内能教学设计

13.2内能

主备人参备人：

【教材分析】

本节是在分子动理论知识的基础上，具体说明内能是物体内部的能量。与机械能相比，内

能不直观、更抽象，学生难于直接接受和理解，所以教科书已开始通过与机械能中动能和势能

做类比建立内能的概念，应用学生已有的知识和经验学习新的知识，符合学生的认知规律。通

过近生活中常见实例的分析，指巴内能是不同于机械能的另一种形式的能。教科书从炙热的铁

水和冰冷的冰块都有内能，说明了内能的普遍性，并给出了内能与温度的关系。再通过对一些

事例的分析，做一些实验，总结出改变物体内能的途径。热量的概念则是从改变内能的途径之

——热传递衍生得出来的。

【学情分析】

虽然学生已经学习了分子动理论的相关知识，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感

性认识比较匮乏。因此，我认为在教学中仍需以一些感性认识作为依托，借助实验等手段加强

直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和

强化内能的概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样

变化和量度的。

【教学目标】

1、确立目标的依据（课标）：了解内能和热量，知道内能的改变方式。

2、具体的课时目标：

L会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

2.知道热传递可以改变物体的内能。

3.知道热量的概念及单位。

4.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。

【教学重点、难点】

1、内能、热量概念的建立，改变物体内能的两种途径；

2、用类比的方法建立内能的概念；

【教学、具准备】多媒体误件，教材，教案

【课题提炼点】内能、内能的改变

【媒体资源的选择】：

学习媒体教学使用

知识点媒体来源

目标类型作用方式

内能会根据分子动理论用文字、图片CE自制

类比的方法建立内能

的概念，能简单描述温

度和内能的关系

内能的改变知道热传递可以改变图片AF自制

物体的内能

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机：C.举例验证，

建立概念；D.提供示范，正确操作：E.呈现过程，形成表象：F.演绎原理，启发思维：G.设难

置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；1.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；

K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；

D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.设疑

_播放一概括.1讨论一交流.总结J其他

【教学过程】

（一）、引入新课

想想议议：装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来，推动瓶塞的能量来自哪里？

提问：为什么木塞会喷出去？

（二）、新课教学

1、自主探究，完成预习：

学生仔细阅读教材7页一9页，教师巡视指导，学生读完教材，交流思考：

2、内能

我们知道，运动的物体具有动能，运动的分子也同样具芍动能。构成物体的分子在不停

地做热运动，温度越高，分子热运动的速度越大，其动能也就越大。

弹簧形变时具有势能，由于分子之间存在类似弹簧形变时的相互作用力，互相吸引或排斥的分

子也具有势能。

构成物体的所有分子，其热运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。同样，内能的单

位也是焦耳（J）

与机械能作比较：

飞在空中的足球，离开地面，具有重力势能；足球在空中飞行，还具有动能。

提问：空中飞行的足球除了整体具有机械能外，还具有什么能？

学生：还具有内能

机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情

况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。

多媒体展示：铁水、冰块的图片

学生讨论：图片中的物体是否具有内能？

学生总结：一切物体，不论温度高低，都具有内能。

学生讨论：类比影响机械能大小的因素，猜想内能大小可能与什么因索有关？

实验比较：三杯质量相同，温度不同的水所具有的内能

学生总结：内能与物体温度有关；同一物体，在相同状态下，温度升高，内能变大；温度降低,

内能减小。内能还与物体的体积有关。

3、物体内能的改变

（1）热传递

提出问题：物体的温度变化，它的内能就发生「变化。要改变物体的内能，有哪些办法？

多媒体展示：在沸泉里煮鸡蛋；发高烧的病人用湿毛巾冷敷的例子。

实验探究：用激光笔把火柴点燃.

学生讨论：火柴为什么被点燃了？

学生总结：使温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低。

老师总结：我们把这种改变内能的方法称作为热传递。

学生讨论：热传递改变内能的实质是什么？

结论：内能由高温物体转移到低温的物体--内能发生转移

传递内能的多少叫热量。单位：焦耳（J）

（2）做功

多媒体展示；冬天搓手、滑滑梯的图片

提出问题：你有过这些体验吗？这是通过什么方式改变了物体的内能？生活中还有哪些现象和

这些类似？

学生讨论：列举大量通过做功的方式改变物体内能的方法。

实验探究1：对内做功的实验。（如图13.2-5甲）实验现象：棉花被点燃

实验结论：压缩气体，（活塞）外界对气体做功，气体内能增加，温度升高。

实验探究2：对外做功的实验（如图13.2-5乙）

实验现象：矿泉水瓶盖被推出去，矿泉水瓶盖内冒白烟。

实验结论：气体膨胀，气体对外界（活塞）做功，气体内能减少，温度降低。

讨论：做功改变内能的实质是什么？

教师总结：内能和机械能之间相互转化

（三）、课堂小结：

本干课内容：（1）、内能；

（2）、物体内能的改变；

【有效检测或练习】

1、关于物体的内能，下列说法正确的是（D）

A.的冰没有内能B.静止的物体没有内能

C.温度高的物体内能一定大D.物体的内能增加，它的温度不一定升高

2.物体内部所有分子热运动的与分子的总和，叫做物体的内能。

3.改变物体内能的方式有和o

4.冬天,用嘴对手呵气,手会暖利,这是用的方法增加了手的内能,