初中历史九年级下册第五单元《国防建设与外交成就》专题复习教学设计

初中历史九年级下册第五单元《国防建设与外交成就》专题复习教学设计

一、单元教学总体设计

（一）单元教学内容分析

本单元“国防建设与外交成就”是新中国史的重要组成部分，集中体现了在中国共产党领导下，国家从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃在军事与外交领域的鲜明映照。从学科知识体系看，国防建设（海陆空及火箭军发展、科技强军）是国家独立自主、长治久安的【基础】保障，而外交成就（和平共处五项原则、恢复联合国合法席位、大国外交）则是国家综合国力提升和国际影响力扩大的【重要】体现，二者互为支撑、相辅相成。从历史发展的纵向脉络看，本单元涵盖了从新中国成立初期巩固政权、突破封锁，到改革开放后融入世界、维护和平，再到新时代构建人类命运共同体的完整历程，承载着深厚的民族记忆与时代精神，是培养学生【家国情怀】、【国际视野】和【历史解释】素养的【核心】载体。

（二）单元学情分析

授课对象为九年级学生，已基本完成中国现代史的新课学习，对本单元的基础史实（如“两弹一星”、尼克松访华等）有初步了解。但【难点】在于：1.知识碎片化，未能将国防建设与外交成就置于国际格局演变和国内发展战略调整的宏观背景下进行整体性建构。2.理解浅表化，对重大政策（如独立自主的和平外交政策、不结盟运动）的深层内涵和时代价值认识不足，容易混淆历史概念（如“求同存异”与“和平共处五项原则”的关系）。3.思维定式化，对历史事件的评价多停留在记忆层面，缺乏运用唯物史观进行辩证分析和逻辑论证的能力。因此，一轮复习的目标必须是“整合”与“提升”，即在唤醒记忆的基础上，构建知识体系，深化核心概念，提升学科思维。

（三）单元复习目标设定

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》及陕西省中考命题特点，本单元复习目标设定如下：

1.【基础目标】通过时空定位和线索梳理，准确说出新中国成立以来国防建设（如人民海军、空军的建立，导弹部队的发展，新时代强军成就）和外交成就（如和平共处五项原则的提出与内容，中国恢复在联合国合法席位，中美、中日建交，全方位外交布局）的关键史实。

2.【核心目标】运用史料分析和问题探究的方法，【重点】理解国防建设与科技发展、国家安全的相互关系，【难点】阐释和平共处五项原则、求同存异方针的外交智慧及其对国际关系的深远影响，认识外交政策调整与国家利益、国际形势变化的辩证统一关系。

3.【素养目标】通过地图、图片和文献史料，强化【时空观念】和【史料实证】意识；通过创设外交情境，培养【历史解释】和【家国情怀】，感悟新中国捍卫主权、维护和平、融入世界、贡献中国智慧的民族自信与大国担当。

（四）单元复习策略与方法

采用“大单元教学”与“主题探究”相结合的模式。以“大国外交的底气与智慧”为总领主题，将国防建设视为“底气”，将外交成就视为“智慧”，构建逻辑闭环。方法上，综合运用【非常重要】的“时间轴建构法”梳理脉络，【重要】的“史料研读法”突破难点，【热点】的“时政链接法”升华认知，以及【基础】的“中考真题演练法”检测反馈。全程注重引导学生自主构建思维导图，实现从“教”为中心向“学”为中心的转变。

二、教学实施过程（【核心】环节，占比80%）

本设计共安排2课时，每课时45分钟。第一课时侧重国防建设，第二课时侧重外交成就，并于第二课时末进行单元整合提升。

（一）第一课时：钢铁长城——国防建设的底气

1.导入新课（3分钟）

（1）情境创设：播放一段精心剪辑的短视频混剪（约1分钟），内容涵盖1949年开国大典上“飞机不够就飞两遍”的场面，与2019年国庆阅兵式上各类先进装备整齐划一、呼啸而过的震撼画面形成鲜明对比。

（2）问题驱动：视频中巨大的反差带给你怎样的心灵震撼？是什么力量让人民军队从“万国牌”走向“中国造”？这种力量对于国家而言意味着什么？

（3）设计意图：通过强烈的视听对比，瞬间抓住学生注意力，激发情感共鸣，自然引出本节课的核心探究问题——新中国如何筑起自己的“钢铁长城”？明确“底气”这一关键词。

2.时空定位，基础梳理（10分钟）

（1）自主学习任务：发放单元复习导学案，要求学生以小组为单位，合作完成“新中国国防建设大事记”时间轴和“军种发展图谱”。

（2）教师引导与点拨：

A.在时间轴上标注关键节点：1949年（海军、空军建立）、1956年（“两弹一星”决策）、1964年（第一颗原子弹爆炸成功）、1966年（第二炮兵，即后来的火箭军建立）、2015年（火箭军正式成立）、2022年（福建舰下水）等。【基础】【高频考点】

B.梳理军种发展：从单一陆军，到陆海空三军，再到第二炮兵（战略导弹部队），最终形成陆、海、空、火箭军、战略支援部队（及后续调整）的联合作战体系。强调火箭军的前身与地位。【重要】

（3）思维整合：引导学生思考这些事件背后的逻辑主线——“科技强军”。从仿制到自行研制，核心驱动力是国防科技现代化。

（4）设计意图：落实基础知识，构建时空框架，让学生清晰看到国防建设是一个持续不断、与时俱进的过程，并初步感知“科技”这条隐线。

3.难点突破，深度探究（15分钟）

（1）主题聚焦：“两弹一星”的强国密码。

（2）史料研读：提供三组材料。

A.材料一：文字史料。邓小平语录：“如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。”

B.材料二：数据图表。展示20世纪50-70年代中国在极其困难的经济条件下，对国防尖端科技的投入占比，以及相关科学家的简介（如钱学森、邓稼先等）。

C.材料三：图片史料。我国第一颗原子弹爆炸产生的蘑菇云照片，以及当时《人民日报》发行的号外。

（3）探究问题链：

A.在当时经济困难、技术封锁的背景下，新中国为何要倾举国之力研制“两弹一星”？（引导学生从国家安全、国际地位、民族尊严等角度分析，理解这是打破核垄断、维护国家主权的【核心】战略决策。）

B.“两弹一星”的成功，对于我国国防建设和国际地位产生了怎样深远的影响？（从【重要】的军事威慑力提升，到【基础】的国际话语权增强，再到民族自信心提振。）

C.从“两弹一星”元勋们身上，你看到了哪些宝贵的精神品质？（【家国情怀】的自然渗透，如爱国奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同。）

（4）教师总结：强调“两弹一星”不仅是军事科技的突破，更是大国地位的奠基之石，是中华民族自强不息精神的丰碑。【非常重要】

4.视角拓展，素养提升（10分钟）

（1）主题：新时代的强军之路。

（2）对比分析：展示两张图片——1985年百万大裁军和2015年九三阅兵式上的新型武器装备。

（3）问题研讨：从“百万大裁军”到“科技强军”和“质量建军”，国防建设的指导思想发生了怎样的变化？这体现了怎样的时代特征和国家战略？

（4）教师精讲：引导学生认识到，裁军是为了集中资源走精兵之路，是从“数量规模型”向“质量效能型”、“科技密集型”转变。新时代的强军目标是适应世界新军事革命发展趋势和国家安全需求，致力于建设世界一流军队。【热点】结合当前国际形势，理解建设巩固国防和强大军队的现实意义。

（5）设计意图：打通历史与现实，让学生理解国防建设不是一成不变的，而是随着国家发展战略和世界安全环境的变化而动态调整的。培养辩证思维和时代洞察力。

5.课堂小结与作业布置（2分钟）

（1）小结：以“底气”为主线，回顾新中国从“有国无防”的屈辱到“固若金汤”的自豪历程，强调强大的国防是实现中华民族伟大复兴的安全保障。

（2）作业：

A.【基础作业】完善本课思维导图，熟记国防建设大事记。

B.【拓展作业】结合本课所学，撰写一篇300字左右的微感言，题目为“我眼中的‘钢铁长城’”。

（二）第二课时：和合外交——大国交往的智慧

1.导入新课（3分钟）

（1）情境创设：展示三幅历史照片——周恩来总理在万隆会议上发言、乔冠华在联合国大会上仰天大笑、习近平主席在二十国集团峰会上发表主旨演讲。

（2）问题驱动：这三张跨越不同时代的照片，分别定格了中国外交的哪些高光时刻？从“参与者”到“融入者”再到“引领者”，中国外交形象发生了怎样的变化？这背后支撑“智慧”的“底气”从何而来？

（3）设计意图：承上启下，既回顾上一课时的“底气”（国防），又开启本课时的“智慧”（外交）。通过典型画面，迅速聚焦本课主题，激发探究兴趣。

2.时序演进，脉络梳理（10分钟）

（1）合作探究任务：各小组利用导学案，共同完成“新中国外交成就示意图”。要求在历史地图上，用不同颜色的箭头和图标，标注出不同时期外交活动的关键事件与交往方向。

（2）学生展示与互评：请两个小组上台展示他们绘制的示意图，并讲解其划分阶段（如：20世纪50年代、70年代、改革开放后、新时代）及依据。

（3）教师总结归纳，板书核心阶段与标志：

A.奠基与开拓（20世纪50年代）：

a.政策：独立自主的和平外交政策。【基础】

b.原则：和平共处五项原则（提出、内容、意义，被誉为“国际关系基本准则”）。【非常重要】【高频考点】

c.智慧：万隆会议“求同存异”方针（背景、内涵、作用）。【重要】【难点】

B.调整与突破（20世纪70年代）：

a.恢复在联合国的合法席位（1971年，标志国际社会对新中国地位的普遍认可）。【高频考点】【热点】

b.中美关系正常化（1972年尼克松访华，1979年正式建交，影响外交格局的根本性转折）。【非常重要】【高频考点】

c.中日建交（1972年，推动新一轮建交高潮）。【重要】

C.完善与发展（改革开放后）：

a.全方位、多层次、立体化外交布局。【热点】

b.参与联合国和地区性国际组织活动（如加入世贸组织、主办APEC会议、成立上海合作组织等）。【重要】

D.自信与引领（新时代）：

a.中国特色大国外交。

b.理念：构建人类命运共同体。【核心】【热点】

（4）设计意图：变被动记忆为主动建构，通过“画图”这一活动，将历史事件在地理空间和时序脉络中双重定位，深化【时空观念】。

3.聚焦关键，释疑解惑（15分钟）

（1）专题探究一：外交智慧的底色——和平共处五项原则与“求同存异”。

A.史料辨析：提供和平共处五项原则的英文版本（FivePrinciplesofPeacefulCoexistence:Mutualrespectforsovereigntyandterritorialintegrity,mutualnon-aggression,non-interferenceineachother'sinternalaffairs,equalityandmutualbenefit,andpeacefulcoexistence.）。引导学生将其与中文版本一一对应，体会其简洁、普世的特点。

B.概念辨析：【难点】“求同存异”中的“同”与“异”分别指什么？为什么周恩来总理的“求同存异”能够化解万隆会议的分歧，推动会议取得成功？（“同”是曾遭受殖民侵略的历史、渴望发展与和平的共同愿望；“异”是社会制度、意识形态的差异。求同存异体现了尊重差异、寻求共识的外交智慧。）

C.教师提升：和平共处五项原则是“基石”，体现了处理国家间关系的最大公约数；“求同存异”是“方法”，是在复杂国际环境中推动合作共赢的实践智慧。二者共同构成了新中国外交的鲜明底色。

（2）专题探究二：外交格局的突破——从中美关系“破冰”看国家利益。

A.图文互证：展示毛泽东主席会见尼克松总统的历史照片，以及尼克松回忆录中关于访华目的的节选片段。

B.角色扮演：假设你是当时中国的外交顾问，请你从国家利益角度，分析中美双方为何会在20世纪70年代初选择“握手言和”？（引导学生从共同对付苏联威胁（战略安全）、解决台湾问题（核心利益）、打破外交孤立（国际环境）、扩大经贸交流（经济发展）等多角度分析。）

C.教师引导：让学生深刻认识到，外交政策的调整从根本上说，是服务于国家利益的需要。国家利益是主权国家对外行为的出发点和归宿。【非常重要】

（3）设计意图：针对中考考查的重点和学生的认知难点，通过多类型史料和角色扮演等方式，引导学生深入历史情境，理解外交决策背后的深层逻辑，培养【历史解释】能力。

4.联系现实，升华主题（10分钟）

（1）主题：新时代中国特色大国外交的“变”与“不变”。

（2）热点链接：播放一段关于“一带一路”倡议、中非合作论坛、或中国参与全球抗疫合作的新闻报道片段。

（3）问题研讨：

A.与20世纪的外交相比，新时代中国外交呈现出哪些新特点？（更积极、更主动、更全方位、更关注全球治理等。）

B.尽管形式在变，但新中国外交始终坚持的核心原则和根本宗旨是什么？（引导学生发现“变”的背后是“不变”：始终坚持独立自主的和平外交政策，始终维护国家主权、安全和发展利益，始终推动和平共处、合作共赢，始终秉持和平发展的理念。新时代的“构建人类命运共同体”正是对和平共处五项原则的继承与超越。）

（4）教师总结：从“和平共处”到“命运与共”，中国外交的智慧一脉相承，又与时俱进。这体现了中国作为负责任大国的历史担当，也为应对当今全球性挑战贡献了中国方案。引导学生将个人理想与国家发展、人类命运联系起来，增强民族自豪感和时代使命感。【家国情怀】【核心素养升华】

5.单元整合与检测反馈（7分钟）

（1）构建单元逻辑图：师生共同完成本单元整体思维导图。左边是“国防建设”作为“底气”，右边是“外交成就”作为“智慧”，中间用双向箭头连接。箭头一端是“强大国防为外交提供坚强后盾”，另一端是“和平外交为国家发展营造良好环境，为国防建设提供物质和技术支撑”。顶部是“国家利益”，底部是“民族复兴”。【非常重要】

（2）真题演练：选取2-3道具有代表性的陕西省历年中考真题或高质量模拟题，涉及本单元的重点内容（如和平共处五项原则的意义、中美关系正常化的影响、从材料中提取外交信息等），限时完成，当堂讲解解题思路和答题规范。

（3）设计意图：打通单元内部逻辑，实现知识的融会贯通。通过真题实战，检验复习效果，提升应试能力，明确中考命题方向。

三、教学资源与媒体运用

（一）教材与学案：教育部统编历史教材九年级下册、自编单元复习导学