六年级上册语文教学反思

六年级上册语文教学反思

身为一名刚到同的教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反

思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思

怎么写吗？下面是店铺帮大家整理的六年级上册语文教学反思（精选

14篇），希望能够帮助到大家。

六年级上册语文教学反思篇1

其实每天都在反思语文课到底该怎么上，学生如何才能变被动学

习为主动学习，因为汉语言真的是一门博大精深的语言文化，所以这

个问题我还是没能想得太清楚。

对六年级的语文课文的感觉是两个字一熟悉。部分课文我在学

生时代也学习过并且还印象深刻，毕竟我也是很喜欢语文的。但是自

己熟悉不代表学生也能很轻松地明白文章内容，〃子非鱼安知鱼之困

惑哉〃，所以我一直都高估了学生的理解水平，在本学期的前一阶段

讲解得比较粗略，也不能抓住重点，一直都感觉自己的讲解漫无目的

又像是在走马观花，总之就是不着道。

课文的难易度我觉得是适中的，但是做起课外练习来才发现学生

的各种问题。比如六年级的学生大多数拼音不熟练，基本的一些字还

错得千奇百怪，各类问题层出不穷，总让我感觉顾此失彼。可能我感

觉我的语文学习之路是很轻松自如的，所以就更加不能理解他们的不

足吧。于是，总在经历了某一次考试之后变得心浮气躁，然后又慢慢

释然，劝慰自己欲速则不达。

虽然教授语文是我认为最难搞定的一项重大工程，但是这一学期

的跌跌撞撞还是让我收获了不少。比如，一定要及时批改学生的作业,

因为除非学生自己对某一课程的学习非常感兴趣，要不然他们是不会

自觉写好作业的。若是想要培养小学生的自觉性，恐怕首先得重塑他

们的天性。诸如此类的教训实在太多，不胜枚举，但愿我的下学期教

学能更加顺利。

六年级上册语文教学反思篇2

让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出

语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级

的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅

读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血

脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学

习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？

（一）因势利导迁移应用

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、

容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，

好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临

别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当

的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，

由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百

年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣

传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视

台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爰校、友爱

同学的美好情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦

耳的名称。

（二）融会贯通，以一当十

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练

习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效

果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文

章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有

趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐

《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比

较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串

联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位

〃世界童话大王〃的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读

博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移,在阅读教学中巧设情境，

激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还

捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有

引起人们的关注。大家展开了丰富的想象,他们的思维活动向纵深发

展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事

与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越

飞越高，越飞越远,飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她

们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们

吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会....你会.....你

会……。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性

的统一，学生的阅读能力得到了培养。

（三）开发课程熏陶情感

在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书

声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文

素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行

了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用

语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生

活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、

日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还

有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预

设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中

的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、

写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现

在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一

片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动

中，六年级学生的知识、能力会喜获〃双赢〃，他们的情感会得到升

华，语文学科的魅力才足以得到展现。

六年级上册语文教学反思篇3

教参中说到：培养良好的学习习惯，既有利于学生当前的学习，

更有利于他们的持续发展，因此，教师应认真抓好木册所安排的关于

〃不懂就问〃和〃勤于搜索资料〃的习惯培养，不仅要通过专门的讲

解让学生了解、掌握有关知识，而且还要让他们在日常学习中得到落

实，不断实践，最终形成习惯。

不过说实话，在之前的十个有关〃培养良好学习习惯〃方面的教

学我也试着通过自己的讲解让学生了解，但到如今显示的效果来看是

并不理想，因为这方面的内容学生往往会觉得你老师讲得罗嗦了，他

们的意思就好象是你老师不讲我也知道，所以整个效果并不十分理想。

就拿今天上课导入，我就是让学生来说说五年来自己在以前学到的习

惯中那些学习习惯是让你受益匪浅的，举例来说说，结果举手回答问

题的人是寥寥无几。

我想有可能就是以前上这部分内容时过于倾向于灌输式教学了，

说教式的教学，以至学生反感，或无所谓，因而他们也没有真正来学

习那些好的学习习惯。

针对上述这些情况，我想今年教学《培养良好的学习习惯(1

1)》的方法改变一番，变以往的灌输式为学生自主式学习，让他们

在不知不觉中尝到〃不懂就问〃，〃勤于搜集资料”的甜头。新课标

也这么说的〃教师是学习活动的组织者和弓I导者。

教师应转变观念〃〃应创造性地理解和使用教材，积极开发课程

资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略〃。所以在布置预

习第一课时我就让学生自己搜集有关各少数民族以及祖国历史成就等

方面的资料，并且对于不理解的地方向老师和同学询问。在预习过程

中学生就已经尝到了〃不懂就问〃〃勤于搜集资料〃的甜头。我们要

把这两个学习习惯渗透到今后的学习中，并让学生终生受益。

六年级上册语文教学反思篇4

一、基本情况：

学堂村小学六年级一班共有学生32人，上期期末考试优秀率87%,

及格率100%,人均85.1分，同全镇其他学校相比，成绩令人不很满

意，我认真反思总结，觉得主要问题在以下两方面：

1、教师方面：

(1)、教师自身学习不够，与课程改革的需要还存在较大差距。

(2)、对学生学习方法的指导不够科学。

(3)、在培优、转差方面工作做的不够。

2、学生方面

(1)、学习兴趣不够。

(2)、没有正确的学习方法。

(3)、学生缺乏良好的学习习惯，家长重视不够，不能与学校进

行紧密配合，有的甚至于只是想让学生在学校长身体，而对于学生的

成绩从来不过问。

(4)、学生总体水平不一，两极分化严重。

(5)学生在基础知识、阅读理解、习作练习之间发展不平衡。

(6)课内所学和课外积累运用发展不平衡。

二、具体措施

第一、提高教师自身素质，注重多方面的扩展学习，吸收新知，

积极探索，大胆实践，认真摸索，不断创新，不断积累，不断充实自

己，完善自己，为搞好本职工作练就一身过硬的本领。

第二、经常对学生进行理想教育，学习目的教育，使学生对学习

有一个明确的认识，从而端正学习态度，充分发挥语文学科内在及外

在优势，提高学牛学习语文的兴趣。

第三、认真备课，上课，向课堂的40分钟要质量。课前要认真备

课，要精讲不局限于书本的知识在抓书本，抓重点的同时，联系生活,

联系时事，注重知识之间的联系…让学生形成知识体系，能灵活运

用知识去分析材料，以提高解题的能力。

第四、严格要求学生，落实布置的各项学习任务。

第五、及时批改作业，讲评作业，做好课后辅导工作。做到课有

小题练习，单元有过关测试，月月有考试。通过加强训练，一方面是

为了巩固知识，另一方面也能提高做题的速度，适应考试。

第六、尊重学生，以人为本，关心学生。要经常深入学生，了解

其疾苦，关心其生活。进行心灵沟通，对待学生多进行说服教育，使

自己真正成为学生愿意倾吐心事的对象，及时解决存在的问题。既使

教学有针对性，又让教师在学生中有亲和力。教学效果会事半功倍，

第七、和同课头的老师多交流，吸取经验统一进度，统一资料,

研究教学，提高整体成绩。

第八、在学生中实行〃一带一〃，把学生进行分类，对于比较简

单的知识，可以让优等生教给学困生，有时候学生之间的讲解可能比

老师更容易接受。

第九、做好〃配优、帮困〃工作，特别注意两个边缘学生，即接

近80分的学生和接近60分的学生，使他们变成优秀生和合格生，减

少差生面扩大优生面。

三、今后努力的方向

回首过去，汗水与收获同在，展望未来，责任与希望并存。在新

的学年里，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，

开拓前进，力争在本学期末的水平测试中取得较好的成绩。

六年级上册语文教学反思篇5

《穷人》是俄国著名作家列夫・托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文

记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个

孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了

桑娜渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

在本文的教学上，我力求让学牛把握课文内容，感受桑娜和渔夫

的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美

德。首先，我在教学开始时采用引导学生围绕课题提出问题，激

发学生阅读本文的兴趣。如，〃为什么用‘穷人’做题目？〃然后让

学生带着问题把课文读正确、读通顺。在学生读通课文后，我让学生

默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。然后，让学生通过认真

研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的

高尚品质。其次，在教学的过程中，我注意抓住桑娜抱孤儿回家后复

杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话，让学生联系上下文理解桑娜这

样做的意义，从而体会桑娜的善良品质。因为理解桑娜复杂的心理活

动，既是教学的重点，又是教学的难点，所以，我让学生用充足的时

间朗读描写桑娜心理活动的语句，让学生想象：桑娜在继续等待丈夫

的时候想到了哪些？为什么会想到这些？接着让学生再读读描写心理

活动的语句，了解省略号的作用。最后通过多种形式的朗读，进一步

体会桑娜的崇高品质。止匕外，在教学的过程中，我还注重加强学生的

感情朗读。指导学生有感情地朗读好桑娜复杂的心理活动与她和丈夫

的对话。

因为课后小练笔是续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子

抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫

又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的‘心。

因为学生平时较少练习写续写，因此，在教学时，我先告诉学生续写

时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最后发展成什

么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。接着鼓

励学生大胆想象和创造。因为，这个故事非常感人，学生对《穷人》

这篇课文已经产生了浓厚的兴趣，他们非常关注接下来的结局将会是

怎样的。于是，我创造机会举行《穷人》续写交流会先让他们进行小

组的交流，说说接下来的情节将会是怎样的，然后让他们继续展开丰

富的想象，写下一篇又一篇精彩的续写，从学生交上来的文章中，我

欣喜地发现原来学生的想象能力是如此丰富，他们充满爱心，给予桑

娜一家非常美满、幸福的好结局。

六年级上册语文教学反思篇6

《山雨》是一篇如诗的散文，课文用优美抒情的语言，先写山雨

悄然而至，由远及近，雨声歌谣般动听，接着着重描写雨中山林令人

难以忘怀的绿色，最后写雨悄悄的停了，林中留下雨的余韵。文章寄

情于景，处处洋溢着对山雨、对大自然浓浓的爰和深深的眷恋，字字

句句婉丽动人，极富感染力。

课前我一遍遍朗读，陶醉于文字营造的优美意境之中，抒发着由

文字牵引的心灵深处涌动的情感。静下心来，一个疑问涌上来：孩子

们能透过文字对蕴藏在字里行间的情有所体会和感悟吗？怎样引领孩

子们用心用情畅快淋漓地淋一场山雨呢？思索良久，我的思绪又回到

〃情〃字上。对，就用我的情去感染学生,用我的情去催生学生的情

吧！

上课伊始，我深情地对孩子们说：〃《山雨》是一篇很美的散文，

作者用如诗的语言,为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神

往的山林雨景图。老师非常喜欢这篇课文,课前老师一遍遍地读，一

遍遍想象着雨中的情景，随作者一起沐浴山雨，品味雨中山林的千般

秀美、万般神奇，抒发心灵的感动。学习这篇课文时，希望同学们像

老师一样多读、多想、多感受，在读中想象如诗如画的山林雨景，感

受语言中蕴含的情感。〃

听了我的这番话，孩子们的神情显得有些神往。开始读书了，气

氛并不热烈，有些孩子甚至无动于衷，表情木然，显然没读进去，做

做样子罢了。我不去理会他们，而是拿起书本，边在教室里踱着步边

小声朗读课文，我的头脑中不时闪现着课文描写的情景，闪现着生活

中类似山雨的幕幕往事。我读得动情极了，投入极了，一遍又一遍……

我踱过每个孩子身边，眼睛的余光发现他们都会停下来，盯着看我入

神的朗读，我不去管他们，由他们看。渐渐地、渐渐地，教室里的气

氛热烈起来，朗读的声音越来越响亮，悄悄扫视，孩子们摇头晃脑，

从他们丰富的神情中，我发现他们都像我一样全身心投入到课文中去

To

接下来我说：〃孩子们，我给大家朗读一遍吧，可能会读得不够

好"日我会用心夫读，表达我的真情。〃于是我娓娓读来，雨前的悄

然、神秘，雨中的美妙、神奇，雨后的清新、幽静，我的眼里饱含泪

花，将课文演绎得那样从容、自然，孩子们有的聆神倾听，有的呆望

着我，有的闭目神思，无不入情入境，如痴如醉，课文读完，教室里

掌声响起，诗意悄然酝酿着。

读完课文，孩子们谈了自己听后的体会：〃老师的朗读，使雨中

的山林显得更加多姿多彩，我们好像身临其境，陶醉在山雨那美妙的

情境之中。课文读完了，而我还在意犹未尽的回味着大自然的美，好

像还没有看够似的，真想再回到雨中遨游。〃〃我感觉作者和彭老师

拉着我这个对大自然充满好奇的小女孩，一起来到了这仙境般的山林

中。雨水滴落在树叶上，树叶显得更绿了，我能触摸到那嫩绿的树

叶。〃〃老师读课文时，我仿佛进入了梦中仙境，老师读完了，我才

从梦中醒来。〃

我将下面的时光全交给学生，让他们运用自己喜欢的方式：或朗

读或想像或批注自己的体会，充分与文字亲密接触，然后与全班同学

尽情交流、表达自己的感受：有的结合课文内容用自己的话谈阅读体

会，有的用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验，有的朗读自己读文

时写下的随笔抒发自己的情感。如〃我本来很讨厌雨，读了课文后，

我知道了，雨其实很美，它是一首无字的歌谣，神秘飘渺，令人遐想;

是一支画笔，能渲染出色彩丰厚的的水墨画；是一个钢琴手，能奏出

美妙动听的音乐。〃〃山雨,淅淅沥沥，如流星飞下/那样纯洁、那样

神奇/山雨，一个属于大自然的美。〃〃课堂上，老师动情的朗读，同

学们精彩的发言，静静地将我带入了那美妙的情景之中。听啦，轻快

的音乐沙啦啦啦；看啦，晶莹的雨珠飘飘洒洒；闻啦，桅子的清香沁

人心扉。〃〃我想，作者热爱大自然，热爱生活吧，不然怎么会写得

这么好呢？一定是的！〃……只要孩子们的表达中能透露那么一点自己

的感悟、一丝自己的真情，我就充分肯定他们。就这样，我和孩子们

与作者进行着心灵的交流，情感的碰撞，美在我们心灵中弥散，我们

陶醉其间，忘记了时间,忘记了下课……

这节课让我深深体会到：只要心中有情，就能从心底流淌出最美

的声音；只要心中有情，就能营造诗意的课堂。

六年级上册语文教学反思篇7

本单元的主题是〃共享生命的阳光〃。它所展示的是一个沉重的

话题〃战争与和平’，作为教师的我们很容易理解这个问题，但对于我

们的学生却是一个难解开的谜。我们能做到的就是教育学生，对未来

充满美好的愿望：去共享生命中的阳光。

《相片》一课叙述了一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片，写信

的事，借以表达老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求。

其中的青年妇女用自己受苦受难的容颜去激励丈夫勇敢作战，这是一

个农村妇女的切身体验和崇高感情，它给人的感觉真实可信。文章平

实朴素，没有空洞的高调，却完美地体现了一位青年妇女的崇高心意

和战士的英雄气概。作者借助正反的对立和转化，使人物形象的美好

在这里达到了极致。

在深入的研读了教材之后，我把第二课时的训练重点定位为〃文

中是怎样的一张相片？这张相片的来历是怎样的？那封信的主要内容

是什么？青年妇女为什么要在信中夹寄这样一张相片？〃为中心话题。

让学生通过多种方式阅读进行批注，然后同桌，小组进行讨论总结，

最后全班交流，教师做出引导。在指导学生共同感悟讨论课文的同时,

我认为课堂教学中有以下几点不足：

1、文章中是用中年妇女简洁的话语来刻画人物性格的，年轻妇女

说话时的神态的变化，同〃笑着说〃，〃嘻嘻地笑了〃到〃郑重地

说〃，理到〃抬高声音说〃的变化，如果让学生通过多种方式去读，

就更能体会到中年妇女的崇高形象得以完美的体现。在这一点上，没

有把握好。

2、应该抓住青年妇女〃高声说〃，进行朗读指导，〃为什么中年

妇女要高声音的说〃从而让学生体会青年妇女激励丈夫在前方勇敢杀

敌，可以看出中年妇女是多么痛恨战争，对幸福和自由的渴望与追求。

我在这段教学中学生朗读不到位，以至于学生感悟不深刻，东一句西

一句，说不到正点上，如果让学生再小组读，互读，细读，就会更好

了。

虽然在第二课时的教学中，我能围绕中心话题组织学牛夫讨论和

学习，但到学生讨论问题的时候，不能很好地组织学生对文章进行深

入的朗读。现在都在学〃杜郎口〃的教学模式，语文课堂的第一课时

的教学采取这种模式的确很好，利用学生板演、小组间互相提问的方

法确实能把基础知识夯实。但对于第二课时，我认为还是先设定一个

中心话题去组织学生小组讨论然后全班讨论交流更好。因为第二课时,

除了让各个小组讨论问题，让他们的思想火花碰撞达成共性的答案之

外，还要组织学生针对问题进行深入的读文。不管是什么课文，我认

为在教学的时候都要把朗读课文作为一个重点去落实。精读课文多读，

略读课文可以少读，但绝对不能不读。如果语文课没了朗读，也就不

是语文课了。

〃语文课〃从字面意思理解就是训练语言文字的课，也就是对学

生进行听说读写的训练，让学生更好的运用祖国的语言文字。既要训

练学生文字也要训练学生语言，文字是写出来的，语言要让学生来说

的（要通过第二课的讨论和朗读来完成的）。现在我们可以利用杜郎口的

课型来落实文字的训练，用我们以前第二课时的训练来落实语言的训

练。如果把杜郎口的模式和我们的第二课时的课型有机的结合起来，

应该是既适用又高效的，这正所谓〃取其精华去其糟粕〃也。

六年级上册语文教学反思篇8

《咏雪》是一篇小短文,内容极为简单，学生通过〃读——再读

——诵读〃掌握了课文内容。于是我便讲古诗写作方法，然后让学生

练习补诗，将文中〃白雪纷飞何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因

风起。〃三句看做是七绝的前三句，启发学生补出第四句，列在黑板

上，学生开动脑筋写出了许多语句，最后大家一致认为〃自然美景各

相异〃一句与前三句联在一起很顺口，而且还起到了总结全诗的作用，

因而便选了这句构成了一首诗。

通过练习，学生学会了仿写古诗。迁移练习找出古诗中〃咏雪〃

的名句，更让学生在比较中了解了观察的好处。学生们还将这些咏雪

的名句加以整理，摘抄到了本子上，做为一种积累。

不足之处：

未找出咏雪方面其他体裁的文章，使学牛失夫了一次比较阅读的

机会。

六年级上册语文教学反思篇9

〃学习，首先就是模仿，而模仿则必须要有榜样，模仿是为了实

践〃因为写作不是空中楼阁，可以凭空出现，模仿也不是依葫芦画瓢

完全照搬。模仿是就〃发现〃环节中所发现的写作技能，将其通过模

仿方式运用到自身的写作实践中，从而形成自如运用名家写作技能的

能力。叶圣陶曾经指出〃写作的历练在乎多作，应用从阅读得到的写

作知识，认真地作。〃我们就把这一观点看作是从发现到模仿的过程。

值得一题的是,模仿并不仅仅是就发现中所得写作知识进行模仿,

而应该是一个可以灵活变通的过程。所以我们决定在上课时教师根据

学生所发现的知识提供合理、合适的模仿程序或流程。最后我们也决

定使用范文，但是教师在这一环节中起到的作用非常大，也就是教师

是否能够及时合适地对学生所发现的知识进行模仿练习，使知识从发

现的意识变成实践能力就显得非常地重要了。

另外，还有可能影响学生对于本次习作所发现的技能掌握程度，

继而影响学生对于写作的兴趣。也就是说,使学生对该素材有亲身体

验而能够写出真情实感的习作来是这次习作指导的重点了。这一环节

对教师提出了一定的要求，即教师一定要了解学生的生活体验以及写

作的内容，教师应尽量地与学生沟通，认真发现学生的普遍的生活阅

历，并敏感地发现学生所感兴趣的生活点,使之成为学生模仿习作当

中的生动题材。我们认为模仿环节中可涉及的题材和环节有：

1、一般模仿。

即对于〃发现〃过程中所获得的写作思路、写作技巧、写作情感

等以某一题材进行模仿练习。因此在此次习作时学生通过模仿范文掌

握了写作思路，先写外部特征，再写价值用途价值。在习作中写出过

过度句，比喻和拟人的句子传神而生动，介绍价值用途的句子幽默风

趣，其水平比以往习作的某些命题作文要高出许多。而且通过这一次

练笔，学生加强了对生活素材的发现意识。

2、特殊模仿。

对于所发现的写作水平较差的学牛，可以进行适当的范文学习与

指导，这对于部分学生有一定的激励作用。中下水平的学生的积极性

得到了很好的激发，尤其是认识到自己也能写出优秀的文章会产生了

〃比一比〃、〃我能行〃的心理，这次我们中下水平的学生也上交了

一次高水平的习作练习。模仿还是值得商榷的。由学生自由提出，或

根据学生水平与需要补充范文，或根据写作思路进行商榷推敲，或就

写作内容补充丰富的材料。总之形式可以多样，关键看学生的发现侧

重点。既要一定的模仿，但又防止千篇一律，这就要看教师的作文指

导水平了。

六年级上册语文教学反思篇10

《山雨》这篇课文。作者以独特的感受神奇的想象和联想为我们

展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那

分浓浓的的喜爰之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是木课

教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情

感是教学的难点。

在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独

特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟,在体验中交流，极力营造

一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。

教学中，我主要抓住了〃读〃和〃悟〃两方面，力求在读读吟吟,

想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。

一、初读感知

整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着

学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅

读期待，尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美

的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是

引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。

二、重点研读赏析

先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不

需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的

体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次

的读，完成全程的阅读.在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读

的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，

对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课

就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、

感悟能力的培养，也是其他能力的训练。

一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发

展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节

课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用

落到实处。课文中有很多美的词语、句子,特别是优美的意境课堂中

学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但

显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较

少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走,又让他们真正落实语言文

字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。

六年级上册语文教学反思篇11

《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主

要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的

故事。

一、抓住核心问题，实现长文短教

这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现〃长文短教〃，是阅读

教学中的一个难点。如果像以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，

结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵

一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。

在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：〃文中

的哪些场景令你感动？你感动于什么？〃以此问题放手让学生阅读批

注，学生在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫

的表现上（即文中的重点段落），此时教师及时抓住学生生成的资源,

引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式的朗读中，尤

其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内

容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读

教学所提倡的得意、得情、得法。

二、注重读中领悟，学习表达方法

〃读〃是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以

教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我非

常想构建一个富有个性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里

自由飞扬。因此整个教学过程中，我始终立足文本，注重以读为主，

以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品

味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解内容，而且悟

到以上写法，最有效的解决方法便是读。

文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这

一环节时，我设计了这样几个层次：

1、在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的

复杂心情，感受她的善良品质；

2、借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体桑娜复杂内心活

动所起的作用;

3、结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段

的重组朗读,进一步感受人物的美好品质；

这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活

动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语

文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生

既〃读进去〃又〃读出来〃，阅读教学取得了一定的实效性。

当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意

的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充

分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。止匕外，及时捕捉课

堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼。今后我

将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以

学导教的最佳境界。

六年级上册语文教学反思篇12

本课的教学我认为成功之处有以下三点：

一、激发兴趣，顺利突破难点。

如何上好这节课，对今后的文言文教学非常关键。为了消除学生

对文言文学习的畏容心理，教学中我采用了变序教学的方法，先图文

结合学习第二自然段，学生通过观察插图，实现图文对接，用插图为

文言文和现代汉语之间架起了一座沟通的桥梁，然后再进行与第一段

内容相仿的第三、四自然段的学习，把较难的第一自然段放在最后学

习，有了三件趣事的铺垫，学生的学习兴趣高涨，在此时引导学生从

事到理趣探究文意，既符合学生的认知规律，又使教学的难点得到轻

松的突破。

二、充分利用现有的教学资源。

在教学中我通过引导学生观察课本自带插图，利用课文自带的注

释帮助学生突破文言文学习中的翻译课文关，使学生手头的现有资源

——教材得到充分合理应用。

三、授之以渔，实现学法引领。

在教学第二、三、四自然段的时候没有都由教师讲解，而是利用

第二自然段进行了示范导读，通过学生举例演示自己的学习所得和发

现，引导学生自己归纳方法、掌握方法。然后让学生用自己学到的方

法自主学习第三、四自然段，在实践中进一步培养运用已有方法解决

问题的能力，做到举一反三，实现学法引领。

六年级上册语文教学反思篇13

通过昨天的接触，我就发现新学年我面临的一班孩子都比较安静。

他们不是喜形于色，他们不会唧唧喳喳，他们不会欢呼雀跃。我跟他

们谈论什么的时候，他们的表情都是害羞的，矜持的,畏手畏脚的，

这样的孩子们也很讨人喜欢的，因为这样的孩子学习的时候会比

较塌实认真。但是，对于语文老师的我来说，这样的孩子对上语文课

还是不利的，课堂会显得沉闷。

其实孩子们显得安静有两个原因，其一，是孩子天生的性格不张

扬，其二是孩布门的自信心不足。

因此，今天我给孩子们上第一堂课的时候，我就定位为，激发孩

子^表达的欲望。

一上课，我就告诉孩子们，我喜欢的孩子!门是什么样的。

一、侃侃而谈。上课的时候，我希望你们能大胆地畅所欲言，想

说什么说什么。课堂是大家的课堂，不是老师的课堂，不是部分学牛

的课堂。每个同学都有发言的权利和义务。能说就是胜利，千万别害

怕你说错了老师会批评你，能说代表你在思考，你在努力，你在进步。

因此，孩子们，老师会给你们每个同学发言的权利和任务，因此，也

希望你们能用自己的声音