2026年杨璐的说课稿语文小学

2026年杨璐的说课稿语文小学学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析本课选自部编版小学语文三年级上册第一单元，以“多彩的学校生活”为主题，紧扣课标“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”要求，承接二年级“借助图画阅读”能力，为四年级“体会课文表达的思想感情”奠基。课文通过描写边疆小学的美丽景象和各民族孩子的快乐学习，引导学生感受校园生活的美好，落实“积累语言、体会情感”语文要素，是培养学生观察能力和人文素养的重要载体。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：通过边疆小学各民族孩子共学场景，感受校园多元文化魅力，增强对校园生活的认同感。语言运用：聚焦课文“鲜艳的服装”“古老的铜钟”等新鲜感词句，积累并尝试运用描写校园景物的语言。思维能力：梳理课文描写校园的顺序，培养观察事物和有序表达的能力。审美创造：体会课文传递的校园美好，尝试用文字描绘自己校园的动人画面。教学难点与重点1.教学重点，①理解课文内容，感受边疆小学的美丽景象和各民族孩子的快乐学习。②积累并运用课文中的新鲜感词语，如“鲜艳的服装”“古老的铜钟”，描写校园景物。

2.教学难点，①体会课文表达的思想感情，增强对校园生活的认同感。②培养观察事物和有序表达的能力，梳理课文描写校园的顺序。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有部编版三年级上册语文教材，重点预习《大青树下的小学》课文。2.辅助材料：准备边疆小学实景图片、各民族学生校园生活视频、课文“鲜艳的服装”“古老的铜钟”等关键词句的图文卡片。3.教室布置：设置“校园分享角”，摆放学生课前绘制的“我的校园”图画；划分4人小组讨论区，便于交流对校园生活的感受。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放边疆小学实景视频（配乐《校园的早晨》），视频中展示不同民族学生穿着鲜艳服装走进校园、操场上活动、教室里上课的场景。

2.教师提问：“视频中的学校和我们的学校有什么相同和不同之处？你看到了哪些让你印象深刻的画面？”

3.学生自由发言，教师引导关注“鲜艳的服装”“古老的铜钟”“凤尾竹”等关键词，板书课题《大青树下的小学》。

设计意图：通过直观情境激发兴趣，联系学生生活经验，自然引入课文，初步感知“多彩校园”主题。

（二）讲授新课（30分钟）

1.初读课文，扫清障碍（8分钟）

（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音认读“坪坝、穿戴、鲜艳、打扮、飘扬、朗读、摔跤、凤尾竹”等词语。

（2）小组互读，纠正读音，教师巡视指导，重点指导“坪坝（bà）”“摔跤（jiāo）”的读音。

（3）指名分自然段朗读，师生共同评议，关注“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”等长句的停顿。

设计意图：落实基础，培养自主识字能力，为深入理解课文扫清障碍。

2.精读课文，梳理顺序（15分钟）

（1）教师引导：“作者按什么顺序描写了边疆小学的？”学生默读课文，找出表示时间或地点变化的词句。

（2）师生互动：

-教师：“上学路上，作者看到了什么？”学生答：“坪坝、山坡、坪坝上的朋友。”教师板书“上学路上”。

-教师：“走进校园，校园里有什么？”学生答：“古老的铜钟、大青树、凤尾竹、红旗。”教师板书“校园环境”。

-教师：“上课时，教室里是怎样的？”学生答：“不同民族的学生一起读书，声音真好听。”教师板书“上课情景”。

-教师：“课间活动时，同学们在做什么？”学生答：“跳孔雀舞、摔跤、看猴子。”教师板书“课间活动”。

（3）教师总结：“作者是按‘上学路上—校园环境—上课情景—课间活动’的顺序描写的，这样写条理清楚。”

（4）聚焦情感：教师提问：“从‘大家穿戴不同、语言不同，却成了好朋友’‘这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文’这些句子中，你感受到了什么？”学生讨论后教师引导：“感受到学校生活的快乐、民族团结、安静美好。”

设计意图：通过梳理顺序，培养思维能力；通过品读句子，体会思想感情，突破难点。

3.品读词句，积累运用（7分钟）

（1）教师出示图文卡片：“鲜艳的服装”“古老的铜钟”“绚丽多彩”“高高飘扬”，提问：“这些词语好在哪里？”学生结合图片理解“鲜艳”（色彩明亮）、“古老”（存在时间长）。

（2）师生互动：教师用“古老的（）”提问，学生答“古老的钟楼、古老的城墙”；教师用“鲜艳的（）”提问，学生答“鲜艳的花朵、鲜艳的红领巾”。

（3）教师引导：“你能用课文中学到的词语，说说我们的校园吗？”学生尝试用“绚丽多彩”“高高飘扬”造句。

设计意图：积累新鲜感词语，落实语言运用目标，联系生活实际。

（三）巩固练习（8分钟）

1.“校园小导游”活动：

（1）学生4人一组，每组选择校园的一个场景（如操场、教室、花坛），用课文中学到的词语和描写顺序，准备2分钟介绍。

（2）小组代表上台展示，教师引导其他学生从“词语运用”“顺序是否清楚”两方面评价。

（3）教师总结：“我们可以像作者一样，按一定顺序观察，用上好词句，把我们的校园介绍得更美。”

设计意图：通过实践活动，巩固所学知识，培养有序表达和审美创造能力，实现核心素养拓展。

（四）课堂小结（2分钟）

教师总结：“今天我们跟随作者一起走进了边疆小学，感受到了多彩的校园生活。希望同学们也能用眼睛观察，用心灵感受，把我们的校园变得更美好。”

设计意图：升华情感，回归生活，激发学生对校园的热爱。

总用时：5+30+8+2=45分钟，符合教学实际，紧扣重难点，师生互动充分，核心素养贯穿始终。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：提供同单元课文《花的学校》节选，引导学生对比两篇课文描写校园的不同角度，感受泰戈尔笔下大自然的校园与边疆小学的人文校园之美，深化“多彩校园”主题理解。同步推荐《同步阅读》中的《我们的民族小学》《校园里的树》等文章，积累描写校园景物的词句，如“白桦树挺立着，像校园的哨兵”“花坛里的月季绽开笑脸，欢迎每一位同学”。

（2）文化资源：整理云南、新疆等边疆地区小学的特色校园文化资料，如傣族小学的泼水节活动课、哈萨克族小学的冬不拉弹唱表演，结合课文“大家穿戴不同、语言不同，却成了好朋友”，帮助学生直观感受民族团结的校园氛围，理解“多彩”不仅是景物的色彩，更是文化的交融。

（3）方法资源：汇编“校园景物描写小技巧”，包括“按空间顺序（从远到近、从整体到局部）观察”“运用比喻、拟人等修辞手法”“抓住景物的颜色、形状、动态特点”，结合课文“古老的铜钟挂在大青树下”“凤尾竹的影子在墙上摇晃”，引导学生学习作者如何有序、生动地描写校园景物。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：建议学生每天摘抄一句描写校园的优美句子，如“清晨的阳光洒在操场上，像给小草铺了金色的地毯”，并尝试用“像……”进行仿写；阅读《小学生校园日记精选》，重点关注作者如何记录校园生活的趣事，为后续习作做准备。

（2）观察体验：布置“校园寻宝”任务，让学生观察校园的三个不同场景（如教室、操场、花坛），用表格形式（文字描述）记录每个场景的颜色、声音、动态，如“操场：绿色草坪，同学们的笑声，跳绳时绳子甩动的弧线”，培养有序观察的能力。

（3）表达创作：以“我们的校园”为主题，运用课文中学到的“鲜艳的”“古老的”“绚丽多彩”等词语，写一段200字左右的文字，要求按“走进校园—教室里—操场上”的顺序描写，尝试用上比喻句，如“教室里的窗台上的绿萝，像一排小士兵在站岗”。

（4）实践探究：开展“民族伙伴手拉手”活动，采访班级少数民族同学（或查阅资料），了解他们的家乡校园特色，如“蒙古族同学会教大家跳安代舞”“藏族同学会分享他们的藏文课”，将采访内容写成小短文，在班级“校园文化墙”展示，深化对“民族团结”的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文时的语音语调，是否准确读出“坪坝、鲜艳、绚丽多彩”等词语，关注回答问题时对“上学路上—校园环境—上课情景—课间活动”顺序的梳理是否清晰，以及是否能结合课文内容说出校园生活的美好感受。

2.小组讨论成果展示：评价小组“校园小导游”活动中，是否运用课文中的“鲜艳的”“古老的”等词语有序介绍校园场景，是否能体现民族团结的主题，如提到不同民族同学共同学习的场景。

3.随堂测试：听写“坪坝、穿戴、飘扬、绚丽多彩”等词语；排序题（将“上学路上、校园环境、上课情景、课间活动”按课文顺序排列）；仿写句子（用“古老的”或“鲜艳的”造句）。

4.学生自评与互评：学生用“我学会了______”“我觉得小组______做得好”等句式自我反思，同伴互评时关注词语运用和表达顺序的准确性。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对课文内容的理解和情感体会，针对词语运用不够生动、观察顺序不够清晰的问题，建议课后摘抄校园描写佳句，多练习按顺序观察身边景物，强化语言表达和逻辑思维能力。重点题型整理1.词语理解题：重点理解课文中“坪坝”、“穿戴”、“绚丽多彩”等词语的含义，结合上下文体会其表达效果。举例题型：解释“飘扬”在“五星红旗高高飘扬”中的意思。答案：旗帜在空中随风摆动，象征活力和自豪。

2.句子分析题：分析“大家穿戴不同、语言不同，却成了好朋友”这句话的思想感情。答案：体现民族团结和校园生活的和谐，