2026年主要课程说课稿小学

PAGE1PAGE22026年主要课程说课稿小学课题2026年主要课程说课稿小学教学内容分析1.本节课的主要教学内容。部编版小学语文三年级上册第二单元《秋天的雨》，包括会认“钥、匙”等8个生字，会写“盒、颜”等13个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段；理解课文内容，感受秋天的美好，学习作者用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在二年级已学过《秋天的图画》等课文，对秋天的景物有初步认知，掌握了基本的字词识记方法和朗读技巧，本课在此基础上，引导学生进一步体会作者对秋天的喜爱之情，提升语言感受力和表达能力。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过朗读、品味语言，积累“钥匙、颜料”等词语，运用比喻、拟人手法描写景物；在想象秋雨画面中提升形象思维能力；感受课文对秋天的细腻描写，体会语言美与自然美，培养热爱自然的情感；在朗读与表达中增强对秋天文化的认同。教学难点与重点1.教学重点：

（1）字词掌握：会认“钥、匙”等8个生字，会写“盒、颜”等13个生字，理解“五彩缤纷、频频点头”等词语在文中的含义，如“钥匙”比喻秋雨开启秋天大门的作用。

（2）朗读与背诵：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段，通过重音和停顿表现秋雨的轻柔与秋景的绚丽。

（3）修辞手法识别：重点学习比喻（如“秋雨像一把钥匙”）和拟人（如“橘子、柿子你挤我碰”），体会其对景物描写的生动性。

2.教学难点：

（1）拟人手法理解：学生易混淆拟人与比喻，如“它把红色给了枫树”中“给”字体现的拟人化动作，需结合生活实例（如“春风抚摸脸颊”）帮助体会。

（2）情感深度体会：感受作者对秋天的喜爱之情，如“丰收的喜悦”藏在“梨香香的，菠萝甜甜的”等句子中，需引导联系自身秋游经验。

（3）长句背诵障碍：第2自然段多分句描写，如“金黄色是给田野的”等排比句，学生易漏字或语序颠倒，需拆解结构记忆。教学方法与手段1.情境教学法：结合课文“秋天的雨”描绘的景象，创设秋雨场景，让学生闭眼想象“把黄色给了银杏树”的画面，帮助理解语言美。

2.朗读指导法：通过教师范读、学生赛读，指导读出“轻轻地、轻轻地”的轻柔语气，落实有感情朗读目标。

3.小组讨论法：围绕“秋雨像一把钥匙”的比喻，小组讨论其作用，体会修辞手法的生动性。

1.多媒体课件：展示秋雨动画，直观呈现“五彩缤纷”的颜色变化，辅助理解词语含义。

2.音频资源：播放课文朗读音频，让学生模仿“频频点头”的轻快语调，提升朗读能力。

3.互动白板：用拖拽功能让学生将“颜料”“钥匙”等词语拖到对应景物旁，巩固字词与内容的联系。教学流程1.导入新课（3分钟）

播放秋雨沙沙的音频，出示银杏叶、枫叶等秋景图片，提问：“同学们，听到什么声音？看到这些景物，你想到了哪个季节？”引导学生说出“秋天”，再追问：“秋天的雨是什么样的？它会给秋天带来什么？”板书课题《秋天的雨》，齐读课题，激发学生对课文内容的期待，联系二年级《秋天的图画》中“秋天来啦，秋天来啦”的欢快基调，初步感知秋天的美好。

2.新课讲授（30分钟）

（1）字词积累与理解（10分钟）

出示生字卡片“钥、匙、盒、颜”，指名认读并组词，结合图片展示“钥匙”开锁的动作，理解“钥匙”在文中“秋雨打开秋天大门”的比喻义；通过“颜料盒”实物演示，理解“五彩缤纷”指颜色多而鲜艳，举例文中的“黄色给了银杏树，红色给了枫树”，让学生说说生活中五彩缤纷的事物，如“花园里的花朵”“秋天的果园”，巩固词语运用。重点指导书写“盒”字，强调“皿”字底表示容器，学生描红并同桌互评。

（2）朗读指导与情感体会（10分钟）

教师范读第2自然段，强调“轻轻地、轻轻地”要读出轻柔的语气，“频频点头”“你挤我碰”要读出活泼的语气；学生自由朗读，圈出描写颜色的词语（黄色、红色、金黄色、橙红色），指名朗读并点评是否读出秋景的绚丽；播放配乐音频，学生闭眼想象“秋雨把颜料给了各种植物”的画面，说说仿佛看到了什么，如“银杏叶像小扇子扇呀扇，枫叶像邮票飘哇飘”，通过朗读与想象落实“有感情朗读”的重点。

（3）修辞手法分析（10分钟）

引导学生找出文中的比喻句，如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，提问：“把什么比作什么？为什么这样比喻？”学生讨论后明确，把“秋雨的颜料”比作“颜料盒”，形象写出秋雨让秋天变得五彩缤纷；再找出拟人句，如“橘子、柿子你挤我碰”，提问：“‘挤’‘碰’本来是人的动作，用来写橘子柿子，有什么好处？”举例“像小朋友在争着要我们去摘，很可爱”，体会拟人手法的生动性，突破“修辞手法理解”的难点。

3.实践活动（12分钟）

（1）词语配对游戏（4分钟）

制作词语卡片“钥匙、颜料、气味、声音”和对应的景物“大门、果树、小朋友、小喇叭”，学生上台拖拽配对，如“钥匙”配“大门”，“颜料”配“果树”，配对后用词语说一句话，如“秋天的雨有一把神奇的钥匙”，巩固字词与内容的联系。

（2）朗读小达人比赛（4分钟）

学生分组背诵第2自然段，每组推荐代表上台展示，要求声音洪亮、有感情，其他学生用“★★★”评价（★代表“有停顿”，★★代表“有重音”，★★★代表“有感情”），评选“朗读小达人”，落实“背诵第2自然段”的重点，同时通过评价提升朗读能力。

（3）秋景仿写练习（4分钟）

出示句式“秋天的雨，把____给了____，____像____”，学生用比喻或拟人手法仿写句子，如“秋天的雨，把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙”“秋天的雨，把金色给了田野，稻子笑弯了腰”，教师巡视指导，挑选优秀句子展示，突破“运用修辞手法描写景物”的难点。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论比喻句的作用：为什么说“秋天的雨，是一把钥匙”？举例“钥匙能打开门，秋雨能带来凉爽，让秋天开始”，引导学生理解比喻句让事物更具体。

（2）讨论拟人句的情感：“小喇叭”告诉大家“冬天快要来了”，你从哪里感受到秋天的丰收？举例“梨香香的，菠萝甜甜的，苹果、橘子你挤我碰”，体会作者对秋天的喜爱。

（3）讨论背诵技巧：第2自然段有多个分句，怎样记得牢？举例“先记住‘黄色给银杏树’，再记‘红色给枫树’，最后记‘金黄色给田野’，像串糖葫芦一样串起来”，帮助学生突破长句背诵的难点。

5.总结回顾（2分钟）

师生共同梳理本课内容：我们认识了秋天的雨，学会了“钥、匙”等生字，理解了“五彩缤纷”等词语，有感情地朗读了课文，体会了比喻、拟人手法的妙处，感受到了秋天的美好。最后提问：“秋天的雨给你留下了什么印象？”学生自由发言，教师总结：“秋天的雨带来了美景、丰收和快乐，让我们热爱自然，感受生活的美好。”教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本资源：推荐阅读部编版二年级上册《秋天的图画》，对比两篇课文对秋天的不同描写；《山行》《赠刘景文》两首古诗，感受“霜叶红于二月花”“菊残犹有傲霜枝”的秋色与秋韵；补充叶圣陶《藕与莼菜》片段，体会“秋天是收获的季节”的深层含义。

（2）音频视频资源：课文《秋天的雨》配乐朗读音频，重点感受“轻轻地、轻轻地”的轻柔语调；秋雨沙沙声、落叶飘落声的音频，帮助学生想象“秋雨像一把钥匙”的意境；秋景短视频，展示银杏叶变黄、枫叶飘落、果园丰收的画面，直观呈现“五彩缤纷”的色彩。

（3）生活实物资源：收集银杏叶、枫叶、梧桐叶等秋天落叶，观察形状与颜色；准备橘子、柿子、苹果等课文提到的水果，观察“你挤我碰”的形态，闻“香香的”“甜甜的”气味；带学生到校园或公园寻找秋天，记录“小喇叭”般的蟋蟀声、“丰收的喜悦”的田野景象。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：开展“秋天的诗”诵读活动，小组合作背诵《山行》《赠刘景文》，讨论“诗人笔下的秋天与课文中的秋天有什么相同和不同”；阅读《秋天的雨》全文（若课文为节选），找出文中其他比喻句和拟人句，如“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”，体会语言的生动性。

（2）生活体验：完成“秋天收藏夹”任务，收集3种不同的落叶，贴在纸上，用课文中的词语（如“五彩缤纷”“频频点头”）描述；周末与家人去果园或菜市场，观察秋天的水果，用“梨香香的，菠萝甜甜的”句式说一句话，记录在日记本上；拍照记录秋天的景色，如“金黄的稻田”“火红的枫叶”，配上简短的文字。

（3）表达实践：仿照课文第2自然段，用“秋天的雨，把____给了____，____像____”的句式写3个比喻句，如“秋天的雨，把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的珍珠”；开展“秋天的声音”故事会，讲述自己听到的秋雨声、落叶声、小动物叫声，用拟人手法描述，如“小蟋蟀在草丛里唱着丰收的歌”。

（4）跨学科联系：结合美术课，用油画棒或水彩笔画出“秋天的雨”带来的色彩，重点表现“黄色、红色、金黄色、橙红色”等颜色；科学课上观察树叶变黄的原因，了解秋天植物的变化，如“树叶中的叶绿素减少，花青素显现，所以叶子变红”；道德与法治课上讨论“秋天丰收时，我们应该怎样珍惜粮食”，联系课文“丰收的喜悦”，培养节约意识。内容逻辑关系①秋雨的象征意义：课文以“钥匙”比喻秋雨（“秋天的雨，是一把钥匙”），引出秋雨开启秋天大门的核心意象，统领全文线索。重点词句：“钥匙”“轻轻地、轻轻地”，体现秋雨的轻柔与季节更替的必然性。

②修辞手法的递进运用：第2自然段集中使用比喻（“颜料盒”）和拟人（“你挤我碰”“频频点头”），通过“黄色给了银杏树”“红色给了枫树”等分句，由色彩到动态描写，层层展现秋景的生机。重点词句：“五彩缤纷”“像小扇子”“像邮票”，强化景物形象感。

③多感官体验的情感升华：从视觉（颜色）到嗅觉（“梨香香的，菠萝甜甜的”）再到听觉（“小喇叭”），最后以“丰收的喜悦”收束，形成“景物—情感—文化”的逻辑闭环。重点词句：“藏着”“吹起了金色的小喇叭”，将自然现象与人文情感紧密联结。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读时是否读出“轻轻地、轻轻地”的轻柔语气，能否准确圈出第2自然段中的颜色词（黄色、红色、金黄色、橙红色），以及书写“盒、颜”等字时的笔顺规范性。

2.小组讨论成果展示：检查小组能否举例说明“钥匙”的比喻作用（如“秋雨带来凉爽，像钥匙打开秋天大门”），能否找出“你挤我碰”等拟人句并体会情感（如“表现水果丰收的热闹”），以及背诵技巧的实用性（如“按颜色顺序记忆”）。

3.随堂测试：听写“钥匙、颜料、五彩缤纷”等词语，判断句子修辞手法（如“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”是拟人句），仿写比喻句（如“秋天的雨，把金色给了田野，稻子像金色的地毯”）。

4.课堂练习：学生仿写“秋天的雨，把____给了____，____像____”的句子，教师选取典型作品展示，评价比喻或拟人手法的运用是否贴切。

5.教师评价与反馈：针对字词掌握情况，重点标注易错字“匙”“颜”的书写要点；对朗读情感不足的学生，示范“频频点头”的轻快语调；对仿写句式单一的学生，提示“可结合不同景物拓展想象”。教学反思与改进课后我会让学生仿写句子收集起来，看看哪些比喻用得贴切，哪些生硬。比如“秋天的雨把紫色给了葡萄”这句，有的孩子写成“葡萄像紫色的宝石”，但原文是“像紫色的玛瑙”，可能需要更贴近生活的事物。小组讨论时发现部分孩子对“小喇叭”的拟人理解不到位，下次可以设计角色扮演，让学生当“小喇叭”喊“冬天要来了”，体会拟人的生动性。字词听写中“匙”字总写错，下次要强调“是”字旁加“匕”，用“钥匙开锁”的动作强化记忆。朗读评价环节，学生互评时只关注声音大小，忽略情感，下次要增加“语气词”专项练习，比如模仿“呀”“哇”的轻快感。最后反思板书设计，原来按“颜色-气味-声音”分块，但学生容易混淆，下次改成“秋雨的作用（钥匙）→带来的变化（颜料盒）→传递的信息（小喇叭）”，更贴近课文逻辑。下节课导入时加个“秋雨声音猜谜”游戏，用“沙沙沙”的音频让学生猜是什么声音，直接关联课文第一句，比单纯看图片更有效。课后作业:1.看拼音写词语（10分）

yàoshiyánliàowǔcǎibīnfēnpínpíndiǎntóu

答案：钥匙颜料五彩缤纷频频点头

2.修辞手法判断（10分）

判断下列句子使用的修辞手法，并说明理由。

（1）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

（2）橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

答案：（1）比喻。把秋雨比作颜料盒，形象写出秋雨带来多彩的秋景。（2）拟人。用"挤""碰""争着"等人的动作描写水果，表现丰收的热闹。

3.课文内容填空（15分）

秋天的雨，把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像____，扇哪扇哪，扇