部编版语文三年级上册望天门山导学案(3篇)

部编版语文三年级上册望天门山导学案（推荐3篇）

部编版语文三年级上册望天门山导学案【第1篇】

教学目标：

知识与能力目标：

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首诗。

过程与方法目标：

多方式朗读，合作探究，感悟理解诗句的意思和意境，提高鉴赏古诗

的能力，激发对祖国山河的热爱之情。

情感态度与价值观目标：

体会诗人对大自然的赞美，通过诗中描写的情景，培养学生的想象能

力和形象思维能力，提高鉴赏美的能力，激发对祖国山河的热爱之情。

教学过程:

一、激趣导入，读懂诗题

1.引导学生围绕旅游进行交流，说说自己见到过哪些特别的景色。

2.出示诗题《望天门山》导入：这一节课，让我们跟着诗人李白

去看看天门山的壮丽景色。板书：望天门山。

3.引导学生读懂诗题，组织学生交流“读了诗题你知道了什么”。

(1)重点理解“望”的意思。

(2)提问：“天门山是一座山的名字，你知道它在哪儿吗？”读

注释。

(3)出示天门山图片，引导学生结合图片想象：“这座山是什么

样子的呢？”指名学生交流。

(4)指名学生说欣赏图片的感受，体会天门山的雄伟。

4.学生齐读诗题。

二、初读古诗，把握大意

1.读准字音。

(1)教师范读，学生跟读。

(2)学生自由读诗，读准字音。

(3)指名学生朗读，教师随机正音。

2.读好诗句的停顿。

(1)学生自读，尝试读好停顿。

(2)教师范读，学生模仿，读通古诗。指名读，齐读。

古诗朗读停顿如下：

天门中断/楚江开，碧水东流/至此回。

两岸青山/相对出，孤帆一片/日边来。

3.理清景物，把握诗歌大意。

(1)学生默读古诗，圈画诗中描写的景物，同桌交流。

①结合注释，引导学生了解“天门、青山”都是指“天门山”；

“楚江、碧水”都是指长江。

②指导学生观察课文插图，理解“孤帆”是“孤零零的船”的意

思。

(2)让学生说说诗歌写了什么。

4.分小组比赛读诗。齐读古诗。

三、想象前两句诗描写的画面

1.想象画面，理解诗句。

(1)出示诗句，指名读。

(2)引导学生借助“断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”

的意思。

①重点理解“断”“开”。帮助学生理解“断”是“断裂”的意思，

“中断”是“从中间断裂”，“开”是“分开、断开”的意思。

②出示“楚江”图片，引导学生交流“你看到了一条怎样的江

进一步体会长江的水势浩荡。

③指导朗读“天门中断楚江开”。

④指导书写“断”“楚”两个字。重点指导把“断”的左边部分

和“楚”的下边部分写正确。

(3)聚焦"回”，指导理解“碧水东流至此回”的意思。

①激疑思考：这里是说长江水碰到天门山后往回流了吗？引导学

生理解“回”是“回旋”的意思，“至此回”是在描写江水撞击天门

山后汹涌回旋的景象。

②指导朗读“碧水东流至此回”。

③指导书写“至”字。

2.指导学生边读诗边想象诗句描绘的画面，让学生用自己的话说

一说诗句描绘的景色。

(1)提问：你能用自己的话来说一说诗句描绘的景色吗？

(2)学生练说，同桌互说。

(3)分男女、分小组、齐读等多种形式朗读这两句诗。指导学

生读出天门山雄伟、长江浩荡的气势。

3.小结学法：我们借助注释理解了诗句的意思，在想象中体会到

了天门山的雄伟和长江水的汹涌澎湃。接下来，让我们继续用“借助

注释，理解诗意，想象画面”的方法来学习后两句诗。

四、想象后两句诗描写的画面

1.出示第三、第四句诗，学生自读。

2.让学生借助“出”“来”等字，理解诗句意思。

(1)教师适时提问：两岸的青山怎么“出”？

(2)引导学生结合生活经验交流“当你坐车或崎车行驶在路上

时，路前方的景物带给你怎样的感受“，把自己代入船上乘客的角色

中，体会诗句中“出”“来”所描写的情形。

(3)提问：看到“孤”字，你脑海里浮现出怎样的画面？引导

学生想象在天门山的映衬下，宽阔的江面上驶来一艘飘飘摇摇的帆船,

感受苍茫雄浑的意境。

3.指导朗读第三、第四句诗，边读边想象画面，然后用自己的话

说说诗句的意思。

4.提问：看到这么壮美的景色，诗人的心情是怎样的？学生自由

交流，体会诗人愉悦的心情。

5.指导书写“孤”“帆

五、背诵积累，书写指导

1.背诵积累。

(1)学生齐读整首古诗，小组赛读。

(2)出示背诵提示，学生补充背诵。

(3)出示“水势浩浩荡荡经过天门山”“夕阳西下，孤帆顺江而

下”等相关图片，让学生为图片配上合适的诗句。

2.指导学生默写古诗。

(1)教师投影默写纸，让学生观察每行的方格数，讨论古诗书

写的基本格式：分行居中写，标点符号占一格。

(2)学生按照正确格式默写古诗。

作业布置：背诵古诗。

部编版语文三年级上册望天门山导学案【第2篇】

教学目的：

1、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样

的景象，感受祖国语言文字的美。

2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学过程：

检查学生预习情况

预习内容设计：

1、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。

2、尝试自读理解古诗。

（1）借助字典读准字音。

（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。

（3）有什么学习困难记下来，以备质疑。

（设计意图：培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用

工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题

的能力。）

一、总结评价学生自学检查的情况

（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。借

以肯定学生的学习能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的积极

性，养成良好的预习习惯。）

（一）学生质疑

师生共同归纳，梳理。有的问题师生即时解决；有的则在进一步

学习中解决。

（设计意图：此环节的设计目的在于根据学生质疑的问题，教师

了解学生困难所在，从而有针对性的实施教学，是教学的目的性更强。）

二、学习古诗

1、学生自读《望天门山》，想象描绘的画面，再用自己的话说一

说，还可以画一画。

（设计意图：利用多种方式理解诗中描述的内容，想象使内容丰

富形象化。）

2、全班交流汇报自读情况。

1、理解诗意。

（1）突破难点：“碧水东流至此回”的“回”怎样理解？如果

想象画面，或描绘时怎样表现这一内容？

（2）开头两句从诗人自己奇异的感觉中为我们展示了一幅壮美

的江山胜景图，末两句写了从两岸青山夹缝中望过去的远景，此时他

眼中是一幅怎样的画面呢？作者都看到了什么？

（设计意图：从部分到整体理解古诗内容，弄清楚作者观察方位

及顺序。）

2、结合插图读诗句。

（设计意图：充分利用诗配画，画配诗，诗画结合，直观教学，

强化理解和记忆。）

1、用自己喜欢的方式默诵这首诗，看谁背得快。

1、有感情诵读。

2、还知道李白的哪些诗？尝试介绍几首，谈谈对诗的理解认识

等。

（设计意图：由课内延伸到课外，拓展学生学习范围，开阔视野。）

部编版语文三年级上册望天门山导学案【第3篇】

教学目标：

1、会写”断、楚、至、孤、帆”5个生字。

2、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写《望天门山》。

3、能借助关键词语想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句

的意思。

4、借助学习本诗，了解学习古诗的方法。

5、感受祖国山河的壮美。

教学重点：

1、有感情地朗读《望天门山》。

2、想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。

教学难点：

1、借助关键词语想象诗中描绘的景色。

2、用自己的话比较准确地说出说出诗句的意思。

教学准备：

1、教学课件。

2、课前围绕旅游进行谈话，感受祖国的山河之美。

教学过程：

一、导入课题并解题

1、用回答以前学过李白的诗篇名称的谈话方法导入课题，并板

书课题。

2、解题“天门山解”望天“望天门山”

让学生参看课文注释并回答，教师指点。（天门山，指安徽当涂

县的东梁山（又称博望山）与和县的西梁山，两山夹江对峙，形如门

户，所以也叫天门山。望，是观看。望天门山就是诗人观看天门山所

见到的景象。）

二、简介作者及写作背景

1、让学生先简单介绍作者。

2、老师对作者简介（映示图片）。

3、写作背景（映示图片）。

三、初读古诗

1、读准读通

（1）自由读诗（两遍），做到读准字音，读通诗句。

（2）指名朗读。（找两个同学）

（3）正音，重点关注发音易错字。

（4）齐读一遍。

2、读好诗句的停顿。

（1）让学生尝试有节奏地朗读诗歌。（指名两名同学朗读）

（2）根据学生朗读中出现的停顿问题进行梳理，映示带停顿标

志的诗句。然后范读让学生模仿，熟读古诗。

四、教学生字的写法

1、映示带田字格的生字图片断楚至孤帆

2、利用课件指导说明这5个生字的'写法。（从结构、笔画、笔

顺等方面说明。）

五、把握诗歌大意

1、让学生默读古诗，圈画诗中描写的景物，同桌交流，结合注

释了解“天门山”“楚江”。

2、指名回答并订正。

（1）（天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天门山、

楚江图。

3、让学生用一句话说说诗歌主要写了什么。

（描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。）

六、构想画面，理解诗句

1、教学第一、二诗句。

（1）出示诗句，让学生边读诗句边想象诗句描绘的画面。

（2）让学生借助“断”“开”，等字理解“天门中断楚江开”的

意思。

①重点理解“断”“开”，体会长江水势的浩荡。（断：切断、截

断。开：劈开、断开。）

②出示楚江图片，引导学生交流“你看到了一条怎样的江”。

③指名回答第一句诗的意思，然后教师归纳出示。

（浩浩荡荡的长江把天门山从中间劈开，一分为二。）

④指导朗读“天门中断楚江开

（3）聚焦"回”，指导理解“碧水东流至此回”的意思。

①学生重点理解“回”，想象江水汹涌回旋的景象，理解诗句的

意思。图片展示景象及词义，再让学生归纳诗句意义，后教师订正。

（回：回旋、回转。诗意：东流而去的长水经过天门山时形成回

旋的水流。）

②指导学生朗读“碧水东流至此回

（4）指导小结古诗学法（图片展示）:

①结合注释或查找解释，理解诗句。

②想象画面，理解诗句。