六年级下册古诗及总复习教案

六下古诗及总复习教案

宁远三小2022年上期六年级科目语文古诗诵读单元课题：

古诗词诵读主备人陈军梅执教人课时安排10总课时集体备课成员王

晓春、李富瑞、邓邵军、陈军梅、皮静艳、张进成预设目标1、正确把握

古诗词的特点，掌握古诗词学习的一般规律。

2、借助注释和拓展材料理解十首古诗词，并能背诵积累。

3、能以分类形式复习巩固小学阶段学过的古诗词，能了解诗意，正

确背诵。

4、能在正确理解诗句的基础上实践运用。

重点难点重点：正确把握古诗词的特点，掌握古诗词学习的一般规律。

难点：能在正确理解诗句的基础上实践运用。

教法学法教法：引导复习归纳总结学法：自主探究，积累背诵教学过

程第一课时1采薇（节选）［教学目标］1.了解《诗经》的基本常识。

2.能熟读并背诵诗文。能借助注释，大体把握诗意。

3.体会从军将士的艰辛和思归的情怀。

一、导入L板书课题，释诗题。

2.了解《诗经》。

二、初读感知1.用自己喜欢的方式读诗句：大声读，小声读，自读,

合作读。读准字音，读顺诗句。

2.指名朗读，师相机正音。（正音生字“矣”和“霏”，提醒学生平

时“雨”读"yl’，而这里读“河”）3.再读古诗，找出诗中的反义词。

4.指导断句。（出示朗读断句）5.思考：这首诗和我们以往所学的古

诗有什么不同？6.齐读古诗，体会语言特点，感受节奏之美。

三、精读感悟通过朗读我们感受了诗经的语言美、节奏美。当我们能

读懂诗句内容时，就能穿越三千多年的时光，欣赏当时的美景，感受当时

人物的心情。

1.再读古诗，结合注释，把你读懂的诗句讲给同桌听，再标记不理解

的诗句。

2.讲解：昔我往矣，杨柳依依。

（1）回想的是什么季节？（春天）在回忆中，“我”将要去哪里？

（介绍回忆背景：诗中人是一位即将出征的战士）（2）在这幅回忆画中

除了主人公，还可能有谁？（送别的亲友）再读这句诗，此刻主人公会是

什么心情？（不舍）（3）家乡的一草一木，每一位亲友都值得留恋，但

“我”能留下吗？3.讲解：今我来思，雨雪霏霏。

（1）日复一日，年复一年，战争结束，终于可以回家了。此时你看

到了怎样的画面？（雨雪霏霏）请用自己的语言来形容一下。（指名说）

（2）此刻“我”的心情怎样？请同学们带着体会到的心情再读这句诗。

点拨：出发时是春光明媚之景，返乡时是冬季，但在战场历经生死后

能安然归来，看着眼前的万物肃杀之象，反而更生无限欣慰。这种以相反

的景物来衬托感情的写法，常能获得更强的艺术效果。

4.讲解：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！（1）释义：

道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！

（2）《采薇》中最后四句，体现了“我”此刻怎样的心情？（指名回答）

（3）战后返乡，明明应该是值得高兴的事情，为什么“我”反而“哀”

呢？点拨：此处的“哀”，更多的是指一种复杂的心境。在战争中幸存的

战士已经踏上返乡的路途，于是才能从容回忆起往昔的情形，但回忆的同

时又看到眼前的景象，两相对比下，才触景生情，心生凄怆。

5.抽查学生说诗歌大意。（当初离家从军去，杨柳依依轻摇曳.如今

返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。道路长远慢慢行，又饥又渴愁肠结。我的

心中真悲伤，谁知我有多凄切！）6.通过对读、齐读、填空读等多种方式

指导学生背诵。

［板书设计］1采薇（节选）战争之祸昔往杨柳依依一一不舍今来雨

雪霏霏一一悲凉第二课时2送元二使安西［教学目标］1.有感情地朗读古

诗，背诵古诗。

2.借助注释，了解诗句的含义。

3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友

谊。

一、释题导入L直接揭题：今天，我们将一起学习一首古诗一一《送元

二使安西》。

2.（出示诗题）你从诗歌题目中了解到了什么？理解“使”。,（教

师补充“出使”的通俗说法：受朝廷之命去某个地方做官；

元二：原名元常，在兄弟中排行第二）解读“安西”：唐朝的安西都

护府二、读通古诗1.把《送元二使安西》这首诗读熟。

2.想一想：这首古诗给我们描绘了一幅怎样的场面？你从中体会到了

什么？三、读懂古诗1.指名读古诗，师生共同评议。

2.让学生说一说这首诗的大体内容，以及从中体会到的感情。（结合

注释，用自己的话说出来）四、学习古诗1.齐读古诗，在小组讨论的基

础上，用自己的话准确地说出这首诗的诗意。

2.课堂交流。

（1）在小组交流的基础上，让学生在课堂上交流。

（2）教师引导学生逐步说出每句诗的意思。（课件出示）①渭城朝

雨泡轻尘，客舍青青柳色新。

明确：渭城的晨雨，湿润了地上的沙土，客舍旁的柳树在雨中分外青

翠。

②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

明确：劝好朋友再饮一杯醇香的美酒，只因西出阳关后就没有知心朋

友了。

3.引导学生说出这首诗所表达的思想感情。诗人与友人离别时的环境

是怎样的？表达了诗人对朋友怎样的情感？明确：这首诗含蓄地表达了诗

人对朋友的恋恋不舍之情。

五、课堂小结《送元二使安西》中写景的诗句是“，”，抒情的诗句

是。这样写情景交融，恰当地表达出了古诗的主题，我们在习作中

也可以通过写景抒发情感，这样的作文才会有血有肉。

［板书设计］2送元二使安西写景渭城朝雨泡轻尘客舍青青柳色新抒

情劝君更尽一杯酒西出阳关无故人情深义重第三课时3春夜喜雨［教学目

标］1.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

2.借助注释，了解诗句的意思。

3.通过抓诗眼的方法，感受春雨的美好，感受诗人忧国忧民的情怀。

［教学重难点］了解诗句的意思。通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜

悦之情。

二、初读古诗L指名读诗，简介这首诗的体裁。（《春夜喜雨》是

一首五言律诗。共八句，分为首联、颔联、颈联和尾联）2.生自山读诗，

借助注释理解诗句的大意，并提出不懂的问题。

3.指名读，师正音。（“重”在这里读“zhbng"）4.说一说读诗的

初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。（乃：就）5.想一想应该用

怎样的语气和感情来读这首诗。

三、品析古诗大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？

（及时的雨）从哪里看出来的呢？（一）感悟：好雨知时节，当春乃发生

L为什么说它及时呢？（时节，即播种的时节）2.雨知道时节，在这春天

正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？（拟人。把雨拟

人化，表现了诗人对春雨的喜爱）3.指导朗读此句。

4.这除了是一场及时雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻、

无私奉献的雨）你从哪里看出来的呢？（二）体会：随风潜入夜，润物细

无声1,为什么用“潜”?能换成别的词吗？（“潜”指偷偷地，悄悄地

不让别人知道）2.为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无

心让人发现呀！（引入朱自清的《春》片段。“像牛毛、像花针、像细

丝……一层薄烟”）3.春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，

你喜欢这样的雨吗？指导读此句。

预设：好一场及时雨呀！下吧，下吧，多下会儿吧！把干涸的土地彻

底地滋润。

想象一下：经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城是什么样子的呢？

（四）想象：晓看红湿处，花重锦官城1.读着这两句诗，我们仿佛看见

了什么？如何理解“重”字。（图片出示）花因为包含雨水而显得沉重的

样子。

2.这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅

仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收）（五）感

悟朗读春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场雨吗？

让我们一起读。

四、总结升华L见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们

不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人一一杜甫。在你心目中，他是一位

怎样的诗人？（学生自由谈感受）2.杜甫同情人民，他创作的诗歌中贯穿

着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容

和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。

3.了解了这些，我们就不难理解，为什么一场春雨会让杜甫如此欣喜

若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊。杜甫表面因雨而喜，实

际上是为民而喜，让我们带着欣喜之情再来读这首诗。

4.尝试背诵。

第四课时4早春呈水部张十八员外［教学目标］1.了解有关韩愈的文

学常识；

朗读、背诵全诗。

2.通过注释理解诗句大意。

3.根据诗句想象画面，感悟诗人对早春美景的喜爱。

一、释题导入1.（板书诗题，齐读）说说从诗题中你知道了什么信息。

二、初读古诗，整体感知L自由诵读，读准字音，看准字形。

2.教师范读。

3.指名读，指导朗读节奏。

4.全班齐读。

5.请学生结合注释理解诗意。

三、再读诗歌,整体感知1.小组合作诵读和探究诗文，说一说这首诗

的主要内容。（这首诗通过细致入微的观察，描写了长安初春小雨的优美景

色，写景清丽，表达了诗人对早春美景的喜爱之情）2.这首诗描写的是哪

个季节的景色从哪里可以看出来（春天。“天街小雨润如酥”“最是一年

春好处”）四、品读感悟，体会情感1.理解诗的第一、二句。

（1）让学生借助注释，叙述诗的第一、二句所描写的景象。

（2）教师归纳小结这两句诗的大意。（初春的小雨落在京城的街道上，

犹如酥油一样滋润细腻，绿茸茸的细草，远看有青青的颜色，走近却又看

不出什么。）（3）“草色遥看近却无”这句诗写出了早春草色的什么特点？

（写出了早春草色极淡极少、似有似无的特点）2.理解诗的第三、四句。

（1）师生共同交流第三、四句诗的大意。（正是一年中景色最美的早春

时候,远远胜过京城杨柳成荫的暮春景色）（2）“绝胜烟柳满皇都”这句诗

运用了什么写作手法？3.再读古诗，想象画面。

（1）学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。

（2）让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。

4.体会诗人的思想感情。

（1）诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致全诗表达了诗人怎样

的思想感情（小雨、小草。表达了诗人对早春景色的喜爱之情）（2）这首诗

将早春草色与什么作对比表达了诗人什么情感好在哪里⑶引导学生带着

赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。

［板书设计］4早春呈水部张十八员外早春雨景一春的使者一早春胜

暮春一早春的喜爱之情第五课时5江上渔者［教学目标］1.能正确、流利

地朗读古诗，试着背诵古诗。

2.理解古诗的大概意思。

3.展开想象，理解古诗所描写的景色，体会渔民生活的艰辛和劳动成

果的来之不易。

［教学重难点］理解古诗的大概意思；

展开想象，理解古诗所描写的景色，体会诗人所表达的感情。

一、情景导入L出示江上捕鱼时的视频或图片。

2.揭示课题：江上渔者。

范仲淹（989年-1052年），字希文，汉族，北宋著名的政治家、思

想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。有《范文正公文集》传世，

《岳阳楼记》更是流传千古。

二、熟读古诗L复习学习古诗的方法。

（1）学生自由读古诗，注意把字音读正确。

（2）同桌互读，读出情感。

（3）指名朗读，读出节奏和情感。班组评议。

三、明诗意L默读古诗，圈出不明白的字词。

2.全班交流重点字词的解释。（出没：若隐若现，指一会儿看得见，

一会儿看不见。妒鱼：一种头大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。

生长快，体大味美。君：你）3.出示占诗，看图读诗，思考：占诗中写了

哪些人？4.学生交流反馈。（打鱼的人一一“渔者”；

吃鱼的人一一“江上往来人”）5.引导学生了解诗句大意，知道打鱼

人和吃鱼人截然不同的生活状态。

（1）学习前两句：江上往来人，但爱妒鱼美。

（出示图片）你们看，每天江上有许多来来往往的人们，他们都非常

爱吃鱼，特别是味道鲜美的妒鱼。想一想：这些人们在吃鱼的时候，会怎

么说？（但：单单，只是）这些江上来来往往的人们啊，只知道赞美妒鱼

味道的鲜美。那他们不知道的是什么呢？（2）学习后两句：君看一叶舟,

出没风波里。

（出示图片）教师读诗句，引导：吃鱼的人们不知道这些鱼是从哪里

来的，怎么来的，你们知道吗？引导学生看图，了解：捕鱼人的船是一条

小船。想象：这只小舟在波涛汹涌的江面上，就像什么？（一片漂荡在江

面上的小树叶；

一片随时都会被风浪卷走的小木片……）6.学生集体交流诗句的主要

内容。

明确：在这一带来来往往的行人，只知道妒鱼的味道鲜美。看看江中

那可怜的打鱼人吧，他们驾着小船在风浪里上下颠簸，飘摇不定。

看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？4.小结：李绅说

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，其实“江上渔者”也很辛苦，每一条鱼得

来也不易呀。

2.请学生饱含深情地朗读全诗，尝试背诵。

［板书设计］5江上渔者江上对风波往来比出没第六课时6泊船瓜洲

［教学目标］1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.理解诗意，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学

生的语感。

3.体会诗人的思乡之情，激发学生热爱家乡的情感。

［教学重难点］体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟诗人的表达方法。

一、释题导入L（板书课题）同学们，一提起家乡，我们都会感到

特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜

洲》。哪位同学愿意介绍一下王安石？我们学过哪些王安石写的诗？

2.“泊船”是什么意思？（停船靠岸）“瓜洲”是在什么地方？（在今江

苏扬州一带，位于长江北岸）指名说“泊船瓜洲”这个题目是什么意思。

二、初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗。

2.指名读，正音，读准诗中的多音字。（“泊”读“b6”；

“间”读“jidn”；

“数”读“hO”；

“重”读“ch6ng”；

“还”读“hudn”）3.齐读古诗，初步了解诗歌大意。思考：王安石

在瓜洲看到了什么景象？（春江、绿、明月、山）4.师指导朗读停顿和节

奏。

（二）学习第三、四句诗过渡：诗的第一、二句写诗人路经瓜洲，发

现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出

船舱，仰望夜空中的一轮圆月，此时诗人有何感慨呢？1.读第三、四句诗,

这两句诗哪句写景？哪个字写出了景物的特点？“绿”是什么意思？（指

名说）“春风又绿江南岸”，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色的美景,

你仿佛看到了什么？（学生用上“我仿佛看到……”练习说话，教师点评）

2.体味“绿”字。

（1）其实，诗人刚写这首诗时，不是用的“绿”字，他曾用过十几

个字，经过反复推敲，最终定为“绿”字。看课文插图，你能猜猜他用过

哪些字吗？（吹过来）（2）比一比，讨论用哪个字好。指名谈看法：王

安石改字的故事，对你有什么启发？教师小结：一个“绿”字，使王安石

炼字的事迹成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌、反复推敲的

道理。让我们一起读读这千古名句。

明确：站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之间只隔着一条长江，

我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风又一次吹绿了江南的

田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里？四、拓展延伸同学们,

其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，他们

也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗,

送给同学们。回去后大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲I》的方法，读

读、议议、背背，以后有机会我们再一起来赏读。

［板书设计］6泊船瓜洲景长江水、钟山、江南岸情思念、愉快、忧

虑、无奈触景生情情景交融第七课时7游园不值［教学目标］1.引导学生

通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境。

2.了解诗歌的意思，培养学生的自学能力。

3.欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和

审美能力。

2.理解“春色满园关不住”的意境美。

一、激情导入1.春天在同学们的心中是什么样的呢？能不能用几个

词来描述一下？（春暖花开、万紫千红、鸟语花香……）2.同学们用词语

来描绘春天的美，古代诗人却用诗句来描绘春天的灿烂美景。今天我们一

起来学习一首描写春天的古诗。（板书课题）二、自读自悟，乐于探索1

知诗人。（出示诗人简介）2.解诗题：强调“不值”是“没有遇到人”的

意思。

3.播放古诗朗读录音，让学生体会这首诗的朗读节奏、语气、语调。

4.学生跟读，师指名读。

5.在读的过程中，体会诗句的意思。

三、抓字眼，晓诗意1.俗话说：”书读百遍，其义自见。”我们跟

着叶绍翁在游园的时候，遇到了什么？（苍苔、柴扉、红杏）“柴扉”是

什么意思？（柴门，用柴草编织的门）这样的门给你的感觉是怎样的呢？

（简陋）2•你是如何理解这首诗的意思的呢？（学生自主交流，教师相机

指导）（1）理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”。

①点拨：“怜”在这里是“怜惜”的意思。“屐”是古代人们常穿的

木鞋。

④小组讨论：为什么会“久不开”呢？⑤“柴扉久不开”时诗人会想

些什么？心情怎样？⑥让学生再整体把握这两句诗的意思，再次朗读，读

出扫兴、遗憾之感。

（2）理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。

①诗人想要游园却不得进门，但是他依然看到了什么？（红杏）是的，

他看到了一枝红杏出墙来！可是，他没有进入到园子里，为什么会说“春

色满园”？②诗人根据什么想象园内春色满园？你能用自己的话描述一下

园内美丽的景色吗？③听想看看我们所想象到的满园春色。

④看到这样美丽的春色，你们现在的心情如何？（高兴）那么诗人看

见一枝红杏出墙来，想到园内满园春色，他的感情有什么变化？（快慰、

高兴）⑤是谁“关”住了春色？用什么“关”住了春色？红杏是怎样“出”

墙来的？红杏为什么能“出”墙？⑥从出墙的红杏，你从中悟出了什么道

理？3.有感情地朗读第三、四句，读出欢快、喜悦之情。指名完整地说诗

.卡•

后、O

［板书设计］7游园不值游园未遇主人（扫兴）杏花满园春色（喜悦）

第八课时8卜算子•送鲍浩然之浙东［教学目标］1.有感情地朗读，大体

把握词意。

2.想象词中所描述的情境，感受词的魅力。

3.体会词人对好友前景的美好祝愿及朋友间的依依惜别之情。

一、谈话导入，创设情境师：同学们，谁能背诵一首离别诗？（学生

回答）今天，我们就来学习宋代词人王观写的一首送别词。

2.师范读，齐读。

3.指名读，生评价。（注意读出节奏、停顿、押韵）4.同桌互读。

三、再读词句，理解大意L请你们再读这首词，边读边想自己读懂

了什么，再找出词中措写的景物，用笔圈出来。（学生自由交流）2.借助

注释，交流对词义的理解。

明确：水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要问朋友是去哪

里呢？去那山水交汇的地方。刚刚送走了春天，又要送你回去。如果你到

江南赶上了春天，千万要把春光留住。

小结上阕：上阕运用了比喻、设问的修辞手法，把江南秀丽的山水比

作女子的眼波和眉毛，极富有人情味，顿时令景物也有了几分惜别的情意,

同时也表达了无论朋友走到哪里，自己的目光都会一直追随而去的情意。

（3）有感情地朗读：男女生读，师生读。

5.归纳中心：这首词通过描写词人送别好友鲍浩然的情景，表达了词

人对好友前景的美好祝愿，抒发了朋友间的依依惜别之情。

6.写作手法：词的上阕写景，下阕抒情，这样的写作手法是借景抒情。

这首词构思新巧，词语明丽，很有表现力。且俏皮话说得新鲜不俗，颇受

人们喜爱。“眉眼盈盈处”既是喻指友人故乡的秀丽山水，又令人想到友

人妻妾倚栏盼归之际眉目传恨、秀眉凝愁的情态，妙语双关。

五、拓展延伸，学以致用请写一段话，用上一句诗或词，表达对即将离别

的老师或同学的深情。

［板书设计］8卜算子•送鲍浩然之浙东借景一一眉眼盈盈处（愉悦）

抒情一一千万和春住〔祝福）依依惜别之情第九课时9浣溪沙［教学目标］

L了解与苏轼有关的文学常识。

2.反复朗诵全词，品味用词的凝练，理解词中所表达的思想感情。

3.学会以乐观的心态对待生活中的变故和挫折。

［教学重难点］理解词的意思，体会词中所表现的乐观旷达的人生态

度。

一、谈话导入“花有重开日，人无再少年”，江水东流不返，正如人

的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，古今无数人为之悲

叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故的呢？让我们

随着苏轼的笔触一起走到《浣溪沙》中去寻找答案。

3.全班齐读。

三、翻译词句L借助课本注释，通读全词。教师补充部分字词含义。

2.学生合作交流，用自己的话说说词的意思。

3.指名说意思，其他同学点评。

4.教师说全词意思。

四、悟意境，体感悟1.大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？2.引

导学生想象画面。

如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。

下面请大家闭上眼睛，听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会

儿告诉大家你看到了什么。

3.向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联

想想象。

4.一个人在怎样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？（平和宁

静）5.苏轼面对挫折运能够保持一颗平常心，这体现了他怎样的人生态度?

（旷达乐观）6.苏轼会不会就此放弃世俗的一切不再执着于自己的理想了

呢？7.学生自由畅谈对下阕的理解或所受启发。

8.小结全词：全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观、积极进取

的人生态度，给我们以生活的启示。

五、总结这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向

往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到

困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努

力学习。同学们，你们说对吗？［板书设计］9浣溪沙上阕：写景三幅画

面溪边兰草/松间沙路/雨中杜鹃清新幽雅下阕：抒情溪水西流一青春可驻

乐观豁达的人生态度第十课时10清平乐［教学目标］L了解黄庭坚。

2.理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想情感。

黄庭坚（1045年1105年），北宋词人、诗人、书法家，与张耒、晁

补之、秦观合称为“苏门四学士”；

生前与苏轼齐名，世称“苏黄”；

著有《山谷词》。

2.写作背景。

三、熟读词作，理解词意L自由诵读该词作，读准字音。

2.师范读，提醒学生注意节奏和停顿。

3.分组朗读词句，读出相应的语调和语气。

4.结合注释，理解词意，小组进行交流。

5.小组交流后，指名说说自己的理解。

四、鉴赏悟情1.“春归何处？寂寞无行路。”（1）词人知道春去哪

了吗？从哪里可以看出来？（“无行路”）词人的心情如何？（“寂寞”）

（2）点拨：词人因为春天的消逝而感到寂寞。想要寻找她的踪迹，然而

春天却消失得无影无踪。

2.“若有人知春去处，唤取归来同住。”（1）此句运用了怎样的修

辞手法？（拟人）（2）春天已经消逝仍想把春天唤回来，表达了怎样的

情感？（3）指导朗读，如果你是词人，面对离去且找不到的春天，会是

什么心情呢？将这个感受读出来吧！3.“春无踪迹谁知？除非问取黄鹏。

百嚷无人能解，因风飞过蔷薇”。

（1）黄鹏知道春的踪迹吗？（不知道）为什么（“百唯无人能解”，

没有人能够听懂它的鸣叫声）（2）下阕中，词人写了哪些意象？（黄鹏、

蔷薇）（3）蔷薇花开，说明现在是什么季节？（夏季）（4）学生有感情

地朗读。

4.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？结合全诗分析工

［板书设计］10清平乐觅春/唤春/问春/惜春宁远三小2022年上期

六年级科目语文总复习课题：

总复习主备人陈军梅执教人课时安排15总课时集体备课成员王晓春、

李富瑞、邓邵军、陈军梅、皮静艳、张进成教材简析根据本册教材的内容

和特点，结合本班实际，把本学期知识进行系统归类，突出重点。抓好薄

弱环节，认真设计练习，面向全体学生，对差的学生做好查漏补缺的。使

学生能掌握好本学期应该掌握的基础知识，并进一步形成运用知识的能力。

预设目标1、巩固汉语拼音，准确熟练地运用三种的方法。

2、巩固掌握所学过的生字词。辨别多音字、形声字、同音字、形近

字、形近词，会进行词的归类。

3、能背诵和默写指定的课文，复习一些有关朗读的知识。

4、理解句子的含义和意思，注意理解句子中带点的词语意思。

6、会用指定的词语造句（包括关联词）。

7、能分析句子的主要成份与次要成份，学会缩短和扩写句子。

8、能比较正确地修改明显病句，把排列错误的几段话整理成通顺的

短文。

9、复习常用的十种标点符号：句号、问号、逗号、书名号……10、

会写记事、写人、状物的记叙文，能写回信这类应用文。要求要有中心，

有条理，有具体内容，有详有略。能写作文提纲。

11、会修改自己的作文。

教学重难点复习重点：

1、理解句、段、篇之间的关系，概括段意和主要内容。

3、修改病句和自己的作文。

4、能围绕中心，具体地叙述一件事。

2、准确概括段落意思，主要内容，。

3、能有中心，有条理，具体地，语句通顺地叙述一件事。

教学准备各种复习相关的PPT教法学法总结规律、交给方法、集体练

习、个别辅导、集体评讲、分类复习、分类检查。

教学过程♦复习拼音、生字（2课时）一、复习目标：

1、熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规

则，能正确地拼读、拼写音节；

2、能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，能运用拼音识字，

正音和学习普通话。

3、复习用音序及部首的查字法，培养独立识字的能力。

二、复习方法：

对教材进行整合，让学生进行合作，自主的学习。

三、复习重难点：

复习生字以及的方法。

四、复习课时：

两课时。

五、教学过程第一课时一、读读写写，认真复习拼音字母及整体认读音节。

二、给下列词语的拼音标上调号。

guan

lei

ting

wan

jun

mang

ran

ruo

hi惯

雷霆

万钧茫然若失三、复习拼写规则：

（1）韵母除了和声母相拼不能省略跟别的声母相拼，都要省去两点,

如nfi（女）、1U（绿）、ju（居）、某U（虚）、yu（雨）。

（2）a

o

e开头折音节连接在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易

拼错的时候，就需要用隔音符号（'）隔开。

四、复习“我会写”的80个生字。

提出复习的要求；

1、在自己的听写本里，找出听写有错的生字。

2、想一想，自己为什么出错？3、再将正确的生字写下来，并组一个

1可O

4、四人小组相互学习;

提出难读的字，说说记忆的方法。

5、教师小结。

第二课时一、汉字音、形、义的辨别。

1、要准确地表达自己的思想感情，其中一个重要的因素，就是不能

写错别字。要怎样才能做到这点呢？（生议）2、教师小结：

不随便增加或减少笔画，要认真辨别汉字的音、形、义，勤，多学多

问。

二、复习用部首的查字法一般采用音序查字、部首查字和数笔画查字

三种方法，以哪一种为好，这要因字而定，一般说来，熟字查音序，生字

查部首，没有部首用数笔画查。

1、什么情况下用部首查字法？2、部首查字法可分为几个步骤？3、

出示生字：比一比，看谁查的快？4、小结部首的步骤。

5、什么情况下用部首查字法？6、部首查字法可分为几个步骤？7、

学生讨论，教师小结。

四、教师总结的各种方法。

五、进行相应的训练。

六、学生完成后，评议并订正。

♦复习词语（4课时）一、复习目标：

1、词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语

的意思，并能正确运用。

3、复习词语盘点，近义词以及反义词，成语等，巩固丰富学生的词

汇。

4、能按要求给词语进生归类。进行词语搭配的训练，对学生进行思

维训练。

二、复习方法：

对教材进行整合，让学生进行合作，自主的学习。

三、复习重难点：

词语复习。

四、复习课时：

四课时。

五、教学过程第一课时一、复习1—5单元的词语盘点：

1、认读词语。

2、说说难解的词语。

二、辨析词义的方法：

(1)要搞清词语的感情色彩。

例：团结和勾结，都有一个为了一个目的联合和结合的意思。团结用

于好的方面，而勾结用于坏的方面，指进行不正当的活动而暗中结合。

(2)注意运用的对象。

如：爱戴和爱抚，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。

(3)注意范围的大小。

如：辽阔和广阔，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。

（4）注意程度的轻重。

如：喜爱和酷爱，都有爱好某事某。

三、复习近义词以及反义词。

1、指导学生分清近义词和反义词的区别。

2、举例说明如何写反义词。

（1）先理解词的本身意思。

（2）找出和它意思相反的词。

3、学生自己练习。

4、巩固练习。

第二课时一、复习、积累成语。

1、前几天我们学了课文《明天，我们毕业》，想到20天后我们也将

分大家心中一定有很多感慨。是啊，这六年的时光过得太快，转眼间我们

就要毕业了。你能用一个成语来概括时光的飞逝吗？（时光如梭，岁月如

流，光阴似箭，白驹过隙……）2、用这些成语来形容时光的短暂是多么

恰当啊！成语是祖国语言文字的瑰宝。本学期我们就学习了许多，课文中

有，每个单元的练习中也罗列了不少。老师让你们回去归类、整理了。谁

来介绍一下你把哪些成语归为一类？请你来教大家怎样记住它们。

3、请学生介绍自己归类的成语，教大家记住它们。

（“一”开头，AABC……）（近、反以词，按同学的性格特征，按成

语典故，褒义、贬义，编故事……）4、小结：成语有很多归类方法，适

合自己记忆的就是最好的。如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教

给你的好朋友。关键看谁记得最多、最牢。当然光积累很多成语还不够，

真正有才华的人会恰当使用它们。

5、我来看看你们是不是有才华呢？老师这儿有几组题目，你们每一

个四人小组将通过选择序号来决定你们答题的类型。这儿有A、B、C、D、

四个序号可供选择。

A组：根据下列情景，写出你想到的成语。

B组：请把下列成语，编成一个简短的小故事。

（可以先构思好情节，组织好语言，再动笔写。）C组：请选择合适

的成语填入空格，连成一段话。

D组：把下面的成语补充完整，看看你填的是哪些人名和地名。

7、小组合作完成练习，按顺序全班交流。

8、总结：通过刚才的活动，老师发现你们会用了许多成语，但有些

同学可能发觉自己的成语还有疏漏。希望你能用这最后的20天，更要用

自己的一生去学习，去积累。

第三课时一、复习、积累名言警句。

1、前一阶段，我看见很多同学都在写临别赠言，但写的时候挺发愁,

不知道该写些什么呢？你们想知道古人送别时会赠给友人什么话吗？他们

会送自己最喜欢的诗句，或勉励友人，或与友人共勉的话。

2、老师这儿有几句名言警句，（出示）选择一句，送给某一位同学,

你想送他哪一句呢？为什么？3、除了这些，你一定有自己最喜欢的名言

想送给好朋友，我们来交流一下。

4、学生补充课外名言警句。

四、语言积累的运用，写临别赠言。

1、这节课我们把以前学过的许多成语•、古诗、名言整理、复习了，

并进一步了解了他们如何运用。我想此刻让你再为好友写上一段临别赠言,

你会有许多话要讲：或许你会用一些成语来赞扬他的为人，祝福他有美好

前程；

或许你会用一些诗句来表达离别之情；

或许你会送上一句与他共勉的话语。

2、请你用心地、真诚地为你的好友写一段临别赠言。

3、学生写临别赠言。

4、学生交流临别赠言。

5、总结：我相信这些真情而意蕴无穷的话语，会让你在多年后再次

翻开同学录时，回想起母校，回想起同学。或许，好朋友的一句话会陪伴

你一生，激励你一生。

第四课时成语练习题：

A、根据下列情景，写出你想到的成语。

1、小黄和王明是一对非常要好的朋友，彼此间的关系十分亲密。()

(

)2、中国申奥成功，全国人民的心情都十分高兴。(

)3、张丽的这个新朋友非常有学问，知识面很广。(

）B、请把下列成语，编成一个简短的小故事。

（可以先构思好情节，组织好语言，再动笔写。）温文尔雅

桀鹫不驯交浅言深

得心应手

胸有成竹C、请选择合适的成语填入空格，连成一段话。

想到即将要与母校、老师和同学们分别，我真有些（

）o回想起刚入学时，我们是一群（

）的儿童，是老师（

）地工作，把我们培养成了（

）的人。还记得课堂上我们（

）,常常为了一个问题争得（

）;

还记得绿茵场上留下了我们拼搏的汗水，每年的运动会我们全班同学

）,取得了一个又一个第一……六年的（

）,我们已经成了（

）的好朋友。在临别前，我想祝福每一位同学（

）O

D、把下面的成语补充完整，看看你填的是哪些人名和地名。

1、人定胜（

）（

）津乐道2、人才济（

）（

）征北战3、语重心（

）（

）暖花开4、声东击（

）（

）居乐业5、至高无（

）（

）底捞针6、投桃报（

）一穷二（

）7、宁死不（

）（

）形毕露8、无（

）不入（

）虚乌有9、（）冠李戴

光（）（）落10、近（

）者赤，近墨者黑♦复习句子（4课时）一、复习目标:

1、复习比喻句，问句，感叹句等各种句式，2、按要求扩句、缩句、

修改病句、第三人称转述句、辨认修辞。

3、复习各种标点符号，巩固标点符号的使用方法。

二、复习方法：

对教材进行整合，让学生进行合作，自主的学习。

三、复习重难点：各种句式及标点。

四、复习课时：

四课时五、教学过程第一课时一、谈话导入，揭示复习内容。

二、复习各种标点符号。

1、小学阶段要会用的标点符号都有哪些？2、教师小结：标点符号是

书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，

分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。

3、标点例举：

句号。表示一句话说完之后的停顿。

逗号，表示一句话中间的停顿。

顿号、表示句子中并列的词或词组之间的停顿。

分号；

表示一句话中并列的分句之间的停顿。

冒号：用来提示下文。

问号？表示一个疑问句完了之后的停顿。

叹号！表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。

引号L引用对话或文章里一段文字。

2、表示反面或否定意思的词语3、表示特定的称谓，或需要着重指

出的部分。

书名号《》表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。

破折号一一1、表示底下是解释部分或说明部分。

2、表示意思的递进或转折。

3、表示声音的延续。

省略号……1、表示重复词语或列举的省略。

2、表示说话未完或余意不尽。

3、表示声音断断续续。

三、巩固练习：

1、出示练习，给下列句子加标点符号。

⑴我有一本新华字典它是我学习语文的好工具⑵总攻开始了军号声枪

声炮声喊声立刻震动着山谷⑶在学校里要尊敬老师关心同学在社会上要尊

老爱幼助人为乐在家里要尊敬父母爱护弟妹2、学生讨论。

3、教师总结。

第二课时一、复习修辞方法：

1、在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：

(1)比喻。

俗话叫打比方。一种是明显地打比方。

常用的比喻词有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。

另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：是、成为、变为等C

(2)夸张。

运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。

(3)拟人。

借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。

运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。

(4)排比。

用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义

密切相关的内容，借以增强语气。

2、练习：

读下面的句子，看看是用什么方法修饰的，再仿照例句写出两个句子。

(1)飞机排成“人”字形，像银燕一样飞过天空。

(2)井冈山是中国革命的摇篮。

(3)高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

(4)他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。

(5)茉莉花开，香飘万里。

二、学生讨论。

三、教师小结。

第三课时一、故事导入。

二、结合自己实际（比如写信、写作文、写日记）说说出现过什么样

的语病三、最后结合自己学过的知识，说说平常常见的病句类型都有哪些。

（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书：）常见的病句类型有:

（1）成份残缺。即句子不完整。

（2）搭配不当。

（3）前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。

（4）重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了

原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。

（5）不合逻辑。

（6）词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。

（7）形容不当。

四、老师出示小黑板，学生分析小黑板上病句，找出不当之处应用自

己学过的修改符号进行修改，说说自己是怎样进行修改的。

五、老师帮助学生归纳修改病句的方法：

①读：读懂句子，明确句子表达的意思②查：查出病因。

③改：对没有表达清楚的部分进行修改。

④检查：检查句子是否改通顺，看看还有没有其它语病，是还改了句

子原意。

六、老师总结出方法之后，再出示一道练习题给学生按照以上方法进

行修改。学生讨论之后，老师进行总结：修改病句的原则是不改变原意，

同时以最简洁的方法修改。

第四课时掌握把第三人称转述句变为直接引语的方法。

一、谈话导入同学们，在我们平时的考试中，会经常碰到这样的题型

（出示）齐读：请把下面的句子改为间接引语（第三人称转述句）。相信

不少同学都掌握了第三人称转述的方法了，今天，我们再来复习巩固一下。

二、复习小结（一）出示两个简单的句子，请学生改写1、妈妈说：

“星期六，我带你去少年宫学唱歌。”（妈妈说，星期六，她带我去少年

宫学唱歌。）2、茵茵说：“不管多累，我也会按时完成的。"（茜茵说，

不管多累，她也会按时完成的。）3、老师说：“请你把这个交给小明。”

（老师说，请我把这个交给小明。转述人是“我”）或（老师说，请他把

这个交给小明。转述人是另外一个人）（二）通过上面的练习，你能小结

一下把直接引语改为间接引语的方法吗？1、标点符号的变化。提示语后

面的冒号改为逗号，把表示直接引用的引号删去。有时候直接引述句结尾

是感叹号，表示强烈的语气，但是改为间接叙述之后，语气变得平淡，需

改为句号，如：［巴金说：“海上日出真是伟大的奇观呀！”］改为转述

是：［巴金说，海上日出是伟大的奇观。］2、人称的转换。

（过渡）同学们都很聪明，下面我们再来挑战一些难度加大的句子，

相信你们一定能挑战成功。

（三）反问句与疑问句的改写（出示）1、蔺相如说：“秦王我都不

怕，会怕廉将军吗？”（蔺相如说，秦王他都不怕，不会怕廉将军。）2、

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？”（诸葛亮说，他不敢跟都督开玩

笑。）3、爸爸对小明说：“我都讲了3遍了，你怎么还不明白？”（爸

爸对小明说，他都讲了3遍了，小明怎么还不明白。）4、警察问那个青

年：“你是哪里人？"（警察问那个青年，他是哪里人。）（师：通过以

上练习，你还发现要注意什么吗？）学生汇报：

3、句式的变化。

在转述的时候如果遇到反问句，为保持原句意思不改变，需要把反问

句改为陈述句。有时候直接引述句尾是问号，也需改为句号。

（四）人称较复杂的句子1、小亮对明明说：“请你帮我带这本书给

小青。”（小亮对明明说，请明明帮他带这本书给小青。）2、菲菲说：

“芳芳，请你告诉我妈妈，我会晚一些回家。"（菲菲说，请芳芳告诉菲

菲的妈妈，她会晚一些回家。）（五）比较特殊的句子：

［妈妈问爸爸：“今天下午你带孩子去公园吗？”］若改为：［妈妈问

爸爸，今天下午他带孩子去公园吗。］很明显意思和语法的表述都欠妥当,

怎么办呢？加上一对反义词“是否”即：［妈妈问爸爸，今天下午他是否

带孩子去公园。］就顺畅了。

（老师小结：）我们应该视具体情况的不同，在坚持句义不改变、语

法通顺的原则下灵活的进行转述。

三、练习巩固♦阅读理解（2课时）一、复习目的：

能够掌握学过的常用词汇；

能正确、流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或

复述指定的课文；

能够给课文分段和层次，概括段落大意和文章的中心；

能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力。

二、复习方法:

对教材进行整合，让学生进行合作，自主的学习。

三、复习重难点：

复习阅读理解方法。

四、复习课时：

两课时。

五、教学过程第一课时一、谈话导入：

二、出示短文，学生归纳阅读短文的方法。

我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意

思；

二是进行思维训练，培养概括能力。

自然段如何分层和概括段意呢？自然段划分层次，就是通过对一段话

的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写

下来的。

2、划分文章段落、概括段意。

划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，

还可以采取以下方法：

找中心句（有的在段首，即总起句；

有的在段尾，即总结句；

也有的在中间议论部分或人物语言中）。

抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意。

用小标题的方式进行概括。

3、写文章的主要内容。

抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也

不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地

写出来。

抓主要内容的方法有：1.把各段的段落大意连起来，稍加整理；

2.按所叙述的问题来抓文章的主要内容；

3.根据文章的标题，加以补充。

第二课时一、怎样修改一段话。

前面我们已经复习了修改病句，修改一段话，是修改病句的综合训练,

应作为复习重点。首先巩固一下修改病句的符号，然后让学生知道修改一

段话应化整为零，先逐字逐句推敲，然后再统观全段。按修改病句的步骤

进行。

（1）读，仔细阅读这段话，了解这段话要表达的意思。

（2）找，分别找出错别字，用词不当、词语搭配不当、前后矛盾或

重复、语序错乱的地方。还要找出用错标点的地方。

（3）改，用修改符号把这些错误改正过来。

（4）查，改后要再读，进行认真检查。

二、修改下面两段话。

（1）下面一段话中有三个用错的标点，两个错别字，两个病句。

今天是植树节。早晨七点多钟。大家就连续来到街心花圆。啼，来的

人真不少。有青年人、老年人、中年人、小伙子、还有很多小学生呢！我

头带着草帽肩扛着铁锹也来参加劳动了。

（2）下面一段话中，有三个错别字，两个病句，两个用错的标点。

我非常喜欢酷爱书法，无论是刚劲有力的大字还是清秀玲珑的小楷。

我对它们都有特殊的感情。炼笔挥毫已成为我生命中必不可少的内容。家

里人都希望我能在这方面有所长进。我决不辜服他们的愿望。

♦复习课文（2课时）一、复习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，巩固理解课文的内容。

2、背诵相关的课文及古诗。

二、复习方法：

对教材进行整合，让学生进行合作，自主的学习。

三、复习重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文及背诵课文。

四、复习课时：

两课时。

五、教学过程：

第一课时一、谈话导入，揭示复习内容。

正确、流利、有感情地朗读课。

二、提出朗读课文的要求:

正确、流利、有感情。

如何作到正确、流利、有感情地朗读课文？学生回答，教师总结。

三、掌握背诵课文的方法。

背诵是我们语文学习的一种方法。对理解和感受课文，学习课文写作

方法，提高写作能力都有利。而且可以养成认真读书的习惯，有利于积累

词汇、提高写作能力，发展记忆力。本册书虽然背诵的段落不多，但也需

要掌握背诵的方法，提高背诵课文的兴趣。

怎样背诵课文呢？（1）要在理解的基础上练习背诵。不仅要理解课

文基本内容，还要理解段落中每句话甚至每个词的意思。如果不理解，死

记硬背，文章记得不牢，容易遗忘。

（2）背诵一段话，可以先看看这段话有几句话，它们之间有什么关

系。也可以采用段中分层的方法，一层一层地背诵就可以减轻负担，背起

来容易记牢。

四、背诵相关的课文及古诗。

1、找出本册要求背诵的课文及古诗。

2、四人小组共同背诵。

3、教师巡堂指导。

第二课时（复习积累古诗）1、其实，六年的时光并不短暂，六年来,

我们在母校不仅学会了许多成语，还学习了不少古诗。这学期我们学习了

儿首描写春天的诗。你还记得吗？2、都是描写春天的诗，它们之间有什

么异同吗？3、有感情地背诵。（指名背，推荐背，齐背）4、古人写了很

多赞美四季的诗。六个春秋我们一起走过，临别之际，大家感慨万千。古

人就“送别”这个题材也作了不少诗，老师让你们回去收集了，能谈谈你

最喜欢的那首送别诗吗？5、指名交流，有感情地背诵。

6、小结：古诗语言简洁，意蕴深厚，多积累一些对我们学习语文很

有帮助。如果你能把小学生必背的70首古诗分分类，都背下来，一定会

受益匪浅。

♦复习写作（3课时）一、复习目标：

1、把事情发展顺序列提纲、把事情的过程写具体。

2、按事物的几个方面安排材料，列提纲、作文。

3、写人文章写出人物的语言和行动，反映人物某一方面的特点或某

一方面的品质。

4、写景文章，学会把看到的景物写下来。

5、观察要做到有顺序。

6、学会写回信。

二、复习重点：

1、把事情的起因、经过、结果写具体，并把事情经过分几步写具体。

2、学会抓住人物的语言和行动来反映人物的品质。

三、复习难点：

1、会抓住人物的语言和行动来反映人物的品质。

2、列提纲。

四、复习课时：

三课时。

五、教学过程：

第一课时一、回顾我们本学期学过的作文类型。

1、学生自由地说说作文的篇目、要求、内容等。

2、指名回答。

二、练一练。

1、分析下列作文题，按照要求把题目分类（1）早晨（2）好姑姑（3）

友谊（4）比赛（5）上学路上（6）放学以后（7）我的妹妹（8）我和妹

妹（9）我爱劳动（10）难忘的一天（11）和好（12）爱晚前（13）练毛

笔字（14）这件事教育了我限制中心的题目有限制时间的题

目有限制地点的题目有限制叙事的题目有

限制写人的题目有限制写人物关系的题目

有2、用划出下列题目中的关键词，并体会它对表

现文章中心思想的作用。

他家富起来了我和同桌比手劲妈妈教我洗衣服这件事做对了他的心灵

美三、认真选材。

选用哪些材料来表达中心，这就是选择题材，选材要注意以下三点：

第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就

不采用。

第二，要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。

第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧

“凭空编造。

四、练一练。

1、下面是一组半命题，要求选择题材，把题目补充完整。然后选一

题作文。

我学会了;

我喜欢的;

难忘的_______;

快活的;

真有趣;

教育了我；

2、阅读下面芳芳的十个事例，然后分别以《热爱劳动的芳芳》、

《刻苦学习的芳芳》为题，从事例中选择材料，拟出作文提纲，要求中心

与材料一致。

芳芳的十个事例带病坚持到校上课春天，与爸爸妈妈在院子里垒花坛、

种花草帮助军属王大爷搞卫生热心帮助同学补习功课下雨了总是撑着伞接

送小同学作业认真，常受到老师的赞扬积极参加清扫红领巾卫生街的活动

拾到钱包交给民警叔叔一篇作文，反复修改多次刻苦练习跳高3、《老师

来到我家》这篇作文题，可写的内容很多：