小学一年级下册道德与法治《这是我的家》第二课时教案

小学一年级下册道德与法治《这是我的家》第二课时教案

一、教学目标

（一）情感态度与价值观

1.深化对家庭的归属感与自豪感，从认知“家”的空间存在升华为体会“家”的情感意义，初步懂得家是爱与温暖的港湾。

2.激发主动参与家庭生活的意愿，培养关心家人、乐于承担家庭责任的情感基础。

3.在了解家庭构成与家人故事的过程中，初步树立家庭认同感，感受血脉亲情的连结。

（二）行为与习惯

4.初步学习以具体行动表达对家人的关心，如礼貌问候、简单回应家人的关爱。

5.开始尝试在日常生活中承担一两项力所能及的家庭小任务，培养初步的责任意识。

6.养成在家庭生活中愿意倾听、乐于分享的习惯雏形。

（三）知识与技能

7.知道家庭的基本构成，能说出自己家庭的主要成员及其称呼。

8.了解家人日常为自己付出的具体事例，能用简单的语言描述家人的关爱。

9.初步掌握一两种向家人表达感谢与关心的方法。

（四）过程与方法

10.通过情境模拟、故事共读、实物展示等活动，学习从具体生活细节中感受家人的爱。

11.在小组交流与分享中，练习用清晰、连贯的语言讲述与家人相关的小事。

12.通过角色扮演、实践规划等活动，体验并学习如何将关爱家人的情感转化为具体行动。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生从具体、鲜活的生活细节中，感知并理解家人对自己多方面、无微不至的关爱，将“家人的爱”这一抽象概念具象化、情感化。

2.激发学生内心对家人的感恩与热爱之情，并引导其思考如何用适合一年级学生年龄特点的方式表达这份情感。

（二）教学难点

3.如何帮助学生突破自我中心视角，不仅感受到被爱，更能初步觉察家人的辛劳与付出，从而萌发体谅与回报的意识。

4.如何指导学生将萌发的情感与意识，转化为切实可行、可持续的日常小行动，避免口号化，实现知行合一。

三、学情分析

本课教学对象为小学一年级下学期学生。经过近一个学年的校园生活与上册道德与法治课程的学习，他们已基本适应小学学习节奏，具备初步的课堂规则意识和简单的合作交流能力。在认知与情感方面，该年龄段学生具有以下特点：

1.以具体形象思维为主：他们对“爱”、“关心”、“责任”等抽象概念的理解，必须依附于具体的人物、事件和场景。家庭生活是他们最熟悉、最直接的经验来源。

2.情感表达直接且外显：喜怒哀乐形于色，对家人的依恋深厚，但往往习惯于被动接受关爱，对家人付出的体察不够主动，表达感恩的方式较为单一或羞涩。

3.自我意识逐渐发展：开始有“我”的概念，但多以自我为中心，思考问题常从自身需要和感受出发，换位思考能力初步萌芽但尚薄弱。

4.行动力强但持久性不足：乐于模仿和尝试，对完成小任务有热情，但需要趣味化的引导和持续性的鼓励以形成习惯。

基于以上分析，本课设计将紧扣学生生活实际，通过大量具象化、情境化、活动化的教学手段，调动学生多感官参与，帮助他们在体验、分享、模拟实践中，完成从“感知爱”到“体会爱”再到“尝试表达爱”的情感认知与行为进阶。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含家庭生活场景图片、动画短片、温馨背景音乐、活动指令与提示语。

2.教学道具：“爱心行动树”大型背景板（用于课堂总结环节）；若干片空白“爱心叶”形状卡片；角色扮演头饰或身份卡（如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、孩子）。

3.故事素材：精选或自编关于家人关爱、家庭温馨的绘本故事或简短叙事文本。

4.学习单设计：“我的家人爱心档案”记录卡（课前发放，在家人协助下简单填写或绘画）；“我的爱心行动计划”卡片。

5.环境布置：将教室座位调整为便于小组交流的“U”形或分组岛屿式。

（二）学生准备

6.在家人帮助下，完成“我的家人爱心档案”记录卡，可包含家人画像、喜欢的颜色、为我做的一件小事等简单内容。

7.携带一件最能代表“家”的感觉或与家人有关的小物品（如全家福照片、家人送的小礼物、一起制作的手工等），并准备简单介绍。

8.观察并回忆近期家人为自己做的一件让自己感到温暖或开心的事情。

五、教学过程

（一）温情脉脉，唤醒家的初印象（预计用时：8分钟）

教师活动：

1.播放轻柔舒缓的背景音乐，在屏幕上循环展示一系列温馨的家庭生活瞬间图片（如共进晚餐、一起阅读、户外游玩、庆祝生日等）。

2.教师以亲切温暖的语言开场：“小朋友们，请闭上眼睛，听一段音乐，想一想：当你听到‘家’这个字时，脑海里最先出现的是什么画面？心里有什么感觉？”

3.邀请几位学生分享他们脑海中关于“家”的画面或感觉。教师认真倾听，并用关键词（如温暖、快乐、安全、热闹等）简要板书。

4.从学生的分享自然引入：“每个家都有独特的气息和故事。上节课，我们认识了自己家的地址和家人，今天，让我们带着这份温暖的感受，一起更深入地走进我们的家，去发现家里更多爱的秘密。”

学生活动：

5.在音乐和图片营造的氛围中放松身心，跟随教师的引导进行回忆与想象。

6.睁开眼睛后，主动或经鼓励后举手分享自己的“家之初印象”。

7.倾听同学的分享，产生情感共鸣。

设计意图：

通过多感官导入，营造安全、温馨的课堂心理场域，迅速将学生的注意力从课间活动吸引到“家”的主题上。从感性印象入手，尊重学生的个体经验，为后续深入探讨“家的爱”做好情感铺垫和心理预热。板书关键词有助于汇聚集体感受，增强课堂的生成性与互动性。

（二）探秘寻爱，发现无形的宝藏（预计用时：15分钟）

活动一：爱的“放大镜”——分享我的暖心时刻

教师活动：

1.教师率先示范，用生动具体的语言讲述一个家人关爱自己的小故事（例如：妈妈深夜为自己盖被子，爸爸耐心教自己骑自行车等），强调故事中的细节和自身的感受。

2.提出活动要求：“现在，请拿出你准备好的‘家人爱心档案’和你记忆中的那个暖心小故事，在四人小组里，当一次‘爱心小主播’，把你的故事分享给伙伴们听。讲述时，可以说说‘这是谁为你做的’、‘他/她是怎么做的’、‘你当时心里觉得怎么样’。”

3.巡视各小组，参与倾听，对表达清晰、细节生动的学生给予即时鼓励，对表达有困难的学生进行轻声引导或提问协助（如：“后来呢？”“你当时开心吗？”）。

4.邀请2-3个小组的代表向全班进行分享。教师对分享的内容进行提炼和升华，例如：“哦，原来奶奶每天早早起床为你准备不一样的早餐，里面藏着她怕你吃腻的担心和想让你多吃点的爱。”“爸爸虽然工作忙，但答应你的周末公园之行一定会做到，这是他对你珍贵的承诺和陪伴。”

学生活动：

5.认真倾听教师的示范故事，学习如何讲述细节和感受。

6.在小组内轮流担任“小主播”，分享自己准备的暖心故事。倾听同伴的故事，可以点头、微笑表示共鸣，或简单回应“真好啊”“我也有过”。

7.推荐或自荐代表，在全班面前分享小组内最打动人的故事之一。

设计意图：

此环节是本课突破重点的关键步骤。教师的示范提供了表达的“支架”，降低了学生表达的难度。小组分享确保了每个学生都有开口表达的机会，在相对安全的小范围内练习语言组织与表达。全班分享则将个别经验转化为集体教育资源，通过教师的精准点评，引导学生关注家人付出背后的情感动机，将具体行为解读为“爱的语言”，从而初步学习体察家人的辛劳与深情，有效化解教学难点中“觉察家人付出”的部分。

活动二：爱的“博物馆”——展示我的家之宝

教师活动：

1.过渡语：“家人的爱，不仅藏在一天天做的事情里，有时也藏在送给我们的礼物、一起创造的回忆里。今天，我们的教室就是一个小小的‘家之宝博物馆’，请各位‘小馆长’来介绍一下你的宝贝吧！”

2.组织学生逐一或自愿上台，展示自己带来的小物品，并简短介绍：“这是我的（物品），它让我想到家/家人，因为……”。

3.教师对学生的分享给予积极反馈，并挖掘物品背后的情感链接。例如：“这张和爷爷的合影，记录了一次快乐的旅行，爷爷的笑容就是家的笑容。”“这个妈妈编的手链，戴在手上，就像妈妈温暖的陪伴一直在身边。”

学生活动：

4.自豪地展示自己带来的物品，努力用清晰的语言介绍物品与“家”的关联。

5.认真倾听其他同学的介绍，用掌声表示欣赏。

设计意图：

实物具有强大的情感唤起功能。通过展示与讲述，将抽象的“家的感觉”与具体的物品关联起来，进一步丰富学生对“家之爱”的感知维度。此活动尊重学生的个性化表达，让每个家庭独特的故事在课堂上闪光，增强学生的家庭自豪感。同时，锻炼了学生的当众表达能力和倾听习惯。

（三）情动辞发，诉说心中的感恩（预计用时：10分钟）

教师活动：

1.播放一段简短的、无对话的动画情境：展现从早晨家人忙碌准备早餐、送孩子上学，到傍晚接回、辅导作业、陪伴入睡的一天典型片段，背景音乐温馨感人。

2.观看后，教师用富有感染力的语言引导：“动画里的每一天，是不是也像我们很多小朋友的家？家人的爱，就像空气和水，充满了我们生活的每一个角落，有时候，我们都习惯了，忘记了说声‘谢谢’。现在，我们的心里是不是有很多话想对家人说？”

3.发起“爱心传声筒”活动：“让我们把心里的话说出来、写下来、画出来。你可以选择：

（1）对着老师的‘传声筒’（模拟话筒），说一句你最想对某位家人说的话。

（2）在你的‘爱心行动计划卡’上，画下或写下一句感谢的话。

（3）和旁边的小伙伴，演一演你想对家人说话的样子。”

4.鼓励学生选择自己喜欢的方式表达。对选择公开说话的学生，引导其表达得更具体（不说“谢谢您”，而说“谢谢妈妈每天给我读故事，让我睡得香”）。

5.收集部分学生的“爱心行动计划卡”，选取有代表性的进行展示，并给予肯定。

学生活动：

6.安静观看动画，联系自身生活，产生情感共鸣。

7.在教师创设的多元化表达选择中，选取一种或多种方式，尝试表达对家人的感谢。可能说出“爸爸，您辛苦了”、“奶奶，我爱您”等话语，或画出爱心、笑脸、与家人拥抱的图画。

8.倾听其他同学的真情告白，感受课堂内流淌的感恩之情。

设计意图：

动画情境是对前面分享环节的视觉化总结与升华，能强烈触动学生情感。提供多元化的表达途径，尊重了学生的个体差异（语言表达型、绘画型、表演型等），确保每个学生都能找到适合自己的情感输出通道。“爱心行动计划卡”的初步使用，为下一环节的行为转化埋下伏笔。此环节旨在促成学生情感的宣泄与升华，完成从“感知爱”到“表达爱”的内心转化。

（四）知行合一，规划小小的行动（预计用时：12分钟）

活动一：情景剧场——爱要这样做

教师活动：

1.提出两个一年级学生常见的家庭生活情境：

（1）情境A：妈妈下班回家，看起来很累，坐在沙发上。你会怎么做？

（2）情境B：晚饭后，爷爷想看你新学的儿歌，但你还想看动画片。你会怎么说、怎么做？

2.组织学生以小组为单位，选择其中一个情境，进行简单的讨论和角色扮演准备。教师提供头饰或身份卡。

3.请2-3个小组上台表演他们的处理方式。表演后，引导全班讨论：“你觉得他们这样做，家人会感觉怎么样？你还有没有别的‘爱心小主意’？”

4.教师总结提升：“表达爱，不一定要做很大的事。一句关心的话、一杯水、一次谦让、一个拥抱，都是爱的行动。这些行动会让我们的家更温暖、更幸福。”

学生活动：

5.小组内讨论情境，分配角色，商量表演内容。

6.上台小组大胆表演，展示他们设想的爱心行动。

7.观看表演，参与讨论，评价并提出自己的补充想法。

设计意图：

角色扮演是低年级学生喜爱的学习方式，能将抽象的行为指导转化为具体的行动模拟。通过情境化的问题设置，引导学生思考在真实生活冲突或机会中如何行动，将感恩之情转化为具体、可行的行为方案。小组合作与全班讨论，汇集了集体智慧，拓展了学生关于“如何表达爱”的行为repertoire，有效应对教学难点中“行为转化”的挑战。

活动二：播种爱心树——我的家庭承诺

教师活动：

1.出示准备好的“爱心行动树”背景板，树干上写着“让爱住我家”。

2.分发空白“爱心叶”卡片，引导学生：“刚才我们想了那么多好主意，现在，请你为自己定下一个‘本周爱心小行动’，就一件事，是你一定能做到的。把它写或画在你的‘爱心叶’上。”

3.给予学生充足时间思考和绘制。教师巡视指导，帮助有困难的学生（如建议行动：给下班回家的爸爸拿拖鞋；自己整理玩具柜；奶奶择菜时在旁边陪她说话等）。

4.组织学生有序地将自己的“爱心叶”贴到“爱心行动树”上。随着树叶的增多，大树变得枝繁叶茂。

5.教师总结：“看，我们每个人的小小爱心行动，就像一片片叶子，汇聚在一起，就能让家庭的‘爱心树’茁壮成长，充满生机！老师期待这棵爱心树，能在我们每个小朋友的真实家里，也长得又高又大。”

学生活动：

6.认真思考，确定一项具体、可行的本周家庭爱心行动。

7.在“爱心叶”上用自己的方式（图画、符号、拼音、汉字）记录下这个行动。

8.郑重地将“爱心叶”贴在班级的“爱心行动树”上，并浏览其他同学的承诺。

设计意图：

“爱心行动树”是一个极富仪式感和视觉冲击力的总结性活动。它将个人承诺可视化、集体化，赋予行动以庄严感。制定“本周”具体行动，符合一年级学生的目标管理能力，增强了实践的可操作性和可评估性。大树繁茂的意象，象征着个人行动对家庭整体氛围的贡献，深化了学生的家庭责任感和成就感。此环节将课堂学习自然延伸至家庭生活，实现了教学的闭环。

（五）余音袅袅，延伸家的温暖（预计用时：5分钟）

教师活动：

1.在温馨的音乐中，教师进行课堂总结：“这节课，我们用自己的眼睛发现了家里那么多爱的秘密，用自己的心感受到了家人浓浓的关爱，还用智慧想出了好多表达爱的方法。家，是我们出生和成长的地方，是充满了爱和故事的地方。爱我们的家，不仅要享受家的温暖，也要学会付出我们的爱。”

2.布置实践性延伸任务：

（1）落实行动：认真履行自己贴在“爱心树”上的承诺，并请家人帮忙用照片或简单文字记录一次你的“爱心行动”。

（2）持续观察：做一天家里的“爱心小侦探”，继续发现家人为自己、为家庭付出的其他小事，下节课可以继续分享。

（3）温馨共读：推荐一本与家庭亲情相关的绘本，鼓励学生与家人共读。

3.以一首关于家的小儿歌或全班手语歌（如《可爱的家》片段）结束课程，在温暖和谐的氛围中下课。

学生活动：

4.跟随教师总结，回顾本课收获，强化情感体验。

5.明确课后延伸任务，点头或轻声回应表示理解与接受。

6.参与全班儿歌或手语歌，在行动中再次体验“家”的凝聚力与温暖。

设计意图：

总结环节不是简单重复，而是情感与认知的升华，点明“享受爱”与“付出爱”的辩证关系。实践性延伸任务将课堂教育效果延伸到家庭真实场景，形成家校共育的合力。“落实行动”关注行为养成，“持续观察”培养习惯视角，“温馨共读”增进亲子互动。以集体歌谣结束，使课堂在高潮中收尾，留给学生持久的美好体验和行动期待。

六、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的方式，随着教学进程逐步形成。

（主标题区域）

让爱住我家

——发现爱表达爱付出爱

（核心内容区域，左侧以简笔画房子为背景）

房子里写上：

爱的发现

（下面随学生分享，贴关键词卡或简笔画图标，如：早餐、陪伴、拥抱、礼物……）

房子外右侧画出：

爱心行动树（课堂最后贴满学生的“爱心叶”）

树下写：

我的小行动：______（示例：递拖鞋、陪聊天、整理玩具……）

（右侧边缘区域）

家是温暖（心形）快乐（笑脸）安全（房屋形）……（来自导入环节学生分享的关键词）

七、教学反思

本课设计立足于小学道德与法治课程“以儿童生活为基础”的核心原则，紧密围绕一年级学生的心理认知与情感发展特点，着力实现情感陶冶、价值引领与行为指导的有机统一。教学实施力图体现以下三个层次的追求：

其一，在内容建构上，遵循“感性体验—理性