六年级六单元教案

课题25窃读记计划课时2课时

本课是一篇精读课文。课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶

到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场

景的插入，作者通过细致入微的动作描写和自语式的独白描绘心境，细腻生动地

描绘了“我”“窃读”时的独特感受与百般滋味，将一个极其热爱读书，渴求知

教

学识的充满灵性的“我”表现得淋漓尽致。

内

容学习这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，通过对“我很快乐，也

分

析很惧怕一一这种窃读的滋味！”的品读，体会作者对读书的热爱，对知识的渴求；

二是引导学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的

写法；三是引导学生感染作者热爱读书的心情，用心去体会“你们是吃饭长大的，

也是读书长大的”这句话的涵义，激发学生读书的兴趣，努力做一个乐读、善读

的人。

1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”

教的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。3、指导学

学

目生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的

标

准确。4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个

要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。

教

教学重点：抓住主要内容，体会''窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的

学

重

渴求。

度

点

教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。

1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。

教学准备

2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。

教这是一篇关于读书的课文，作者通过自悟式的独白及细致入微的描

教

法

设

学写，将“窃读”的复杂心情表现得淋漓尽致。教学时，以“我很快乐，

计

设

、

计也很惧怕一这种窃读的滋味！”这一中心句为切入点，引导学生对

学

思

法重点语句进行探究理解，感悟作者窃读时的复杂滋味。并结合生活实

路

指(

含

导际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻

)

含义，从中受到爱读书的启发和教育。

教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图

第一课时这个环节从学

一、谈话导一、谈话激趣，顺势导入生读书的亲身

入，激发读（一）同学们，你们喜欢读（一）学生畅谈读书的经历体验入手，在师

书兴趣。书吗？说说你是怎样喜欢读与体会，生平等对话过

书的，有哪些具体表现。今（二）1、窃读是什么意思？程中出示课题，

天，老师要带着大家走进一2、为什么要窃读？激起学生的质

位女作家一林海音的3、课文主要内容是什疑兴趣，使学生

童年，看看她是怎样酷爱读么？表达了作者怎样的思带着问题走进

书的。想感情？文本，提高学习

（-）板书课题，质疑。••••••效率。

二、初读感二、初读感知，整体把握初读课文，让

知，整体把（一）自读课文，思考：课（一）课文记述了“我”因学生从整体

握文讲了一个样的故事？买不起书而偷偷躲在书店上把握课内

里读书的事情。容。抓住重点

（二）结合课文内容说说你（二）指在书店里只读书而词“窃读”的

对“窃读”理解。不买书。理解，引导学

（三）（展示课件第三屏），（三）生运用联系

出示“窃读、贪婪、唾沫、1、自学生字词全文理解词

知趣、饥肠辘辘、适宜、踮2、个人读、全班齐读。（二）语的方法学

起脚尖”的字卡，指名学生初读课文，自学生字词。习。

读，教师相机正音，1、学生自由读课文，自学

生字新词。

意读准音、认清形、理解意。2、指名练读词语。

（四）正确、流利地读课文。（囚）个人读、同桌互读。

三、细读课三、细读课文，找出重点细读课文，

文，找出重默读课文，找出文中概括作（一）默读课文，用“一一”引导学生找

点者“窃读”感受的一句话。划出这句话。出课文的中

（展示课件第四屏）我很快心句，然后

乐，也很惧围绕中心

—这种窃读的滋味！司展开探究

（二）为什么说这种读书的（二）1、快乐是因为从书活动，体验

滋味“很快乐也很惧怕”？中得到许多知识。惧怕是因作者窃读时

为害怕被书店老板赶出来。苦乐交织的

（三）再读课文，画出最能（三）用“”画出来。复杂感受，

体现“我”感受“窃读”复1、“急忙打开书，一页，教给学生学

杂滋味的句子。两页，我像一匹饿狼，贪婪会抓住主要

四、交流汇四、交流汇报地读着。”内容，体

报（一）引导学生交流阅读所2、我合上书，咽了一口唾会作者感情

得。沫，好像把所有的智慧都吞的学习方

（二）在印象深刻的句子旁下去了，然后才依依不舍地法。

边写出自己感受。把书放回书架。

3、、每当书店的日光灯忽

然亮了起来……然后才依

依不舍地把书放回书架。”

（三）小结：这一环节，

“我”是既担忧又害怕地跨既总结了本

进书店，在书店里，窃读时节阅读所

很快乐，也很惧怕。我快乐得，又明确

什么害怕什么呢？下节课，了下节课的

让我们走进作者的内深处，阅读目标，

仔细体味她的喜怒哀乐吧。使学生带着

五、布置作五、布置作业新的问题，

业（一）有感情地朗读课文。兴趣昂然地

出来。

（展示课件第五屏）句段一：我跨进店门，踮起脚尖，从引导学生抓

大人的腋下钻过去。哟，把住动作和心

（1）读句子，谈感受。短发弄乱了，没关系，我总理活动描写

（2）抓住“跨、踮、钻、算挤到里边来了。在一排排的词句，认

挤”等动作描写和心理描写花花绿绿的书里.，我的眼睛真品读，体

的词语，体会作者急切读书急切地寻找，却找不到那本会作者渴望

的心情和对读书的渴望。书。从头来，再找一遍。啊！读书的情。

（3）指导学生朗读。它在这里，原来不在昨天的

地方了。

（展示课件第六屏）句段二：急忙打开书,一页,两页,

（1）理解“贪婪"，结合生我像一匹饿狼，贪婪地读此环节结合

活体验说说。着。我很快乐，也很惧怕一学生读书的

（2）体会作者描写的精妙之一这种窃读的滋味！真

处。实体验，引

（3）引导学生想象：大家有忘记了饥饿，忘记了自己在导学生在想

没有这种体会呢？当你捧着书店，忘记了回家，忘记了象中体

心爱的书，读着读着，你也腿酸，……会作者读书

许会忘记；你也许的强烈欲

会忘记；你也许会望，有助

忘记，这时候的你于学生把握

快乐吗？作者的情

（4）指导朗读，体会作者贪感，受到

婪读书的欲望。启迪。

3.小结：在这几段文字中，

我们体会到了

作者为能读到书而无比快乐

的心情。但是，除了快乐，

还有一种惧怕。“我”又是

如何坚持窃

读的呢？请大家快速阅读第

4〜6自然段，找找答窠。

（二）惧怕的滋味。此环节引导

自由读4〜6自然段。学生在具体

1.找出表现作者惧怕的句我害怕被书店老板发现，每的语言文字

子，读一读。当我觉得当时的环境已不中，品味窃

（1）当我感到当时的环境已适宜再读下去的时候，我会读的滋味，

不适宜再读下去的时候，我知趣地放下书走出去，再走并通过联系

会__________O进另一家。有时，一本书要上下文的方

（2）为了隐臧自己，我会—到几家书店才能读完。式，体会作

______O（1）知趣地快速离开。者读书的艰

（3）最令我开心的是下雨（2）装成别人的女儿。难与执著。

天，为了让别人更相信自己，（3）装成忧愁、着急、无

我会________。奈。【并不急于

2.议一议：在“窃”的紧张让学生说出

与惧怕中“我”是怎样“读”词语的答

的。案，而是以

（展示课件第七屏）句段三：此为契机，

让学生再次

（1）引导学生想象：不读书，俗话

适宜读的环境是什说：“读书

么环境？百遍，其义

（2）想象：当老板发现自现“，引

“我”经常只读书不买书时，导学生到书

老板会；当书店人少中去寻找答

时，“我”案。】

会；当老板训斥“我”【在学生能

时，“我”会。比较准确地

（3）补充《窃读记》原文的此处补充原

一段话。文的段落，

（展示课件第八屏）补充资目的在于突

料：出作者读书

思考：是怎样的屈辱让这颗E寸的惧怕

小小的心灵受心理，从而

到了创伤，甚至产生了对人“我有时还要装着皱起眉体会作者喜

类的仇恨。你能猜头，不时望着街心，好像说：大于忧、乐

到这段话背后隐藏着什么故'这雨，害得我回不去了。’大于苦的百

事情节吗？其实，我的心里却高兴地喊般滋味。

想象：作者窃读时可能出现着：'大些！再大些！'”

的情况，体会作者的惧怕心①感受作者用词的精准，把

理。（展示课件第九屏）句握作者的心理。

段四：a、找一找，句子中那个词

（1）探究：“我”的神态与用得好，写出了作者此时复

内心活动不一致的原因。杂的心理？（装）引导学生抓

（2）指导朗读，体会作者苦b、“我”是怎么“假装”住课文看似

乐交织、忧喜并存的复杂心来掩人耳目的呢？指名读矛盾实乃真

理。句子。实心理体脸

（三）苦读的滋味。c、感受作者“窃读”的“酸之处，通

自由朗读第七自然段。中带甜的滋味”。过有感情的

（1）读书交流：窃读时除了d、感受作者这么做是为了朗读体会作

惧怕老板发现什么。者窃读时的

以外，作者还要忍受着。e、学生读第6自然段。（指真实体验。

么？名读、齐读。）

（2）小结：忍受了腿酸腰麻、

饥肠辘辘，

经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，

最终体验了惊喜

快乐、满足幸福。

三、布置作业

互相交流自己是否有“窃读”

的经历。

第三课时

一、温故知新

（一）朗读课文，回味“窃

读”的滋味。

（二）小结：“窃读”的滋

味充满酸甜苦辣，但作者仍我合上书，咽了一口唾沫，

旧说“我很快乐”，接下来好像把所有的智慧都吞下

我们继续学去了，然后才依依不舍地把

习，探究其个中原因。书放回书架。

二、激发读书情感（学习第①说一说自己的感受。

8〜9自然段）②指名一生读句子，其他学

（一）（展示课件第十屏）生展开想象，体会作者此时

句段五；的滋味。抓住细节描

1.学生抓住“咽了一口唾沫”③创境对比读，感受“滋写，引出课

谈体会，感味”。文

受作者读书时精神的愉悦。当“作者咽了一口唾沫，好的关键句，

2.精神的满足和充实，使她像把所有的智慧都吞下去进而升华感

忘记了身体上了，”的时候，实际上，作情，受

的劳累，所以作者说……引者的情况是怎么样的呢？到情感熏

读课文内容，进而体会作者④多元感受“每当书店的日陶，明白读

窃读后的收获是知识和智光灯忽然亮了起来……然书的重要

慧，犹如精后才依依不舍地把书放回性，体会读

神大餐。书架。”这句话传递出来的书的乐趣。

3.作者之所以如此爱读书，个中滋味——“有酸有甜”

而这一切都是源自国文老师⑤读出“甜中有酸”的滋味。

的一句话一你们是吃饭长⑶引读“我很快乐，也很惧

大怕一一这种窃读的滋味！”

的，也是读书长大的！（二）体会“你是吃饭长大

的，也是读书长大的！”这

句话的含义。

1、生读：“你是吃饭长大

的，也是读书长大的！”

2、再次感情朗读这句话。

（二）（展示课件第十一屏）

句段六：

1.学生联系实际谈体会。

2.小结：读书不仅能增长知

识、开阔眼界、

开启智能，而且会使一个人

健康成长起来。

3.指导朗读句子，领悟读15

真谛。

四、交流读书收获

引导学生谈出自己的体会和

读书的滋味。珏展与延

五、布置作业伸，通过学

搜集名人读书故事和读书名生搜

言。集名人读书

爱读书故事和读书

惧名言，旨在

放育学生领

悟读书的乐

趣和重要性

句。

语造

用词

语并

释词

1、解

：

辘辘

饥肠

：

贪婪

：

作白日梦

业

空：

容填

文内

据课

设2、根

，把

。哟

过去

（）

腋下

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尖，

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）进店

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页（2）

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：“

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兴地

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写片

练笔

象，

胆想

3、大