初中道德与法治七年级下册《青春飞扬》核心素养教学设计

初中道德与法治七年级下册《青春飞扬》核心素养教学设计

一、教材与学情分析

【基础】本课是人教部编版初中道德与法治七年级下册第一单元第三课《青春的证明》的第一框题。在完成了对青春期身体、心理变化的探索后，本单元进入到了价值观塑造的关键阶段。《青春飞扬》作为承上启下的重要篇章，旨在引导学生从对青春的感性认知上升到理性思考，探讨青春成长的核心要素。本节课的核心内容是引导学生解读青春的内涵，理解成长的渴望，并最终认识到【非常重要】【高频考点】自信与自强这两种青春态度对于个人成长的决定性作用。它不仅是对青春美好向往的回应，更是为下一框《青春有格》奠定精神基石，共同指向“健全人格”与“责任意识”核心素养的培育。

二、学情分析

【重要】授课对象为七年级学生，正处于青春期早期。他们思维活跃，情感丰富，对人生充满美好的憧憬，渴望独立与飞翔，这是本课教学的积极心理基础。然而，这一阶段的学生也容易因学业压力、人际交往等挫折产生自我怀疑，出现自卑或意志力薄弱的倾向。他们对“自信”、“自强”的理解往往停留在表面，缺乏将其转化为内在品质和具体行动的深度认知。因此，教学的关键在于激活他们的真实体验，用同龄人或榜样的力量引发共情，引导他们将青春的渴望与现实的努力连接起来，从“知”的层面顺利过渡到“行”的层面。

三、核心素养目标

1.健全人格：【非常重要】通过情境体验与案例分析，感悟青春的美好与责任，能够正确认识和处理青春期的心理矛盾，涵养积极乐观、勇于探索的精神风貌。深刻理解自信与自强对人格完善的意义，初步形成自尊自信、理性平和、积极向上的健全人格。

2.道德修养：在探讨青春成长的路径中，体悟到个人理想的实现需要脚踏实地、自强不息的奋斗，将个人修养的提升融入到对青春价值的追求中，做到知行合一。

3.责任意识：【热点】通过“个人梦”与“中国梦”的链接，认识到青春不仅是个人成长的黄金时期，更肩负着时代赋予的使命。激发学生的爱国情怀和社会责任感，懂得将青春活力融入到为家庭、社会、国家做贡献的实践中。

四、教学重难点

1.教学重点：【非常重要】【高频考点】自信和自强对青春成长的意义及作用。

2.教学难点：引导学生将自信、自强的青春态度内化为个人的精神追求，并外化为具体的实际行动，真正做到让青春飞扬。

五、设计理念

本设计遵循新课标理念，以大单元教学视野统揽本课内容，采用“议题式教学”与“体验式教学”相结合的方式。以“如何让我们的青春飞扬？”为总议题，通过创设真实、复杂的教学情境，设计序列化的探究活动，引导学生在价值冲突中深化理解，在合作探究中生成知识，在情感共鸣中升华态度。突出学生主体地位，注重思辨性与实践性的统一，力求实现从“教教材”向“育新人”的转变。

六、教学过程

（一）导入新课：聆听·青春的节拍

教师活动：多媒体播放剪辑视频《青春的色彩》。视频内容融合了校园里运动场上的挥汗如雨、实验室里的专注探索、艺术节上的纵情歌唱，以及杭州亚运会上00后健儿夺金的精彩瞬间、神舟家族里年轻航天员的太空逐梦画面。

教师提问：同学们，刚才短片中洋溢着的活力与激情，正是青春最美的模样。步入七年级下学期，我们已经一起探索了青春的生理和心理变化。那么，到底什么是青春？我们该以怎样的姿态拥抱这段独一无二的旅程？今天，就让我们带着对成长的渴望，共同走进《青春飞扬》，去寻找属于我们自己的飞翔力量。

设计意图：【基础】以视听素材直观切入，迅速唤醒学生的感性经验，营造积极向上的课堂氛围。通过连续追问，将学生的思维从感性印象引向理性思考，明确本节课的学习方向，激发探究内驱力。

（二）授新课环节一：探寻·青春的渴望

议题1：如果为青春画像，我们渴望描绘怎样的图景？

1.活动一：我眼中的青春词典

教师活动：PPT展示教材P23“运用你的经验”中的词语：纠结、梦想、莽撞、青涩、遗憾、激情、美好、成长、勇气、爱情……并鼓励学生补充更多词汇。

学生活动：独立思考，选择或补充最能代表自己当下对青春理解的三个词语，并在小组内分享选择的理由。

小组代表发言，分享本组凝练出的“青春关键词”，如“奋斗”、“探索”、“自由”、“无限可能”等。

2.活动二：跨越时空的青春对话

教师活动：【难点突破】呈现李大钊先生在《青春》一文中的名言：“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。”

同时，呈现一位当代同龄人在社交媒体上的匿名独白：“好迷茫，想学好却又管不住自己；想交朋友却又怕被拒绝；感觉自己有很多想法，但又不知道从何做起，觉得每天都很平庸。”

教师引导：从百年前革命先驱的豪情壮志，到今天普通中学生的内心困惑，他们对青春的渴望有什么相同之处？又有什么不同？这给你带来怎样的思考？

学生活动：分组讨论，对比分析两种“渴望”的内涵。认识到无论是宏大的理想还是细微的成长，青春的渴望都蕴含着对“更好自我”的向往。但理想与现实之间存在差距，渴望需要规划和行动来支撑。

3.核心观点生成：【基础】青春的渴望是多元而丰富的，它包含了我们对自身发展的各种憧憬，如健美的身躯、充实的大脑、自由与飞翔等。面对青春渴望，我们既要有仰望星空的勇气，更要有脚踏实地的规划。青春的探索不会停止，这正是我们成长的动力。

设计意图：从感性描述到理性辨析，通过不同时代青春渴望的对比，引导学生辩证看待理想与现实的关系，初步渗透“规划青春路径”的意识，为后续探讨“飞翔的力量”做铺垫。

（三）授新课环节二：锻造·飞翔的羽翼

议题2：若想振翅高飞，我们需要拥有怎样强健的羽翼？

1.情境创设：如果青春是一只渴望翱翔的雄鹰

教师设问：请大家闭眼想象，你就是那只振翅欲飞的雏鹰，面对广阔无垠的天空，你想要搏击长空。你认为，自己最需要长出什么样的“羽翼”才能飞得稳、飞得高、飞得远？

学生活动：在导学案的“雄鹰图”上写下自己认为最重要的品质词语，如自信、自强、勇敢、坚持、诚信等。

教师过渡：大家的答案丰富多彩，今天我们将聚焦其中最核心、最基础的两支力量——【非常重要】【高频考点】自信与自强。让我们通过两位青年榜样的故事，来深度剖析这两支“羽翼”的力量。

2.深潜学习一：【热点】自信——激情的燃料

案例呈现1：播放短视频《感动中国》剪辑片段——冬奥冠军徐梦桃的夺冠之路。视频突出她一次次与金牌失之交臂，历经四次大手术，但依然坚持训练，并在北京冬奥会上高喊“我是第一吗？我是第一吗？”的感人瞬间。

案例呈现2：补充文字材料（来自学生身边的榜样）——“河南牧业经济学院学生王叶文，在刚结束硕士研究生考试后，毅然捐献造血干细胞，为他人带去生的希望。他说，能救人一命，这比考研成功更酷。”-5

问题链驱动：

（1）【基础】结合徐梦桃的经历，说说自信在她身上表现出怎样的风采？她为什么能始终保持自信？

（2）【重要】你认为自信对一个人的成长有什么作用？（引导学生从激情、勇气、潜能、机会等角度归纳）

（3）【难点】王叶文同学的自信来源于哪里？自信仅仅是因为自己很优秀吗？

学生活动：小组合作探究，派代表发言。

教师点拨升华：自信不是凭空而来的，也不是在一切都准备好之后才产生的。正如徐梦桃，她的自信源于无数次刻苦训练打下的坚实底蕴，更源于“为国争光”的强大信念。自信让我们充满激情，有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望去开创事业-4。它赋予我们交往与表达的勇气，帮助我们展现优势、激发潜能。更重要的是，真正的自信，还包含了对他人的关爱和对社会的责任（如王叶文），这是一种更高层次的自我价值认同。

3.深潜学习二：【非常重要】【高频考点】自强——奋进的步伐

案例呈现：轮椅上的“奔跑者”——李玉川的故事。讲述11岁女孩李玉川因事故高位截瘫后，没有放弃画画梦想，以常人难以想象的毅力自学完中学课程，最终考取中央美术学院并攻读公费研究生的励志故事-7。

问题链驱动：

（1）面对命运的残酷打击，李玉川是如何实现人生逆袭的？支撑她不断前进的力量是什么？

（2）结合李玉川的事例，谈谈你对“自强”内涵的理解。

（3）小组分享：在你的学习或生活中，是否也有过通过“战胜自己”而获得成长的经历？请分享你的“微自强”故事。

学生活动：分享交流，从李玉川的故事中提炼出自强的核心要素：坚强的意志、进取的精神、不懈的坚持。并通过身边的故事，感受自强并非遥不可及，它就体现在克服惰性、抵制诱惑、战胜自我的每一天。

教师点拨升华：【难点】自强，让青春奋进的步伐永不停息。不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容-4。自强不是一句空洞的口号，它意味着每天早上战胜“再睡一会儿”的念头，意味着在面对难题时选择“再试一次”，意味着在失败后擦干眼泪“从头再来”。自强，是青春最亮丽的底色。

4.关系辨析：自信与自强的协奏曲

教师提问：通过刚才的探讨，我们发现自信和自强总是相伴相生。比如，徐梦桃因实力而自信，又因自信而更加刻苦训练（自强）；李玉川因自强不息而一步步走向成功，在这个过程中她收获了自信。请大家思考，自信与自强之间存在着怎样的关系？

学生思辨回答。

教师总结升华：【重要】自信与自强是青春飞翔的一体两翼。自强可以让我们更自信-4。每一次克服惰性、战胜自我的努力，都会在我们的成长足迹中留下印记，这些印记汇聚起来，就构成了我们自信的基石。当我们相信自己、勇敢尝试、不断进步，成功的体验又会反过来强化我们的自信，进而激励我们更加自强。二者相辅相成，共同托举起青春的梦想。

设计意图：本环节是本课的核心，采用“案例深度剖析+问题链驱动”的方式，将抽象的价值观教育具象化。通过两个真实、立体的榜样人物，引导学生逐层深入理解自信与自强的内涵、作用及相互关系。特别是设计“微自强”分享和关系辨析，旨在突破难点，实现价值内化，让学生在思辨与共鸣中真正认同这两种青春态度的力量。

（四）授新课环节三：规划·青春的行动方案

议题3：立足当下，我们如何书写自己的青春飞扬？

1.活动：绘制我的“青春能量飞行图”

教师活动：分发设计精美的“青春能量飞行图”卡片。卡片主体是一只雄鹰，羽翼部分分为左右两列，分别标注“自信加油站”和“自强修炼册”。下方是“我的青春宣言”栏。

学生活动：结合本节课所学及自身实际，独立完成飞行图。

“自信加油站”：写下至少一项近期可以尝试的、能增强自信的具体小行动（如：主动在课堂上发言一次；每天记录一件自己做得好的小事；学习一项新技能并展示给家人等）。

“自强修炼册”：写下当前最想克服的一个弱点或一个挑战，并制定一个简要的、可持续的行动计划（如：针对拖延症，制定“五分钟启动法”；针对沉迷手机，制定“每日屏幕时间管理表”等）。

“我的青春宣言”：用一句话凝练自己对青春的承诺。

2.小组交流与互勉

学生活动：在小组内分享自己的“飞行图”，同伴之间可以互相提出建议或鼓励。部分优秀的“飞行图”通过投影进行全班展示分享。

教师总结：同学们，青春的诗篇刚刚起笔，未来的画卷正待描绘。今天我们探讨的自信与自强，不应只停留在笔记本上，更应化作我们日常生活的点点滴滴。愿我们都能插上自信与自强的翅膀，让蓬勃的青春与家国情怀同频共振，在奋斗中绽放最绚丽的光彩。

设计意图：【热点】知行合一是德育的最终目标。本环节通过“飞行图”这一可视化工具，引导学生将本课所学转化为具体的、可操作的行动方案，实现了从价值认同到行为实践的跨越。同伴分享与互勉，营造了积极向上的集体氛围，将个人成长融入集体能量场。

七、板书设计

左侧：青春的渴望——憧憬、梦想、规划（关键词罗列，如“独立、自由、信念”）

中间上方：自信（内涵、作用）——【非常重要】【高频考点】

中间下方：自强（内涵、作用）——【非常重要】【高频考点】

右侧：自信与自强的辩证关系（双向箭头连接，下方标注“助力青春成长”）

底部：我的青