小学三年级英语核心素养导向下的人教精通版三年级上册Unit1 Greetings Lesson3 教学设计

小学三年级英语核心素养导向下的人教精通版三年级上册Unit1GreetingsLesson3教学设计

一、【核心素养焦点】与本课教学内容深度剖析

（一）【基础】教材内容解构与定位

本课为人教精通版三年级上册第一单元《Greetings》的第三课时，是在学生初步掌握了基础问候语（如Hello!/Hi!Goodmorning!）之后，对问候情境的深化与拓展。教材核心内容围绕两个主要部分展开：Justtalk部分通过真实、简短的对话场景，呈现了在不同时间段的问候语“Goodafternoon!”以及表达感谢的“Thankyou!”和回应“You’rewelcome!”；Justlearn部分则通过图文对应的方式，引导学生学习与下午时间相关的单词“afternoon”，并复现巩固有关致谢的核心词汇。本课在单元中起着承上启下的关键作用，既是对前两课时简单问候的补充和细化，也为后续学习更复杂的日常交际用语（如询问姓名、介绍他人等）奠定了坚实的礼貌交际基础。

（二）【重要】学情分析与教学起点

授课对象为小学三年级学生。他们刚刚接触英语，对英语学习充满好奇心与新鲜感，模仿能力强，记忆力好，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等生动有趣的活动。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，对抽象概念的理解能力有限，需要借助直观教具、肢体语言和真实情境来辅助学习。在知识储备上，学生已经掌握了“Hello!/Hi!Goodmorning!”等简单问候语，并初步建立了英语学习的课堂常规。因此，本课的教学设计必须基于学生的最近发展区，在已有知识的基础上，通过创设真实的、可感知的下午问候情境，引导学生自然习得新知，并在交际活动中实现语言的迁移与运用。

（三）【难点】语篇研读与价值挖掘

本课的语篇虽然简短，但内涵丰富。它不仅仅是两句话的简单堆砌，而是蕴含了基本的礼貌规范与人际交往的温情。通过Lisa和GaoWei之间的对话（例如：GaoWei:Goodafternoon,Lisa.Lisa:Goodafternoon,GaoWei.Thankyou!GaoWei:You’rewelcome!），语篇传递了在得到帮助或回应后应表示感谢，以及对方谦逊回应的完整礼貌交际闭环。这不仅是语言知识的传授，更是对学生进行情感态度与价值观教育，培养其成为有礼貌、懂感恩的社会人的绝佳契机。教师需深入挖掘此语篇的育人价值，将语言学习与品格培养有机融合。

二、【基础】教学目标设定

基于核心素养的四个维度，结合本课教材内容与学情，设定以下教学目标：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读核心词汇：afternoon。

学生能够听懂、会说、并初步运用核心句型：Goodafternoon!/Thankyou!/You’rewelcome!

学生能够在真实的下午情境中，运用所学句型与他人进行得体的问候与回应，语音语调基本正确，表达流畅自然。

（二）【重要】文化意识目标

学生能够了解在不同时间段（上午/下午）使用不同问候语的文化习惯，体会英语国家问候方式的差异性与得体性。

学生能够在交际过程中，深刻理解并使用“Thankyou!”和“You’rewelcome!”表达感谢与回应，初步建立礼貌待人、感恩回馈的跨文化交际意识。

（三）思维品质目标

通过观察钟表图片、教室窗外光线等直观信息，学生能够初步建立时间概念（上午/下午）与语言表达（Goodmorning/afternoon）之间的关联，培养观察与分类的思维能力。

在情境对话创编与表演活动中，学生能够根据不同的场景和对象，灵活选择并运用所学问候语，初步发展思维的灵活性与创造性。

（四）【核心素养焦点】学习能力目标

学生能够保持对英语学习的浓厚兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂上的各种语言实践活动。

通过小组合作、角色扮演等活动，学生能够初步学会与他人合作学习，共同完成任务，并在活动中体验成功的喜悦，增强学习自信心。

学生能够在教师的引导下，初步形成对所学内容进行主动复习和归纳的意识。

三、【教学重点】与【高频考点】

（一）【教学重点】

1.核心词汇afternoon的音、义、形的掌握，尤其是“afternoon”一词多音节词的准确发音。

2.核心句型“Goodafternoon!”和“Thankyou!You’rewelcome!”在实际情境中的准确理解和得体运用。

（二）【高频考点】

1.在听力或图片提示下，准确判断应使用“Goodmorning!”还是“Goodafternoon!”。

2.对于他人的感谢（Thankyou!），能正确使用“You’rewelcome!”进行回应，避免中式思维（如用“No,no”来回应）。

3.能正确认读并拼写核心词汇afternoon。

四、【教学难点】与突破策略

（一）【教学难点】

1.单词afternoon的发音，特别是重音位置和尾音/n/的饱满发音，以及多音节词的自然拼读。

2.在真实的、连续的对话交际中，能够自然、流畅地将“Goodafternoon!”、“Thankyou!”、“You’rewelcome!”等句型串联起来，形成一段完整、得体的交流，而不仅仅是机械地背诵单个句子。

3.区分并正确使用“Thankyou!”与“Thanks!”的场合（本课虽未正式出现Thanks，但学生可能在前置学习或生活中接触过，需进行简要区分与规范）。

（二）【难点突破策略】

1.【非常重要】针对发音难点，采用“拍手音拍法”或“按音节拼读法”。将afternoon拆分为“after”和“noon”两个部分，先分别操练，再连贯朗读。教师可以一边拍手打节拍，一边带领学生读：after(拍手)-noon(拍手)，强调noon部分的重读和饱满发音。同时，利用口型示范、舌位讲解等方式，帮助学生精准掌握发音要领。

2.【非常重要】创设“下午校园”的连续性大情境。将教室布置成下午放学后或下午课间的场景。教师化身不同角色（如值日生、同学、老师、校工等），设计一系列需要帮助和感谢的小任务（如：递书本、捡铅笔、指路等），引导学生在完成任务的过程中，自然地使用“Goodafternoon!”打招呼，并在接受帮助后说“Thankyou!”，被感谢方则回应“You’rewelcome!”。通过反复的、情境化的语言实践，将孤立的句型串联成有意义的对话流。

3.对于“Thankyou!”与“Thanks!”的区分，教师可以通过对比句子的长短和使用的场合进行简单说明：“Thankyou!”更正式、更完整，是我们本课要重点学习的；而“Thanks!”比较简短，更随意，通常在朋友之间使用。鼓励学生在课堂和与老师交流时，优先使用更正式的“Thankyou!”，以巩固规范表达。

五、【教学设计理念】与顶层架构

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，深度融合核心素养的培养。整个教学流程以“感知与体验-探索与发现-模仿与操练-迁移与创新”为主线，通过“TASIC”闭环模式（Theme导入-Activation激活-Scaffolding搭建-Interaction互动-Consolidation巩固）展开。强调在真实、完整的语境中接触、理解、体验和运用语言，摒弃孤立、机械的句型操练，转而引导学生在完成具体任务、解决实际问题的过程中，习得语言、发展思维、塑造品格、形成素养。

六、【教学准备】

（一）教师准备

多媒体课件（PPT），内含清晰的钟表图片（显示不同时间）、上午和下午光线对比图、本课对话动画视频。

单词卡片（afternoon,morning），句型卡片（Goodafternoon!Thankyou!You’rewelcome!）。

直观教具：一个可以拨动的纸质大钟表、一些小道具（如书、铅笔、尺子等，用于创设情境）。

奖励贴纸（设计有礼貌用语标志的贴纸，用于激励学生）。

（二）学生准备

英语课本。

预习本课内容（鼓励学生听录音跟读，初步感知）。

七、【教学实施过程】（【非常重要】占绝大部分篇幅）

（一）【基础】热身与复习：感知语言，激活旧知（约5分钟）

1.亲切问候，建立情感连接：上课铃响后，教师面带微笑，用热情而富有感染力的声音向全班同学问候：“Goodmorning,boysandgirls!”（假设是上午上课）。学生们齐声回应：“Goodmorning,teacher!”这一简单的问候，不仅是对前课知识的复习，更是一次师生情感交流的启动，为学生营造了一个安全、愉悦的心理环境。

2.演唱歌曲，营造英语氛围：播放或师生共唱已学过的英文问候歌曲，如“HelloSong”或“GoodMorningSong”。鼓励学生边唱边做动作，如挥手、点头、微笑。欢快的节奏和熟悉的旋律能迅速将学生的注意力吸引到英语课堂中来，激活他们已有的语言图式，为新课学习做好情绪和知识上的准备。教师可以走到学生中间，与个别学生进行眼神交流和互动，让每一个孩子都感受到被关注。

3.闪卡游戏，快速复习旧知：教师快速闪动单词卡片“morning”，让学生大声读出单词，并说出对应的问候语“Goodmorning!”。接着，教师可以举起一个显示早上7点的钟表图片，提问：“Whattimeisit?Whatcanwesay?”引导学生综合运用时间与问候语。这个环节节奏明快，旨在激活学生关于时间与问候的初步关联，为下午问候语的引入做好铺垫。

（二）【重要】新知呈现与理解：创设情境，整体输入（约8分钟）

1.情境创设，聚焦新知焦点：教师操作手中的大钟表，将指针缓缓从上午10点拨到下午2点，同时用夸张的语气和肢体语言说：“Look!It’smorning?(摇头)No!It’snotmorningnow.It’safternoon!”板书单词“afternoon”，并用不同颜色的粉笔标注出重读音节“noon”。教师指着窗外的光线（如果条件允许），或课件上下午阳光明媚的图片，帮助学生直观理解afternoon的含义。

2.示范发音，精准模仿操练：教师用清晰、缓慢的语速领读“afternoon”三遍，第一遍正常语速，第二遍分解音节（af-ter-noon），第三遍再恢复正常语速。采用多种形式的跟读，如“开火车”读（小组依次快速起立朗读）、“男生女生”对读、“高低声”游戏（教师大声，学生小声，反之亦然），确保每位学生都能开口，并及时纠正发音。在此过程中，教师需重点关注学生“noon”部分的发音是否饱满，重音是否准确。

3.语篇呈现，整体感知对话：教师利用课件播放本课Justtalk部分的动画视频。在播放前，设置一个简单的任务，引导学生有目的地观看：“Todayisasunnyafternoon.OurfriendsGaoWeiandLisameetatschool.Let’swatchandfindout:Whatdotheysay?”视频播放第一遍，学生整体感知对话内容、语音语调和情境。播放第二遍时，教师可以在关键处暂停，引导学生关注人物的表情和动作，理解对话所蕴含的礼貌情感。

4.提问引导，理解对话内涵：视频播放完毕后，教师通过层层递进的提问，引导学生深入理解对话。例如：

（1）“Whendotheymeet?Morningorafternoon?”（引导学生关注时间，巩固afternoon的理解。）

（2）“WhatdoesGaoWeisay?”（引导学生说出Goodafternoon,Lisa.）

（3）“WhatdoesLisasay?”（引导学生说出Goodafternoon,GaoWei.）

（4）“GaoWeimaygivesomethingtoLisa,orhelpLisa.SoLisasays...?（引导学生说出Thankyou!）”

（5）“HowdoesGaoWeianswer?Whatdoeshesay?”（引导学生说出You’rewelcome!）”

通过这些问题，教师不仅帮助学生理清了对话的表层信息，更引导学生去思考和感受对话背后的礼貌与感恩的深层含义。

（三）【核心素养焦点】机械操练与意义操练：模仿内化，聚焦形式（约10分钟）

1.跟读模仿，矫正语音语调：打开课本，播放录音，学生进行指读和跟读。教师强调模仿录音中的语音、语调、连读、停顿，力求原汁原味。先全班齐读，再分角色朗读（男生读GaoWei，女生读Lisa），然后请个别朗读能力较强的学生进行展示，树立榜样。

2.游戏驱动，趣味操练句型：设计“SuperInterviewer”（超级小记者）游戏。教师提前将写有“Goodafternoon!”“Thankyou!”“You’rewelcome!”的句型卡片贴在教室的不同角落。请一位学生上台当“小记者”，手持一个纸制麦克风，在教室内走动，随机采访其他同学。被采访到的同学需要迅速跑到对应的句型卡片下，并大声读出该句子。游戏过程中，教师可以适时提问：“Whatshouldyousaywhensomeonethanksyou?”引导学生回顾并强化句型间的逻辑关系。这个游戏将枯燥的句型操练变得紧张有趣，极大地调动了学生的参与热情。

3.师生互动，搭建语言支架：教师创设一个模拟的下午见面场景，与学生进行一对一的对话示范。

T:(看看窗外，再看看钟表)Oh,it’s3o’clockintheafternoon.Goodafternoon,WangXiaoming!

S1:Goodafternoon,MissLi!

T:Here’syourbook.(教师将书递给S1)

S1:Thankyou!

T:You’rewelcome!Goodbye!

S1:Bye!

教师与多名学生进行类似的简短对话，为学生提供清晰、可模仿的语言框架，降低他们自主操练的难度。

（四）【教学重点】情境操练与语言实践：合作交流，初步运用（约10分钟）

1.小组合作，角色扮演：将学生分成四人一组，要求他们利用手边的文具（书、铅笔、尺子）作为道具，模拟下午在学校中相遇、互助的情境，创编并表演一段包含“Goodafternoon!”,“Thankyou!”,“You’rewelcome!”的短对话。教师在各组间巡回指导，鼓励学生发挥想象力，加入自己的创意，如“Oh,yourpencilisonthefloor.Letmepickitupforyou.”等。

2.分层展示，即时评价：邀请几组准备充分的小组上台进行展示。其他同学作为小观众，认真观看。表演结束后，教师引导全班同学给予掌声鼓励，并进行简单的、正向的评价：“Greatjob!”“Theyaresopolite!”“Wonderfulperformance!”对于表现突出的小组，给予奖励贴纸。教师的评价不仅关注语言的准确性，更要关注学生表演的投入程度、合作意识和礼貌举止。

3.【非常重要】任务驱动，真实交际：设计“礼貌天使在行动”的班级任务。教师宣布：“Now,it’s‘afternoontime’inourclassroom.Let’sallbepoliteangels.Youcanwalkaround,greetyourfriends,andhelpeachother.”伴随着轻快的背景音乐，学生们离开座位，自由地在教室内走动，用英语与同学进行真实的、自然的交际。他们可以互相问候，可以主动帮忙捡起掉落的文具，然后在得到感谢后得体地回应。教师在旁观察，适时参与其中，与学生互动，营造一个全班的、真实的英语交际场。这一环节将语言学习推向高潮，让学生在“用”中“学”，在真实的社交互动中体验到英语的交际功能和学习的成就感。

（五）【难点】巩固拓展与综合提升：回归生活，迁移创新（约5分钟）

1.文化拓展，开阔视野：教师利用课件展示不同国家人们下午见面问候的图片或短视频（如英国人对下午茶的重视，见面闲聊等），简要介绍在不同文化背景下，下午问候可能伴随着不同的非语言行为（如微笑、点头、简单寒暄等），加深学生对文化差异的理解，拓宽其国际视野。

2.语篇创编，挑战自我：教师呈现一个新的情境：下午，一位新同学（可命名为Peter）转到了班级里，你作为班长，应该如何有礼貌地欢迎他，并和他打招呼？引导学生以小组为单位，结合本课所学以及之前学过的“Hello!/Hi!/What’syourname?”等句型，创编一个更长的、包含多个话轮的对话。这个任务对学生提出了更高的要求，需要他们综合运用所学知识解决一个全新的问题，是培养语言综合运用能力和创造性思维的绝佳机会。

3.情感升华，价值引领：在课堂即将结束时，教师进行简短而有力的小结：“Todaywelearnedtosay‘Goodafternoon’.Moreimportantly,welearnedtobepoliteandsay‘Thankyou’whensomeonehelpsus,and‘You’rewelcome’whenwehelpothers.Let’sallbepolitechildren,notonlyinourEnglishclass,buteveryday,everywhere!”通过这样的总结，将语言学习升华到品格教育的高度，实现学科育人价值。

八、【基础】板书设计

黑板上方居中书写课题：Unit1Greetings(Lesson3)

左侧区域（单词区）：

贴上或手绘一个显示下午时间的钟表图。

下方板书单词：afternoon（用彩色粉笔标注重音及音节划分af-ter-noon）

中间区域（句型区）：

板书核心对话（可用不同颜色粉笔区分人物）：

GaoWei:Goodafternoon,Lisa.

Lisa:Goodafternoon,GaoWei.

Lisa:Thankyou!

GaoWei:You’rewelcome!

右侧区域（评价与激励区）：

画上一个简笔画的“礼貌奖杯”或贴上小组竞赛的星星贴纸。用于记录各小组在课堂活动中的表现，如发音准确、表演精彩、积极合作等，以激发学生的集体荣誉感和学习积极性。

九、【作业布置】与学习延伸

（一）【基础】必做作业

1.听录音，跟读本课对话和单词三遍，模仿录音中的语音语调。请家长在课本上签字。

2.制作一张“礼貌小卡片”。在卡片的一面写上或画上“Goodafternoon!”，另一面写上“Thankyou!”和“You’rewelcome!”。明天课上与同学交换卡片并互相问候。

（二）【重要】选做作业

1.观察生活：下午放学回家后，用英语“Goodafternoon!”向你的家人或邻居问好。如果他们帮助了你，记得说“Thankyou!”，并试着引导他们用“You’rewelcome!”来回应。下节课可以分享你的经历。

2.小小插画师：为今天学习的对话画一幅插图，并尝试在旁边配上英文对话。

十、【教学反思与预设】

（一）【重要】预