携手成长 众行致远-初中德育“启航”名班主任工作室建设与运营备课参考（2026版）

携手成长众行致远——初中德育“启航”名班主任工作室建设与运营备课参考（2026版）

一、时代呼唤：在“十五五”教育强国建设的宏阔背景下认识名班主任工作室的战略价值进入2026年，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》已进入全面推进的关键期，我国教育事业正处在从“教育大国”向“教育强国”系统跃升的重要历史节点。2026年全国教育工作会议明确提出，要“以攻坚精神奋力推进新一年各项重大任务，确保‘十五五’高质量开局”-7。在这一时代坐标系中，教育强国应当具备的“六大特质”——强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，正从顶层设计加速转化为学校一线的育人实践-3。在全面推进教育强国建设的大格局中，班主任队伍建设被赋予了前所未有的战略意义。教育部办公厅于2025年印发通知，组织开展第三届全国中小学班主任基本功和思政课教师教学基本功展示交流活动，明确提出要“展示新时代中小学班主任和思政课教师队伍的综合素质、专业水平和育人能力，带动各地进一步加强班主任和思政课教师队伍建设”-9。这一举措将班主任队伍建设提升到了统摄学校党建与思政德育工作全局的战略高度。【基础】班主任工作的专业属性在政策层面得到了日益充分的确认。传统的经验型、事务型班主任工作模式，正在被系统化、研究型、发展导向的新范式所取代。《教育部中小学班主任工作规定》以及各地分层分类培训体系的建立，推动班主任从“班级管理者”向“成长陪伴者”转型，从“经验积累”向“专业精进”跃升-39。这种角色转型既是班主任个体专业发展的内在需求，更是落实立德树人根本任务、推进五育融合的关键支撑。【重要】名班主任工作室的创建与运作，顺应了班主任专业成长从“单兵作战”走向“团队共进”的时代潮流。从北京市首批中职学校名班主任工作室建设的成果展示到荆州市胡曙明名班主任工作室的启动，从各地四级培育成长体系的完善到国家教育行政学院分层分类培训的推进，我们看到了一幅班主任队伍专业化建设的生动图景-46-49。名班主任工作室作为班主任专业发展的重要平台，正在成为激活队伍活力、凝练实践智慧、辐射先进经验的核心载体。面对新时代立德树人的新要求和学生成长环境的新变化，班主任工作面临着诸多新挑战。学生心理健康问题的复杂性加剧，家庭教育和社会教育的功能割裂亟待弥合，人工智能等新技术对教育形态的深刻重塑，都在呼唤具有更强专业素养和更开阔视野的班主任队伍。正是在这一背景下，成立初中德育“启航”名班主任工作室，既回应了时代之需，也承载了使命之重。二、系统建构：“启航”名班主任工作室顶层设计的十个关键维度【核心素养】本节将从运行机制、组织架构、制度保障、文化理念等维度，系统阐述名班主任工作室的建设蓝图。只有做到理念前瞻、结构清晰、职责明确、机制健全，工作室才能真正成为班主任专业成长的“发动机”和德育创新的“策源地”。（一）精准定位：名班主任工作室的战略坐标初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是班主任工作压力最大、挑战最集中的学段。因此，“启航”名班主任工作室应当确立如下五大战略定位：一是初中班主任专业素养提升的“加油站”，为班主任提供系统化、可持续的学习与成长支持；二是德育实践创新的“实验室”，聚焦班级管理难点与痛点，开展行动研究与项目攻关；三是育人智慧的“孵化器”，促进个体经验向群体智慧转化，产生可复制、可推广的育人成果；四是区域德育改革的“桥头堡”，发挥名校班主任的示范引领和辐射带动作用；五是幸福班主任团队的“栖息地”，为班主任提供情感支持和专业归属感。（二）明确愿景：名班主任工作室的价值引领工作室应当确立清晰的价值愿景。在共同愿景的指引下，工作室的每一位成员都应深刻认同：班主任工作不仅是一份职业，更是一份育人使命。具体而言，建议确立“四个共同”的愿景框架：共同的教育信仰（以立德树人为根本任务）、共同的育人追求（以学生全面发展为中心）、共同的成长路径（以研究反思为核心方式）、共同的行动准则（以共建共享为基本遵循）。这种价值观共识的形成，应当贯穿于工作室组建、运行和评价的全过程。（三）科学架构：名班主任工作室的组织机制工作室应当构建“1+N+X”的梯队化组织架构。其中，“1”是指一位主持人，作为工作室的核心引领者，通常由获得省级以上荣誉的名班主任担任，负责整体规划、学术引领和资源整合【基础】；“N”是指5—8名核心成员，通常由在班主任工作中表现突出的骨干教师组成，承担课题研究、课程开发、示范带教等职责；“X”是指“种子班主任”群体，包括新入职班主任和有意深度研修的中青年班主任，以流动培养的方式吸纳，在一定周期内通过研修实现专业进阶。在职责分工上，主持人侧重于顶层设计、外部联络、高端引领；核心成员分设学术研究组、课程开发组、活动策划组和评估反馈组，实行分组负责、分工协作的运行模式。每组设组长一名，定期召开联席会议，形成“主持人统筹—组长推进—成员落实”的工作链条。（四）系统规划：名班主任工作室的运行机制（【重要】）1.常态研训机制。建立“每周一沙龙、每月一分享、每季一论坛、每期一展示、每年一成果”的“五个一”常态化研修体系。每周“微沙龙”聚焦一个班级管理小问题，进行短平快式的经验交流与困惑探讨；每月“主题分享会”由一位成员主讲，围绕带班育人方略、班会设计、家校沟通等专题深度分享；每季“学术论坛”邀请教育专家或优秀班主任做专题报告，拓展理论视野；每期“成果展示周”集中展示课题研究、课堂教学、案例成果；每年“年度成果集”汇编工作室研究成果，形成长效积累机制。2.课题驱动机制。工作室应当以课题研究为载体，驱动成员的专业成长。建议每学年申报或承接1—2项校级以上德育研究课题，从班级管理的真实问题出发，开展行动研究。课题选题应聚焦初中班主任工作的热点、难点和痛点，如：初中生青春期心理危机干预策略、家校社协同育人的班级实践模式、AI赋能班级管理创新的路径探索等。通过选题开题—过程研讨—中期汇报—成果提炼—结题展示的完整链条，培养成员的科研意识和研究能力。3.学习互助机制。建立“读书研修+案例研讨+观课议课”三位一体的深度学习模式。每学期共读2—3本班主任专业书籍和教育学、心理学经典著作，结合作者对班级管理的理解进行深度研讨【易错点】；每月精选1—2个真实班级管理案例，运用理论工具分析，提出改进策略；每学期组织成员互相观课（主题班会课），形成“课前说课—课中观察—课后评析”的完整流程。此种深度学习机制旨在打破班主任工作的个体化、封闭化困境，通过团队互助实现共同提升。4.考核评价机制。建立“过程性+结果性”相结合的考核评价体系。过程性评价关注成员的出勤情况、参与深度、研修任务的完成质量；结果性评价聚焦成员的成果产出：年度育人故事至少1篇、带班育人方略至少1份、研究论文至少1篇、主题班会设计至少3份（或公开课展示至少1次）。同时，建立“工作室成长档案”，记录每位成员的专业进阶轨迹，作为工作室成果展示与成效评估的重要依据。（五）场域建设：名班主任工作室的物理空间与在线平台工作室的建设应当坚持“虚实结合”的原则。在物理空间方面，学校应当为工作室提供固定的办公和研修场所，配备必要的办公设施、图书资料、影音设备，营造温馨、专业的学习氛围。在线上平台方面，依托学校智慧教育平台或微信等工具，建立工作室专属线上社区，用于资源分享、话题讨论、案例提交和远程研讨。此外，建议开发工作室专属的数字资源库，汇聚成员开发的班会课教案、案例分析、视频实录、研究论文等成果，形成可共享、可传承的智慧资产【跨学科链接】。三、核心赋能：基于2026版课程方案与德育指南的名班主任工作室核心理念【核心素养】2026年是我国基础教育课程方案和课程标准进入全面落实深化的关键年份。《教育部关于印发中小学课程方案和课程标准日常修订版的通知》（教材〔2025〕1号）标志着新课标进入常态化修订与深化实施阶段-66。义务教育课程方案（2022年版）及后续日常修订版所凝练的学科核心素养和学业质量标准，要求班主任工作中必须深度融入核心素养导向-。与此同时，《中小学德育工作指南》作为学校德育工作的纲领性文件，对班主任工作提出了全方位的规范和要求-17。（一）深化德育目标认知，筑牢立德树人之本【高频考点】《中小学德育工作指南》明确了“培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识……促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础”的总体目标-17。落实到初中段，德育工作的重点在于：引导学生认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，理解基本的社会规范和道德规范，树立规则意识、法治观念，培养公民意识，掌握促进身心健康的途径和方法，形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质-17。班主任作为班级德育工作的第一责任人，必须将这些德育目标和内容融入班级日常管理、主题班会设计、班集体建设、个别化教育和家校沟通的全过程。工作室应帮助班主任厘清德育目标在班级层面的具体转化路径，将抽象的育人要求转化为可操作、可评价的实践行为。（二）构建五育并举的班级育人体系2026年河南省中小学德育工作会议强调，“要坚持五育融合，充分发挥智育、体育、美育、劳动教育中的独特德育功能，有机融入日常教学各环节，增加实践教学比重，引导学生学思结合、知行合一”-27。推进“五育并举”需要从学校顶层设计落实到班级管理的每一天、每一事之中。【重要】工作室应当指导和推动成员构建“五育并举”的班级育人体系。在智育方面，关注学生学习习惯培养与学习方法指导，协同科任教师形成班级育人合力；在体育方面，组织丰富的课间活动和体育竞赛，注重学生体质健康管理；在美育方面，开展班级艺术活动，提升学生审美素养；在劳动教育方面，科学设计班级值日制度，组织劳动实践，培养学生劳动意识和劳动技能。五育之间应当相互渗透、有机融合，而非简单叠加或形式拼凑。（三）关注心理健康，落实健康第一理念2026年河南省中小学德育工作会议提出“要坚持健康第一，认真贯彻落实教育部加强中小学生心理健康工作十条措施……促进身心健康”-27。初中阶段是学生心理发展的关键期和敏感期，心理健康问题频发且复杂。班主任处于发现和干预学生心理问题的第一道防线，必须具备基本的心理危机识别和干预能力。工作室应系统开展心理健康教育专题研修，包括：初中生常见心理问题的识别与应对、心理危机预警与干预、教师自身心理健康维护等。还可以探索在班级管理中运用积极心理学理念，开展团体心理辅导，构建具有支持功能的班级心理环境。（四）探索AI赋能，引领班主任工作数字化转型【学科融合】《“人工智能+教育”行动计划》于2026年正式印发，这是以五部门联合发文形式出台的首个系统性“人工智能+教育”行动方案-1。该计划明确提出“坚持育人为本、素养为先、应用导向、智能向善，充分发挥人工智能赋能教育变革的引擎作用”-1。尤其值得班主任关注的是，计划要求“持续完善《中小学人工智能通识教育指南》，开齐开足开好人工智能相关课程”“注重学生的启智、心灵的培养，引导学生科学认识、合理利用智能技术”-1。名班主任工作室应当紧跟时代步伐，主动探索AI技术赋能班主任工作的可行路径。具体包括：运用AI学业分析平台，精准掌握班级学情，为因材施教提供数据支撑；利用智能沟通工具优化家校联系效率和沟通质量；借助班级管理软件进行考勤管理、行为分析、任务发布与反馈；还可以在主题班会中引入AI话题，引导学生正确认识和使用智能技术【跨学科链接】。需要注意的是，AI赋能应服务于育人本质，避免陷入技术工具主义的迷思。（五）强化家校社协同，构建班级育人共同体家校社协同育人已上升为国家战略。“十五五”规划纲要和2026年政府工作报告均明确提出“健全学校家庭社会协同育人机制”-60。传统以学校为单一主体的德育模式已难以适应复杂多元的成长环境，亟须构建校家社三方协同深度融合的新范式-。【热点】工作室应当引领班主任转变角色认知，从班级事务的“管理者”升级为连接家校社三方资源的“枢纽”和“协调者”。在实践中，可以建立班级层面的“家长资源库”，分类登记家长的职业专长和社会资源；设计“家长课堂”“家长助教”等项目，让家长走进校园参与德育活动；组织学生走出校园，利用社区资源和场馆资源开展社会实践活动。尤其在“教联体”建设推进的大背景下，班主任应主动参与学校主导的协同育人网络建设，成为家校共育的第一责任人-60。四、系统进阶：名班主任工作室核心研修课程模块设计名班主任工作室的核心功能，就是通过系统化的课程研修，促进成员班主任的专业发展。建议将工作室的研修课程设计为以下五大模块，每个模块均为工作室核心研修的重中之重，需投入足够的精力和时间占比。（一）模块一：班主任专业理念与价值引领（约占总研修时间的15%）【基础】（1）教育家精神与师德修养：深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，学习弘扬教育家精神的内涵与实践要求，坚守育人初心；（2）初中德育政策文件解读：研读《中小学德育工作指南》《教育强国建设规划纲要》等政策文件在班级层面的落地路径；（3）班主任专业角色再定位：从“管理者”到“成长陪伴者”的角色转型实践研究（4学分）；（4）班主任职业生涯规划：帮助班主任明确专业发展目标与阶段任务；（5）班主任工作的法律边界与风险防范：重点学习学生伤害事故处理、隐私保护等内容。（二）模块二：班级经营与管理能力（约占总研修时间的20%）【核心素养】（1）班集体建设：班级文化凝练、班干部选拔与培养、班级制度设计与执行；（2）主题班会的设计与实施：分年级序列化主题班会的选题设计、过程开展与效果评估；（3）班级突发事件应对：涵盖校园欺凌应对、学生意外伤害处理、突发事件家校沟通等；（4）班级日常管理精进：涵盖出勤、卫生、纪律、学风建设等常规工作的优化策略；（5）班级时间管理与活动策划：科学规划班级月度、学期活动安排，提升班级运行效能。（三）模块三：学生发展与个别化指导（约占总研修时间的30%）【易错点】【难点】（1）初中生心理发展规律的深度理解：认知发展、社会性发展、道德发展的阶段特点；（2）心理健康教育实践：心理危机识别与干预、情绪疏导方法、积极心理建设；（3）特殊群体的个别化教育与帮扶：留守儿童、单亲家庭子女、学困生、行为偏差生等的针对性策略；（4）班级层面的学生成长档案建设：建立学生发展数据库，追踪成长轨迹；（5）学生生涯规划的启蒙教育：初中阶段职业认知与生涯探索的班级实践。（四）模块四：协同育人与家校沟通（约占总研修时间的15%）【热点】（1）家校沟通的策略与艺术：高效家长会组织、重大事件的家长沟通、情感沟通技巧；（2）家长学校与班级家委会建设：家委会的组织、运行与作用发挥；（3）家校社协同的班级实践路径设计：设计方案演练与案例分析；（4）社区资源的整合与班级利用策略：周边社区资源摸底与项目设计；（5）家庭教育指导能力提升：科学指导家长实施家庭教育的方法和策略。（五）模块五：反思性与研究性能力（约占总研修时间的20%）（1）班级管理行动研究：选题、方法、实施与成果提炼【思维方法】；（2）教育叙事与育人故事撰写方法：从真实经历到专业文本的转化；（3）班主任专业写作能力提升：案例撰写、论文写作、带班方略撰写培训；（4）班主任基本功大赛参赛指导：包含育人故事、带班育人方略和主题班会的打磨训练【高频考点】；（5）AI与教育研究的融合应用：利用AI辅助资料查阅、数据分析和教学评估。五、星火燎原：名班主任工作室的示范引领与成果辐射名师工作室的生命力在于“示范引领、辐射带动”。启航名班主任工作室不仅应当造福工作室的内部成员，更应成为全校、全区乃至全市班主任队伍专业发展的“力量之源”。（一）校内辐射：带动全校班主任队伍整体提升工作室可以定期组织面向全校班主任的公开研修活动，包括带班经验分享会、主题班会观摩课、德育难题“会诊”活动等。还可以选派核心成员担任新入职班主任的“带教师傅”，建立“师徒结对”的校本培养机制，实现专业引领的梯度覆盖。（二）区域协作：构建班主任专