2026年中学教师资格考试教育教学知识与能力考试试卷及答案（十二）

2026年中学教师资格考试教育教学知识与能力考试试卷及答案（十二）考试时间：120分钟满分：150分一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.被称为“现代教育学之父”，提出“教育性教学”原则的教育家是（）A.杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.卢梭2.我国近代教育史上，首次提出“五育并举”教育方针的教育家是（）A.陶行知B.黄炎培C.蔡元培D.晏阳初3.教育要适应学生身心发展的规律，不能超前也不能滞后，体现了教育的（）A.历史性B.永恒性C.相对独立性D.适应性4.中学生思维发展的核心特点是（）A.具体形象思维占主导B.抽象逻辑思维占主导C.直观行动思维占主导D.创造性思维占主导5.埃里克森认为，高中生（15-18岁）主要面临的心理冲突是（）A.自我同一性对角色混乱B.勤奋感对自卑感C.主动感对内疚感D.亲密感对孤独感6.学生身心发展的互补性，要求教育工作必须（）A.循序渐进B.因材施教C.扬长避短，相互补充D.抓住关键期7.素质教育的核心是（）A.提高国民素质B.培养创新精神和实践能力C.促进学生全面发展D.注重个性发展8.下列关于课程计划的说法，正确的是（）A.课程计划是编写教材的依据B.课程计划是国家对某一学科的具体要求C.课程计划规定了教学科目、课时比例、学年编制等D.课程计划等同于课程标准9.课外辅导的主要对象是（）A.全体学生B.学习有困难的学生C.优秀学生D.中等水平学生10.“学而时习之”体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则11.教师通过提问、引导学生思考，获取知识的教学方法是（）A.演示法B.谈话法C.讨论法D.讲授法12.下列关于个别教学制的优点，说法正确的是（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于因材施教D.有利于提高教学效率13.政治教育的核心是（）A.培养学生的政治立场和政治信念B.培养学生的世界观、人生观、价值观C.培养学生的道德品质和行为规范D.培养学生的法治意识14.通过组织学生参加实践活动，培养学生品德的德育方法是（）A.榜样示范法B.说服教育法C.实际锻炼法D.陶冶教育法15.组织和培养班集体的首要任务是（）A.了解和研究学生B.确定班级发展目标C.建立班级正常秩序D.选拔和培养班干部16.中学生常见的焦虑症，主要表现不包括（）A.紧张不安B.恐惧焦虑C.注意力集中D.心跳加快17.教师劳动的示范性主要体现在（）A.教师工作任务的多样性B.教师言行对学生的影响C.教师需要因材施教D.教师劳动的长期性18.形成性评价的主要目的是（）A.甄别学生学业水平B.反馈改进教学，促进学生发展C.了解学生的学习基础D.评定学生最终成绩19.认知主义学习理论的代表人物是（）A.桑代克B.斯金纳C.布鲁纳D.皮亚杰20.由内在需要引起，与学习本身的兴趣相关的学习动机属于（）A.附属内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.外部动机21.教育心理学诞生的标志是（）A.冯特建立第一个心理学实验室B.桑代克出版《教育心理学》C.皮亚杰提出认知发展阶段理论D.杜威提出实用主义教育思想22.教师职业道德的核心是（）A.关爱学生B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由）1.环境对人的身心发展起主导作用。2.只要学生掌握了知识，就一定能形成能力。3.德育工作的核心是培养学生的道德认识。4.教师的专业素养只包括扎实的专业知识。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述学校教育在人的身心发展中的主导作用。2.简述中学常用的教学方法。3.简述中学德育的主要内容。4.简述中学生心理健康教育的基本原则。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。（一）材料：张老师是一名初中语文教师，在教学《背影》一课时，注重引导学生感悟文本情感，培养学生的人文素养。课堂上，张老师首先播放《背影》相关的朗诵音频，让学生在听觉体验中感受文本的情感基调；随后，引导学生自由朗读课文，圈点勾画文中描写父亲背影的重点语句，思考父亲的形象特点；接着，组织学生分组讨论，分享自己对父亲背影的理解，探讨文本所蕴含的父子深情，张老师适时引导，帮助学生深入体会作者的情感表达；在讨论结束后，邀请学生分享自己与父亲之间的感人故事，将文本情感与自身生活体验结合起来；之后，布置拓展作业，让学生给父亲写一封信，表达自己的感恩之情；最后，总结本节课的情感主旨，引导学生学会感恩父母、珍惜亲情。问题：1.结合材料，分析张老师运用了哪些教学方法和教学原则？（8分）2.结合材料，谈谈中学语文教学中如何渗透人文素养教育？（10分）（二）材料：班主任周老师在班级管理中，注重培养学生的集体荣誉感和合作意识。她明确班级发展目标，引导学生树立“班级是我家，建设靠大家”的理念，鼓励学生主动参与班级建设；在班级活动中，周老师注重分组合作，让学生在合作中完成任务，培养学生的合作能力和团队精神；对于班级中的集体活动，如运动会、文艺汇演等，周老师引导学生共同策划、共同参与，让每个学生都能发挥自己的特长，为班级争光；同时，周老师注重表彰班级中的先进个人和先进小组，树立榜样，激发学生的集体荣誉感；对于班级中出现的矛盾和分歧，周老师引导学生主动沟通、相互包容，培养学生的人际交往能力和包容心。在周老师的管理下，班级形成了团结协作、积极向上的良好班风，学生的集体荣誉感和合作意识显著增强。问题：1.结合材料，分析周老师运用了哪些班级管理方法？（8分）2.结合材料，谈谈中学班主任如何培养学生的集体荣誉感和合作意识？（10分）中学教师资格考试教育教学知识与能力考试试卷（十二）答案一、单项选择题（每小题2分，共42分）1.B解析：赫尔巴特被称为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”，提出“教育性教学”原则，强调教学与德育相结合；杜威提出“教育即生长”，夸美纽斯提出“泛智教育”，卢梭主张“自然教育”。2.C解析：蔡元培在我国近代教育史上首次提出“五育并举”的教育方针，即军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育；陶行知提出“生活即教育”，黄炎培是职业教育先驱，晏阳初注重乡村教育。3.D解析：教育的适应性是指教育要适应学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性等规律，不能超前或滞后，要遵循身心发展的客观规律开展教育教学活动。4.B解析：中学生处于形式运算阶段，思维发展的核心特点是抽象逻辑思维占主导，能够进行抽象的逻辑推理、假设演绎等高级思维活动；具体形象思维是小学生的主要思维特点。5.A解析：埃里克森人格发展阶段理论中，15-18岁（高中生）的核心心理冲突是自我同一性对角色混乱，核心任务是建立自我同一性，明确自己的人生方向和角色定位；12-15岁是勤奋感对自卑感。6.C解析：学生身心发展的互补性是指身心发展的不同方面相互补充，如生理缺陷可以通过心理发展弥补，要求教育工作必须扬长避短，善于利用学生的优势，弥补其不足。7.B解析：素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，根本宗旨是提高国民素质，促进学生全面发展、注重个性发展是素质教育的基本要求。8.C解析：课程计划是国家教育主管部门制定的有关教育教学工作的指导性文件，规定了教学科目、课时比例、学年编制、教学进度等；课程标准是国家对某一学科的具体要求，是编写教材的依据。9.B解析：课外辅导的主要对象是学习有困难的学生，帮助他们解决学习中的问题，弥补课堂学习的不足；同时也可对优秀学生进行拓展提升，但核心对象是学困生。10.C解析：“学而时习之”意思是学习之后要及时复习，体现了巩固性教学原则，强调通过复习巩固所学知识，防止遗忘。11.B解析：谈话法又称问答法，是教师通过提问、引导学生思考、回答问题，获取知识、发展思维的教学方法；演示法是展示实物、教具，讨论法是组织学生交流，讲授法是教师讲解。12.C解析：个别教学制的优点是有利于因材施教，关注学生的个体差异，针对性地进行辅导；其不足是效率低，不利于大面积培养人才。13.A解析：政治教育的核心是培养学生正确的政治立场、政治观点和政治信念，引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，树立正确的政治方向；思想教育侧重世界观、人生观、价值观。14.C解析：实际锻炼法是组织学生参加各种实践活动（如劳动、志愿服务、集体活动等），在实践中培养学生的品德和行为习惯；榜样示范法是树立榜样，说服教育法是摆事实、讲道理。15.C解析：组织和培养班集体的首要任务是建立班级正常秩序，明确班级纪律、行为规范，为班集体的发展奠定基础；了解学生是前提，确定目标、选拔班干部是重要环节。16.C解析：中学生焦虑症的主要表现包括紧张不安、恐惧焦虑、心跳加快、注意力不集中、失眠等；C选项“注意力集中”不属于焦虑症的表现。17.B解析：教师劳动的示范性主要体现在教师的言行举止对学生具有潜移默化的影响，教师的一言一行都会成为学生模仿的对象，因此教师要以身作则、为人师表。18.B解析：形成性评价主要在教学过程中进行，核心目的是反馈教学效果，帮助教师改进教学、学生改进学习，促进师生共同发展；诊断性评价了解学习基础，终结性评价评定最终成绩。19.C解析：布鲁纳是认知主义学习理论的代表人物，提出认知结构学习理论，强调学习是理解知识的意义、形成认知结构的过程；桑代克、斯金纳是行为主义代表，皮亚杰是建构主义代表。20.B解析：认知内驱力是由内在需要引起的，与学习本身的兴趣、好奇心、求知欲相关，是最稳定、最持久的学习动机；附属内驱力是为了获得他人认可，自我提高内驱力是为了提升自我价值。21.B解析：1903年，桑代克出版《教育心理学》，标志着教育心理学成为一门独立的学科；冯特建立第一个心理学实验室标志着心理学成为独立学科。22.A解析：教师职业道德的核心是关爱学生，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康；爱岗敬业是本质要求，教书育人是根本任务。二、辨析题（每小题8分，共32分）1.答：错误。（2分）环境在人的身心发展中起重要作用，能为个体发展提供多种可能性，加速或延缓个体发展，但不能起主导作用。（3分）在人的身心发展中，学校教育起主导作用，个体主观能动性起决定性作用，环境必须通过学校教育和个体主观能动性才能对人的发展产生显著影响。（3分）2.答：错误。（2分）掌握知识是形成能力的基础，但掌握知识并不等于形成能力。（2分）能力是在掌握知识的过程中逐步形成和发展的，需要通过反复练习、实践运用，将知识转化为解决实际问题的能力。（3分）如果只掌握知识，不注重实践和练习，就无法将知识转化为能力，因此掌握知识与形成能力是两个不同的过程，不能等同。（1分）3.答：错误。（2分）德育工作的核心是培养学生的道德情感，而非道德认识。（2分）道德认识是德育的基础，是学生对道德规范、道德准则的理解和认识；道德情感是学生对道德现象的内心体验和情感态度，是推动学生形成良好品德的内在动力。（3分）德育工作既要培养学生的道德认识，更要注重培养学生的道德情感、道德意志和道德行为，实现知、情、意、行的统一。（1分）4.答：错误。（2分）教师的专业素养是多方面的，扎实的专业知识只是其中的一个重要方面，并非全部。（2分）教师的专业素养包括专业知识、专业能力、职业道德素养、职业心理素养等，其中专业能力包括教学能力、沟通能力、育人能力等，职业道德素养是教师的立身之本。（3分）只有具备全面的专业素养，才能成为一名合格的、优秀的教师。（1分）三、简答题（每小题10分，共40分）1.答：学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要体现在以下几个方面：（1）学校教育具有明确的目的性和方向性，能根据社会发展的要求和学生身心发展的规律，有目的、有计划地引导学生发展。（2分）（2）学校教育具有专业性和系统性，教师是专业的教育工作者，能根据学生的特点和需求，系统传授知识、培养能力、进行德育。（2分）（3）学校教育具有组织性和计划性，通过合理的教学安排、班级管理，为学生的发展创造良好的环境和条件。（2分）（4）学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素，排除不良环境的干扰，促进学生的健康发展。（2分）（5）学校教育能充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动学习、主动发展，实现自身的潜能。（2分）2.答：中学常用的教学方法主要包括以下几类：（1）以语言传递为主的教学方法：①讲授法：教师口头讲解传授知识，是最常用的方法；②谈话法：通过提问、问答引导学生思考；③讨论法：组织学生围绕问题交流探讨。（3分）（2）以直观感知为主的教学方法：①演示法：展示实物、教具，直观呈现知识点；②参观法：组织学生参观实地，获得感性认识。（2分）（3）以实际训练为主的教学方法：①练习法：通过练习巩固知识、提升技能；②实验法：学生动手操作实验，探究知识；③实习作业法：将知识运用到实际实习中。（3分）（4）以情感陶冶为主的教学方法：①情境教学法：创设教学情境，激发情感共鸣；②陶冶教育法：通过环境、氛围潜移默化影响学生。（2分）3.答：中学德育的主要内容如下：（1）爱国主义教育：培养学生的爱国情感、爱国信念，引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义。（2分）（2）集体主义教育：培养学生的集体荣誉感、合作意识，引导学生关心集体、维护集体利益。（2分）（3）道德教育：培养学生良好的道德品质和行为规范，引导学生遵守社会公德、职业道德、家庭美德。（2分）（4）法治教育：培养学生的法治意识和法治观念，引导学生学法、懂法、守法、用法。（2分）（5）心理健康教育：培养学生良好的心理品质，引导学生调节情绪、应对挫折，促进身心健康发展。（2分）4.答：中学生心理健康教育的基本原则如下：（1）面向全体学生原则：心理健康教育要面向全体中学生，关注每个学生的心理状态，不能只关注有心理问题的学生。（2分）（2）预防与发展相结合原则：既要预防中学生出现心理问题，也要促进学生心理的健康发展，提升学生的心理调节能力。（2分）（3）尊重与理解原则：尊重学生的人格和隐私，理解学生的心理困惑，不歧视、不指责，建立平等的师生关系。（2分）（4）主体性原则：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与心理健康教育活动，自主调节心理状态。（2分）（5）因材施教原则：根据中学生的年龄特点、个性差异，采取不同的教育方法和策略，针对性地开展心理健康教育。（2分）四、材料分析题（每小题18分，共36分）（一）1.张老师运用的教学方法和教学原则如下：（1）教学方法：①讲授法：总结文本情感主旨，引导学生理解文本内涵；（2分）②朗读法：引导学生自由朗读课文，感受文本情感基调；（2分）③讨论法：组织学生分组讨论，分享对文本的理解和感悟；（2分）④情境教学法：播放朗诵音频，创设教学情境，激发情感共鸣。（2分）2.中学语文教学中渗透人文素养教育的方法如下：（1）深挖文本人文内涵，结合文本主题（如亲情、感恩、责任等），引导学生体会文本蕴