初二地理教案15篇

初二地理教案必备（15篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教

材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为

大家收集的初二地理教案，希望对大家有所帮助。

初二地理教案1

【教学要求】

1.初步理解区域划分佐不同原因及相应的地理区域的类型；结合生活体验，以

某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。

2.初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。

3.阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西

北地区、青藏地区的位置和范围；通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国

四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异；在地图上找

出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的地理意义。

【自主预习】

一、不同的地理区域

1.人们根据不同的需要,可以划分出不同类型的区域，比如区域、区域和区域

等,同一个地理区域,可能同时兼有“身份”。

2.同一类型的区域，可以划分出不同或不同的区域。

3.我国的温度带可划分为带、带和带，而温带又可进一步划分为带、带、带。

二、我国的四大地理区域

1.我国疆域辽阔，不同地区的差异很大。根据各地的、和地理特点的不同，可以

将我国划分为四大地理区域，即地区、地区、地区和地区。

2.北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）一（河流）一线一致。

3.西北地区与北方地区的分界线大致与亳米年等降水量线一致,确定的主导因

素是。

4.青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的分界线人致与第、级阶梯分界

线一致，确定的主导因素是c

【教师点拨】

L秦岭〜淮河一线的地理意义:①我国南方地区和北方地区的分界线；②大致

相当于1月0℃等温线；③我国800亳米年等降水量线大致通过的地方；④我国半

湿润地区和湿润地区的分界线；⑤我国暖温带和亚热带的分界线。

2.我国四大地理区域是如何划分的？（如下图）

（1）根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同将我国划分为北方地

区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域。

（2）北方地区和南方地区位于我国东部季风区，西北地区绝大部分位于我国非季

风区，青藏地区位于我国地势第一级阶梯的青藏高原上。北方地区和西北地区的分

界线大致与季风区与非季风区的分界线一致,该分界线（界线A）的确定，主导因素是

夏季风的影响。北方地区和南方地区的分界线大致与1月0℃等温线和800亳米年

等降水量线一致,该分界线（界线B）的确定，主导因素是气候因素。青藏地区的平均

海拔在4000米以上,和其他三个地区的分界线与我国地势第一、二级阶梯的界线相

吻合,该界线（界线C）的确定,主导因素是地形因素。

【精选例题】

1.把下列地理区域与其对应的类型用直线连起来。

①浙江省A经济区域

②沪宁杭地区B行政区域

③季风区C既是自然区域乂是经济区域

④珠江三角洲D自然区域

2.下列各组地理区域,属于包含关系的是（）

A.东北地区、华北地区、天津市B.南方地区、亚热带地区、广州市

C.华北地区、东北地区、哈尔滨D.青藏地区、高原气候区、拉萨市

3.我国邮政编码中的第一、二位编码,第三、四位编码,第五、六位编码分别表

示（）

A.省、市、具B.省、县、乡C.市、具、乡D.省、市、乡

卜图中西侧的山脉和东侧的河流构成了我国重要的地理界线,按要求完成4〜6

题。

4.山脉东侧的河流是()A.黄河B.长江C.淮河D.珠江

5.关于秦岭〜淮河一线地理意义的叙述,不正确的是［)

A.为暖温带和亚热带的分界线B.大致与1月0℃等温线吻合

C.大致与400亳米年等降水量线接近D.北方地区和南方地区的分界线

6.卜・列山脉中，既是青藏地区和西北地区的分界线，又是地势阶梯分界线的是()

A.大兴安岭B.太行山脉C.秦岭D.昆仑山脉

7.我们所学的教材将中国划分为四大地理区域，这四大区域是指()

A.东部沿海地区、中部地区、西部地区、青藏高原区B.沿海地区、岛屿地

区、内陆地区、青藏高原区C.南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区D.季风

区、非季风区、农业耕作区、畜牧业区

8.关于我国四大地理区域的叙述,正确的是0

A.人们在划分时只考虑了地理位置B.我们在日常生活中感觉不到区域的存在

C.四大区域是从宏观上划分的，区域内部差异很大D.北方地区和南方地区的分

界线是太行山”

初二地理教案2

教材分析

一、教材分析

1、课标中对本节内容的要求

课标六大理念之一是“学习对生活有用的地理”，地理课要提供给学生与其生

活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生

存能力，而地形知识与实际生活联系紧密，让学生感受身边的地理是我们教学的重

要任务。

2、本节内容的知识体系

地势西高东低,

教学重点和难点

本节的教学重点是让学生理解我国地形地势西高东低呈阶梯状分布的基本特

征。难点是利用“地形剖面图”和“中国地形图”指导学生总结出这些特征

教学过程

1、新课导入

播放《水浒传》的主题歌“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”导入本课的学

习，对学生进行知识情感教育，把人文感情融合在地形的教学中，提高学生的人文

素养。

2、采用多媒体观看“中国地形图”（分层设色图）和“地形剖面图”，让学

生在地图上直观地看，不同的颜色表示不同的高度，我国的地势西高东低呈阶梯状

分布的特点。

3、明确三级阶梯的界限

看图讨论问题并分组归纳：三级阶梯的高度分别是多少？每一阶梯分别以什么

地形为主？三级阶梯分别以什么山为界？

再观看提前准备的景观图：青藏高原、黄土高原、四川盆地及长江中下游平原

的景观图片，让学生对三级阶梯内部的地形有一个形象的认识。

4、对我国的地势特点进行评价，完成教材P23的活动题

初二地理教案3

一.内容与分析

《中国的行政区划》教材知识结构由“三级行政区划”、“34个省级行政单

位”、“各省级行政单位简称”、“省级行政中心”四部分组成。是中国地理内容

的重要组成部分，是学习中国地理的必备知识、基础知识。掌握这节内容，可以为

以后各章教学创造较好条件。是掌握中国地理事物空间分布的基础。从地理教学过

程来说，要学习中国地理，必需首先了解中国的行政区划，形成我国行政区划的空

间概念，特别是34个省级行政单位的位置。因为空间位置制约着一个地区的自然

和资源环境，并影响着经济、文化等各方面的发展。本专题内容，学生并不会太生

疏。因为在小学学习过，很多名称在口常生活、读书读报、看电视也都接触过，因

此可以说除了三级行政区划知识学生是一知半解以外，三十四个省级行政单位名称

大部分应该是学生已知的。但如果离开地图，学生就难以全部默出，而且对我国各

省级行政单位的位置分布和简称了解不确切，对我国行政区分布未形成准确的空间

观念，往往张冠李戴，搞错位置，还有对我国各省区轮廓特征注意不够，分辨不

出，对简称中一些名称易写错、读错。不过学生对这部分内容的学习是会感兴趣

的，如能用活动、游戏、竞赛、评比方式教学，学生积极性会很高。

二.教学目标与分析

知道我国行政区的设置和划分的原则，初步熟悉我国34个省级行政单位的名

称、简称和位置，以及行政中心的名称和分布。

能正确阅读中国政区地图，正确读出34个省级行政单位的名称、简称和位

置。初步学会在中国政区填充图上填注我国34个省级行政单位名称，教会学生正

确记忆地名的方法，提高学生的地理记忆能力。

三.问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是本节内容涉及到很

多的地名，对于一个刚接触中国地理知识的学生来说，大多数还是生疏的。要解决

这一问题（或困难、障碍），就要需要通过教师的反复训练熟悉掌握。同时应该避免

一个最容易犯的错误，那就是地名与地图上的位置不能紧密联系。

四.教学过程设计

问题一：怎样写户口所在地?你知道我国行政区的设置吗？怎么划分？

设计意图：从具体到抽象，导入我国三级行政区划的教学。

例题1.我国行政区划分为、、三级，目前，我国的省级行政单位共有个。

变式练习：我国有个省级行政区，北京、香港、澳门属于级行政区。问题二：

指图说出23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区名称、位置指图说

设计意图：让学生记住省级行政区的名称和位置。

例题3：下列每个选项的两个省区，在我国政区图上并不相邻的是（）

A.广东和广西B.山东和山西C.湖北和湖南D.河南和河北

师生活动：1.指出沿海省区：

2、指出边疆省区

3、指出黄河流经省区

4、指出长江流经省区

问题三：为了使用方便，我们给每一个省级行政单位起一个小名，也就是简

称。看P8表格，记住它们c

设计意图：通过师生活作，学生活动，记住各省级行政区的简称和行政中心。

师生活动：

1、取用全名中的一个或几个字。

2、用本省的主要河流或山名。

3、用本省区历史或民族名称。

4、少数省区有两个简称。

问题四：学生互动

设计意图：记住各省区的名称、位置、简称和行政中心。

活动

1、拼图游戏，让学生熟悉政区图后，以小组为单位进行比赛，看哪个组拼得

最快、最好！

2、“找门”游戏：将全班分为四个小组，一组负责省级行政区划的全称，一

组负责简称，第三组负责说出该省级行政区划的行政中心，最后一组负责指图。每

次从每组抽出一名同学，选其中的一名同学先说，另外三名同学应该把相应的内容

迅速说出来或指出来。说对了加一分，说错了不给分，最终以分数来定哪组获胜。

3、“找邻居”：从班里选出34名同学，分别代表34个省级行政单位，剩下

的同学作裁判，教师说出某个省级行政单位的简称或行政中心，也可在地图上指出

它的位置，然后代表这个省级行政单位的同学举起手来，同时代表的省级行政单位

与这个省级行政单位相邻的同学立刻站出来，并描述“自己”在该省的哪个位置。

答错的同学会被扣掉一分，看谁扣分扣得最少。

五.目标检测

按特别行政区、直辖市、自治区、省的顺序写出34个省级行政区的名称、简

称和行政中心。

六.课堂小结

本节课你学了什么？有什么收获？

（学生活动）总结本节课学到的知识。

七.配餐作业

同步训练P4-6（1-23题）

初二地理教案4

教学要求

1.知道我国民族的构成状况，正确区分民族和少数民族的差异，认识到我国是

一个统一的多民族的国家。

2.了解我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点。

3.理解我国的少数民族政策，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护

祖国统一的正确观点。

4.读图并总结我国的民族分布特点。

【课时安排】1〜2课时。

【总体教学设计】

本节课的内容涉及到我国民族的各个方面，内容全面广泛，但是不要求讲得太

深。同时，这部分内容与我们日常生活联系密切，因此是进行国情教育和实践活动

课的最佳内容。这样就将课内教学和课外地理活动紧密结合在一起，既扩大了学生

的知识领域又激发了兴趣、培养了情感。教师可以将本节课分成两个部分：（1）拓

展辅助活动部分，（2）课堂教学部分。

【拓展辅助教学设计】

拓展辅助活动部分。教师可以尝试多种多样的活动模式。

设计1：有条件的地区可以组织学生参观：中华民族园、民族风俗展览、民族

文艺演出。

设计2：给学生一定的时间，让他们通过各种媒体（报纸、电视、网络、书籍）

收集一些有关各民族生产和生活的景观图片、文字资料、录像带、生产生活实物

等，搞一次成果展览交流会。

设计3：设计一张民族基本情况调查表，让学生在同学、家长、亲戚、朋友等

范围内进行相关内容调查，了解我们身边的民族情况。

设计4：组织学生举办•场少数民族文艺演出联欢会，让学生亲身感受少数民

族的灿烂文化。

【课堂教学设计】

课堂教学部分。主要进行理论学习、把握思路、总结提高。

【56个民族】

1.首先让学生观察课本第15页的景观图片：图1.14“多民族的大家庭”。并

请学生用语言描述图片中的情景，引导学生认识在我们伟大祖国辽阔的土地上，共

同生活着的人民属于不同的民族，各民族的服饰是不同的。接着，教师可以总结出

我国的民族构成：我国有55个民族。

2.让学生拿出一张人民币（纸巾），提出一个问题：你可知道人民币上有哪些民

族的文字?可以提示学生观察课本第16页的图1.15”几种民族文字”作为参考。

这样既激发了学生的学习兴趣，使学生了解到生活中的地理知识，又使学生了解到

有些民族有自己的独特的文字。老师在这里要强调一个问题：并不是所有的民族都

有自己的文字，有些民族没有自己的文字。

3.让学生完成第17页活动2和活动3。在学生充分发言的基础上，教师可以

参照教师用书中的参考资料作一些补充，使学生了解到每一个民族都有他们独特的

文化传统和风俗信仰。同时开拓学生视野和知识面，使学生意识到我们祖国丰富璀

璨的文化是由56个民族共同创造的。

4.完成了以上几项活动后，教师可以让学生总结：不同民族间的差异体现在哪

些方面?这样自然而然地使学生理解了民族的概念，并且能在H常生活中正确区分

不同的民族（不同民族的居民具有不同的语言（文字）、文叱、生活习惯和宗教信

仰）。

5.讲解少数民族的概念。首先列出汉族的人口数和全国人口总数，其次让学生

计算出汉族人口占全国人口总数的百分比。接着让学生阅读课本第19页的少数民

族数据表，找出人口超过1500万和400万的少数民族有哪些?计算出55个民族的

人口之和以及它们在全国总人口中的比重。最后教师总结：相对于汉族而言，其他

的55个民族在人口数量卜处于少数.因此称除汉族以外的这55个民族为少数民

族。

【民族的分布】

1.读课本图1.17”我国民族的分布”。学习该图的白发点有两个：一是总结

出我国民族的分布特点，二是学会阅读专题地图的步骤和方法。

2.指导学生使用图例、注记来识别我国主要的少数民族。

3.请学生带着以下几个问题去阅读分布图：（1）汉族主要分布在哪些地区？（2）

少数民族主要分布在哪些地区？是否存在没有汉族人分布的省、市、自治区？

4.请学生回答上述问题：全国没有一个省、巾、自治区是单一民族的。相对来

说少数民族分布在东北、芭南、西北。进一步总结出我国民族分布的特点：大杂

居、小聚居。

5.指导学生开展课本第20页活动3。讨论：我国的民族分布特点对地区经济

发展和文化交融带来的好处。

【民族政策】

1.先思考有关问题，例如：(1)少数民族的聚居区分布在内地还是边疆？(2)因

汉族的人口多，是否可以要求其他55个少数民族必须放弃本民族的文化信仰而遵

从汉族？

2.教师最后总结出我国民族政策的重要性，并针对上述问题讲解相关的民族政

策。

(1)坚持民族平等和民族团结。(维护祖国的安定统一，尊重人权，各民族一律

平等)

(2)尊重和发展少数民族语言文字，尊重少数民族风俗习惯和宗教信仰自由。

(3)实施民族区域自治c(实现少数民族当家作主的权利，有利于当地经济文化

的发展)上面就是为大家准备的初二地理教案：多民族的大家庭，希望同学们认真

浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。

初二地理教案5

一、教材地位和作用

《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》

中的重要内容。木节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意

义,是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。

二、教学目标

(1)知识与技能：

1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。

2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。

(2)过程与方法：

1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。

2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水星柱状图，描述气候特征，

判别气候类型。

3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。

情感态度与价值观：.通过实例分析，，体会自己家乡的气候特点，初步培养运

用地理知识指导生活的能力。

三、教学重难点

（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。

（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断

其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。

四、学情分析

七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分

析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学习地理的方法和技巧，教师主要引

导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气

候类型的一般规律。

五、教学方法：

（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。

（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析

问题，解决问题的能力。

（3）合作学习法：采用小组学习、自主探究、合作交流的形式，培养学生主

动学习与相互合作的能力。

第二部分：教学程序的设计与安排

六、导入新课

教师播放视频《世界气候类型景观》

学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？

教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？

学生回答：降水和温度。

七、阅读课本:

找出世界气候类型的分类？

小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的'气候类型的种类由那些？

小组展示：略

活动一：1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。

2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。

教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大约是

多少毫米，并且加出每年的降水有多少亳米？

活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状

图。

学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。

3.提问：.找出四种热带气候类型的共同点？

4提问：热带季风和热带草原气候的区别子哪里？

八、教师引导

它们的不同点.主要体现在哪呢？如何区分呢？（突破难点：热带季风和热带疏

林草原气候）后类型的分布C

九、课堂小结

提问：根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。

学习了世界气候类型的知识，你有什么收获吗？

初二地理教案6

・指导思想

“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”被称为新课程教学的三维目

标。新课程标准卜.的地理教学就是要改变地理学习方式，引导学生从现实生活的经

历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极

探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，实现“书本世界和学生

生活世界以及心灵世界的有机沟通”，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展

有用的地理。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从

自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施

等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发

展意识。

・教学目标

使学生了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步理解我国土

地资源分布差异的形成原因。

2.从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及我国

土地资源利用中存在的问题。

3.使学生充分认识“土地是立国之本”，培养学生的资源保护意识，树立合理

用地、节约用地、保护耕地的资源观。

•教学重点、难点重点：了解我国土地资源的分布及基本特点。难点：通过

分析我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行国土资源的国

情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。

・教学准备

学生：分组搜集有关土地利用的资料图片

教师：制作多媒体教学课件

・教学课时

1课时

・教学设计［创设情景，导入新课］

教师：人和土地的关系，就好像鱼和水的关系一样，土地抚育着人类，从占至

今有多少人赞美土地，歌颂土地。你能举例来说明吗？（或者直接利用课本中的小诗

导入）

学生：小组交流，组长汇报（诗歌、故事、图片等）

教师：同学们，我们对土地的赞美真是说不尽、道不完，那么你对土地知道多

少呢？

课堂活动一：看用途一了解土地教师：多媒体出示山地林区、草原牧区、平

原耕作区、城市建筑区的景观图（无多媒体条件的学校也可直接利用课本插图）

学生：讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。

山区一林地；高原一草地；平原一耕地；城市一建设用地。

教师：我们是根据土地的用途及土地利用状况来划分的，耕地、林地、草地为

农业用地，建设用地为非农业用地。

学生：争做“土地专家”。联系已学过的中国地形、气候的有关知识，评价我

国土地资源对发展农业生.产的有利和不利条件（小组讨论，教师巡回指导，也可加

入到一个小组内参与讨论）C

教师：我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。这为我国

因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业提供了有利条件。但是我国人均土地资源

占有量少，而且各类土地所占的比例也不尽合理。

教师：多媒体出示图3.7“部分国家人均耕地的比较”和图38“我国土地利用

类型的构成”

学生：读图讨论，我国土地资源的构成有何特点？（注意比较各种土地利用类型

所占的百分比）

教师总结：我国土地资源的构成特点可概括为“两少、一多、一不足、一突

出”，即：耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源不足，人与耕地的矛盾突

出。

学生：白学“阅读材料”，进一步了解我国耕地的后备资源状况，初步树立土

地资源的危机感。

教师：我国各类土地资源，不仅构成比例不合理，而且还分布不均。那么我们

怎样才能充分利用现有的土地资源呢？

课堂活动二：找差异一利用土地

教师：指导学生读图3.9”我国主要土地利用类型的分布”

学生：读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识

完成课本“活动1”的填表格练习，明确上地资源的利用要受到地形、气候等自然

条件的影响。

耕地：季风区平原一利用程度高

林地：季风区山地一利用程度高

草地：非季风区高原一利用程度低

教师：多媒体出示我国北方旱地和南方水田的景观图，引导学生完成“活动

2”,认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生

产的影响。

学生：读图3.9"我国土地利用类型的分布图”3.12“我国北方和南方水土资

源的比较”，结合所学的我国地形、气候的有关知识，明确：

①我国北方旱地和南方水田的分布大致以秦岭一淮河一线为界，这既是我国

一月0C等温线经过的地方，也是我国800mm年等降水量线经过的地方。

②我国南北方地区的水土资源匹配情况说明：在我国土地资源丰富的北方地

区，水资源不足又成为制约农业发展的重要因素。教师：人口众多是造成我国土地

资源总量丰富，人均不足的主要原因，同时我国土地资源的利用结构又与我国的地

形、气候等自然条件密切相关，而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资

源不足的重要原因.

教师：多媒体出示漫画：“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山

峰”。

学生：讨论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果？

小鸟的悲哀—滥伐森林——水土流失

小草的哀求一过度放牧一土地荒漠化

飞来的山峰一乱占耕地一耕地减少

教师提问：土地破坏问题该如何解决？

学生：组织辩论赛。主题是土地是否需要保护。

正方：需要。

反方：不需要。

教师：参与辩论，了解各方的观点依据。

教师总结：通过辩论得出，土地资源虽然属于可再生资源，但是只有利用恰

当，才能够供人们永续使用；如果利用不当，或者遭到人为破坏，就会引起土地资

源退化，生产力下降，甚至完全消失。那么我们该怎么办？

课堂活动三：定国策一保护土地学生：读图3.13,找出课本中的三幅景观

图反映的土地问题与前三个漫画反映的土地利用中的问题之间的内在联系。学生：

利用课前搜集的资料说明土地利用中存在的其他问题。教师：土地是立国之本，对

于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是

人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的

危机。我国仅以世界悯的耕地养活着世界21%的人口，这既是一种自豪，更是一种

压力。因此，我国政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切实保护耕地”作为我

国的土地基本国策。学生：阅读课文或利用搜集的材料说明我国已经实施的土地保

护措施。

颁布法律法规：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。

设立“全国土地日”，确定宣传主题，组织宣传活动。

学生：角色体验，小组讨论，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说

出理由（增强学生的责任感）。

地方官员：……

土地专家：……

环保人士：……

种地农民：...

房地产商：……

教师总结：国家立法，公民守法，搞好十.地资源的开源与节流，加强十•地资源

的建设与保护，是我们每个公民的义务和责任。切记：保护土地就是保护我们的生

命线！

教师：出示中国地形图，提出要求，请你来当“土地专家”，对我国的土地进

行设计开发（设立最佳创意奖）。

学生：讨论探究，设计开发（鼓励创新思维）。

教师总结：土地是久远的过去，更是我们灿烂的未来，美好的明天需要我们大

家共同来创造。

调查实践：今年“全国土地日”的主题是什么？请你设计一个“保护土地”的

宣传活动。

初二地理教案7

课标要求

1.在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭一淮河”一线的地理意义。

2.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的

范围。

教学目标

1.能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的

理念。

2.能在地图上确定“秦岭一淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、

人们生活、区域划分等方面说明“秦岭一淮河”一线的地理意义。

3.能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如

山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。

4.说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。

教学重点、难点

【教学重点】

1.能够举例说明我国地理差异显著。

2.“秦岭一淮河”一线的地理意义。

3.四大地理区域及其划分。

【教学难点】

四大地理区域的划分及突出的特点。

教学准备

【教师准备】多媒体课件。

【学生准备】搜集关于中国年俗的资料。

教学策略

从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好

的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从

而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习

的过程中不断提升能力。

教学过程

导入新课一从学生身边的传统节日导入新课，调动学生的参与意识，营造积

极向上的学习氛围。

教师：春节是我国最富有特色的传统节口，在春节期间，我国的汉族和很多少

数民族都要举行各种活动以示庆祝。你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？

学生回答。

设计意图：本节课是寒假开学的第一节课，寒假中学生度过了我国最富有特色

的传统节H—春节，感触较多，从这一话题入手，学生有话可说，也体现地理就

在身边的理念。

教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》。

学生：通过视频冉次感受我国春节的氛围及地区的差异。

讲授新课一充分调动学生已有的知识，教师引导学生讨论、交流。

承转：中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差

异？请同学们举例说明。

学生回答。

设计意图：这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过，学生回答的过

程就是对已有知识的再现，对现在所学知识的再理解和系统。这一环节很有必要。

教师：正像同学们所说的，我国的自然和人文现象千姿百态，如果作一次穿越

我国之旅，无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异。20xx年下半年很

火的节目《爸爸去哪儿》就是一次很好的展现。

教师多媒体展示：《爸爸去哪儿》的图片。

学生感受显著的地理差异。

设计意图：热播的《爸爸去哪儿》深受学生的喜爱，再有《爸爸去哪儿》的拍

摄地点很有特色，而且差异明显，在这里设计这样的环节，可以营造轻松愉悦的学

习氛围，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

教师：《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，但差异很大。造成这种地理差异

的原因有哪些呢？

学生回答：气温、降水、地形等因素。

教师总结转折：我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5.1,

以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。

教师多媒体展示：中国地护二级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图.

学生：小组代表班内展示。

设计意图：本部分内容是学生已熟悉的，以小组为单位读图、讨论的过程，可

以让学生在交流、展示的过程中对这部分知识有•个整体的认识。

教师：植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。按照气

温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？

教师多媒体展示：典型景观的植被图片，

学生：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、

针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等

植被类型。

设计意图：气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象，自然景观对比更直

观，学生也更容易理解，知识更容易掌握。

承转：在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我

国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。

学生回答。

教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响，在刚上课的时候我们同学们已

经举了很多例子，下面请同学们阅读图5.2和阅读材料：感受不同地区人们生活

的差异。

设计意图：课堂上要动静相结合，静下心来阅读，也是自主学习的一种形式。

在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解。

总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的

方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。作为我国划分地理差异界线的

自然事物，同学们能说出哪些？

学生回答。

教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭一淮河”一线

是我国非常重要的一条地理分界线。请同学们对比图5.3和图5.4,以小组为单

位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭一淮河”一线在我国自然区划

方面的重要意义。

要求：先独立思考，再小组交流，最后小组代表班内展示。

教师多媒体展示：秦岭一淮河以北地区农村生活景观图。

秦岭一淮河以南地区农村生活景观图。

学生小组讨论，班内展示。

设计意图：“秦岭一淮河”一线南北的地理差异内容很多，知识点较为琐碎，

利用小组的交流，可以将知识系统化，让学生对知识整体把握。

教师：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。我国

的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期

学习过的区域划分，列出来说一说！

学生回答：温度带、干湿地区、气候类型区等。

承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地

理区域。请同学们阅读图5.5,在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范

围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。

要求：先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表在班内展示。

教师多媒体展示：我国的四大地理区域图。

学生按要求完成，交流展示。

设计意图：这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。在这一

环节要充分读图，结合已有知识，理解地理事物之间的联系，提高逻辑思维能力，

建立完善的知识结构。

课堂总结：我国地域辽阔，地理差异显著，为了方便认识，人们根据不同的标

准，把我国划分成了不同类型的地理区域。请同学们谈谈这节课的收获。

学生谈收获。

初二地理教案8

教学目标

1。使学生通过阅读图文资料，了解我国矿产资源的分布特点。

2。使学生熟悉我国主要的煤矿、油田、铁矿和有色金属矿的分布地。

3o使学生了解我国在矿产资源开发利用中存在的主要问题和对策。

4。通过分析我国土地资源利用中的主要问题，使学生认识到合理开发、节

约、综合利用矿产资源、寻求替代品的必要性与责任感，树立正确的资源观。

教学建议

关于“矿产资源”的教材分析

本节内容包括四部分，首先介绍了矿产资源总的分布特征，并且分析了分布相

对集中带来的有利和不利方面；第二部分介绍了能源矿产，包括它们的分布、储

量、在世界中的地位以及我国能源资源的短缺形势；第三部分介绍了金属矿产，这

部分是分类介绍的。与铁矿相比，有色金属矿对于初中生来说，可能不太熟悉，因

此教材中举了许多实例，以使学生认识到有色金属的重要性。前面三部分都是以关

于煤矿、铁矿、有色金属矿和油气田的分布的四幅图为基础的，目的就是训练学生

的读图分析能力。在最后一部分里，教材通过大量实例介绍了我国在矿产资源的开

发利用中存在的问题，并在此基础上分析了原因，提出了对策。

关于“矿产资源”的教法建议

关于矿产资源的分布，建议指导学生读4幅我国矿产资源分布图，从宏观上分

析煤矿、油田、铁矿和有色金属矿分布的特点是广泛且相对集中。关于矿点名称，

教师要具体指导学生利用省区、江河、山脉等参照物，寻找矿点与它们之间的方位

上的联系，并通过读图、填表、图表对照、看图连线等方法巩固地名的记忆，进一

步培养读图技能。教学中要用资料、数据说明能源矿产丰富，同时联系生产实际说

明煤和石油的生产还不能完全满足需要。教师要结合实例说明矿产资源利用中存在

的问题有自然原因也有人为原因，要针对问题提出相应实际的解决办法。在这节内

容的讲授中，有三个点老师应该特别注意：一个是金属矿产的作用，很多学生对于

煤、石油、天然气和铁矿的作用非常熟悉，但是容易忽视金属矿产，教师应该在教

学中特别强调，因为这会帮助学生充分认识矿产资源与我国经济发展（尤其是工

业）的密切关系；第二是对新能源的开发，在谈到对矿产资源问题的对策时，学生

往往容易把目光集中在问题的治理上，其实治理是•方面，同时还应当引导学生开

阔思路，想办法找出更多的新能源，但是要使学生认识到，开发新能源是以科学技

术的进步为前提的；第三，矿产资源与前面介绍的两种货源以及后面的海洋资源相

比，有一个重要的特征，那就是它是非可再生的，在教学中，要对我国矿产资源在

世界上的地位以及开发利用中的'问题讲得适度，避免出现盲目的乐观和悲观情

绪，教育学生要以客观、实际的态度看待我国矿产资源问题。

关于“矿产资源”的教学设计示例1

［导入］大家知道，土地资源是农业发展的基础，那么工业发展的重要物质基础

是什么呢？（矿产资源）这节课我们就•起来看看我国的矿产资源。

［板书］第四节矿产资源

［活动］读教材中四幅我国矿产资源分布图，分析我国矿产资源的分布有什么特

点？

［学生讨论、回答］对不同矿产资源分别回答。

［教师小结］煤矿、石油、天然气、铁矿和有色金属矿的分布都具有既广泛又相

对集中的特点：其中，煤、石油、铁矿北方居多，有色金属南方居多。

［提问］这样的分布特点，对于矿产资源的开采、运输会带来什么影响呢？

［学生讨论、教师小结］集中分布，有利于矿产资源大规模集中开采，形成全国

性矿产基地；但是不同地区需要进行矿产资源的流通交换，加重了对运输的负担。

［转折］结合“做一做”第一题，我们一起找一找主要的煤炭生产基地和石油基

地。

［补充］矿产资源按照用途可以分为能源矿产和金属矿产，煤、石油和大然气都

属于能源矿产。我国虽然是一个能源大国，但是人均量比较少，随着经济发展和生

活水平的提高，这些能源已经渐渐不能满足需要了。

初二地理教案9

教学目标

1.通过有计划地收听收看电视台播放的天气预报节巨，r解天气预报的主要内

容；通过“学做天气预报员”的训练，使学生熟悉常见的天气符号，会看简易的天

气预报图。

2.掌握判读卫星云图的基本方法，了解口星云图对群众生活和工农业生产的重

要意义，并初步「解卫星云图是如何制作形成的。

3.通过实际生活中的例子，使学生认识到天气预报与人们生活和生产的密切关

系，并且感受到科学技术对人类的重要作用，培养学生对科学技术的兴趣。

教学建议

知识结构

本节从学生比较熟悉的天气预报谈起，并且按照平时电视节目中播放的顺序，

依次介绍了卫星云图、天气符号和简易的天气预报图，着重强调对这些图的判断、

解读。由于这些内容贴近生活，联系实际，具有一定的趣味性，所以可以激发学生

的兴趣，吸引他们继续进行后几节的深入学习。

另外需要指出的是，本章的题目是“中国的天气和气候〃，所以需要在进行本节

学习之前首先帮助学生回忆在初一学过的关于“天气和气候的区别〃的有关内容，这

是进行后面学习的基础。

重点和难点

重点:

1.识别天气预报中常用的天气符号所表示的各种天气现象。

2.学会收听、收看天气预报。

难点：城市天气预报图的判读。

教法建议

本节教学以识图、辨图为主要目标，因此可以以学生为主体，采取灵活多样的

活动方式进行教学，例如安排学生自己画天气符号，并且以两个同学为一组：一位

同学举天气符号，另一位同学模拟天气预报播报员，反复练习，然后交换。另外，

为了训练学生读卫星云图的能力，教师可以另外找一幅图，以小组为单位，进行天

气预报，分析天气趋势。此外在培养学生收听、收看天气预报的同时，让学生注意

总结规律，并试探预报短期天气。在简单地看与听的同时，主动的去参与实践。

本节内容建议授课1课时。

教学设计方案

教学过程

（导入新课）同学们，今天这节课我们开始学习第四聿中国的天气和气候。

（板书）第四章中国的天气和气候

（复习提问）请同学们叵忆初一地理课所学的知识，来说说天气和气候有什么区

别（复习已有的知识引入新课）

（概括总结）天气是一个地方短时间内的大气的具体状况，包括阴晴、风雨、冷

热、风力等大气状况的变化。例如，今天的上午温和晴朗、无风，中午刮起了北

风，气温有所下降。这说明天气是时刻变化的。而气候则是一个地方多年的天气平

均状况，一般变化不大，如北京的气候特征是：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

（启发引导）我们在口常的生活中，对天气和气候哪个更为关注？（天气）为什么？

（学生回答）因为天气是时时刻刻变化着的，而天气状况又与人们的日常生活许

多方面和生产建设一些部门关系十分密切，如人们出行穿衣、乘车、农作物耕作，

城市建筑业等方面。

（进一步提问）既然如此，人们如何了解天气的变化？（通过天气预报）

（总结）所以.每当我们第二天要出门的时候,总会听一听天气预报C全国各地

的广播电台和电视台，每天都要多次播放天气预报，以方便人们的生活和工作。随

着科学技术的进步，天气预报的准确率越来越高了，于是人们就更加关注天气预

报。这节课，我们就一起来了解天气预报都预报哪些内容，他们是怎样做出这些预

报的，最后我们学会判读天气预报图。

（板书）第一节收听天气预报

一、天气预报的重要性

（启发引导）同学们是不是每天都收听或收看天气预报，什么新闻媒体刊登天气

预报？

天气预报的内容有哪些?请同学们看录像后回答天气预报的主要内容有什么、

什么叫天气预报？

（录像）某口中央电视台天气预报节目。

学生看过录像，讨论、回答问题。

（启发提问）从录像中看到中央电视台在播放天气预报时，最先出现在屏幕上的

是一张什么图?你们知道这幅图是如何获得的吗?你认为从上面能获得什么信息？

（展示图片）展示卫星云图的挂图、照片，或录像机中的卫星云图镜头，也可以

让学生看课本封底的卫星云图照片。

同学讨论、回答。

（板书）二、卫星云图

（教师总结）卫星云图计算在卫星上拍摄的图片，是由气象卫星给地球大气拍摄

的图像。从图4.1可以看到气象卫星把摄取的图像信号发射到地面，通过地面接收

系统接收显示出图片，得到一张卫星云图。

在卫星云图上，有蓝色、绿色和白色三种不同颜色表示的区域。蓝色表示海

洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区。而且白色愈浓，表示云层愈厚，云层下面往

往下雨就愈大。因此，卫星云图可以真实地显示出云雨区的位置、分布，尤其是能

直观看到台风、寒潮、暴雨等灾害性天气的位置、强度及其变化情况，从而准确地

做出天气预报。

（板书）蓝色一海洋，绿色一陆地，白色一云雨区

（学生读图判别回答）请同学们阅读课本封底的卫星云图照片，判别下列不同

地区的天气状况。

1、黄河流域大部分地区是什么天气？（晴天）北京附近是什么天气？（多云或阴

天）

2、长江中下游地区是什么天气？（多云或阴有雨）

3、范围较大的降水云区出现在什么地方？（江南和华南）

［转折过渡）电视台播放天气预报节目时，卫星云图以后，紧接着电视屏落上

出现的是什么图？

学生讨论、回答。

（归纳总结）电视屏幕上出现的是天气形势图和天旺预报图。

（板书）三、天气预报图

［指图讲述）（P36城市天气预报图）在天气预报图上，用各种各样天气符号表

示各地不同的天气状况。而要想看懂这种简易的天气预报图，就需要认识•些天气

符号。这样就能自己来判断某一城市的天气状况了。

（板书）1、天气符号

（展示板图）城市天气预报常用的天气符号。

（指导学生读图）请同学们按下列顺序识别各种常见的天气符号：

（1）晴天、多云、阴天的符号；

（2）小到中雨、大雨暴雨、雷雨、阵雨、冰雪、雨转晴的符号；

（3）小雪、中雪、大雪、雨夹雪的符号；

（4）雾、霜冻符号；

（5）冷峰、暖峰、台风的符号；

（6）风向、风力的表示方法。

（讲述）风向是指风吹来的方向（教师边画图边讲解;，用符号表示就是：风杆

上的小横道叫风尾，风杆上画有风尾的一方，即指示风向，标在风杆的左侧。风级

的表示方法是：一道风尾，风力2级，二道风尾是4级风，一个风旗表示8级风。

学生练习风向、风力的表示方法。

（活动）教师安排学生自己提前制作一套天气符号，并且在课上给出2分钟，

请学生快速记忆。以每两个人为一个小组，一个人出示符号，另外一个人说出其意

义，然后再交换。

（转折过渡）在识别天气符号的基础上，同学们，能正确判读城巾天气预报

图。

（板书）2、城市天气预报图

（读图）阅读城市天气预报图（课本图4.3）。由教师和同学合作，当天气预报

节目播音员；教师报完城市地名后，由学生回答当地的气温、降水等天气状况。

1小结）同学们，这节课我们学习了有关收听、收看天气预报的内容，主要有

两个重点知识，一是如何阅读卫星云图，二是认识常用的天气符号和简易天气预报

图的判读。

［爱习巩固）

（布置作业）要求学生收听收看当地气象台、站发布的天气预报，并把本地一

周的天气预报内容记录下来。

板书设计

第四章中国的天气和气侯

第一节收听天气预报

一、天气预报的重要性

二、卫星云图

蓝色一海洋，绿色一陆地，白色一云雨区

三、天气预报图

1、天气符号

2、探究活动

记录天气预报

活动目的：

帮助学生熟悉各种天气符号；培养学生关注天气的意识；通过连续记录天气这

样一件事情，培养学生的耐心和科学精神。

活动具体安排:

连续一周收听每口广播里的天气预报，并用符号将结果记录在卜一表2,包括天

气状况及风向、风力等。最后小组内进行核查，看谁记得准确。

日期

天气状况（阴、晴、多云等）

风向

风力

初二地理教案10

第几课时1

教学目标1、了解我国多样的生物资源及其主要种类。

2、了解我国主要的矿产资源及其主要的矿产资源。

3、了解我国巨量的化学资源以及如何保护“蓝色国土”及其保护的意义。

重占

难点我国海底资源的储量及海洋资源的.利用。

r解海洋开发和保护的意义。

资源选择扫描《中国近海资源分布图》、《中国海洋》、剪辑《郑和下西

洋》、《人与自然》、《海洋知识》等儿个片段。

预习设计收集有关海洋知识

学生活动设计学生活动设计教学反思或修改意见

一、多样的生物资源

看书71页，了解我国海洋生物的知识。问：

1、我国海洋生物有多少种?鱼类有多少利1?其中经济鱼类有多少种？

2、我国的四大海产是什么？

3、我国的最大渔场是什么？

4、舟山渔场有哪些条件成为我国最大的渔场？

5、我国海水养殖的产彘为多少？主要的海水养殖品种有哪些？

二、丰富的矿产资源

看71页回答下列问题：

1、我国海底石油、天然气的储量分别是多少？

2、我国海上油气资源分布在哪里？

3、我国已发现滨海砂矿多少种？

4、具有工业开采价值的海洋矿产有那几种？

5、我国发现的各类砂矿床有多少个？

6、我国探明的砂矿储量为多少？

三、具量的化学资源

问：为什么口本对周边国家不断的进行挑衅?谈谈你的看法；

看书72页，找到我国两个代表性的盐场，谈谈你对海洋化学资源的认识。

四，保护“蓝色国土”

我国每年排入海洋的污水有100亿吨，其中有毒物有几百万吨，我们该怎样防

止海洋污染？

第四节中国的海洋资源

一、多样的生物资源

1,四大海产四大渔场

2,海水养殖

二、丰富的矿产资源

1.海上油气资源

2.海上砂矿资源

三、巨量的化学资源

四、保护“蓝色国土”

初二地理教案11

——“地势和地形”第一课时

【教学重点】

地势各级阶梯的特征及其影响

【教学难点】

地势二级阶梯对我国怅影响

【课前准备】

制好《中国地势地形》的课件；多媒体

教学方法:总结归纳分析讨论讲解

【教学过程】

导入新课：

同学们都熟悉李白的两句诗是：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，那么为

什么会有如此快的行船速度呢？（生先自由答）那么学了这节课的知识我们就知道自

己的答案对不对了。让我们一起去了解中国地势

讲授新课：

一、地势呈阶梯状分布

（一）地势西高东低,大致呈现阶梯状分布

活动1:阅读地图册的“中国地形”图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度。

活动2:进一步阅读地图册的“中国地形”图，根据颜色的分布总结我国地势的

特点。

学生:通过读图归纳，

深颜色集中在西部地区一一以山地、高原、盆地为主一一“高”

浅颜色集中在东部地区一一以平原和丘陵为主一一“低”

地势总的特征是西部高,东部低。

总结:地势西高东低,人致呈现阶梯状分布

活动3:进一步阅读地图册的“中国地形”图，从西向东，根据海拔高度的变化,

推测中国地势分布的特征?请你用简单的方法表示出来。

学生:很快找出从西向东海拔高度的变化状况,并在老师的引导下，绘制出简单

的几何图形表示地势的变化特征并填表。

学生:绘图归纳：中国地势大致呈三级阶梯状分布。

教师:请同学们用教材的“我国东西向（北纬32。）地形剖面”来验证你的结

论。

活动4:读教材的“中国地势三级阶梯示意”、地图册的“中国地形”图，找出

三级阶梯的界线、每一阶梯以什么地形为主?完成下表格。

海拔

主要地形类型

主要地形区

第一阶梯

界线：（）山一一（）山一一（）山

第二阶梯

界线：（）岭一一（）山一一。山一一（）山

第三阶梯

东南丘陵（、、丘陵）

学生:在教材的“中国地势三级阶梯示意”图上填出三级阶梯的界线名称。并

阅读地形区景观图片,，了解三级阶梯内部一些地形区的形象特点。

（二）地势西高东低对我国的影响

活动5:把全班同学分成4个大组，与同组的同伴讨论:地势西高东低对我国的

影响。

学生:讨论提纲,

第一组:对照“中国地形图”和“中国年降水量分布图”，说一说我国人陆地势

分布对气候可能产生什么样的影响？

第二组:在“中国地形图”上描出：长江、黄河、淮河、珠江等主要河流，说一

说我国大陆地势的分布特征对河流流向可能产生什么样的影响？古人是怎样描述的?

第三组:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流动过程中，你发现了吗:水从高

一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化?利用中国地形与长江、黄河、珠江

等河流水电站复合投影片说明落差的利用价值。

第四组:对照“中国地形图”和“中国交通图”说一说我国地势对东西部之间

交通往来可能产生什么影响？

学生：各小组代表发言

第一组:地势西高东低向海洋倾斜,有利于海上湿润气流向我国内陆推进，为我

国广大地区带来较为丰沛的降水。

第二组:用实物投影展示描绘的结果:受地势影响,我国大多数河流自西向东流

入大海。古诗云“一江春水向东流”、“大江东去”，俗话说“人往高处走，水往低

处流”。

第三组:课件:水流在各阶梯的过度地带形成巨大落差。利用三级阶梯图与长

江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片一，说明阶梯交界处蕴藏着丰富的水能资源

-可用来发电,同时注意当地的生态环境保护。

第四组:一方面,向东流淌的大河,沟通了我国东西交通,方便了沿海与内地的联

系：另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。

【教学反思】

通过阅读地形图,绘制简单的几何图形,学生知道了我国地势呈阶梯状及各级阶

梯的特征并记住位丁阶梯分界线的山脉的名称；并且锻炼了自己动手绘制简单图形

的能力，学生们体会到了学习地理的乐趣，而且对绘制地图有了更多的认识，它并不

是遥不可及的,我们平时若能够运用好地图对我们的地理学习非常有利。通过小组

讨论的方法，使学生体会到了合作的乐趣,集体的力量是很大的,培养学生的合作能

力,运用地图总结地势对我国自然环境的影响，将复杂的内容简单化,非常容易理

解，很好地达到了教学效果C

初二地理教案12

教学目标

1、知道我国气候的主要特征，并学会分析气候特征的方法，明确我国优越的

气候资源对农业生产的影响。

2、培养学生对自然地理环境的分析能力和综合归纳概括的能力，

3、通过认识我国气候的有利因素对农业生产的促进牛用，使学生了解到我国

农业生产的优越条件，对祖国的优越自然地理环境增强认识，产生自豪感。

教学建议

知识结构：

我国气候特征突出：季风气候显著；雨热同期；气候复杂多样。这三者间并不

是孤立的，而是相互联系的。教材从最突出的特征入手，并通过对比让学生感受到

季风影响我国气候的突出表现。雨热同期的特征是促进农业生产的优势条件，同样

受惠于季风气候，因为雨热同期是季风气候的明显特征。气候复杂多样反映了我国

气候要素的空间差异性和我国自然环境复杂性。

重点和难点：

重点：我国气候的主要特征及对农业生产提供的有利条件。

难点：学会分析、归纳、概括气候特征的方法。

价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：

本节教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大要素特征的基础上，总

结、归纳、概括得出的结论性特征。根据我国气温和降水的特征规律而划分出不同

的温度带和干湿地区，而它们的组合形成了复杂的气候类型。分析这些气候类型的

特点，以雨热同期为特征的季风气候成为我国最显著的气候类型。在分析、归纳、

概括出我国气候的主要特征时，不要单纯的记忆结论，而是要学生学会这个过程。

同时教材还对比分析了我国与同纬度其他地区进行对比，让学生更清楚我国气候的

独特性。

教法建议

引导学生回忆我国气温和降水的特征及造成原因，并提供相关气候资料，引

导、启发学生思考，通过其分析逐步归纳概括气候特征，并分析这种气候对国民经

济生产的影响，特别是对•农业生产的影响。让学生学会分析、归纳、概括，学会对

比，切记结论性的灌输。

本节建议课时1课时。

教学设计方案

教学重点：

1.我国气候的主要特征。

2.我国气候为农业生产提供的有利条件。

教学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

教学媒体：我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降

水柱状图。

课时安排：口划授课1课时

教学过程

(复习提问)前几节我们雪线了中国的气温和降水等知识，请同学们回忆两个

问题：

(1)我国冬季和夏季气温分布的有什么特点？

(2)我国年降水量在地区分布和几节分配上有什么特点？

学生问答。

(导入新课)知道了我国气温和降水的一些特点，我国气候有什么特征呢?今

天这节课，我们将运用所学的知识，分析、归纳出我国气候的主要特征，及我国气

候对农业生产的影响。

(板书)第四节气候特征

(读表提问)请同学们阅读课本第57页，“我国与世界纬度相近地区气温的

比较”表，回答下列问题：

(1)1月份，我国的齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比法国的巴黎、美国的

纽约低多少摄氏度？

学生回答:分别低22.7°(：和3.7°Co

(2)7月份，齐齐哈尔、北京的气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？

学生回答:分别高26.3°，和7.3°C

(3)齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？

学生回答：齐齐哈尔比巴黎大26.3°C,北京比纽约大7.3°Co

（提问）对上述问题，你能得出什么结论？（学生讨论回答）

［分析归纳）冬季，我国比同纬度地区冷，夏季我国大部分地区又比同纬度除

沙漠地区以外暖热。因此，我国大部分地区的气温年较差比同纬度地区的气温年较

差偏大。由此得出气温冬冷夏热的特点。大陆性气候显著。

1展示）北京、齐齐哈尔、巴黎、纽约降水量柱状图。使同学们阅读柱状图，

比较四个