《心理学史-现代文明的视角》课件 11-美国的功能主义心理学

心理学史现代文明的视角新编21世纪心理学系列教材美国的功能主义心理学第十一章功能主义与结构主义的对立结构主义（冯特、铁钦纳）：基于生理学，心理学的任务是研究意识的结构。功能主义：基于进化论，心理学的任务是研究意识的功能（有机体适应环境的心理功效）。功能主义与美国实用主义精神相吻合，在美国茁壮生长。（一）从“五月花”号到一战时期的美国历史1620年，100多名英国清教徒乘坐“五月花”号抵达北美。下船前签署《五月花号公约》：自愿结成民众自治团体。英国对殖民地监管宽松，加上新教伦理（神面前人人平等），形成自治传统。托克维尔《论美国的民主》分析了美国自下而上的组织结构。（一）从“五月花”号到一战时期的美国历史独立战争与美国诞生七年战争（1756-1763）后，英国增加殖民地赋税，激起抗税。1775年莱克星顿枪声，独立战争爆发。1776年7月4日，《独立宣言》通过，美国诞生。1783年英国承认美国独立。美国革命争取与英国人同等的权利，方式稳健；法国革命则充满激情与极端。《独立宣言》（一）从“五月花”号到一战时期的美国历史制宪会议与宪法独立后邦联松散，面临内忧外患。1787年制宪会议在费城召开，华盛顿主持。55名代表（农场主、商人、律师等），历时116天。宪法以“人民主权”为基石，第一句“我们人民”。确立共和制、代议制民主；三权分立与制衡（行政、立法、司法）。洛克、孟德斯鸠等启蒙思想付诸实践。（一）从“五月花”号到一战时期的美国历史南北战争与“镀金时代”奴隶制问题激化，1861年南北战争爆发。林肯领导北方获胜，1865年结束。林肯《葛底斯堡演说》：“民有、民治、民享”。战后至20世纪初为“镀金时代”：铁路、钢铁、石油、电力迅猛发展，出现商业巨头（卡内基等）。伴随贫富分化、政治腐败、种族歧视。（一）从“五月花”号到一战时期的美国历史进步主义时期从19世纪末到1917年（美国参加一战），主题：大幅改革，遏制不公，重建秩序。老罗斯福“公平施政”“新国家主义”；威尔逊“新自由”。“进步”即纠偏，通过渐进方式改善社会，与实用主义重实践、重结果的精神契合。（二）美国功能主义的思想背景与先驱人物实用主义的诞生与核心理念实用主义（pragmatism）诞生于19世纪，美国本土最有影响力的思潮，最终沉淀为民族精神。核心：真理的对错唯有凭实践效果检验，有用的才可称为真理。反对传统哲学的抽象思辨，关注思想、信念如何影响人的行为。受进化论启发：不存在永恒绝对的真理。皮尔士是创始人，核心观点：“确立信念，排除怀疑”。信念的意义在于使行为更好地适应环境。（二）美国功能主义的思想背景与先驱人物（1）詹姆士詹姆斯（1842-1910），哈佛医学博士，因内心冲突转向哲学与心理学。1875年开设心理学课程，建立实验室；1890年出版《心理学原理》。将皮尔士的实用主义系统化并推广；1907年出版《实用主义》。参与创建美国心理学会（APA），两度任主席。怀特海将其与柏拉图、亚里士多德、莱布尼茨并称。（二）美国功能主义的思想背景与先驱人物（1）詹姆士——意识流学说反对将意识分解为元素，提出“意识流”——意识如河水般绵延流动。意识的五个特征：①属于个人（无法真正“将心比心”）②不断变化、流动不居（与赫拉克利特“万物皆流”相通）③连续不可分割（实体状态与过渡状态）④具有选择性⑤有用，帮助个体适应环境（二）美国功能主义的思想背景与先驱人物（1）詹姆士——本能学说与自我学说本能：自动的、不学自明的动作能力，可被经验改变。重复形成习惯。自我分为主动我（I）和被动我（Me）。被动我（经验自我）包括：物质自我、社会自我、精神自我。自尊公式：自尊=成就/抱负。（二）美国功能主义的思想背景与先驱人物（1）詹姆士——情绪理论（詹姆斯-兰格理论）传统观点：看到熊→害怕→逃跑。詹姆斯：看到熊→逃跑（生理反应）→然后感到恐惧。生理反应先于情绪体验。若生理变化未出现，情绪就不出现。兰格强调血管变化影响情绪。后人合称“詹姆斯-兰格情绪理论”。刺激→躯体反应→内导冲动→大脑皮层→情绪体验（二）美国功能主义的思想背景与先驱人物（2）霍尔霍尔（1844-1924），冯特的第一位美国弟子，也是詹姆斯的学生。多个“第一”：美国第一位心理学哲学博士；美国心理学会创立者兼首届主席；发展心理学创始人；将精神分析推广至新大陆。培养杜威、卡特尔、推孟等。最著名理论：复演论——个体心理发展复演人类群体从原始到现代的历程。被称为“心理学界的达尔文”。（二）美国功能主义的思想背景与先驱人物（3）闵斯特伯格闵斯特伯格（1863-1916），冯特学生，被詹姆斯邀请到哈佛。意识的活动理论：行为引起意识，而非意识引起行为。司法心理学奠基人：《论目击者立场》指出目击证词不可靠（暗示、应激、记忆偏差）。工业心理学奠基人：《心理学与工业效率》，研究人员选拔、工作效率、社会助长等。（三）芝加哥学派在与结构主义论战中建立，因诞生于芝加哥大学得名。三个阶段：①杜威《心理学中的反射弧概念》开创②安吉尔发展与壮大，建立理论体系③卡尔将芝加哥学派发展到巅峰（三）芝加哥学派（1）杜威对反射弧概念的新看法杜威（1859-1952），实用主义最有影响力者，功能主义共同倡导者。1896年《心理学中的反射弧概念》：批评传统反射弧将感觉、中枢联结、运动反应分割为独立实体。主张三者是整体行为协调中的不同分工，心理活动是连续整体。例：儿童被火焰烫缩手——看到火焰、感受、缩手是连贯整体，不可拆分。（三）芝加哥学派（1）杜威工具主义与教育思想工具主义：所有概念、学说都是假设、工具，价值在于功效。教育思想：“学校即社会，教育即生活”。教育以学生为中心，反对机械训练。教育本身无特定目的，让学生自然成长即为目的（与康德“人是目的”相通）。深刻影响进步教育运动。1919年五四前夕来华讲学，胡适等翻译，影响中国思想界。（三）芝加哥学派（2）安吉尔——功能主义理论体系的建立者安吉尔（1869-1949），杜威的学生和同事，芝加哥大学心理系主任。1906年APA主席演讲《功能心理学的领域》：研究对象是心理操作（意识的过程），而非内容。意识在有机体适应环境中发挥作用。心身一体论，不可分割。系统梳理功能主义历史渊源（亚里士多德、斯宾塞、达尔文）。研究方法：内省法、客观观察法、实验、生理心理学、心理物理学。（三）芝加哥学派（3）卡尔——功能主义的集大成者卡尔（1873-1954），安吉尔的学生，芝加哥功能主义晚期代表。1925年《心理学：心理活动的研究》：研究对象：记忆、知觉、情感、想象、判断、意志等心理活动。适应性行为三部分：动机性刺激、刺激情境、反应。研究方法：直接观察（主观/客观）、社会研究法（文化产品）、解剖生理学方法。学生中有中国留学生陆志伟、潘菽、刘绍禹。（三）芝加哥学派（4）功能主义与结构主义之争1898年铁钦纳发表《结构主义的公设》，将结构主义类比于形态学，功能主义类比于生理学，认为结构先于功能。安吉尔反击：结构主义是科学化背景下的历史插曲；心理结构稍纵即逝，心理功能才能稳定长存。功能主义的三个特性：研究对象是心理操作（如何做、为何做）重视意识在适应环境中的作用心身一体论1927年铁钦纳去世，争论平息。到1930年代功能主义取得完全胜利。（四）哥伦比亚学派概述哥伦比亚大学一批功能主义倾向的心理学家（卡特尔、桑代克、伍德沃斯）。不树鲜明旗帜，研究方向自由，甚至否认隶属学派。侧重智力与能力、个体差异，重视实验法、测验法，摒弃内省法。心理学从纯科学转向应用科学（四）哥伦比亚学派概述（1）卡特尔——心理测验的实践家卡特尔（JamesMcKeenCattell，1860-1944），冯特助教，受高尔顿影响，坚信个体差异可客观测量。注意混淆：RaymondBernardCattell(1905－1998)1890年首次使用“心理测验”概念，用两点阈限、记忆广度等测量个体差异。用相关作为测验效度指标（聚合效度、效标效度）。认为心理学应研究心理的功能，心理测验赋予心理学精密性。波林评价：詹姆斯是功能主义理论家，卡特尔是功能主义实践家。（四）哥伦比亚学派概述（2）桑代克桑代克（1874-1949），动物心理实验奠基者，联结主义创始人。猫的迷箱实验：尝试与错误的学习过程，提出“效果律”。联结主义：动物学习不是靠思维推理，是在刺激与反应之间直接建立联结。学习三定律：效果律：结果满意则联结加强练习律：使用联结频次决定强度准备律：心理准备状态影响学习效果（四）哥伦比亚学派概述（2）桑代克教育心理学科学化1903年《教育心理学》，后扩充为《人的本性》《学习心理学》《个别差异及其原因》——标志教育心理学独立学科确立。教育心理学体系三部分：人性（遗传）、学习（联结）、个别差异（遗传为主）。1901年与伍德沃斯提出共同要素说（学习迁移因情境中存在相同因素）。20世纪30年代领导科学教育运动。（四）哥伦比亚学派概述（3）伍德沃斯教育心理学科学化伍德沃斯（1869-1962），卡特尔的学生，师从詹姆斯，后赴德国参与屈尔佩研究。折中主义：不完全否定结构主义，也不排斥功能主义；内省法和客观实验法都可使用。研究对象：人的整个活动（意识和行为），构成完整因果系列。修改S-R公式为：W-S-OW-R-W（W环境，S刺激，O有机体，小W定势）。动力心理学：行为由机制（如何做）和驱动（为什么）两个基本变量决定，二者交互转换。讨论题1.为什么法国革命和美国革命的表现形式截然不同？革命目标（美国争取同等权利vs法国推翻专制）、革命领袖（华盛顿等vs激进派）、核心价值（自由/自治vs平等/博爱）、社会背景（自治传统vs王权压迫）、文化背景（清教vs启蒙理性主义）2.美国宪法是怎样防止政府强大到剥夺民众自由与权利的？三权分立（行政、立法、司法）、制衡原则、联邦制（州与联邦分权）、代议制民主、宪法高于政府3.实用主义与穆勒、边沁提出的功利主义有哪些区别？实用主义（真理即效用、观念意义在于行动后果、科学实验、皮尔士/詹姆斯）vs功利主义（最大幸福原则、快乐计算、边沁/穆勒、道德哲学）4.詹姆斯的意识流学说和古希腊哪些