九年级化学教学心得（28篇）

九年级化学教学心得（28篇）

九年级化学教学心得篇1

本期以来，教者继续担任九年级一个班的化学教学工作（另任一

个班七年级数学教学任务）。经过一学期紧张、有序的教学，注意激

发学生的学习化学的兴趣和学习积极性，注重夯实学生基础，提高

了学生的学习成绩，收到了较好的教学效果，到期末已经完成本期

的教学任务，现就本期的教学工作做如下总结。

一、本期开展的主要工作

1、对九年级的学生而言，本期学习任务重，时间紧，是提高学

习成绩的关键时期，开学初，学校领导、教研组成员深入课堂听课、

评课，提出许多宝贵意见，使教者教学水平有了较大提高，为顺利

完成本期教学任务奠定了坚实基础。

2、为了进一步提高化学课优秀率、平均分，完成学校下达的教

学任务，教者自知任务艰巨，长期以来，对工作扎扎实实，兢兢业

业，坚持超前3课时备写教案，做到备课充分、实用高效、教法学

法灵活。为此，教者树立奋斗目标，确立推进对象，从课堂教学入

手，认真细致的备好课，确保上好每一节课。落实课堂教学环节，

讲授知识重点、难点突出，努力实践学校提出的先学后教，当堂训

练的教学模式，在教学过程中积累了一定的教学经验。

3、考点训练及时、准确，单元过关检测落得实，坚持以学生为

主体，充分调动学生的积极性，进一步优化课堂教学，在课堂教学

中突破重点、考点，严抓训练，做到教师精讲，学生多练，进一步

突出合作学习的地位和作用。

4、本期以来，教者完成化学下剩4单元的新授课内容，同时对

教材进行了系统的复习，完成5个专题训练及会考模拟训练题。

二、教学工作取得的成绩

1、注重常规教学，提高教学效率。

本期以来，教者按授课计划进行授课，顺利完成化学下册新授

课的全部内容及复习内容。学校先后举行三次质量检测考试，教者

所任班级成绩稳步提高，同时，教者认真分析，寻找差距，及时解

决教学中存在的问题，对学困生多鼓励、多指导、多检查，做到抓

两头促中间，利用好现有资料，对习题进行精选，使全体学生的学

习成绩有较大的提高。对学生作业坚持当天批改，严格控制作业数

量和质量。在课堂教学结构全面改革的情况下，教者积极探索，学

习新理念，结合自己的教学实际，有力的促进了教学成绩的提高。

2、注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性.

在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学

手段，以吸引学生°在教学中多思考多动脑筋，多留心多做好准备

课前的工作，精心备课，不仅要备知识备教材，更要备学生的学情,

以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感

动学生，让学生渴望上化学课，学生学习化学的积极性就被调动起

来了，学习化学的兴趣浓厚了，学习成绩也就提高了。

3、注重双基教学，夯实学生的学习基础。

重视双基教学，夯实学生基础，让学生从基础着手，不断提高

学生分析问题和解决问题的能力。通过本学期的化学课教学，使学

生能掌握本学期化学课本的知识内容，并能运用所学知识，解决具

体的实际问题，使知识转化为技能技巧，以提高学生分析问题和解

决问题的能力。在教学过程中，教师要不断地、经常地灌输化学的

学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。

4、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

化学是一门实践性很强的学科，要与日常生活和社会热点问题

联系起来，以增强学生的社会责任感和使命感。要强调和培养学生

的发现问题，解决问题的能力，更重要的是培养学生对科学的热爱

和自觉地运用科学，尊重科学规律的精神和思想，要着力于知识与

生活的联系与结合c让学生产生对化学知识的贴近与亲切之感，也

促进学生对化学知识与能力的提高。从这两年的试卷来看，试题中

涉及的生活、生产实际中问题较多，从多种角度对学生的知识与能

力进行考查。让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和

认识社会，用科学视角去观察问题和分析问题，学以致用。学生在

不知不觉地自觉运用化学知识和化学学习和分析方法，去理解知识,

分析许多实际问题C如有关环保问题、生态问题、资源的开发利用

等等，同学们都能运用所学的化学知识进行分析和理解。

5、研究中考命题方向，讲究复习策略。

研究近几年中考试题，会发现试题均以新课程标准的目标、理

念、内容为依据，全面体现了知识与技能、过程与方法、情感态度

价值观三个维度的要求。在此基础之上，讲究复习策略，重视学生

的个体差异，注重培养学生的良好学习兴趣、学习习惯。在历次模

拟考试中，教者所任班级化学成绩比较优秀，基本完成了学校下达

的教学任务，其中及格率为70。2%,优秀率为33。9%,平均分为

49。25,通过师生的共同努力，基本完成本期的教学任务。

三、教学中存在的问题

1、化学教学以实验为基础，但我校化学仪器及药品比较短缺，

分组实验难以完成，加之教学时间紧，部分学生实验（酸碱盐的性质）

只能在课堂上讲述，或者改成演示实验。

2、教材中的部分难点、重点对学生而言，理解掌握起来比较困

难，比如有关溶液中溶质质量分数的计算，探究实验，计算等，而

这些题目要求的能力较高，比较灵活，因比，一部分学生掌握起来

有困难，导致成绩偏低。

3、部分学生学习态度欠端正，目的不明确，认为自己升学无望,

有混天度日的现象，平时学习劲头不足，抄袭作业现象严重，有些

同学上课不注意听课，学习不够扎实，成绩提高不大，面对诸如问

题，教者严管学生，批评教育，耐心说服，加以引导，使学生从思

想上有所认识。

4、对特殊的个体关心不够。由于学生个体之间存在差异，部分

学生接受知识很快，一小部分学生接受知识较慢。对这些相对困难

的学生尽管给予了不少的帮助，但关心的还不够，特别是一些自身

很努力却没有能学好的同学，没有能给出更好的指导。

四、对今后教学工作的打算及措施

搞好九年级教学工作有十分重要的意义，在压力大、任务重的

情况下，教者始终努力坚持工作，把教学质量放在首位，为了进一

步搞好今后教学工作，教者打算采取以下措施：

1、认真细致的备写教案，钻研教材，研究教法，突破重点、难

点，把握考点，抓好课堂教学，落实课堂教学环节。详细及时批改

作业，深入教室及时跟班辅导，解决当天学习存在的问题。在教学

过程中，严管学生、严抓训练，对学困生多鼓励，多指导，给予他

们上进的信心和勇气0

2、培养学生学习化学的兴趣，把教材知识与生活实际联系起来,

引导学生采用探究式、启发式、合作式的学习方法。教者在课堂上

做好演示实验，培养学生观察、分析、解决问题的能力，对有条件

的学生实验，教者应组织学生进入实验室完成。

3、虚心向别人学习，采取灵活多样的教法，调动学生的积极性,

力求课堂教学高效化、优质化，进一步提高教学质量。

九年级化学教学心得篇2

从毕业到现在，已经过去了四个春秋，一转眼已是自己走入教

学生涯的第五年。在这几年从事化学教学的过程中中不断学习，反

思，不断进步。化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可培养

学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣,

最有效的手段之一C为此，我们在加强化学实验教学中，作了一些

有益的探索。

化学教师也要善于用简洁而又有形象化的语言指导实验教学

简洁而又形象化的语言，能引起学生注意并激发兴趣。如试管

的拿法，强调三指头，不要一把抓。过滤实验操作要注意一帖，二

低，三靠。在制取氢气，还原氧化铜实验时，我们编了二首顺口的

歌诀；制取氢气要小心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之

前先验纯。实验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先撤灯，

试管冷却再停氢。以上例可知，在教学中采用简洁而又有形象化的

语言，对加强基本操作能力理解和巩固化学概念，有较好的作用。

教师认真作好演示实验减少实验失败和误差

教师的演示实验，是学生实验的榜样，一定要起示范作用。初

三学生刚接触化学实验，都有好奇心，对于教师的演示实验会格外

注意。我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生

留下深刻的印象。为了达到此目的，我们把演示实验当作备课的一

个重要内容。例如：氢气的爆鸣实验，按照教材装置往往在课堂演

示中难以成功，由于爆炸声巨大，弹得很高，也会使学生产生一种

恐惧心理。为此，我们在爆炸容器氢气进口处，切取5厘米高的小

口，并用铁架台的铁圈压住爆炸容器。由于装置的改进，达到了实

验目的。总之，我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确,

整洁美观。操作规范，速度适中。严格要求，讲解清楚。现象明显。

结果准确。

认真上好化学实验的基本操作课加强实验课课堂秩序的管理

加强学生对实验基本操作的训练十分重要，我们的具体作法是:

1、注重培养学生良好的实验习惯

培养学生良好的习惯，必须从起始年纪抓起，首先要从第一堂

课抓起。为此，在第一堂实验课中，我们要向学生进行实验室规则

的教育，如有违反实验操作，损坏仪器，浪费药品的，要追查责任,

并照价赔偿。并要求学生每次实验完毕，要清洗、清点和摆好实验

用品。并派专人打扫实验室。由于注意了这方面的教育，学生良好

的实验习惯初步形成。

2、严格要求、严格训练

要使学生掌握每一个化学实验的基本操作程序，必须严格要求、

严格训练学生。我们在学生进行基本操作训练的过程中，发现有错

误，立即纠正。

运用多媒体辅助实验教学

运用多媒体辅助实验教学。可以进一步帮助学生装形成化学概

念、巩固和理解化学知识。例如：分子形成这一节，通过多年的教

学实践，我们深深认识到，这一节内容抽象，学生难以理解和掌握。

后来，我们改进了教学方法，用多媒体来突破这一难关。首先分组

做金属钠在氯气燃烧生成氯化钠的实验，以让学生获得感性认识，

然后再由感性认识上升到理性认识。教师紧接着反问，为什么钠在

氯气中然烧会生成氯化钠？这时教师借助多媒体的直观教学寻找答案,

分析氯化钠形成原因、反应过程、反应结果以及表示方法。在制氯

气的中，屏幕投视出先撤灯再撤导管的错误操作所带来的实验后果,

这比教师在讲台上讲十遍的印象还要深刻得多。又如在讲溶解、溶

解平衡、结晶时，从微观讲述学生装也难以听懂，为了实在这一难

关，我们自做了四张幻灯片：第一张描述微粒的溶解；第二张描述微

粒的溶解平衡；第三张是描述微粒的结晶；第四张是归纳微粒溶解，

经溶解平衡、结晶的状况。由于采用了多媒体教学，效果鲜明，学

生易懂。特别是对溶解平衡是一种动态平衡给学生留下了深刻的印

象。以上实例充分说明，幻灯、电影等电教形式在实验教学中所起

的作用是何等重要C

开辟化学的第二课堂培养一批化学小助手

我校的实验条件比起其他兄弟学校有较大的差距。为了弥补这

一差距，我校采取了很多办法。第一、课余时间开放实验室，让更

多的实验爱好者补做实验。第二、在各个班培养一支实验队伍，每

次学生实验由他们与实验教师一道准备实验。第三、利用板报定期

刊登一些化学实验基本操作方法的要领。第四、开设科普讲座，进

行实验考核，举办化学游艺晚会等。第五、在升学考试前在毕业班

级中进行集中实验展示。

九年级化学教学心得篇3

一、工作回顾

初中化学是启蒙教育，它有许多化学的专用语言，比较枯燥，

弄不好学生有当作第二外语，因此充分利用它与人们的衣、食、注

行样样的密切联系c九年级化学教学总结。通过一个个实验，既让

学生们对化学充满好奇心，又让学生有所思考；通过一个个身边的化

学现象，让学生感到化学知识是那样的丰富多彩，保持持续的学习

热情，几年的观察我们发现有一些在其它学科学习成绩处于中下的

同学，由于能够对化学的学习产生浓厚的兴趣和渴求，其化学成绩

可以达到中上。

二、几点反思知教学过程中存在的问题：

1、初三化学特点始于初三，经过不到一年的时间就要迎接中考,

教学的任务非常紧，在这几年中我们的新课结束时间都是最后一门,

且基本在三月底，复习时间较短。因此存在赶课现象，都想及早结

束新课进入复习。为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进

度的做法，必然造成学生对知识的消化不良，甚至使部分学习跟不

上的学生对化学失去兴趣。九年级化学教学总结。

2、元素化合物教学中，由于时间短、内容多、综合性强，部分

学生不能适应，没有形成知识的网络，教学手段上和教学效率上还

有待提高。

3、往年的中考中发现学生们对科学所究的一般方法的运用，以

及书面表达能力上还有一定的欠缺，为此教学中要不断加强科学思

维方法的渗透，并从规范学生的口头表达训练开始，逐步形成严谨

正确的书面表达。

4、存在的问题：就化学科来说，上学期的化学实验开展得较少,

学生动手操作实验的能力没有充分得到训练；再加上由于赶着要把新

课上完，没有更好的组织学生复习，一些基础知识学生掌握得不牢

固，缺乏必要的训练，考试下来的成绩并不理想。学生各科学习的

任务较重，多数时侯忙于应付完成教师布置的作业，很少有时间复

习、预习，也没有时间思考学习的内容，因而学习习惯和学习方法

相对较差。

三、下学期教学工作打算

1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可踊学生答题中存在的问

题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能

有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是

首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节

过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的

知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降

低落后面。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技

能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反

应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验

通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的

能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解

决问题能力的培养C平时教学与复习，都不能重结论，轻过程，重

简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析。而应该重视获

取知识的过程，让学生掌握学习化学的基本学科思维方法。化学试

题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们

应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围

环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习,

逐步形成科学探究能力。

3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。中考试题涉及环

保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类

试题的考查力度近年来逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌

输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时

间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去

观察问题和分析问题，学以致用。

九年级化学教学心得篇4

新一轮课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了学

生知识的获得和能力的提高，更加关注了学生获得知识的过程和方

法，以及在教学活动中学生积极情感、态度和价值观的养成。在新

课标的学习与实践中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课

改浪尖上的教师们,作为一名中学化学教师，我们深知要上好这门

课，必须以新的课程理念对过去的教学进行反思、分析、扬弃和改

造，从传统的教学理念中走出来，用全新的课程理念指导教育教学

活动。下面我就新课程标准实施以来，我们学校化学组教师的一些

想法和做法与大家交流！一、教师的转变

1、教师理念的转变

①善于吸收-----做学习型、创新型教师

新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师

都会体会到知识的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对

学生的畅所欲问，怎样对答如流?所以，新课改要求我们终身学习，

只有不断学习，不断获取最新信息，更新固有观念，具备一定的创造

性思维能力、教育科研能力、以及较强的教学掌控能力，才能使自

己保持永恒的创造潜能，保持教学中的青春活力。我校的学生中有

一些素质很高的学生，特别是实验班的学生素质很高，知识面很宽,

经常问一些意想不到的问题!所以我们平时要多钻研教材、多钻多做

题目（中考试题、竞赛试题）、多看书、听课学习（我校有很多名教

师）、多参加各种业务学习、专家讲座！我们学校经常聘请一些专家、

学者给我讲学，我有时也反感，但坚持静下心听一听，想一想，再

结合平时遇到的一些问题，觉得很有收获。真正理解校长说的精神

福利！

②善于研究-----做反思型、科研型教师

从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，是一个

不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，教

师要及时反思，反思自己的教学实践，反思对课程标准的把握，对

知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维课程目标的落实情况,

如教学目标达到了吗？课堂教学的预先设计和实际进程有无差距？如

何在下一节课里弥补？这节课还存在哪些问题？在这节课中自己感到

最满意的收获是什么？等等。教师要坚持写教学后记、教学札记。要

不断地提出和解决教学中的问题，不断积累成功的经验和失败的教

训，只有这样，才会成为反思型、科研型教师，才会实现教师的专

业发展。在我们学校，每个人一般都是带三个班级，大家都深有体

会，第一节课的班级一般不如后面两个班汲上的效果好！所以我们在

上课前一定要重温备课笔记，重温往年备课笔记特别是老备课笔记

的教学后记、教学随笔！不断充实教学内容，力争第一节课就能收到

良好的教学效果！

2、教师角色的转变

面对新教材，教师再也不是昔日知识的主宰者了，因为新教材决

不是让教师唱独角戏的剧本。教师由知识的传授者，变为学生学习

的促进者、引导者;教师由传统的教育者，变为新型教学关系中的学

习者、合作者、研究者;教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也

是课程的开发者和创造者。教师的角色转变，为课改的顺利实验铺平

了道路。

在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作

的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这

就要求教师要从讲台上走下来，成为学生中间合作者的角色。不仅

是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到学生中间，与学

生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。合作意味着参与，意味着

一种师生之间的共同体验，从而可以生成新的知识和技能。教师与

学生合作，也是一种启发，一种帮助，一种人文关怀。这就要求教

师真正转变角色，在课堂教学中做学生的合作者。在与学生的合作

中参与，在参与中与学生交流。要想做到做好，我们在课前就要下

功夫！实际就是我仅所说的备课!就是把课堂上要求学生的掌握的知

识点转化成一个一个问题，让学生去探究、讨论、交流、归纳和总

结！为此，我们平时特别注重备课，特别是集体备课！我校在开展备

课组活动方面注重从细实入手：平时每天晚上第一节晚自习，星期

四大组活动。各位同志先自己备课，形成初稿，教研组活动时候主

备人先发言，其他同志补充！据此各人形成自己的教案！遇到公开课

的、示范课、评优课的，更是一人上课，全组努力；一人获奖，全组

荣耀；一人开课，全组受益！

二、学生的转变

在课程改革中，学生最大的变化是蕴藏在内心深处的学习热情被

极大地激发出来。培养学生的学习能力是教学的根本目的。学会生

存，首先是要学会学习，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学

习的人。古人云授鱼不如授渔，授人一鱼，只供一餐，教人以渔，

终身受用。只有会学习，他们才有能力在未来的社会里独立生存。

现在，在我们化学教师的眼中，每一个学生都是有朝气、有个性、有

自己思维的鲜活的个体。实践使我们课改教师深深体会到，教师再也

不能用一言堂的方式独霸讲坛！那种用一种思维方式、一种训练模式、

一种标准答案去培养学生的时代已经一去不复返了！

1、学习方式的变化

在以往的教学中，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦地讲解、

强调，或多或少会将学生置于被动听讲的课堂环境中，这种长期的

灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺这自然也就扼

杀了学生的灵性，窒息了人的创造性。学习方式的改善是以教师教

学行为的变化为前提的，因而教师教学行为和思想观念的变化以及

学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在学习中探究的乐

趣和收获只有学习者自己知道。我们应当引导每一位学生大胆尝试,

充分相信学生，尽可能让学生自己动手实践，让学生体味到学习的

快乐和在学习中探究的快乐。英国大文豪肖伯纳说过：如果你有一

个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个

思想，我有一个思想彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多

于两个思想！。课堂教学也应取其精神，提倡师生之间、学生之间的

思想交流。交流是教学的本质，课堂教学必须在师生的互动中进行。

通过师生之间的交流，可以激活思维，使学生有效地获取新的知识

和能力。新课程为师生之间的交流预设了广阔的空间，期望教学能

成为真正的交流活动。在平时的教学中，我们通过备课，把一节课

上要传教学的知识点，转化成一个一个问题，让学生、教师之间交

流、讨论，获取知识！大家都知道，化学是一门以实验为基础的科学,

我们在平时的教学中，书本上的演示实验全部由学生自己完成，这

样不仅能够提高学生学习兴趣，更能促进学生的自主学习、锻炼学

生的学习能力！

参与是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学

习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建民

主、和谐、人文、平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主

体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、

创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习

积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、

生动活泼地发展，是课堂教学充满活力的源泉。学生的思维状态如

何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，

创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、

动口、动手，学思结合，乐于参与。在我们平时的教学中，我们针

对班级不同的同学，课堂上采取不同的要求。课堂上难易不同的问

题，让不同层次的学生回答。课后的作业包括作业的检查也是不同

的学生有不同的要求！这样的目的就是使学生全员参与，不让一个学

生掉队！

2、学习形式的转变

新课程理念下，学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生

活中去学习，树立了生活处处有化学的新理念。如设计家庭化学小实

验，密切结合区情、校情、乡情,让学生考察周围环境在近几年所发

生的变化，让学生分组去污水处理厂考察，这一开放的学习过程，不仅

锻炼了学生自主探究学习的能力，也培养了学生良好的公民基本素

质。

在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问题，探究

并获取有关知识和经验，挖掘素材，优化化学课程资源，寻找新的

视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对

科学&技术&社会观念的理解，增强学生的社会责任感。例如我们学

校多年的坚持在初三学生学习十分紧张的情况下带领学生参观自来

水厂、污水处理厂、化肥厂、磷肥厂。通过自来水厂、污水处理厂

的参观学习，学生真正体会到水的净化、自来水的生产过程。通过

化肥厂和磷肥厂的参观学习，学生真正懂得了环保、分子的运动（很

远就闻到氨气的味道）等知识！同时，也让学生明白：知识来源于生

活，生活离不开化学，生活中处处有化学！

学生的学习形式丰富多彩，改变了过去作业的千篇一律、呆板单

调局面。代之以小品文、小论文、小调查、小制作、化学小壁报等。

学生对知识章节总结或图、或文、或诗、或小报，种类繁多，即使是

作业，也出现了前所未有的有趣的小插图&&这也得益于新教材新颖形

式的启发。我们班级的板报经常出现我是二氧化碳、我是浓硫酸等

小文章

3、学生能力的变化

能力的提高会使解决问题的方法更加快捷灵巧；方法的掌握也有

利于能力的提高。能力和方法都要有知识作为基础，它们反过来会

促进知识的学习。化学课堂教学中，教师教好基础知识同时要进行

能力训练，掌握学科学习方法，在能力培养中学好知识，形成学科

素质。把知识、能力、方法融合起来，学生的积极性就会提高，学

习质量也会稳步地上升。

九年级化学教学心得篇5

人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生

学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学

情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。

强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的条件。

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的

情感。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。营造民主

和谐的课堂气氛。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、

单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，

情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧。“快乐体育”在

中学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，

重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。

一、运用快乐音乐，激发学习兴趣〃好的开头是成功的一半”。

精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习

当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据中学生的

心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然,

产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。让音

乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心

悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。

二、用游戏法，激发学生的快乐情绪。快乐是学生生活中不可

缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十

分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，经常做同一种游戏，

学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用好奇、好新、好胜的心理，

设计饶有趣味的游戏。

三、运用学生爱模仿的特点来教学。只有学生对学习有浓厚的

兴趣，学起来津津有味，才会感到快乐无二匕，才能越学越爱学、越

会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育

教学要投其所好，开展教学活动。

四、用教师的期望来激励学生。在快乐体育的实践中“乐教”

只是手段，“乐学”才是目的。

五、课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系，

是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体，必然

洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，

形成积极的体育教学心理气氛。课堂人际关系疏远或敌视，课堂心

理气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的体育教学心理气氛。教

师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特,

教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛。教师对突

发事件能迅速作出恰如其分的处理，始终鸳驭着教学的进程，体现

出很强的教学能力，伴随的必然是积极的体育教学心理关系课堂人

际关系中，师生关系是起主导作用的。

总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不

仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即

激“情”、激“趣”、激“志”,从而扩展其体质、个性、能力发

展的自由客；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜

移默化地获得知识、技能与身体的发展，达成在快乐中求发展，在

发展中求快乐的教学目标。

九年级化学教学心得篇6

在教学实践中，我发现多数学生接受化学知识没有太大困难，

但在面对千变万化的化学题时却常常感到力不从心，不知该用什么

知识或怎么用知识c解决好这一问题正是习题教学的根本目的。通

过习题教学，可帮助学生巩固、深化基础知识，纠正存在的问题，

梳理知识结构，完善知识系统，培养和提高学生的思维能力、创新

能力，达到教学目的，提高教学质量。因比，我在教学实践中非常

重视习题教学，尽可能地发挥习题教学的功效，并从中积累了几点

心得体会

一、精选习题，组织训练

化学习题类型繁多，涉及知识面广，要把所有习题都让学生做

一遍是不可能的，而且还会将学生引入“题海战术”。为了不加重

学生负担，必须根据教学大纲和教学目标精心选择具有针对性、多

样性、典型性、灵活性、启发性、综合性的习题组织练习与评析，

做到循序渐进、融会贯通。如此一来，“少而精”的习题不仅不会

降低教学质量，还可以达到巩固知识，提高能力，触类旁通之功效,

是习题教学成功的关键。

二、精选例题，示范讲解

例题教学有助于学生复习巩固知识，掌握解题思路和明确解题

规范。在制定教学方案时，首先应精选典型的、具有普遍指导意义

的习题作范题，设计好如何向学生作解题示范，并确定要补充的例

题。在教学过程中，要从方法步骤着眼，从解题思路入手，启发指

导学生认真分析题意，弄清条件和要求，找出例题涉及的知识点，

从而抓住解题关键，形成正确的解题思路和方法，最终列出规范的

解题格式。通过对典型例题和补充练习的剖析，不仅能及时清理学

生的解题思路，收到举一反三的效果，更重要地是可以达到掌握方

法、启迪思路、培养能力的目的。

三、一题多解，培养能力

一题多解是开拓学生多向性思维，培养学生创造能力的一种有

效途径。由于每个学生思考问题和理解题意的角度不同，对同样一

个题目，往往有不同的解题方法。因此，在教学中必须有意识地发

展学生的发散思维，启发学生寻求变异，从不同方面对同一问题进

行思维。例如“有1g含铁的氯化物的溶液和过量的硝酸银溶液起反

应，生成2.65g氯化银沉淀，问这种氯化物是什么？”此题的解法

有：⑴联立方程式求解；⑵假设此氯化物是氯化铁或氯化亚铁，尝

试求解；⑶从lgFeC13或lgFeC12出发进行计算；⑷根据分子组成

求含氯量⑸根据离子反应进行计算（物质的量法）。此时就应该鼓励

学生采用多种方法解题，并把各种解法的优缺点加以比较，再选择

最佳方案，引导学生采纳。

四、重视讲评，指导学法

学生对于自己做错的题目，有时只知道错了，却不一定知道为

什么错，所以习题讲评至关重要。讲评时应该针对学生作业中出现

的典型思路和典型错误进行分析，不仅让学生“知其然”，还要让

学生“知其所以然”。另外，讲评时还应注重培养学生的比较、分

析、综合、归纳能力，指导学生总结习题所涉及的知识点，使之系

统化，同时对题目类型，解题步骤进行归纳小结，总结解题常用方

法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在掌

握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解、一题

多解的新途径、新方法，这样可使学生解题经验集少成多，开阔视

野，少走弯路，提高解题速度。成功的习题讲评，可以沟通知识问

的内在联系，把知识讲活，还能清理学生的解题思路，达到培养思

维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。

习题教学的目的就是巩固知识，培养学生分析问题、解决问题

的能力，教会学生总结解题规律，掌握解题思路和方法。为此，教

师应多方设法，调动学生的能动性，通过习题的讲、练、评、议，

启迪思路，传授方法，培养能力。我想，只有正确认识习题教学，

运用科学的方法组织教学，才能提高学生学习化学的兴趣，培养学

生的化学学习能力，受到学生的欢迎。

九年级化学教学心得篇7

一、工作回顾

初中化学是启蒙教育。它有很多化学专用语言，比较枯燥。学

生很难把它作为第二外语来使用。因此，它充分利用了它与人们的

衣、食、住、行的密切关系。通过实验，学生不仅对化学好奇，还

会思考；通过身边的化学现象，让学生感受到化学知识是如此的丰

富多彩，保持着持续的学习热情。经过几年的观察，我们发现，一

些其他学科中低年级的学生，因为对化学学习的强烈兴趣和渴望，

可以取得中高年级C

作为中考新增加的科目，我们复习时间不长。在初始阶段，要

求学生在听课、记笔记、写作业、纠错等方面建立必要的学习规范。

他们将来会学得很顺利。同时，梳理化学知识，应用化学知识解释

社会实际情况，如：战争、医疗、经济、环保等信息。选择典型例

题讲解，改一道题或多道题，让学生善于从不同角度、不同方向分

析问题、思考问题，从而提高分析问题、思考问题、解决问题的能

力，同时教会学生一些应试技巧。

二、教学过程中的一些思考和问题：

1、初三的化学特征从初三开始。一年不到，就要迎接中考了。

教学任务很紧。这几年我们新课程的结束时间是最后一次，基本都

是三月底，复习时间也短。所以出现了追课的现象，大家都想尽快

结束新课，进入复习。为了节省更多的复习时间，拼命追赶教学进

度的做法，必然会导致学生对知识的“消化不良”，甚至会让一些

跟不上学习的学生对化学失去兴趣。

2、在元素化合物的教学中，由于时间短、内容多、综合性强，

一些学生无法适应，没有知识网络，教学方法和教学效率有待提高。

3、在往年的中考中，发现学生仍然缺乏一般的科研方法和书面

表达能力。因此，在教学中要不断加强科学思维方法的渗透，从规

范学生口头表达训练开始，逐步形成严谨正确的书面表达。

4、存在的问题：就化学而言，上学期化学实验开展较少，学生

操作实验的能力没有得到充分培养；此外，由于赶完新课，没有更

好的组织学生复习，学生的一些基础知识掌握不牢固，缺乏必要的

训练，考试结果也不理想。学生在各种科目上有繁重的学习任务。

大部分时间忙于完成老师布置的作业，几乎没有时间复习预习，没

有时间思考学习内容，所以学习习惯和学习方法相对较差。

第三，下学期的教学计划

1、打好基础，拼命赶上进度是不可取的。

学生回答中存在的问题与他们未能准确理解和掌握初中化学基

础知识和技能有很大关系，因此重视和加强基础知识和技能的学习

仍然是重中之重。掌握基础知识就是掌握化学教材的知识，努力通

过教学的每一章。由于学生之间智力和学习基础的差异，学生掌握

化学知识的能力也不同，因此教师应根据学生的实际情况因材施教,

尽量减少落后。掌握基本功，掌握化学术语的使用技巧和基本实验

技能。在平时的实验教学中，学生要真正理解每个实验所涉及的化

学反应原理、装置原理和操作原理，给学生更多的实验机会，通过

实验体验观察研究的过程和乐趣，有效提高学生的实验能力。

2、注重获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的

能力，必须在教学中加强对学生科学素养、发现问题、分析问题和

解决问题能力的培养。在正常的教学和复习中，我们不能“强调结

论，忽视过程，强调简单实用的机械练习，忽视问题情景和对解决

方案的分析“°而是要注重知识的获取过程，让学生在学习化学的

过程中掌握“基础学科的思维方法”O科学探究内容出现在化学试

题中，对初中化学教学提出了更高的要求。要准确把握课程改革的

方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学

生体验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

3、密切联系社会生活实际，特别注意知识的应用。中考涉及环

保等社会热点话题，从多个角度考查学生的知识和能力。近年来，

对这类问题的审查逐渐加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课

本知识的局限，减少机械操练所消耗的时间和精力，给学生时间阅

读课外科技知识，尽可能多的接触和了解社会，从化学的角度观察

和分析问题，学以致用。

九年级化学教学心得篇8

在和学生们一起学习的这段时间，我深刻体会到学生的化学学

习方法对学习成绩影响很大，因此，引导学生掌握科学的学习方法

显得十分重要。

围绕教学我将学习方法分为预习、听课、复习、作业几个环节。

预习、听课、复习、作业几个环节在学习过程中都有其独特的

作用。预习是准备、听课是关键、作业是消化和巩固、复习是升华

和提高。这些构成学习过程的一个整体，几个环节之间相互衔接、

相互影响、相互制约。

预习的目的是让学生获得对所学知识的心理准备，能够带着问

题听课，从而提高学习效率。在预习时知识类型的不同，预习方法

也不尽相同。对于事实性的知识、理论性知识的预习，通过浏览课

文，大体了解所要学习的课题，分析一下自己已经掌握了哪些内容,

还有哪些内容不明白的，在老师讲解的时候集中精力听教师对这些

问题的讲解，做到有的方矢、突出重点、突破难点。对实验的预习，

要求弄清楚实验的目的、要求，化学反应原理和操作注意事项。

听教师讲授是中学生学习化学的重要方式，听课效率决定着学

生的学习质量。要提高听课效率除了做好预习、带着问题听课外，

还要求学生紧紧跟上教师讲课的思路，切忌只记结论，不认真听取

教师的论证和推理过程。

复习是学生巩固、加深并将所学知识系统化的重要方法。复习

大致分为平时复习前阶段复习两类。平时复习是最基本的复习，其

目的是让学习及时加深对所学知识的印象；阶段复习是总结性的复习，

其重点应该放在知识的系统上。

作业是学生巩固、应用知识、形成技能、培养和发展能力的实

践活动。通过做作业，学生还可以及时发现并弥补自己的知识缺陷。

再则学生要有意识其养成在复习的基础上去做作业，作业后进行检

查、反思的习惯。

九年级化学教学心得篇9

一、做好观课前的准备

加强集体备课，老师们在一块备课，能互相交流，了解参与磨

课教师教育教学动态、知识现状、各自的优缺点，能取长补短，借

鉴吸收他人的长处，弥补自己的不足，增长自己的智慧，进一步提

高自己备课的主动性。让授课教师介绍课时备课的思路，做好观课

说明，自己把握住教师课堂教学脉搏，掌握教学的主线。提前进教

室了解学生，加强与学生沟通，对提高课堂上师生活动、生生互动

的观察效果，有的放矢的进行观课，做好铺垫。

二、认真观课、提高观课效率

在观课过程中，根据研修组各自的分工，瞄准自己的观课点，

把握主攻方向进行观课，在观课中，用心灵感悟课堂，教师的教学

行为、教学理念、教育追求是否符合新课标，学生的学习行为，精

神面貌、学生的坐姿、握笔姿势等行为习赏的养成，给自己留下了

很深的印象，教师的教学语言，有效提问，教学方法，学生的学法,

对自己的课堂教学具有借鉴意义。启发自己主动思考：“假如我来

执教这课，该怎么处理？”

三、加强议课，进一步提高业务能力

观课教师观课后，对观察到的这节磨课，从不同角度展开讨论,

发表各自的见解，巩固观课效果。课堂上执教老师好的地方，对自

己起到潜移默化的作用，不足之处，对自己也是一个警示，有则改

之无则加勉，提高了自己的业务能力和教育教学水平。

磨课，磨出了感动，磨出了精彩，教师交流、师生合作、生生

互动，磨出了教师之间、师生之间、学生之间的友谊，为我们进一

步提高教育教学艺术奠定了基础。磨课是通往教育的幸福之路，在

这条路上，我们将奋力拼搏、开拓进取，取得更加扎实的成绩，为

了一切孩子，为了孩子的一切，而作不懈的努力。

九年级化学教学心得篇10

新一轮课改是从适应时代的需要出发，对化学教材大幅地进行

改编，要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材，通过学习，

加深了对新教材的认识和理解，现谈几点认识和体会。

一、对新教材的认识:

高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。

因为课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等

诸多方面的变化。所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不

同的化学。所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是

在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在

科学素养发展方面获得不同的发展。新课程的课程结构强调领域和

模块，层次性和选择性。从观念上说：新教材融进了大量的新知识,

甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，像：新型无

机非金属材料，合成氨前景展望等。设置了较多的讨论和生活观察

题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学

观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任，激发学生的学

习动机，学习兴趣加创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展

的过程，树立良好的学习观。新课程必修共有两个模块，选修有六

个模块。必修的内容比较少，学生的心里负担较轻，对培养孩子的

兴趣有好处。除此之外，必修课内容比较简单，学生学完必修课以

后对化学有了一个基本的认识，在这基础上学生就可以进行选择。

选修有六个模块，内容非常丰富，为学生进一步深入学习化学打下

基础，很有好处。

二、对新理念的认识。

正确树立高中化学新理念建立有共同基础而又能适应不同学生

发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系；强调化学课程的

应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学

知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为

主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学

习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；建立有利于学生个性发展

的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正

确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决

问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。改变以课堂为中心、

以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死

背硬记、机械训练的学习方式。使学生在进行接受学习的同时，增

强学习的自主性、探究性和合作性，倡导主动参与、探究发现、交

流合作的学习方式c形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、

重视实际问题解决的积极学习方式。教师的主要工作是：了解学习

需要和发展方向和可能性，予以指导、帮助；创设学习情景，组织学

习活动；提供学习工具，参与学习过程给予帮助、指导。师生要共同

创造美好的有生命力、有创造力的教学生活在新课程标准的教学工

作中不断自我充实自我完善新课程改革后教师不再是教书的匠人，

而应肩负起了解人，培养人的工作。教师不是学生的主宰，学生也不

再教师的工作成绩与效果的表征，新课程下教师只是学生学习阶段

的激励人，引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生

了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。教师不是教教科书,

而是用教书育人:在课堂上教师不单纯是知识的讲解、传授者，是学

习活动的设计、组织、指导、调整者。教师的教学工作：了解学生的

学习需要、发展方向和可能性，予以指导、帮助；创设学习情景，提供

学习工具；组织学习活动、参与学习过程；倾听学生发言、发问；观察

学生的学习活动，给予帮助和指导，师生要共同创造美好的有生命力、

创造力的教学生活通过新课程的学习，我觉得作为教师必须自觉进行

教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力

实践、探索，提高自己的课堂教学水平，结合新课程的学习，努力提

高自己的化学专业知识，对社会的认识水平提高，同时扩大知识面，

提高信息的获取，和工和传播水平。

总之，新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大化学教

师应抓住契机，深化化学教学改革，提高教学效果。采用形式各异

的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元

再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习

动力的办法。充分利用现代教育技术。时代的进步对化学教学提出

了更高的要求，同时又为化学教学提供了更为先进的手段和更为广

阔的空间，化学教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课

堂气氛，扩大化学外延。

九年级化学教学心得篇11

经过多年的一对一教学经验，我认为一个优秀的化学教师应该

具备以下几个方面的基本功。

首先，具备广博的基础知识和过硬的学科专业知识。过硬的学

科专业知识是保障每一位化学教师能正确理解和解释化学教材中的

每一个知识点的关键。随着社会的发展和进步，一个学科不再是单

一的，各个学科相互交叉，相互渗透，趋于综合化，单有过硬的学

科专业知识难以适应化学学科发展的需要。

其次，具有娴熟的教学设计能力。教学过程的设计，包括课导

入（知识点的导入）、新授、过渡、提问、讨论、思考、练习、总结、

作业布置等等。一个章节、一个课题、一个知识点的设计不可能千

篇一律。例如化学课（含知识点）的导入，形式多样：（1）以故事的形

式导入新课，化学史和生活中的许多小故事生动有趣，扣人心弦，

通过讲故事导入新课，不仅可以营造愉悦轻松的课堂氛围，而且还

能快速调动学生积极思维，提高学习效率。（2）以身边熟悉的自然现

象导入新课。如初中化学学习分子和原子知识的时候，正逢八月桂

花香这一自然现象，因一般学校绿化时均栽种有桂花树，借助这一

自然现象很容易调动学生学习的兴趣和学习的主动性。（3）以实验方

式导入新课。（4）借助多媒体技术导入新课。（5）以回顾旧知，引入

新知的形式导入新课，等等。新课导入的方式方法很多，只要符合

教学的目的和要求，服务教学的都可以用于我们的教学实际中。

再次，具有极强的教学组织能力。

最后，具备扎实的化学实验操作技能功底。化学是一门以实验

为基础的学科，化学教学离不开实验。俗话说实践出真知，实验是

科学探究的重要手段，开展以实验为基础的探究活动，不仅能够为

学生充分发挥实验能动性提供重要途径，而且有助于学生理解和巩

固知识，更重要的是通过实验还能够激发学生的学习激情，逐步培

养学生的思维，激发学生的创新意识。

九年级化学教学心得篇12

这学期的化学教学已经按计划顺利完成。从实际出发，注重在

原有基础上提高所有学生的通过率。为了进一步提高教学质量，取

得更好的教学效果，我们总结了几点经验：

1、打好基础，努力赶上进度是不可取的。中考的关键是准确理

解和掌握初中化学的基础知识和技能，而重视和加强基础知识和技

能的学习仍然是重中之重。掌握基础知识，也就是化学课本知识，

努力通过教学中的每一章。由于学生智力和学习基础的差异，学生

掌握化学知识的能力也不同。教师要根据学生的实际情况，因材施

教，努力赶上普通教学的进度，以保持更多的复习，这必然会导致

学生对知识的“消化不良”，甚至会使一些学习跟不上的学生对化

学失去兴趣。掌握基本功，掌握化学术语的使用技巧和基本实验技

能。在平时的实验教学中，学生要真正理解每个实验所涉及的化学

反应原理、装置原理和操作原理，给学生更多的实验机会，通过实

验体验观察研究的过程和乐趣，有效提高学生的实验能力。

2、注重获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的

能力，就必须加强学生的科学素养，培养学生在教学中发现问题、

分析问题和解决问题的能力。在正常的教学和复习中，我们不能强

调结论，忽视过程，强调简单应用的机械炼习，忽视对问题场景和

解决方案的分析。而是要注重知识的获取过程，让学生在学习化学

的过程中掌握“基础学科的思维方法”。要准确把握课程改革的方

向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生

体验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

3、密切联系社会生活实际，特别注意知识的应用。要求化学教

学要突破单纯灌输课本知识的局限，减少机械操练所消耗的时间和

精力，给学生时间阅读课外科技知识，尽可能多的接触和了解社会,

从化学的角度观察加分析问题，学以致用。

4、深化课堂教学改革，研究教学大纲。基础教育课程改革是教

育战线的一项十分重要的任务。虽然我们学校没有新的实验化学课

程标准，但教师们已经开始研究新课程的特点。因此，除了用新的

教学理念武装自己之外，我们还应该提前在高三化学教学中参考和

渗透《新课程标准》的要求。

5、在教学过程中加强相互学习和讨论。听完课，我可以及时与

班主任沟通，提出不足之处，以达到良好的课堂效果。

6、加强实验教学，中考实验题的比重越来越大，引起了我们老

师的高度重视。在教学和复习中加强这一部分。

7、要自信，做好学习，不遗余力。特殊技能学生将参加学科竞

赛活动，为特殊技能学生创造个性发展的氛围，鼓励他们脱颖而出,

为今后培养专业人才打下良好的基础。

8、从实际出发，总结经验，总结教训。

九年级化学教学心得篇13

对于化学课程来讲，其包含的内容相对较为复杂，枯燥，学生

很难对化学知识提起学习兴趣，进而降低教学质量。作为高中老师,

应利用多种教学措施帮助学生认识化学，喜爱化学，更愿意主动探

究化学，从而提高学生们的化学成绩，帮助学生完善自身成长。

一、高中有机化学教学中存在问题

（一）教学的广度与深度处理不当

现今，很多高中化学老师在教学期间都是遵照高考的要求把握

教学内容的，从而局限了教学的广度与深度，为学生造成了较大的

压力。在进行有机化学课程教学期间，一些老师经常发生越位的情

况，尽管经过新课改后使用的化学教材由内容来看同以往教材差别

不大，但分析发现，在知识的难度及深度方面有所降低，知识的广

度却有一定扩展。但是，一些高中化学老师依旧沿用以往的教学模

式，加重了知识的深度与难度，从而让学生感觉学习化学枯燥、乏

味、困难，进而降低了学生们的学习热情，影响了教学质量。

（二）学生实验的次数与机会较少

在进行高中有机化学课程教学期间，很多老师为了尽量让学生

多做习题，将理论课程安排的很多，实验课程数量较少，并且学生

真正能够动手进行操作的机会更少。所以，学生无法深入、正确的

理解知识点。一些教师通过多媒体技术的方法为学生播放实验视频,

却不知道此种方法同学生亲自动手存在较大的差别。在进行化学实

验期间，可能会由于多种因素而导致实验失败，而学生通过亲自动

手并思考，能更深层次的理解化学内容，进而提高教学质量。同时,

亲自动手还能够激发学生们对化学学习的热情，为学生以后的学习

及发展奠定基础。

二、高中有机化学教学的创新与改进

（一）指导学生掌握学习化学的技巧

因为新课程改革后使用的教材知识层次是由简单到复杂过渡的,

所以，对有机物课程来讲，教师在讲解期间应先引导学生对其结构

有所了解，然后明确有机物的特性，再深入对相关知识点进行记忆,

通过这种方法，能够帮助学生更清晰、有条理的记忆化学内容。作

为高中化学老师，应不断提高自身的专业技能，引导学生掌握学习

有机化学的技巧，从而为学生以后的学习及成长夯实基础。例如：

教师在讲解煌和卤代煌课程时，可以先将学生划分成若干小组，让

学生相互探讨，分析煌的结构、特点，分类，并提出不懂的问题，

然后教师再总结小组学生不明确的问题予乂解答，应引导学生进行

思考卤代煌同芳香煌、脂肪烧的差别，从而激发学生们的学习积极

性，让学生能够自主的进行有机化学的探究，提高教学质量。

（二）加大实验的比重

对于化学实验教学来讲，其不仅能够帮助学生深入理解知识，

调动学生们的学习积极性，同时还可以帮助学生掌握研究化学的基

本方法。所以，教职人员在进行高中有机化学教学期间，应加大实

验的比重，并且借助实验的方法，培养学生们的观察能力、分析能

力、思考能力及动手能力，为学生以后发展奠定基础。一般来讲，

可以从以下几个步聚培养学生的实验才能：其一，基于学生认知水

平的前提下，对学生的实验活动进行安排;其二，培养学生们单独实

验的能力；其三，引导学生自己获得结论，并书写实验报告；其四，

让学生自行设计相关实验，论证问题，总结结论。另外，教师还应

重视演示实验，一些实验内容学生无法正确操作或者操作存在安全

问题，而不进行操作又会降低教学质量，那么，教师就可以为学生

进行演示实验，通过该方法让学生更直观的观看实验现象，提高教

学质量。例如：教师可以将学生分成小组，进行分离提纯、乙烯制

备等简单实验，而一些难度较高的有机化学实验就可以利用演示的

方法进行教学。

（三）同学生们的实际生活联系起来

对于有机化学知识来讲，其同学生们的生活存在密切的关联，

所以，教师在讲解课程内容时，应将知识点与学生们的日常活动联

系起来，通过真实事件、真实现象等让学生认识到学习有机课程的

重要性，并激发学生们的学习兴趣。例如：教师在讲解糖类课程时,

就可以让学生列举一些生活中常见的糖类有机物，进而帮助学生更

深入的理解并记忆相关知识点。

三、高中有机化学教学发展趋势的展望

伴随着当前社会经济的不断发展，科学技术水平的逐步提高，

教学模式及方法也向着现代化的程度发展。以往的讲解教学模式已

经无法紧跟时代发展的步伐，想要提高教学质量，高中化学老师就

需要及时更新自身观念，借助现代化技术实施教学活动，从而提高

教学质量。电教化的教学方法及信息网络化的教学措施能够良好的

激发学生们的学习热情，并且还可以实现绿色化学的目的。电教化

教学包含：光盘、投影、录像等，信息网络化教学包含：多媒体技

术、上网等，教师通过这些方法能够与学生进行密切沟通，学生可

以将不会的知识点通过网络随时反馈给老师，教师予以解答，进而

帮助学生完善自身成长。

当前，绿色化学的研究越来越受到世界各国人士的重视，高中

化学老师应不断更新自身思想，勇于尝试、大胆创新，进而帮助学

生提高化学水平，更好完善发展。可以说，在不久的将来，高中有

机化学教学会向着现代化、绿色化的方向更好发展。

总结：

总而言之，随着新课程改革速率的不断加快，教职人员应相应

更新自身的教学观念及方法，找寻有机化学教学期间存在的不足，

并针对性的予以解决，指导学生掌握学习化学的技巧，加大实验的

比重，并且同学生们的实际生活联系起来，从而提高学生们的学习

积极性，促使学生主动参与教学互动，提高教学质量，为学生以后

发展夯实基础。

九年级化学教学心得篇14

我认为任何一门学科的传授都必须建立在有一个良好的课堂心

理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效

率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理

环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整

个课堂教学过程产生积极或者消极影响。那么对化学课堂心理环境

应如何更好的营造与引导呢？在此我认为我们应做好以下三点：

一、人格是创设良好课堂心理环境的前提

教师在教学中，其人格和威信是一种亘大的潜在精神力量，具

有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气

氛的重要因素。

正如乌申斯基说的：只有个性才能作用于个性的形成和发展。

同时，有关研究也表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，

影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个性品质，

有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，

激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件

赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋;

教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂

的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的

心田。教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个安静

和谐的学习气氛。我认为教师必须首先得“愉快”，一个“愉快教

师”的感染力能营造积极活泼的课堂学习环境°

三、趣味是调节课堂心理环境的内在动力

中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散，松懈懒散，

教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课

时要严谨而不严肃，风趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营

造深厚的学习气氛，比如蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等，

来激发学生的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课

堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最基本的便是化学概念的

传输。这个环节的好坏，直接决定于学生后面的应用与创新。我们

应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学

生能完全理解与接受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际,

谈谈自己的体会。

1、概念的引入

概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把

概念“灌”给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不

是理性知识，而是灰浅的，表面现象的认识，在头脑中只是过眼烟

云，不能真正理解和掌握。因此，教学时我尽可能地做到启发学生

的情感，启迪学生妁思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念,

并特别注意教学中多“导”，在“导”字上做文章，根据学生的认

知规律：从具体到抽象，从特殊到一般，由个别的具体的现象出发,

引导学生通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。中

学化学教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下

“导”的方法：

(1)言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟悉的自然现

象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火”一一引入

缓慢氧化，“鬼火”一一引入自燃。

(2)直观法：主要通过直观的实验手段，展示实验事实，为学

生提供丰富的感性知识引入概念，如：碘的升华一一升华的本质，

苯与酸性溶液KMnO4——引入苯结构不同于不饱和烧，几个物质的

导电性实验现象一一引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好

地理解、掌握概念，是提高教学效果的重要方法。

(3)旧知识依靠法：通过复习旧知识或旧概念，结合有关的事

例或现象引入概念°如回顾乙烯引入乙焕类似的性质，如Na的性质

引入碱金属性质。

在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保

持一种新鲜感，并以积极的状态进入概念的学习。在教学中我还常

用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导，再加上

生动、直观的语言，形象的描述，恰当的二匕喻给学生一个想象的空

间，然后通过对感性材料的分析、比较、概括以及严密的逻辑推理

学，使学生明白：为什么引入这个概念？引入这个概念有什么好处？

由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。

2、概念的形成

概念是人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出

来，加以概括完成C如何准确形成概念？

我认为要给学生提供丰富、合乎实际的、能够理解的感性材料，

这是形成准确概念的前提。由于教材有些概念的引入与实例有一定

的片面性和局限性，使学生易产生一些错误的认识，这就要求我们

在教学中要有敏锐的调查力，善于捕捉教材中的信息，给学生提供

尽可能全面的感性材料。如饱和妙与不饱和烧，因教材有一定的局

限性，仅限于链母.我们需把这一信息及时补充给学生，再如，教

材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应及时补上一些有色溶

液，更正学生的认识。

其次，我们还需用准确的语言叙述概念，避免因口误而引入错

误的概念。如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质，而不

是在溶液里不完全电离的电解质。

3、概念的辨析

我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、

明了的语言介绍概念，避免简单的问题复杂化，加重学生的心理压

力。这需要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念

的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。比如：电解质的定

义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。关键强调解

释。再如同系物的是：结构相似，分子组成相差一个若干CH2原子

团。应着力于强调解释一一结构相似。还有气体摩尔体积四要素等

等。

在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个

科学的准确的定义，概念有其自己的适用范围，在指导学生学习时

注意好以下两个关系：

(1)处理好“一般”与“特殊”的关系。

如共价化合物中只有共价键，但共价键不一定存在于共价化合

物中，再如能电离的离子的未必是酸。如NaHS04。

(2)处理好精确语言与模糊语言的辩证关系。

在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性

与教材和教学实例的共型性。应理解教材中“一般”、“通常”、

“大多数”或“许多”等的含义。如金属氧化物大多数为碱性氧化

物，大多数有机物都是非电解质等等。

4、加强训练

学生的能力并不完全随着知识的获得而自行产生，它是教师有

意识培养的结果。我们应加强规律性认识通过凝聚和升华，产生认

识上的飞跃，并形成一定的观点。这要求我们在训练中注意选题与

方法。我们应选择一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多

得的效果，同时我应注意方法，发挥学生的主体作用，让学生由表

及里，逐层深入熟练。

对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。但学

生在学习中更为直接的应学会创造性思维。这也对我们化学教师提

出高的要求，我们着重强调学生的创造性思维。

化学创造性思维是创造思维的一种。它是逻辑思维与非逻辑思

维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一

般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动

能力，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优

化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和具体内容的细节,

完整地把握有关知识之间的联系。实现认识过程的飞跃，从而达到

化学创造的完成。

九年级化学教学心得篇15

初三化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有

扎实的基本知识和基本技能；另一方面，学生的应变能力一定要强。

因此必须扎扎实实打好基础，教学中力求每章节过关，做好每个阶

段的复习工作，对于重点知识和知识点繁杂的章节，尽量帮助学生

进行归纳，打印相应的复习提要；练习题、测试题都严格筛选。另

外对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提

出要求和意见。再比如说培提优补差工作，是正常教学工作的有力

和有效的补充，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难

度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对接受能力较差学生，要

做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。

在教学工作中对学生的要求不够严厉，对学生在掌握知识上有

要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生出现脱节状况，

对学习不能及时学有所得，就会逐渐出现成绩滑落的现象。由于一

些实际上的原因，与学生的接触时间相对较少，与学生进行交流的

时间和渠道相对较少。今后的教学中，对学生要从头到尾都充满信

心和信任，对学生要既要鼓励也要鞭策

九年级化学教学心得篇16

本学期，我校高一化学学科将使用卢柯出版的《化学2》教对

（必修）开展教学活动。高一化学备考组有四位老师。为了更好的进

行化学教学，化学准备的教学计划如下：

一、指导思想

认真