小学五年级道德与法治下册《走向胜利：人民解放战争的伟大转折》教案

小学五年级道德与法治下册《走向胜利：人民解放战争的伟大转折》教案

一、教材分析与学情研判

（一）本课时在课程体系中的定位

本课时隶属于《道德与法治》五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”中第十课“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”的第四部分。在前三课时，学生已系统学习了抗日战争的全面爆发、中流砥柱、伟大胜利，以及抗战胜利后中国面临的两个前途、两种命运的历史抉择，初步理解了中国共产党为争取和平民主作出的努力和国民党反动派发动内战的背景。本课时“走向胜利”聚焦于人民解放战争从战略防御到战略进攻，直至战略决战并取得全国性胜利的关键历程。它不仅是本课的收官部分，更是从“战争与和平”的宏大叙事转向“人民选择与历史必然”价值升华的关键节点，在单元乃至整个小学高年级段历史主题教学中具有承前启后、深化认识的重要作用。

（二）核心内容与价值内涵解析

本课时的核心历史脉络是人民解放战争的转折与胜利进程，具体涵盖：

1.战略防御到战略进攻的转折：以中共中央转战陕北、粉碎国民党重点进攻，特别是刘邓大军千里跃进大别山为标志，揭开全国性战略进攻序幕，这是战争形势的根本性转折。

2.人民力量的汇聚：土地改革的深入开展（《中国土地法大纲》）极大地调动了广大农民参军、支前的积极性，揭示了战争伟力最深厚的根源在于民众之中。

3.决定中国命运的战略决战：辽沈、淮海、平津三大战役的胜利，基本消灭了国民党军队的主力，奠定了全国胜利的坚实基础。

4.走向全国胜利：渡江战役与南京解放，标志着国民党反动统治的覆灭；新政治协商会议的筹备与召开，预示着新中国的诞生。

其承载的核心价值内涵包括：

1.历史认知维度：理解中国共产党在解放战争中的正确领导、战略智慧和人民军队的英勇奋战。

2.政治认同维度：认识人民群众是历史的创造者，理解“得民心者得天下”的历史规律，增强对“没有共产党就没有新中国”这一历史结论的理性认同。

3.法治精神渗透：通过《中国土地法大纲》等内容，感知中国共产党在革命时期对人民权益（土地所有权）的法治化保障探索。

4.民族精神与品德培养：感悟革命先辈为了民族独立、人民解放所展现的坚定信念、非凡勇气和牺牲精神，培育爱国主义情怀、集体主义观念和奋斗精神。

（三）五年级学生学情分析

五年级学生（约11-12岁）正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对社会现象和历史事件开始产生探究兴趣，具备一定的信息收集、整理和初步分析能力。但其历史时空观念尚在构建中，对复杂历史事件的因果关联、多重因素交互作用的理解存在困难。具体到本课：

1.已有基础：通过前期学习，对近代中国的屈辱史、抗争史有概略了解，对抗日战争有较深入学习，对国共两党的不同性质有初步认知。具备一定的读图（历史地图）能力和小组合作学习经验。

2.学习难点：

1.3.战略态势理解的抽象性：对“内线作战”与“外线作战”、“战略防御”与“战略进攻”等军事概念及其转换的战略意义理解困难。

2.4.多线叙事整合的复杂性：同时理解陕北、山东、中原、东北等多个战场的态势演变及其内在关联。

3.5.民心向背的具象化感知：如何将土地改革政策、人民支前运动等史实，生动、具体地转化为对“人民力量”的深切感知，而非抽象口号。

4.6.情感共鸣的深度激发：跨越时空，引导学生对决定国家命运的重大时刻和革命先辈的精神世界产生真挚共鸣。

二、教学目标设计

（一）核心素养导向目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对小学高年级段的要求，结合本课内容，确立以下核心素养培育目标：

1.政治认同：

1.2.通过史实探究，理解中国共产党在人民解放战争中赢得胜利的领导核心作用，认同“人民的选择、历史的必然”。

2.3.感受革命先辈为人民解放事业无私奉献的崇高精神，增强对中国共产党的热爱和对人民军队的崇敬之情。

4.道德修养：

1.5.从革命先烈和英雄群体的事迹中，汲取坚定信念、顾全大局、不畏艰险、团结协作的精神养分。

2.6.初步懂得个人命运与国家命运紧密相连，培育社会责任感和担当意识。

7.法治观念：

1.8.了解《中国土地法大纲》作为当时历史条件下保障农民土地权益的重要文件，初步感知法治在维护社会公平、动员人民力量中的作用。

9.健全人格：

1.10.在分析战争转折与胜利原因的过程中，锻炼辩证思维、历史思维，学会从多角度、多层次分析复杂社会历史现象。

2.11.通过小组合作、角色体验等活动，提升沟通协作、共情理解的能力。

12.责任意识：

1.13.认识今天和平、幸福的生活来之不易，是无数革命先辈用鲜血和生命换来的，懂得珍惜，初步树立为国家富强、民族复兴贡献力量的志向。

（二）具体教学目标

1.知识与技能：

1.2.了解人民解放战争从战略防御转入战略进攻的标志性事件（刘邓大军挺进大别山）。

2.3.知道土地改革在解放战争中的重要作用。

3.4.掌握辽沈、淮海、平津三大战役的名称、大致时间与结果，理解其作为战略决战的意义。

4.5.了解渡江战役与南京解放的基本情况，知道南京解放标志着国民党反动统治的覆灭。

5.6.能够结合历史地图，简要描述重要战役或军事行动的方位与进程。

6.7.能够从史料（图片、文献摘录、数字故事等）中提取关键信息，并尝试分析战争胜负的原因。

8.过程与方法：

1.9.通过“时空沙盘”推演、对比分析地图等活动，初步学习在历史时空框架下分析事件的方法。

2.10.通过探究“小车推出来的胜利”等案例，学习运用史料（文字、数据、图片）进行论证的方法。

3.11.通过角色扮演、情景模拟，学习设身处地理解历史人物处境与选择的方法。

4.12.通过小组合作完成“胜利密码”解码任务，学习团队协作、归纳提炼核心观点的方法。

13.情感、态度与价值观：

1.14.深刻体会革命胜利的来之不易，崇敬为解放事业英勇奋斗、牺牲的革命先辈。

2.15.真切感受人民群众在历史发展中的伟大力量，树立人民群众是历史创造者的唯物史观基本观点。

3.16.增强对中国共产党领导的人民解放事业正义性的认同，升华爱国主义情感。

4.17.激发珍惜当下、开创未来的责任感和使命感。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.人民解放战争从战略防御转入战略进攻的转折及其意义。

2.3.三大战役的胜利与人民解放战争全国胜利基础的确立。

3.4.理解“人民的支持是战争胜利最深厚的伟力”这一核心观点。

5.教学难点：

1.6.将宏观的战略转折（如挺进大别山的战略意义）转化为学生可感、可知的具体认知。

2.7.引导学生透过军事胜利的表象，深入分析政治、经济、民心等多重因素共同作用的深层原因，理解历史发展的必然性。

3.8.实现历史认知与情感价值共鸣的有机统一，避免情感教育流于表面或说教。

四、教学资源与准备

1.多媒体课件：集成高清历史地图（动态演变）、珍贵历史影像、图片、文献摘录、数据图表、音频（如《人民解放军占领南京》诗朗诵、支前民谣）、短视频（精选纪录片片段）。

2.历史地图教具：大幅面的解放战争时期中国行政区划与战场态势图（可磁性粘贴或电子交互）。

3.学习任务包（每组一份）：

1.4.“时空沙盘”推演卡片（包含重要时间点、地点、部队番号、关键决策等）。

2.5.“民心账本”资料卡（包含土地改革前后农民生活对比案例、支前民工统计数据、群众语录摘编等）。

3.6.“决胜时刻”战役档案（辽沈、淮海、平津三大战役关键信息摘要、对比表格）。

4.7.“胜利密码”分析工作表。

8.角色扮演道具：简易的解放军战士、支前民工、农村妇女会主任、地下党情报员等角色标识卡。

9.环境布置：教室墙面可提前布置解放战争主题时间轴、英雄人物谱系图等，营造学习情境。

五、教学过程设计（第四课时，共计80分钟）

（一）情境创设，叩问“转折”（预计时间：10分钟）

1.影像激疑：

1.2.播放一段简短纪录片混剪：前半段展现1947年初，国民党军队占领延安，毛泽东等中共中央领导人在陕北山沟中行军转移的艰险画面；后半段切换至1947年夏，刘邓大军在鲁西南强渡黄河，向大别山地区挺进的壮观场面。画面最后定格在两幅对比强烈的图片：一幅是陕北窑洞里的军事会议，一幅是千里之外大军南下的背影。

2.3.教师设问：“同学们，上一节课我们看到，抗战胜利后，和平的曙光短暂出现又迅速消失，国民党反动派发动了全面内战。战争初期，敌人来势汹汹，甚至占领了党中央所在地延安。然而，仅仅过去一年多，战争的态势就发生了惊天动地的变化。从陕北的山沟到中原的旷野，是什么力量推动了这场战争走向转折？今天，就让我们一同穿越历史的硝烟，探寻人民解放战争‘走向胜利’的伟大征程。”

4.揭示课题与目标：

1.5.板书（或课件呈现）本课主题：《走向胜利：人民解放战争的伟大转折》。

2.6.简明扼要地向学生说明本课时的核心学习任务与目标：“我们将化身‘历史探秘员’，通过解读地图、分析史料、模拟推演，一起弄清楚三个关键问题：第一，战争形势是如何实现惊天逆转的？第二，决定战争胜负的最根本力量是什么？第三，从胜利走向胜利，留给我们最宝贵的精神财富是什么？”

（二）任务驱动，探究“转折”（预计时间：50分钟）

任务一：“剑指中原”——解析战略进攻的英明决策（预计时间：15分钟）

1.地图上的玄机：

1.2.出示1947年夏国共双方兵力部署与战场态势图。引导学生观察：国民党军队的主力集中在哪两个方向？（陕北、山东）其态势像什么？（“哑铃”或“重点进攻”）中原地区的兵力如何？（相对空虚）

2.3.小组活动：“时空沙盘”推演。各小组利用任务包中的卡片，在空白地图上尝试“排兵布阵”：如果你是党中央的指挥员，面对敌人的“哑铃式”重点进攻，你会选择哪里作为突破口？为什么？

3.4.小组汇报策略，教师引导争论焦点：是回援延安/山东，还是另辟蹊径？

5.历史的抉择：

1.6.揭示党中央决策：不争一城一地之得失，以一部兵力在陕北、山东牵制敌人，主力实施中央突破，千里跃进大别山，将战争引向国民党统治区域。

2.7.动态地图演示刘邓大军挺进大别山的路线，强调其“无后方、长途奔袭”的艰险与“一把尖刀插入敌人心脏”的战略价值。

3.8.播放相关历史影像或讲述“狭路相逢勇者胜”的强渡汝河故事，让学生感受决策的胆略与执行的坚决。

4.9.核心提问：“挺进大别山，就像在围棋棋盘上‘天元’落子。这一招‘险棋’‘奇棋’，‘险’在何处？‘奇’在何处？它对整个战局产生了怎样的影响？”引导学生理解此举迫使国民党从重点进攻转为全面防御，我军则由战略防御转入战略进攻，这是整个战争的伟大转折点。

任务二：“大地春雷”——探寻民心伟力的深厚源泉（预计时间：20分钟）

1.从“土地”到“力量”：

1.2.呈现对比资料：一组是解放区农民在地主压迫下生活困苦的文字描述或图片；另一组是《中国土地法大纲》颁布后，农民欢天喜地分田地的场景。

2.3.引导学生阅读《中国土地法大纲》核心条款摘录（如“废除封建性及半封建性剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地制度”）。讨论：这一纸文件，对亿万农民意味着什么？（生存的根本、做人的尊严、未来的希望）

3.4.数据震撼：出示图表：土地改革后，解放区农民踊跃参军、支前数据。例如，“淮海战役中，动员民工543万人，担架20.6万副，大小车辆88万辆，挑子30.5万副，牲畜76.7万头…”“母送子，妻送郎，兄弟争相上战场”的歌谣。

5.“支前”情景体验：

1.6.角色扮演活动：“车轮滚滚”。邀请几组学生分别扮演推着小推车的支前民工、押运粮草的民兵、救治伤员的担架队员、为部队做军鞋的妇女。教师或一名学生扮演随军记者进行“现场采访”。

2.7.“记者”提问（问题提前设计）：“老乡，您为什么愿意推着自家的粮食、冒着炮火上前线？”“大娘，您日夜不停地做军鞋，不累吗？”“担架队员同志，战场上那么危险，您害怕吗？”

3.8.扮演者根据课前准备的“民心账本”资料卡和自身理解进行回答，旨在呈现“保卫胜利果实”、“解放军是我们自己的队伍”、“为了新中国”等朴素而坚定的信念。

4.9.深度思辨：教师总结提升：“同学们，通过刚才的探究和体验，我们发现，这场战争的棋盘上，最重要的棋子不是武器，而是民心。土地改革，让人民获得了土地；人民的支持，又反过来化为排山倒海的力量，托起了胜利的舟船。你能结合实例，谈谈对‘战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中’这句话的理解吗？”

任务三：“决战决胜”——感悟历史洪流的不可阻挡（预计时间：15分钟）

1.“三大战役”风云：

1.2.采用“战役档案”自主探究学习。将学生分为三大组，分别领取辽沈、淮海、平津其中一场战役的档案资料包。

2.3.各组任务：在8分钟内，快速阅读档案，合作完成信息提取，准备用最精炼的语言（如“关门打狗”、“六十万对八十万”、“瓮中捉鳖”等形象概括）和地图简要标注，向全班介绍本场战役的“时间、关键地点、经典战术、重大成果及意义”。

3.4.各组代表汇报，教师利用动态地图同步展示战役进程，并适时补充经典瞬间（如塔山阻击战、淮海战役总前委、北平和平解放）和英雄故事（如董存瑞、支前模范唐和恩等）。

4.5.引导学生对比三场战役前后国共双方兵力消长数据图，直观感受“战略决战”如何从根本上摧毁了国民党赖以维持统治的主要军事力量。

6.“天翻地覆慨而慷”：

1.7.播放纪录片《走近毛泽东》中关于渡江战役和人民解放军占领南京的片段，突出“百万雄师过大江”的磅礴气势和“红旗插上总统府”的历史性画面。

2.8.配乐朗诵毛泽东诗词《七律·人民解放军占领南京》。“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江…天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”在诗词的磅礴意境中，引导学生感受胜利的豪情与历史的沧桑巨变。

3.9.点明意义：强调南京解放，宣告了延续22年的国民党反动统治的覆灭。中国人民解放战争在全国范围内的胜利，已经指日可待。一个由人民当家作主的新中国，即将屹立于世界的东方。

（三）总结升华，解码“胜利”（预计时间：15分钟）

1.归纳“胜利密码”：

1.2.回归课初提出的三个核心问题。组织全班进行“胜利密码”大讨论。

2.3.各小组结合整节课的探究，在“胜利密码分析工作表”上，用关键词或简短语句，归纳总结人民解放战争能够走向胜利的主要原因。

3.4.小组分享，教师板书记录关键词。预期生成要点包括：中国共产党的正确领导、英明战略战术；人民军队的英勇善战、牺牲精神；人民群众（特别是农民）的衷心拥护、全力支援（根本原因）；国民党反动派的腐败无能、失去民心；历史潮流，人心所向等。

4.5.教师进行结构化梳理，将学生的观点整合提升，形成清晰的逻辑链条，并最终落脚于“人民的选择，历史的必然”这一核心结论。

6.精神的回响：

1.7.呈现一组跨越时空的对比：解放战争时期人民支前的小推车，与新时代脱贫攻坚、抗击疫情、航天报国等图片同屏展示。

2.8.深情讲述：“七十多年前，小推车推出了淮海战役的胜利，推出了一个新中国的诞生。今天，那种‘一切为了人民，一切依靠人民’的精神血脉，依然在我们民族奋进的征程中流淌。从‘小米加步枪’到‘星辰大海’，变化的时代，不变的是人民至上、团结奋斗的初心与力量。”

3.9.引发思考与承诺：“作为新时代的少年，站在历史的交汇点上，我们该如何铭记这段‘走向胜利’的壮阔历史？如何传承其中蕴含的信念、智慧和力量？”给予学生片刻静思，或请1-2名同学简短分享感受。

10.拓展延伸与作业布置：

1.11.基础性作业（必做）：绘制一幅“人民解放战争伟大转折与胜利”的简易思维导图或时间轴，标注关键事件并简要说明其意义。

2.12.探究性作业（选做，二选一）：

1.3.13.（1）【家史寻踪】采访家中的长辈或查阅地方志，了解你的家乡在解放战争时期是否有相关的历史故事、英雄人物或支前事迹，写一篇简短的发现报告。

2.4.14.（2）【经典品读】观看电影《大决战》系列（精选片段）或阅读连环画《红日》《林海雪原》（节选），选择一个让你印象最深刻的人物或场景，写下你的感想。

5.15.实践性活动预告：下节课，我们将举行“红色记忆”故事会，分享大家的探究成果。

（四）课堂尾声（预计时间：5分钟）

在《红旗颂》或《人民军队忠于党》的雄壮旋律中，教师进行简短而有力的结语：

“同学们，从战略防御的艰难岁月，到战略进攻的雷霆万钧，再到战略决战的波澜壮阔，人民解放战争的胜利之路，是一部由中国共产党领导、人民军队浴血奋战、亿万民众鼎力支持的英雄史诗。它告诉我们：正义必胜！和平必胜！人民必胜！让我们铭记历史，珍惜当下，将先辈们开创的伟大事业不断推向前进，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人！”

六、板书设计（纲要式+图示）

（左侧主板）

走向胜利：人民解放战争的伟大转折

一、伟大转折：从内线防御到外线进攻

关键：刘邓大军千里跃进大别山（1947.夏）

→战略意义：变被动为主动，战争引向国统区

二、力量之源：土地改革与人民支前

核心政策：《中国土地法大纲》（耕者有其田）

人民行动：参军参战，车轮滚滚，全力支前

核心观点：战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中。

三、战略决战：摧毁敌军主力

辽沈战役（1948.9-11）——“关门打狗”，解放东北全境

淮海战役（1948.11-1949.1）——“以少胜多”，奠定江北胜局

平津战役（1948.11-1949.1）——“瓮中捉鳖”，实现北平和平解放

→意义：基本消灭国民党军主力，全国胜利在望

四、全国胜利：推翻反动统治

渡江战役（1949.4）——百万雄师过大江

南京解放（1949.4.23）——国民党反动统治覆灭标志

（右侧副板/图示区）

“胜利密码”解码区（随学生讨论动态生成关键词）

✓党的领导✓正确战略✓英勇军队

✓人民支持（根本）✓民心向背✓历史必然

简易动态箭头图：

战略防御（艰难）→（转折：挺进大别山）→战略进攻（主动）→（土地改革/人民支援）→力量壮大→（三大决战）→决胜基础→（渡江战役）→全国胜利

七、教学反思与评价设计

（一）过程性评价

1.观察评价：在教学各环节，观察学生