淑女，君子好逑”描绘了一个美丽端庄的女子形象，表达了对女性高雅

品德和君子追求佳偶的赞美之情。后常用这两句诗来形容青年男女热切地追求爱

情。

B.“寤寐思服”“辗转反侧〃”通过动作与心理描写，生动刻画男子求而不得的

焦灼苦闷。

C.重章叠句（如“参差芍菜”句的反复）增强诗歌韵律感，深化男子执着追求

的情感层次。

D.“琴瑟友之”“钟鼓乐之〃”实写婚礼场景，表现主人公通过礼乐仪式赢得淑

女芳心的圆满结局。

2.请简要分析前四句中“关关雎鸠，在河之洲”在全诗结构与情感表达上的作

用。

二、《兼葭》（《诗经》）

兼葭

第2页共18页

兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯涧从之，道阻且长。溯游从

之，宛在水中央。

兼葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯涧从之，道阻且跻。溯游从

之，宛在水中ftL

兼葭采采，白露未己。所谓伊人，在水之淡。溯泗从之，道阻且右。溯游从

之，宛在水中扯。

1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）

A.诗中“兼葭苍苍，白露为霜”“兼葭萋萋，白露未晞”等句运用重章叠句的

手法，既强化了秋景的萧瑟氛围，乂深化了主人公执着追寻的情感层次。

B.“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”通过描绘露水的变化，暗示时间的

推移，渲染了主人公求而不得的焦灼与怅惘。

C.“宛在水中央”的“宛”字既描摹了水流曲折之态，又暗含伊人身影飘忽、

可望不可即的虚幻感，凸显了诗歌的朦胧美。

D.全诗以“伊人”为追寻目标，借秋日芦苇、霜露、秋水等意象营造凄清意境，

抒发了对理想之境或美好事物矢志不渝的追求。

2.有同学认为，“道阻且长”中的“长”字仅指道路物理距离远；也有同学认

为它还蕴含更深层意味。请结合全诗内容，谈谈你的理解。

三、《石壕吏》（杜甫）

石壕吏杜甫

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒！妇啼一何苦！

第3页共18页

听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长

己矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从

吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如林泣幽咽0天明登前途，独与老翁别.

1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）（3分）

A.诗歌以“安史之乱”为背景，通过“有吏夜捉人”的典型事件，揭露了战争

背景下官吏的残暴和百姓的苦难。

B.“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”运用对比手法，刻画差役的蛮横与老妇的悲

凄，喑示了“藏问丁答”的叙事艺术。

C.老妇“请从吏夜归”的举动，既体现其保护家人的牺牲精神，也侧面反映战

争对家庭的毁灭性摧残。

D.“存者且偷生，死者长已矣。”意思是“活着的人偷偷活着，而死了的人已

经永远离开了”，表达了作者为老妪还有一个儿子活着感到庆幸。

2.”天明登前途，独与老翁别”一句看似平淡，却极具表现力。请结合全诗内

容，从人物关系变化和诗歌主旨表达两个角度，简要分析这句诗的深层意蕴。

四、《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）

茅屋为秋风所破歌杜甫

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下

者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，

归来倚杖自叹息。

第4页共18页

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床

头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前

突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）

A.“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”通过“怒号”“卷”等词，生动描绘

秋风肆虐的威力，为后文茅屋破败埋下伏笔。

B.“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”中“盗贼”一词，以夸张手法表

现诗人对群童抱茅行为的愤懑，喑含战乱时代民生凋敝的悲哀。

C.“归来倚杖自叹息”的“叹息”，仅体现诗人因年老体衰无力追回茅草的无

奈，并未关联更深刻的社会忧思。

D.“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”以直抒胸臆的笔法，由个人苦难

升华至济世情怀，彰显了诗人忧国忧民的崇高境界。

2.结合全诗，说说“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”有哪几重含义？体现了诗

人怎样的思想情感？

五、《卖碳翁》（白居易）

卖炭翁白居易

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何

所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪,

晓驾炭车辗冰辙。牛医人饥日己高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一

车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

第5页共18页

1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）

A.诗歌通过卖炭翁被宫使掠夺一车炭的遭遇，揭露了唐代“宫市”制度的剥削

本质，表达了对底层民众的深切同情.

B.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”运用外貌描写，生动刻画了卖炭翁长

期劳作、饱经风霜的形象。

C.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”以心理描写凸显卖炭翁的矛盾心境，

凸显其生存的艰难与无奈。

D.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”通过神态描写，表现了卖炭翁面对掠

夺时的勇敢反抗精神。

2.“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”中“一尺雪”与“辗冰辙”有何表达

效果？请结合全诗主旨简要说明。

第二部分课外古诗词诵读（八首）

一、《式微》（《诗经•邺风》）

式微《诗经•北口风》

式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！

式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！

1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）

A.诗歌通过“胡为乎中露”“胡为乎泥中”的反问句式，既表达了对劳役者艰

辛处境的关切，又暗含对统治者的怨愤之情。

第6页共18页

B.全诗采用重章叠句的结构，仅替换“故”“躬”二字，在反复咏叹中强化情

感，体现一唱三叹的艺术效果。

C.本诗堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的典范，以质朴语言揭露了先秦时期

繁重徭役的社会现实C

D.全诗共三章十句，每章换韵且句句押韵，节奏短促急迫，生动展现劳役者的

悲愤与抗争决心。

2.本诗反复咏叹“式微式微，胡不归？”，看似质问，实则蕴含深沉情感。请

结合诗句内容，简要分析这种表达方式的艺术效果。

二、《子衿》（《诗经•郑风》）

子衿《诗经・郑风》

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！

1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）

A.全诗以“青青子衿”“青青子佩”起兴，借恋人衣饰代指其人，含蓄表达思

念之情。

B.“纵我不往，子宁不嗣音”以假设语气和反问句式，凸显主人公的矜持与幽

怨。

C.《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集，收入西周初期至春秋中叶间的诗

歌305篇。所谓《诗经》中的“六义”，是指“风、雅、颂”三种表现手法与“赋、

比、兴”三种诗歌形式。

D.“一日不见，如三月兮”运用夸张手法，将主观心理时间拉长，强化思念之

深。

第7页共18页

2.请从人物描写角度，简要分析这首诗如何塑造女子形象，并指出其核心情感

特征。

三、《送杜少府之任蜀州》（王勃）

送杜少府之任蜀州王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）

A.首联“城阙辅三秦，风烟望五津”以壮阔的时空背景开篇，“望”字虚实结

合，暗含依依惜别之情。

B.颔联“与君离别意，同是宦游人”直抒胸臆，以同为宦游漂泊的处境宽慰友

人，情感真挚而豁达。

C.颈联“海内存知己，天涯若比邻”化用曹植诗句，以夸张手法表现友谊超越

空间的哲理，成为千古名句。

D.“送杜少府之任蜀川”中的“少府”，是作者一个姓杜的朋友，名叫“少府”，

杜少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。

2.尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”中的“无为”应如何理解？诗人借此表达了

怎样的情感态度？请结合全诗简要分析。

四、《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）

望洞庭湖赠张丞相孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

第8页共18页

欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）

A.“涵虚混太清”描绘了湖水与天空相接、水天一色的壮阔景象。

R.”徒有羡鱼情”借用“临渊羡鱼”典故.委婉表达渴望引荐的意愿0

C.“波撼岳阳城”中的“撼”字，暗喻战乱动荡导致城池摧毁的危机。

D.全诗借景抒情，以洞庭湖的磅礴气势衬托诗人积极入仕的诉求，含蓄得体。

边，看到下层人民的困苦生活，有感而发，写下这首糠慨激愤之作。

2.请结合全诗内容，简要分析诗人是如何将“写景”与“言志”有机统一的？

要求：①指出写景部分的核心特点；②说明景与志之间的逻辑关联；③概括所言

之“志”的具体内涵。

五、《题破山寺后禅院》（常建）

题破山寺后禅院常建

清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。

1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）

A.诗歌通过“曲径通幽处，禅房花木深”等句，以白描手法勾勒出禅院清幽静

谧的环境。

B.“山光悦鸟性，潭影空人心”抒发了诗人寄情山水、追求精神超脱的隐逸情

怀。

C.全诗语言洗练自然，意境空灵深远，体现了盛唐山水诗“闲雅清警”的独特

风格。

D.这首诗绝非单纯写景，而是以空间行进（入寺一观潭一穿径一闻磬）为线索，

完成一次精神还乡：从尘世步入古寺，再由外景触发内省，最终在钟声里抵达“万

第9页共18页

念俱寂”的禅悦之境。它代表了盛唐诗人将禅理诗化、将哲思具象化的巅峰实践：

不讲理而理自显，不言禅而禅意满纸。

2.请从表现手法的角度赏析尾联“万籁此俱寂，但余钟磬音”。要求指出手法

名称、结合诗句简析其表达效果，并说明诗人借此传达的情感.

六、《送友人》（李白）

送友人李白

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

1.对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）

A.首联“青山横北郭，白水绕东城”以工整的对仗勾勒送别场景，“横”“绕”

二字赋予山水动态感，暗含诗人对友人前路开阔的祝愿。

B.颔联“孤蓬万里征”借随风飘转的蓬草比喻远行的友人，凸显其漂泊无依的

孤寂，与“此地一为另L”形成空间上的陡然扩张.

C.颈联“浮云游子意”以浮云的飘忽不定象征游子行踪难测，“落日故人情”

则用夕阳沉滞之态反衬诗人送别时的豁达心境。

D.这是一首以明丽山水为背景、工整对仗为骨架、浮云落日为情思载体、班马

长鸣为余韵收束的送别名篇，全诗未着一“悲”字而离情沛然满纸，堪称盛唐送

别诗的巅峰之作。

2.尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”运用了细千描写，请结合诗句简要分圻其

表达效果。

七、《卜算子•黄州定禅院寓居作》（苏轼）

第10页共18页

卜算子•黄州定慧院寓居作苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

1.对这首词的理解和分析不正确的一项是（）

A.上阕以“缺月”“疏桐”“漏断”等意象，营造出夜深人寂、清冷孤寂的氛

围，为幽人与孤鸿的出场作铺垫。

B.“惊起却回头”既写孤鸿受惊飞起、频频回望的动态，也暗喻苏轼突遭构陷、

仓皇出狱后心神未定、四顾茫然的心理状态；“有恨无人省”中“恨”非私仇,

而是对文字狱摧残人才的愤懑、对忠而见谤的冤屈、对举世无解的孤独的总括;

“无人省”即“无人识”，直指“世无知音”的终极困境。

C.“拣尽寒枝不肯栖”运用比喻手法，表面写孤鸿挑剔栖息环境，实则象征作

者高洁自许、不随流俗的品格。

D.末句“寂寞沙洲冷”以景结情，沙洲的凄冷寂寞正是词人内心孤寂与坚守的

投射，余韵悠长。

2.请分析词中“孤鸿”意象的作用，并概括作者借此表达的情感态度。

八、《卜算子•咏梅》（陆游）

卜算子•咏梅陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

1.对这首词的理解和分析不正确的一项是（）

A.“驿外断桥边”以荒凉场景烘托梅花孤独无依的境遇，隐喻诗人政治失意的

处境。

第II页共18页

B.“无意苦争春，一任群芳妒”这两句是说梅花不想与百花争艳，但因在寒冷

的冬季开放而受到众花的嫉妒，劝告世人为人不能太有个性。

C.“黄昏”“风”“雨”并非单纯自然描写，而是高度凝练的政治气候隐喻，

“黄昏”代表理想黯淡，“风”“雨”直指权臣倾轧与朝纲倾颓C

D.全词以托物言志手法，借梅花“无意争春”“孤高傲世”表达坚守节操的爱

国情怀。

2.词中“零落成泥碾作尘，只有香如故”一句历来为人称道。请从表现手法和

思想感情两个角度，简要赏析。

参考答案

第一部分课文古诗词

（一）《关雎》（《诗经》）

1、D（“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是男子想象中的迎娶场景，虚写其愿望的实现，

非实写婚礼。诗中并未明确表现“赢得芳心”，而是以理想化画面寄托对爱情的

美好憧憬）。

2、运用了比兴手法，以雎鸠鸟在河洲上和鸣起兴，自然引出君子对淑女的倾慕

与追求，统领全篇；同时借雎鸠“情意深挚、互相唱和”的习性，营造和谐美好

的意境，奠定全诗健康真挚的情感基调。

（二）《兼葭》（《诗经》）

第12页共18页

1、C（“宛”字意为“仿佛”“好像”，仅表现伊人踪迹的虚幻朦胧，并未直接

描摹水流形态（如“道阻且跻”“道阻且右”才写道路迂曲）

2、①“长”确指追寻道路漫长难行（物理距离），更象征追寻过程的艰辛持久

与希望渺茫（心理/精神维度），这种“长”强化了主人公执着坚守、不畏迎折

的形象，升华了主题。

（三）《石壕吏》（杜甫）

1、D（意思是“活着的人苟且偷生，而死了的人已经永远离开了”，表达了作

者对劳苦百姓的同情和对封建统治阶级的痛恨）

2、人物关系变化角度：“独与老翁别”暗示老妇已被差役强行带走服役，家中

仅余老翁一人；与开篇“老翁逾墙走，老妇出门看”的相互支撑形成强烈反差,

凸显家庭被彻底撕裂的悲剧性。

诗歌主旨表达角度：全诗不直抒悲愤，而以“独别”这一沉默细节收束，以

冷峻白描强化控诉力量，既揭露兵役制度的黑暗与官吏的残暴，又深沉传达诗人

对底层百姓的深切同情，体现杜甫“诗史”笔法中“寓悲于静、藏情于事”的现

实主义高度。

（四）《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）

1、C（“叹息”并非仅因个人年老无力，而是与“自经丧乱少睡眠”呼应，既

包含战乱流离的悲愤，乂为天下寒士的疾苦而忧心）

2、“长夜”一语双关：①实指秋雨连宵、屋漏难眠的漫漫长夜；②虚指安史

之乱以来国破家亡、民生凋敝的漫长苦难岁月。体现诗人由己及人、忧国忧民的

深沉悲慨与对和平安居的深切渴盼。

第13页共18页

（五）《卖炭翁》（白居易）

1、D（“惜不得”意为“吝惜不得”，表现卖炭翁的无可奈何，而非“勇敢

反抗”-诗中卖炭翁面对宫使的强势无力抗争，此选项曲解了人物态度）

2、①环境烘托，“一尺雪”极言寒威之重，强化生存环境之恶劣；②动作细节，

“辗冰辙”以“辗”字写出炭车之重、路途之艰、老人之疲，暗喻底层劳动者负

重前行的命运；③主旨呼应，风雪载途更显其艰辛，反衬后文“半匹红纱”掠

夺之残酷，强化对“宫市”罪恶的控诉。

第二部分课外古诗词诵读（八首）

（一）《式微》（《诗经》）

1、D（《式微》为二章八句，每章四句）

2、①运用了设问（或“故意设问”“反问”）手，；表面有疑而问，实为无须

回答的强烈抒情。②强化了服役者有家难归的焦灼与无奈，使哀怨之情更显含蓄

深沉，实现“不言怨而怨自深”。③重章叠句（或“复沓结构”）增强节奏感

与咏叹韵味，一唱三叹，余味无穷。

（二）《子衿》（《诗经》）

1、C（所谓《诗经》中的“六义”，是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、

比、兴”三种表现手法）

2、塑造人物形象：

第14页共18页

①通过心理描写（如“纵我不往，子宁不嗣音？”“纵我不往，子宁不来？”），

以假设让步、强烈反问，展现女子因恋人失约而生的急切、幽怨与执着；

②通过动作描写（"挑兮达兮，在城阙兮”），刻画其独自徘徊、翘首张望的

焦灼情态：

③通过时间夸张（“一日不见，如三月兮”），极言思念之深、等待之苦，强

化情感浓度。

女子形象鲜明：大胆直率、情深意切、焦急哀怨；核心情感是热恋中不可遏

止的深切思念与失落惆怅。

（三）《送杜少府之任蜀州》（王勃）

1、D（“少府”，是唐朝对县尉的通称）

2、①“无为”“意为不要、无须”（或“不必”），非道家“无所作为”之意，

此处是劝诫语气。②表达对友人的宽慰与劝勉，劝其勿因离别而伤感落泪；也流

露诗人自身豁达乐观、积极进取的人生态度。③此句与颈联“海内存知己，天涯

若比邻”形成逻辑递进：先以哲理宽心（颈联），再以行动劝止（尾联），共同

构成昂扬旷达的送别基调，一扫传统送别诗悲戚之气。

（四）《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）

1、C（“波撼岳阳城”中的“撼”字意为“摇动”，形容波涛汹涌的气势，并

非暗喻战乱摧毁城池。此句旨在突出洞庭湖的雄浑动态，选项C曲解了诗意。）

第15页共18页

2、①写景特点，前四句以雄浑壮阔、气势磅礴为特点：用“平”“混”"蒸"

“撼”等动词，突出洞庭湖水势浩大、水天相接、水汽蒸腾、波涛撼城的动态力

量感，极具视觉与听觉冲击力。

②景志关联C写景非为纯描摹，而是起兴与铺垫C壮阔湖景反衬诗人自身“在

野之身”的渺小与困境；“欲济无舟楫”由眼前无船自然过渡到政治上无人引荐，

“波撼岳阳城”的磅礴气魄暗喻诗人不甘沉寂、愿展宏图的精神状态景是志的载

体，志是景的升华。

③所言之志。全诗委婉表达渴望出仕、报效国家的政治抱负。既含“端居耻圣

明”的时代责任感，也含“羡鱼情”的急切求荐之心；本质是一首不卑不亢的干

谒诗，核心诉求是希望张九龄了，以援引。

（五）《题破山寺后禅院》（常建）

1、D（（入寺f穿径一观潭一闻磬））

2、运用了以动衬静（或“以声写寂”“反衬”）的手法。“万籁俱寂”极言环

境之绝对沉静，“但余钟磬音”以悠扬清越的钟磬声为唯一