《陈涉世家》教学设计

《陈涉世家》教学设计内容分析课文选自《史记·陈涉世家》的前一部分，主要内容是文章以事件发展顺序来组织文本，紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，着力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和声势浩大，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干，从而表现陈涉在反秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用，学习文本关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是文本的一个特点。学情分析学生在学习的过程中，可能出现的问题是因为对文言文只是积累不够，导致无法理解文章的大意，更无法理解作者对社会现实公正的批判精神。解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复习良好的学习习惯，教师对重点字词讲解到位，其次教师必须详细的讲解相关的历史背景，把学生带入特定的环境中去，做到对完整的故事心中有数，学起来才能得心应手。教学目标1、了解陈胜起义这一历史事件，了解《史记》与司马迁2、理解文章的基本内容3、熟读课文，疏通文意；了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。四、教学重难点1、了解陈胜起义这一历史事件，了解《史记》与司马迁2、理解文章的基本内容3、熟读课文，疏通文意；了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。五、教学资源及环境准备多媒体教学教学过程一、新课导入秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修地道，对匈奴和南越用兵，耗费了大量的人力和财力，极大加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制定严刑酷法，使人民动辄触犯法律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困顿不堪，人民陷于水深火热的苦难之中。“官逼民反，民不得不反”，在这样残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。为什么司马迁对这次农民起义给与高度的评价？下面我们一起来看一下《陈涉世家》。板书：《陈涉世家》二、齐声朗读本节课的学习目标三、资料交流（1）写作背景秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。公元前209年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。（2）是司马迁、《史记》介绍司马迁（前145—前90），西汉著名的史学家、文学家。十岁诵诗文，二十岁时游历了长江中下游和山东、河南一带，三十五岁后又一次游历西南地区，尔后继承父职为太史令。后因李陵之祸，惨受宫刑。出狱后任中书令，潜心著作《史记》。《史记》，是我国第一部纪传体史书，全书一百三十篇，包括十二本纪（记历代帝王政迹）、三十世家（记侯国兴亡）、七十列传（记重要历史人物的言行事功）、八书（记各种典章制度）、十表（记大事年月）五个部分，共五十二万多字。记载了从传说中的黄帝到汉武帝时长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。四、整体感知听音频朗读、学生齐读、教师纠正

四、讲授新课（1）学生去读第一段，讲解第一段中字词句（2）学生齐读第二段，讲解第二段中字词句（3）学生齐读第三段，讲解第三段字词句。（4）理清文章的结构，并归纳大意明确：第一段：叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。第二段:写起义筹划的过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。第三段：写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。归纳文中重要的通假字、词类活用、古今异义、一词多义、虚词等通假字发闾左適戍渔阳適通“谪”，贬谪为天下唱適通“谪”，贬谪固以怪之矣以通“已”已经将军身被坚执锐被通“披”，穿着词类活用陈胜王王，名作动，为王乃丹书帛曰陈胜王丹，名作状，用丹砂书，名作动，写狐呜呼曰狐（鸣），名作状，像狐狸一样（皋叫）忿恚尉忿恚，使动用法使......恼怒将军身被坚执锐坚，形作名指铠甲锐，形作名指锐利的武器古今异义尝古义曾经尝与佣人更今义尝一尝苟古义假如，如果苟富贵，无相忘今义苟且怜古义怜爱楚人怜之今义可怜固古义本来固以怪之矣今义坚固往往古义到处卒中往往语今义常常素古义平素吴广素爱人今义本色、白色一词多义陈涉少时年轻少吾闻二世少子也小公等于雨各位等等死同样数扶苏以数谏故屡次卒数万人几然吴广以为然对的然足下卜之鬼乎但是，不过书乃丹书帛曰“陈胜王”书得鱼腹中书字条行陈胜、吴广皆次当行编次又间令吴广之次所旁丛祠中临时驻扎虚词燕雀安知鸿鹄之志哉助词，的陈胜佐之代词，他然足下卜之鬼乎代词，这辍耕之垄上动词，去、往祭以尉首用以激怒其众来乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东表方位扶苏以数谏故因为今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕把