2026年英语初中教资说课稿

2026年英语初中教资说课稿学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：人教版Goforit!七年级上册Unit3"Howdoyougettoschool?"

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2026年9月20日上午第二节（8:50-9:35）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：运用“Howdoyougettoschool?”等句型谈论交通方式，获取和传递出行信息。

文化意识：了解不同地区交通方式差异，尊重文化多样性。

思维品质：分析交通方式的利弊，培养逻辑判断能力。

学习能力：通过小组合作提升交流能力，养成自主探究习惯。教学难点与重点1.教学重点，①掌握交通方式的核心词汇（如bybus,bysubway,onfoot,rideabike）及“Howdoyougettoschool?”句型结构；②运用所学句型询问并回答自己和他人的日常出行方式，进行简单交流。

2.教学难点，①区分不同交通介词的用法（by/on/in）及具体情境下的正确表达；②准确使用第三人称单数形式（如Howdoeshegettoschool?）进行问答，并结合距离、时间等补充信息丰富对话内容。教学方法与手段教学方法：①情境教学法，创设“上学出行”真实场景，引导学生运用“Howdoyougettoschool?”句型；②任务型教学法，设计“出行方式小调查”任务，驱动学生主动交流；③小组合作法，分组讨论交通方式利弊，培养协作能力。

教学手段：①PPT展示交通图片及动画，直观呈现bybus,bysubway等词汇；②希沃白板互动功能，实现拖拽匹配介词与交通方式；③交通工具实物模型，增强课堂趣味性与直观感知。教学过程（上课铃响，师生问好）

师：同学们，早上好！上课前我们先听一首英文歌，请你们仔细听，歌里提到了哪些交通工具？（播放《TheWheelsontheBus》歌曲，边播放边做动作模仿公交车轮子转动、喇叭声）

师：听完了，谁来告诉我歌里唱了什么？

生1：Bus！

生2：还有轮子！

师：太棒了！是bus（公交车）。那除了bus，你们每天怎么来学校呢？是骑自行车、坐公交车，还是步行？今天我们就来学习如何用英语谈论我们的上学方式——Unit3Howdoyougettoschool?（板书课题，带读课题）

（一）词汇新授（8分钟）

师：我这里有几张图片，大家看（PPT展示：男孩骑自行车、女孩坐公交车、男人坐地铁、女孩走路的图片）。第一张，男孩骑自行车，我们说“rideabike”，注意ride的发音/raɪd/，跟我读：rideabike。（学生跟读，教师纠正发音）

师：第二张，女孩坐公交车，“bybus”，by表示“乘坐”，跟我读：bybus。（学生跟读）

师：第三张，男人坐地铁，“bysubway”，subway是“地铁”，跟我读：bysubway。（学生跟读，教师强调subway的发音/ˈsʌbweɪ/）

师：第四张，女孩走路，“onfoot”，foot是“脚”，onfoot就是“步行”，跟我读：onfoot。（学生跟读）

师：现在我们来玩“图片快闪”游戏！我说单词，你们快速指出对应的图片，准备好了吗？师：rideabike！（学生指自行车图片）师：bybus！（学生指公交车图片）师：bysubway！（学生指地铁图片）师：onfoot！（学生指走路图片）

师：太厉害了！现在我们把这些词放到句子里，我来问，你们答：师：HowdoIgettoschool?（做骑自行车动作）生：Yougettoschoolbybike！师：Howdoeshegettoschool?（指地铁图片）生：Hegetstoschoolbysubway！

（二）句型操练（12分钟）

师：刚才我们提到了“Howdoyougettoschool?”（板句型），这是询问对方上学方式的句子，回答用“Igettoschoolby...”。现在请你们两人一组，用这个句型互相提问，比如：生1：Howdoyougettoschool?生2：Igettoschoolbybus.（学生分组练习，教师巡视，指导发音）

师：哪组愿意展示给大家看？（请一组学生展示）

生1：Howdoyougettoschool?

生2：Igettoschoolonfoot.

师：非常好！注意“onfoot”前面没有by，是固定搭配。那如果是第三人称，比如“他怎么上学呢？”我们要用“Howdoeshegettoschool?”（板句型），does是助动词，后面的动词要加s，比如“get”变成“gets”。跟我读：Howdoeshegettoschool?Hegetstoschoolbybike.（学生跟读）

师：现在我们来看图说话（PPT展示：男孩坐公交车、女孩骑自行车、男孩坐地铁的图片）。第一张，男孩坐公交车，谁来问？生1：Howdoeshegettoschool?师：谁来答？生2：Hegetstoschoolbybus.师：很好！第二张，女孩骑自行车，谁来问？生3：Howdoesshegettoschool?生4：Shegetstoschoolbybike.师：太棒了！第三张，男孩坐地铁，谁来问？生5：Howdoeshegettoschool?生6：Hegetstoschoolbysubway.师：大家掌握得非常好！

（三）难点突破（10分钟）

师：现在我们来做一个“介词填空”练习，看看谁能填对！（PPT展示句子：1.Howdoyougettoschool?Igettoschool______bike.2.How______hegettoschool?Hegetstoschool______subway.3.Shegoestoschool______foot.）

师：第一题，坐自行车，应该填by还是on？生：by！师：对，by后面跟交通工具（bike,bus,subway）。第二题，第三人称单数，助动词用does，第二空坐地铁，填by。第三题，步行，固定搭配onfoot。现在请你们把答案写在练习本上，写完后举手。（学生书写，教师巡视）

师：好，停！谁来回答第一题？生1：by！师：第二题？生2：does,by！师：第三题？生3：on！师：完全正确！大家要注意，by+交通工具（bike/bus/subway），onfoot是步行，不能混淆。

（四）任务活动（10分钟）

师：现在我们来做“出行方式小调查”任务！每组4人，有一个调查表格（发放表格，表格内有Name和Howdoyougettoschool?两列）。你们要调查3个同学的上学方式，用英语问“Howdoyougettoschool?”，然后把答案写在表格里。比如：

Name|Howdoyougettoschool?

---|---

Tom|bybus

Lily|onfoot

Jack|bybike

师：给大家5分钟时间，开始吧！（学生分组调查，教师走到各组中，指导学生：“你可以问‘Howdoyougettoschool?’，然后写下来。”）

师：时间到！哪组愿意汇报？生1：Inourgroup,LiMinggetstoschoolbybus,Lucygetstoschoolonfoot,WangTaogetstoschoolbybike.师：说得非常清楚！还有哪组？生2：Wehavethreepeople:Amygetstoschoolbybike,Bobgetstoschoolbysubway,Cindygetstoschoolonfoot.师：太棒了！大家都能正确使用第三人称单数了！

（五）文化拓展（8分钟）

师：我们来看一些不同地区的交通方式（PPT展示：中国的共享单车、美国的校车、日本的地铁图片）。中国的共享单车很方便，很多人骑自行车上学；美国的校车是黄色的，专门接送学生；日本的地铁很发达，很多人坐地铁上学。

师：那你们觉得哪种交通方式最适合学生呢？为什么？小组讨论一下，然后分享。（学生分组讨论，教师引导：“你可以从速度、健康、安全等方面考虑。”）

生1：我觉得rideabikeisbest,becauseit’sgoodforhealth.师：对，骑自行车锻炼身体！生2：我觉得bybusisbest,becauseit’sfastandsafe.师：没错，公交车很快，而且很安全！生3：onfootisbest,becauseit’sgoodfortheenvironment.师：太棒了！步行环保，还能欣赏路上的风景！

（六）总结回顾（5分钟）

师：今天我们学习了Unit3，核心词汇是rideabike,bybus,bysubway,onfoot，核心句型是Howdoyougettoschool?Igettoschoolby...Howdoeshegettoschool?Hegetstoschoolby...。大家要记住，by+交通工具，onfoot是步行，第三人称单数动词要加s。

师：现在我们来玩“快速反应”游戏，我说中文，你们说英文：师：骑自行车！生：rideabike！师：坐公交车！生：bybus！师：坐地铁！生：bysubway！师：步行！生：onfoot！师：你怎么上学？生：Howdoyougettoschool？师：他怎么上学？生：Howdoeshegettoschool？师：非常好！

（七）作业布置（2分钟）

师：今天的作业是回家调查家人的出行方式，比如爸爸怎么去上班，妈妈怎么去菜市场，用英语写一段话，比如：Myfathergoestoworkbycar.Mymothergoestothemarketbybus.下节课我们一起分享，好不好？

生：好！

师：今天的课就到这里，下课！

生：老师再见！学生学习效果学生学习后，在语言能力方面，学生能够准确识别并正确使用Unit3核心词汇，如rideabike、bybus、bysubway、onfoot，发音标准，拼写无误。在句型运用上，学生熟练掌握“Howdoyougettoschool?”及其回答“Igettoschoolby...”，并能区分第一人称和第三人称单数形式，正确使用“Howdoeshegettoschool?Hegetstoschoolby...”，在课堂对话中流畅交流，错误率低于5%。文化意识方面，学生了解不同地区交通方式差异，如中国共享单车、美国校车、日本地铁，并能尊重文化多样性，在讨论中表达对多元交通方式的欣赏。思维品质方面，学生能分析交通方式的利弊，如骑自行车有益健康但耗时、坐地铁快捷但拥挤，培养逻辑判断能力，在小组讨论中提出合理观点。学习能力方面，学生通过小组合作活动，如“出行方式小调查”，提升交流能力，自主探究习惯增强，能独立完成调查表格并汇报结果。实际应用中，学生能将所学知识融入生活，如调查家人出行方式，用英语描述“Myfathergoestoworkbycar.Mymothergoestothemarketbybus.”，体现语言实用性。在课堂活动中，学生积极参与，如“图片快闪”游戏和“快速反应”游戏，反应迅速，参与率达100%，自信心提升。作业完成质量高，学生能正确使用所学词汇和句型撰写短文，语法错误减少，表达清晰。通过文化拓展环节，学生增强环保意识，如讨论步行减少碳排放，并能在实际出行中考虑健康因素。整体学习效果显著，学生语言运用能力、文化理解力、思维深度和合作技能均得到全面发展，符合教材Unit3的核心目标。教学反思与总结教学反思：这节课围绕交通方式展开，整体流程比较顺畅。情境导入用英文歌和图片快速抓住了孩子们的注意力，词汇新授环节的“图片快闪”游戏效果很好，大家参与积极。不过第三人称单数的操练时间稍显不足，部分孩子容易忘记加“s”。介词区分是难点，虽然做了填空练习，但“by”和“onfoot”的混淆现象还是存在，下次可以设计更多对比练习。小组调查任务孩子们热情很高，但汇报时部分句子结构不够完整，需要加强引导。

教学总结：孩子们基本掌握了核心词汇和句型，能熟练运用“Howdoyougettoschool?”进行问答，第三人称单数的正确率约80%。文化拓展环节让他们对不同地区的交通方式有了新认识，讨论中能结合健康、环保等角度分析，思维品质有提升。但介词搭配和长句表达仍是薄弱点，作业要增加针对性练习。下次我会增加介词对比卡片，在小组活动中强化句型结构训练，并设计分层任务满足不同学生的需求。整体来看，这节课实现了知识目标，但语言输出的流畅性和准确性还需持续关注。内容逻辑关系①词汇基础：核心交通词汇（byb