幼儿园大班科学《纸是大力士》教案设计

一、活动概述本活动旨在引导大班幼儿通过动手操作和观察比较，发现改变纸张的形状可以显著增强其承重能力，初步感知形状与结构的关系，体验科学探究的乐趣。活动以“纸能否成为大力士”为核心问题，鼓励幼儿在猜想、尝试、验证的过程中主动获取科学经验，培养其观察、思考、动手及合作交流能力。活动内容贴近幼儿生活，材料简便易得，探究过程充满趣味性与挑战性。二、活动目标1.认知目标：通过实验感知纸张的承重能力与纸张形状的关系，知道改变纸张形状可以增强其承重能力。2.技能目标：能动手尝试用不同的方法改变纸张形状，并进行简单的承重实验和观察记录。3.情感态度与价值观目标：对探索纸的秘密产生浓厚兴趣，体验发现的快乐和成功的喜悦，乐于与同伴合作分享。三、活动准备1.物质准备：*每人若干张A4纸（或常见的打印纸、图画纸）、少量报纸。*用于测试承重的小物品，如相同大小的积木块、雪花片、小塑料杯（可内装少量水或沙子增加重量）等。*两个相同高度的小托盘或小盒子（用于搭建“桥墩”放置纸张）。*记录用的简单表格（可选，或由教师记录幼儿的发现）、笔。*教师用的示范大记录表、不同形状的纸结构范例（如平板纸、瓦楞状纸、圆筒状纸、三棱柱状纸等）。*干净的抹布（备用）。2.经验准备：幼儿对纸的常见特性（如轻薄、易折叠、易撕破）有基本的认识和生活经验。四、活动过程（一）导入：悬念激趣，初探纸的“力量”1.谈话引出：教师出示一张普通的A4纸，提问：“小朋友们，这是什么？我们平时用它来做什么呢？”（画画、写字、折纸等）“那你们觉得这张薄薄的纸，它有力量吗？它能托起东西吗？”2.初次尝试：教师将一张平展的纸两端分别搭在两个小托盘上，形成一个简单的“纸桥”。“我们来试试看，这张平躺着的纸桥，能托起几个小积木呢？”教师小心地在纸桥上逐个放置积木，直到纸张弯曲，积木掉落。引导幼儿观察并说出自己的发现：“纸桥怎么样了？它能托起很多积木吗？”（引导幼儿发现平展的纸承重能力很弱）（二）展开：动手探索，发现纸的“变身术”1.提出问题，激发思考：“平展的纸力气太小了，那我们能不能想个办法，让这张纸变得更有力量，变成一个‘大力士’，托起更多的东西呢？”鼓励幼儿自由猜想和表达。2.引导探索：“老师给每个小朋友都准备了纸和积木，我们来当小小科学家，动手试试看，把纸折一折、卷一卷、弯一弯，变个形状，看看变了形状的纸，是不是能托起更多的积木，成为真正的‘大力士’呢？”3.幼儿自主探究：*幼儿分组或独立进行操作，教师巡回观察，适时给予启发和帮助，但不直接告知方法。*鼓励幼儿尝试不同的折叠或卷曲方法，如将纸折成瓦楞状（像扇子一样）、卷成圆筒状、折成三角形或方形的柱状、折成“M”形或“W”形等。*提醒幼儿每次改变形状后，都将纸放在两个“桥墩”上进行承重测试，并数一数能托起多少块积木。*引导幼儿将自己的发现和使用的方法简单地告诉同伴或记录下来（可用画图或符号表示）。（三）深入：比较验证，体验“大力士”的本领1.分享交流：“刚才我们都帮纸变了身，谁愿意来展示一下你是怎么变的？你的纸‘大力士’能托起多少积木呀？”2.集中展示与比较：*邀请几名采用不同方法的幼儿上台展示他们的“纸大力士”，并进行承重演示。*引导幼儿观察比较：“哪些形状的纸托的积木多？哪些形状的纸托的积木少？”“和一开始平展的纸比，怎么样了？”*教师将幼儿的发现（如不同形状及其对应的大致承重量）记录在大记录表上，帮助幼儿直观感知。3.教师小结与提升：“原来，一张薄薄的纸，当我们把它的形状改变了，比如把它折成像小山一样起伏的瓦楞形，或者卷成圆圆的筒形，它就能变得很有力量，托起比原来多得多的东西，真的变成了‘大力士’！这是因为改变形状后，纸能更好地分散重量啦。”（用幼儿能理解的语言简单解释，不必过于科学严谨）（四）结束：分享交流，梳理经验1.经验回顾：“今天我们和纸做了一个有趣的游戏，发现了纸的什么秘密呀？”（引导幼儿总结：改变纸的形状，纸能承受更大的重量，变成大力士）2.拓展思考：“生活中，你们见过哪些东西也是利用了这个秘密，把薄薄的材料变得很结实的呢？”（如纸箱的瓦楞纸板、房顶的瓦片、有些包装盒的结构等，可出示实物或图片辅助）3.活动延伸提示：“我们今天尝试了几种让纸变强壮的方法，其实还有很多方法等着我们去发现呢。”五、活动延伸1.区域活动：在科学区、建构区继续提供各种纸张材料和重物，鼓励幼儿进一步探索不同纸张（如卡纸、报纸、皱纹纸）、不同形状的承重差异，或尝试用“大力士纸”搭建简单的“桥梁”、“高塔”。2.生活联系：引导幼儿在生活中留意观察利用改变形状增强材料强度的例子，如折叠的纸箱、瓦楞纸的包装等，鼓励幼儿与家人分享发现。3.艺术创作：结合美工活动，用不同形状的纸进行创作，如制作立体卡片、纸雕塑等，感受结构美与功能美的结合。六、活动反思要点1.幼儿对探究活动的兴趣是否浓厚，参与的积极性和主动性如何。2.提供的材料是否充足、适宜，能否支持幼儿的自主探索。3.教师的提问是否具有启发性，能否有效引导幼儿思考和操作。4.幼儿在活动中是否真正理解了“形状改变能增强承重”这一核心经验，能否用自己的语言进行表达。5.活动过程中是否关注到个体差异，对能力不同的幼儿是否给予